Proyecto de aprendizaje N°4

“Me divierto preparando y consumiendo alimentos nutritivos “

Aula : “Caracoles Solidarios”

Edad de los niños: 3 AÑOS
Temporalización : Del 12 de junio al 23 de junio

SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Considerando los cambios actuales que han afectado también en los hábitos de
alimentación, siendo los altos en sodio y azúcares los más empleados les quitan valor
atractivo al consumo de alimentos nutritivos en la ingesta diaria de cada estudiante, durante
el desarrollo de esta actividad significativa pretendemos motivar a los estudiantes y sus
familias a consumir de una manera diaria alimentos nutritivos incluyendo en su dieta diaria
frutas, verduras y alimentos ricos en hierro como la sangrecita y los pescados azules. Los
padres estarán comprometidos en esta labor a través de su participación en los minichefs
donde ellos expondrán recetas elaboradas empleando alimentos nutritivos.

Producto: Preparación de alimentos nutritivos en base a frutas, verduras y ricos en hierro.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

Levantamiento Mis frutas Los sabores de Creamos

de actividad favorita las frutas adivinanzas con
significativa las frutas

Celebra
mos el día del
padre con una rica
ensalada de frutas

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

Conocemos a Agrupamos Alimentos que

las verduras frutas y me hacen
verduras crecer

Celebram
Alimentos os el día del
nutritivos y no Campesino
nutritivo (alimentos a base
de la papa)
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar

conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en
Toma la iniciativa para algunas de sus características
realizar actividades físicas, así como sus cualidades e
cotidianas y juegos desde intereses, gustos y preferencias.
sus intereses. Realiza Se siente miembro de su familia y
acciones de cuidado del grupo de aula al que
personal, hábitos de pertenece. Practica hábitos
alimentación e higiene. saludables reconociendo que son
CONSTRUYE SU
importantes para él. Actúa de
IDENTIDAD
manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz
de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
Se reconoce como miembro
originan. Busca y acepta la
de su familia y grupo de aula.
compañía de un adulto
PERSONAL SOCIAL

Identifica a los integrantes de

significativo ante situaciones que
ambos grupos
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

Participa en actividades Convive y participa

grupales poniendo en democráticamente cuando
práctica las normas de interactúa de manera respetuosa
convivencia y los límites que con sus compañeros desde su
conoce. propia iniciativa, cumple con sus
CONVIVE Y
deberes y se interesa por conocer
PARTICIPA
más sobre las diferentes
DEMOCRÁTICAME
costumbres y características de
NTE EN LA
las personas de su entorno
BÚSQUEDA DEL
Colabora en el cuidado del inmediato. Participa y propone
BIEN COMÚN
uso de recursos, materiales y acuerdos y normas de convivencia
espacios compartidos para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes
CONSTRUYE SU Disfruta por iniciativa propia
IDENTIDAD, COMO de la naturaleza creada por
PERSONA Dios con amor.
Realiza acciones por propia
HUMANA, AMADA
iniciativa para agradecer el amor
POR DIOS, DIGNA,
Participa en actividades que recibe de su familia y de su
LIBRE Y
grupales poniendo en entorno. Participa de acciones que
TRASCENDENTE,
práctica las normas de muestren su solidaridad y
COMPRENDIENDO
convivencia y los límites que generosidad hacia su prójimo
LA DOCTRINA DE
conoce. como muestra del amor que recibe
SU PROPIA
de Dios.
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
 Realiza acciones y
movimientos como correr, Se desenvuelve de manera
saltar desde autónoma a través de su
pequeñas
alturas, trepar, motricidad cuando explora y
rodar,
deslizarse –en los que descubre su lado dominante y sus
expresa sus emociones– posibilidades de movimiento por
PSICOMOTRICIDAD

explorando las posibilidadespropia iniciativa en situaciones

cotidianas. Realiza acciones
de su cuerpo con relación al
motrices básicas en las que
SE DESENVUELVE espacio, la superficie y los
coordina movimientos para
DE MANERA objetos. Ejemplo: Un niño desplazarse con seguridad y utiliza
AUTÓNOMA A juega a trepar un pequeño objetos con precisión,
TRAVÉS DE SU muro, camina intentando orientándose y regulando sus
MOTRICIDAD mantener el equilibrio y salta
acciones en relación a estos, a las
desde cierta altura. personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
Realiza acciones y sensaciones, emociones y
movimientos de coordinación sentimientos a través del tono,
óculo-manual y óculo-podal gesto, posturas, ritmo y
en diferentes situaciones movimiento en situaciones de
cotidianas y de juego según juego.
sus intereses.

Participa en conversaciones Se comunica oralmente mediante

o escucha cuentos, leyendas diversos tipos de textos; identifica
y otros relatos de la tradición información explícita; realiza
oral. Formula preguntas inferencias sencillas a partir de
sobre lo que le interesa saber esta información e interpreta
o responde a lo que le recursos no verbales y para-
verbales de las personas de su
preguntan.
entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa
SE
espontáneamente a partir de sus
COMUNICA
conocimientos previos, con el
ORALMENTE EN
COMUNICACIÓN

propósito de interactuar con uno o

SU LENGUA Recupera información
más interlocutores conocidos en
MATERNA explícita de un texto oral. una situación comunicativa.
Menciona el nombre de Desarrolla sus ideas
personas y personajes, sigue manteniéndose por lo general en
indicaciones orales o vuelve el tema; utiliza vocabulario de uso
a contar con sus propias frecuente12 y una pronunciación
palabras los sucesos que entendible, se apoya en gestos y
más le gustaron. lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

LEE DIVERSOS Dice de qué tratará, cómo
TIPOS DE TEXTOS continuará o cómo terminará
ESCRITOS EN SU el texto a partir de las
LENGUA MATERNA ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
 textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
Identifica características de
símbolos escritos que transmiten
personas, personajes,
información. Expresa sus gustos y
animales u objetos a partir de
preferencias en relación a los
lo que observa en las
textos leídos a partir de su propia
ilustraciones cuando explora
experiencia. Utiliza algunas
cuentos, etiquetas, carteles,
convenciones básicas de los
que se presenta en variados
textos escritos.
soportes.

Crea proyectos artísticos al

experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
Muestra y comenta de forma los elementos básicos de los
espontánea, a compañeros y lenguajes del arte como el sonido,
LENGUAJES adultos de su entorno, lo que los colores y el movimiento.
ARTÍSTICOS ha realizado al jugar y crear Explora sus propias ideas
proyectos a través de los imaginativas que construye a partir
lenguajes artísticos. de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las
Crea proyectos artísticos al
posibilidades expresivas de
experimentar y manipular
sus movimientos y de los
libremente diversos medios y
materiales con los que
materiales para descubrir sus
trabaja.
propiedades expresivas. Explora
CREA PROYECTOS Representa sus ideas acerca los elementos básicos de los
de sus vivencias personales lenguajes del arte como el sonido,
DESDE LOS
usando diferentes lenguajes los colores y el movimiento.
LENGUAJES
artísticos (el dibujo, la Explora sus propias ideas
ARTÍSTICOS pintura, la danza o el imaginativas que construye a partir
movimiento, el teatro, la de sus vivencias y las transforma
música, los títeres, etc.). en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
Muestra y comenta de forma construcción, la música y el
espontánea, a compañeros y movimiento creativo. Comparte
adultos de su entorno, lo que espontáneamente sus
ha realizado al jugar y crear experiencias y creaciones.
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de
MATEMÁTICA

objetos y pesos, agregar y quitar

Prueba diferente formas de
RESUELVE PROBLEMAS hasta 5 elementos, realizando
resolver una determinada
DE FORMA, representaciones con su cuerpo,
situación relacionada con la
MOVIMIENTO Y material concreto o dibujos.
ubicación, desplazamiento en
LOCALIZACIÓN Expresa la cantidad de hasta 10
el espacio y la construcción
objetos, usando estrategias como
de objetos con material
el conteo. Usa cuantificadores:
concreto.
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana.
Hace preguntas que
expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

hechos o fenómenos que

acontecen en su ambiente. Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre
en su curiosidad, propone posibles
MÉTODOS CIENTÍFICOS las características de los
PARA CONSTRUIR SUS objetos y materiales que
respuestas, obtiene información al
CONOCIMIENTOS explora a través de sus observar, manipular y describir;
sentidos. Usa algunos compara aspectos del objeto o
objetos y herramientas en su fenómeno para comprobar la
exploración. Ejemplo: Utiliza respuesta y expresa en forma oral
una lupa para observar algo o gráfica lo que hizo y aprendió
pequeño, como una hormiga,
y descubre que tiene seis
pata y dos antenas.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA LUNES 13 DE JUNIO DE 2022

PROPÓSITO DE Hoy vamos a planificar las actividades que queremos

APRENDIZAJE aprender en esta experiencia de aprendizaje.

AREA /
INSTRUMENTO DE
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS
EVALUACION
A

COMUNICACI +Obtiene Expresa sus necesidades, Expresa sus intereses por -Observación
información del texto emociones, intereses y da aprender sobre los alimentos -Lista de cotejo
ÓN oral. cuenta de algunas mencionando sus saberes -Cuaderno de campo
SE COMUNICA +Infiere e interpreta experiencias al interactuar previos y lo que quisiera
ORALMENTE EN SU
información del texto con personas de su entorno aprender.
LENGUA MATERNA familiar, escolar o local.
oral.
+Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
+Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
 forma estratégica.
+Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

+Explora y Explora por iniciativa propia -Observación

experimenta los diversos materiales de Manipula los materiales -Lista de cotejo
lenguajes del arte.
acuerdo con sus necesidades ofrecidos, elige el que desea -Cuaderno de campo
+Aplica procesos e intereses. Descubre las emplear para dar color a la
imagen presentada
TALLER: creativos. posibilidades expresivas de
+Socializa sus sus movimientos y de los
COMUNICACI procesos y materiales con los que
ÓN proyectos. trabaja. Ejemplo: En el taller
Crea proyectos
de danza, uno de los niños
desde los toma una cinta y empieza a
lenguajes moverla y a moverse con
artísticos ella, crea movimientos,
como ondear la cinta en
diferentes direcciones,
girarla en su cabeza,
serpentearla en el piso.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
ESTANDAR
de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por
lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
EVIDENCIA DE Soporte socioemocional.
APRENDIZAJE
Menciona sus ideas para planificar la actividad significativa
Comenta lo que ha creado con los materiales utilizados.
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

PRESENTACIÓN: Juego en
- Recepción de niños y niñas sectores
- actividad de juego libre en los sectores: Niños
- Planificación: los niños y niñas deciden en que sector jugar Docente
- Organización: organizan su juego
- Ejecución o desarrollo: juegan libremente en los sectores escogidos Osito de
- Orden: Niñas y niños ordenan el sector y el material utilizado peluche
INICIO

- Actividades Permanentes USB

Video-
canción
Les presentamos a un muñeco de peluche, lo llamamos Osito Teddy. Invitaremos a los
niños a escuchar la canción del osito para activarnos con movimientos. https://
www.youtub
Les preguntaremos ¿Cómo se sienten?, ¿Están cansados?
e.com/
Motivaremos a los niños para conocer la historia del OSITO TEDDY y lo que le sucedió watch?
un día v=i4PWVkd
72yQ
 Invitamos a los niños a escuchar el cuento mientras mostramos las imágenes del
cuento: “EL OSITO TEDDY”

Teddy es un osito de anteojos muy gordito y juguetón. Tiene 4 años y que vive en el
bosque del norte del Perú. Teddy era muy sociable. Todas las mañanas su mamá lo
despertaba con un dulce beso en la frente y él salía muy contento a buscar hojas y
frutos para su desayuno. En el bosque se encontraba con otros animalitos, con los que Cuento
DESARROLLO

se ponía a jugar a las escondidas y a hacer carreras. Su mamá le recordaba siempre lo

USB
importante que era comer a sus horas y que no debía distraerse cuando iba a tomar su
desayuno. Una mañana Teddy salió como todos los días y no volvía a su casa, su mamá Video-cuento
preocupada fue a buscarlo y lo encontró profundamente dormido, Teddy le contó a su
https://
mamá que se puso jugar sin tomar desayuno y de repente se sintió muy débil y www.youtube.
cansado. Ya no podía seguir caminando, se acordó que a veces por jugar no comía. com/watch?
Como él sabe que los consejos de su mamá son por su bien, le prometió que siempre v=rjfHPrnIRw
cumpliría con todas sus comidas y así se pondría fuerte y sano. Desde ese día el osito g
sale a buscar su comida, primero se alimenta y luego juega con sus amigos del bosque.
Imagen de
Propiciamos el dialogo: ¿Qué observamos en el cuento? ¿Qué hizo Teddy? ´ ¿Por qué alimentos
estará mal? ¿Podríamos vivir sin alimentarnos? ¿Qué le sucedió? ¿Por qué se quedó
papelógrafo
dormido? ¿Qué nos pasaría si no nos alimentamos? ¿Cómo podemos ayudar a Teddy a
que no se enferme? ¿Lo ayudamos?
 ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿mencionamos lo que deseamos aprender de los alimentos?

CIERRE
¿Cómo aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué fue lo que más les gusto hacer? ¿Cómo
nos sentimos el día de hoy?
 TALLER
INICIO:
Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea.
Asamblea
-antes de iniciar recordanos juntos cuales son los acuerdos para trabajar.
Niños
-Los niños y niñas observan manipulan y conversan acerca de las características, el
color, la forma y la textura de los materiales que utilizarán para realizar la actividad Maestra

-Los niños (as) proponen que hacer respondiendo a la pregunta: ¿Qué podemos hacer Goma
con estos materiales?, escuchamos las sugerencias de los niños(as)
Papelería
DESARROLLO:
Témperas
-Solicito la ayuda de dos niños para que repartan los materiales que se va utilizar
Papel bond
-Los niños(as) pegan en una hoja bond las tiras de papel de colores y la témpera
realizando sus creaciones.
TALLER

-Se monitorea a los estudiantes y pregunta: ¿Qué estás haciendo?, ¿Cómo lo estás
haciendo?,¿Qué materiales estas utilizando?
-Al término de la actividad la docente invita a los estudiantes a apreciar todo el trabajo
que han realizado.
CIERRE
-En asamblea los estudiantes reflexionan sobre lo realizado en el taller respondiendo
las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en el taller?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué fue lo
que más les gustó hacer? ¿Cómo te sentiste trabajando con papel?
Actividades de salida
Nos despedimos cantando la canción:
 REGISTRO DE EVALUACIÓN
Situación de evaluación:
COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIA Fecha: LUNES 12 de Junio 2023

COMUNICACION -Obtiene información del texto oral. Los niños responden a preguntas;
-Infiere e interpreta información del
1- ¿Qué hemos conversado hoy?
texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el 2 ¿Qué se menciono acerca de los
texto de forma coherente y alimentos?
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local.

ESTUDIANTES CRITERIO DE CONCLUSION ESCALA

EALUACIÓN
DESCRIPTIVA
Expresa sus intereses por INICIO PROCESO CIERRE
aprender sobre los
alimentos mencionando
sus saberes previos y lo
que quisiera aprender.

1.-

2-