modelos de sistematización de

enseñanza-aprendizaje
Los modelos de sistematización de enseñanza-aprendizaje ofrecen un
marco teórico para diseñar y organizar efectivamente los procesos
educativos. A continuación, se explorarán los enfoques de Jerold Kemp,
Ralph Tyler y Hilda Taba, así como los elementos necesarios para diseñar
una carta descriptiva, incluyendo datos de identificación, propósitos
generales, objetivos terminales, contenido temático, objetivos específicos,
experiencias de aprendizaje, criterios y medios de evaluación.

El modelo de Jerold Kemp, conocido como el modelo de diseño

instruccional, se enfoca en la planificación sistemática del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Este modelo consiste en nueve etapas secuenciales:
identificar necesidades, establecer objetivos instruccionales, diseñar
experiencias de aprendizaje, desarrollar y seleccionar materiales
instruccionales, diseñar la evaluación formativa, revisar y revisar, planificar
la implementación, evaluar la instrucción y planificar el mantenimiento y la
revisión.

El modelo de Ralph Tyler se centra en la definición de objetivos claros y

específicos. Propone cuatro preguntas fundamentales: ¿Qué propósitos
educativos se deben alcanzar? ¿Qué experiencias de aprendizaje deben
ofrecerse? ¿Cómo se pueden organizar las experiencias de aprendizaje?
¿Cómo se puede determinar si los objetivos se han logrado? Este modelo se
basa en una estrecha relación entre objetivos, contenidos, métodos de
enseñanza y evaluación.

Por otro lado, Hilda Taba propone un enfoque centrado en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, donde se debe tener en cuenta las necesidades,
intereses y habilidades de los estudiantes. Su modelo se basa en una
secuencia de pasos: diagnóstico de la situación inicial, formulación de
objetivos, selección de contenido, organización del contenido, selección de
experiencias de aprendizaje, organización de experiencias de aprendizaje,
evaluación y revisión.

Al diseñar una carta descriptiva, es importante incluir los siguientes

elementos:

1. Datos de identificación: Incluye el nombre del curso, la institución, el

docente responsable, la duración del curso y cualquier otra información
relevante.

2. Propósitos generales: Se refiere a las metas y objetivos generales del

curso, es decir, lo que se espera que los estudiantes logren al finalizar el
mismo.

3. Objetivos terminales: Son los objetivos de aprendizaje específicos y

medibles que se pretenden alcanzar al finalizar el curso. Deben ser claros,
concretos y relacionados con los propósitos generales.

4. Contenido temático: Lista de los temas y subtemas que se abordarán

durante el curso, organizados de manera lógica y secuencial.
5. Objetivos específicos: Objetivos de aprendizaje más detallados y
específicos para cada tema o subtema. Deben ser alcanzables y medibles.

6. Experiencias de aprendizaje: Actividades, ejercicios o tareas que se

utilizarán para que los estudiantes adquieran los conocimientos y
habilidades necesarios. Pueden incluir lecturas, discusiones, proyectos,
prácticas, entre otros.

7. Criterios y medios para la evaluación: Indicadores o estándares que se

utilizarán para evaluar el desempeño de los estudiantes. También se deben

especificar los instrumentos o herramientas de evaluación que se utilizarán,
como exámenes, trabajos escritos, presentaciones orales, entre otros.

En resumen, los modelos de Jerold Kemp, Ralph Tyler y Hilda Taba ofrecen
enfoques y estructuras para la sistematización de la enseñanza-aprendizaje.
Al diseñar una carta descriptiva, es importante considerar los elementos
mencionados anteriormente para garantizar una planificación efectiva y
una evaluación adecuada del proceso educativo. Esto proporcionará una
guía clara para el docente y permitirá un aprendizaje significativo y exitoso
para los estudiantes.