FACULTAD DE EDUCACIÓN

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS I Y II
UNIDAD DIDÁCTICA
MES__________ No. ____

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDACTICA: Planear las actividades pedagógicas en coherencia al modelo pedagógico de la institución o
centro de práctica siendo coherentes a los criterios didácticos y de evaluación planteados a nivel institucional en cada curso o área según
corresponda.
PRIMER MOMENTO: LA PLANEACIÓN

Institución:
Nombre del estudiante:
Cursos:
1. Denominación de la unidad didáctica:

2. Descripción de la unidad Didáctica (Contenidos y ejes temáticos)

-
3. Objetivos de la unidad didáctica:
O
4. Competencias e indicadores de desempeño:
Competencias Desempeños Indicadores

5. Justificación de la unidad didáctica

6. Planteamiento de actividades

Semana Descripción de las actividades (Temáticas)

Primera

Segunda

Tercera

Cuarta

Quinta

Sexta
Desarrollo metodológico: Estilo de enseñanza y aprendizaje utilizados, tipos de sesión desarrollado (Justificando el porqué)

7. Recursos y materiales utilizados para el desarrollo de las actividades.

8. Evaluación:
INDICADORES superior alto medio bajo

9. Marco teórico (teorías, autores disciplinares, pedagógico)

10. Referencias bibliográficas:

11. Anexos y evidencias:

SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADO

12. A partir de la experiencia pedagógica, mencione y explique:

¿Cuáles son los aprendizajes más significativos en su formación como docente?

¿Cuáles son las problemáticas o necesidades detectadas en el campo de práctica que pueden ser investigadas desde la proyección
social, educativo, didáctico, pedagógico, psicológico entre otros?

¿Cuáles son las experiencias exitosas que usted ha tenido durante el desarrollo de la unidad didáctica a nivel pedagógico, didáctico o de
investigación?

¿Cuáles estrategias pedagógicas propone frente al desarrollo de la unidad didáctica con el fin de mejorar los procesos de mediación
docente?

13. A partir de su experiencia en la práctica profesional autoevalúe el proceso de su desempeño desde la siguiente matriz DOFA,
explicando cada uno.

DOFA
Debilidades: Fortalezas:
Oportunidades de mejora: Amenazas:

14. PLAN DE MEJORA:

Partiendo de sus fortalezas y reconociendo la importancia de las mismas, mencione los aspectos que considera debe mejorar con
el fin de garantizar un óptimo desempeño en su práctica docente

ASPECTOS POR MEJORAR COMO LOS VA A MEJORAR QUE SE ESPERA COMO RESULTADO

INDICACIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA UNIDAD DIDACTICA

PRIMER MOMENTO:

1. DENOMINACION DE LA UNIDAD DIDACTICA:

Esta parte se relaciona con el nombre o denominación que se ha dado a la unidad didáctica por parte del docente en formación o de la
institución o centro de práctica donde se encuentra el practicante. Tiene que ver con el desarrolla de su propuesta y debe ser innovadora
 2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA:
En este aspecto se deben mencionar y explicar los temas y contenidos que se abordaran en la unidad didáctica y la importancia de la unidad
en el proceso de formación del estudiante.

3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDACTICA:

En este aspecto se busca identificar los objetivos generales y específicos que se tendrán en cuenta para el desarrollo de la unidad, estos
objetivos deben ser redactados iniciando con un verbo en infinitivo y este debe ser coherente con los propósitos medibles, alcanzables de la
unidad durante el período determinado.

4. COMPETENCIAS:
En este punto se deben escribir las competencias que se tendrán en cuenta el proceso formativo de acuerdo con los criterios institucionales.
Competencias: son procesos generales contextualizados referidos al desempeño de una persona dentro de una determinada área del
desarrollo humano. Se deben tener en cuenta las competencias especificas del área (motriz, expresiva y axiológica corporal), según
documento 15 MEN.
Para su redacción se debe seguir la siguiente estructura: Verbo referido a una acción que deberá ser desarrollada por el estudiante. Objeto de
conocimiento: da cuenta del sujeto sobre el cual incurre la acción. Finalidad: operación que identifica al objeto; Condición de calidad:
expresión que representa la manera de desarrollar la acción.
Criterios de desempeño: Son los resultados que una persona debe demostrar en situaciones reales del trabajo, del ejercicio profesional o de
la vida social, teniendo como base unos determinados requisitos de calidad con el fin de que el desempeño sea idóneo. En otras palabras, el
desempeño es el conjunto de acciones que una persona ejecuta para cumplir con los propósitos de cada asignatura.
Los Indicadores: Se deberán proponer en forma de desempeños, de acciones concretas, metas fácticas; de saber, hacer actividades
propuestas, investigar aplicar.

5. JUSTIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA:

En este punto se debe escribir la importancia de la unidad didáctica, la temática, en relaciona la población y al momento del proceso se
argumenta desde diferentes autores

6. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES:
En esta parte se deben describir mínimo 4 actividades académicas para el mes desde la temática trabajada en cada uno de los sitios de
práctica, deben anexar mínimo 4 planeaciones (según formato)
Desarrollo metodológico: Aquí es indispensable que se planteen, estilos de enseñanza y aprendizaje utilizados, tipos de sesión
desarrollado según lo trabajado en clase y argumentar según el contexto. Además, el estudiante puede variarlos para adquirir diferentes
experiencias
 7. RECURSOS Y MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
Se hace mención a todos los recursos físicos y humanos que se utilizarán para el desarrollo de las actividades durante el mes, esto facilita por
otro lado la solicitud anticipada de materiales o recursos que la institución está en disponibilidad de facilitar para el desarrollo de las
actividades.

8. EVALUACIÓN:
Se debe realizar tipo Rúbrica, es un instrumento que facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes mediante una matriz de criterios
específicos que permiten asignar a éste un valor, basándose en una escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que
evidencian el aprendizaje del estudiante sobre un tema particular. Se desarrolla a partir de los indicadores previamente propuestos

9. MARCO TEORICO:
Se escriben los principales conceptos y teorías que sustentan el desarrollo de la unidad didáctica desde lo disciplinar y lo pedagógico, a partir
de diferentes autores. (por los menos 1 de ellos debe estar en el repositorio institucional y otros desde las diferentes bases de datos)

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Escriba fuentes Bibliográfica utilizadas que sustentan los temas, contenidos, definición de objetivos competencias entre otros aspectos que se
tuvieron en cuenta para el diseño de la unidad didáctica. Tener en cuenta las normas APA

11. ANEXOS Y EVIDENCIAS:

Mencionar y adjuntar evidencias y anexos de la unidad, tales como: guías, rubricas de evaluación, fotografías, material didáctico, etc.

II. SEGUNDO MOMENTO:

13. Responder de manera crítica y sustentada las preguntas dadas.
14. Desde el DOFA se busca que el docente en formación se Autoevalúe teniendo en cuenta dicha matriz de evaluación , para lo cual se
aclara lo siguiente :

¿QUE ES EL DOFA?:

El DOFA es una matriz usada para analizar o diagnosticar el estado actual de un proceso de desarrollo humano, técnico, organizacional,
profesional entre otros desde lo cual se busca identificar las debilidades internas, las oportunidades externas, las fortalezas internas y las
amenazas externas.
Para el caso de la autoevaluación para los estudiantes de práctica profesional se debe entender que este momento obedece a la necesidad de
identificar aspectos que se deben mejorar y fortalecer con el fin de garantizar un avance significativo y un óptimo desarrollo de la práctica en
los tres momentos establecidos para la evaluación. Este análisis propone al estudiante la posibilidad de revisar su desempeño y poner en
evidencia su nivel de creatividad para generar avances significativos en su proceso personal y profesional de mejoramiento.

DESDE LAS DEBILIDADES: Se sugiere identificar cuáles son las debilidades en el desempeño del docente en formación desde aspectos que
se relacionan con el manejo de sus relaciones intra e interpersonales, manejo de grupo, manejo didáctico y pedagógico, manejo de
situaciones, de voz entre otros aspectos que se consideran son fundamentales para el buen desempeño de un maestro en diferentes
contextos educativos.

En las OPORTUNIDADES: Se pretende identificar cuáles son las oportunidades que desde la mirada externa puede aportar al proceso de
fortalecimiento personal y profesional del docente en formación o practicante, las oportunidades son las diversas alternativas con que cuenta el
estudiante para mejorar sus debilidades, pero estas no dependen directamente de él, pueden derivarse del contexto institucional o académico.
Las oportunidades existen para maximizar, mejorar o apoyar a las fortalezas existentes que se han identificado anteriormente

Las FORTALEZAS permiten identificar cuáles son los puntos fuertes que muestra el docente en formación en su desempeño personal y
profesional en el campo de práctica.

Las AMENAZAS son los obstáculos que pueden afectar negativamente la evolución del desempeño personal y profesional del docente en
formación o practicante en el campo de práctica. Las amenazas son los riesgos que podrían poner en riesgo tanto las fortalezas como las
oportunidades identificadas en el desempeño personal y profesional del docente en formación.

14. En el plan de Mejoramiento se hace mención a las dificultades que se han generado en el desempeño del docente practicante con el fin de
identificar posibles acciones de mejoramiento. Este proceso busca que cada docente en formación detecte de manera reflexiva y crítica sus
debilidades pedagógicas, didácticas, intra e interpersonales entre otros con el fin de establecer proceso de mejora durante el proceso de
desarrollo y avance de la práctica profesional I y II.

¿QUE ES EL PLAN DE MEJORA?:

El plan de mejoramiento pretende que el docente en formación de manera autónoma y autorregulada establezca planes o acciones de mejora
y de fortalecimiento frente a los aspectos identificados como debilidades en el desarrollo de competencias y de procesos que se derivan del
desempeño personal y profesional en la práctica profesional.

NOTA: La presente estructura de Unidad Didáctica fue elaborada en consenso con el equipo de docentes del equipo de Práctica
profesional I y II, es por esto que es importante tener en cuenta que cualquier ajuste debe darse a conocer oficialmente con el
coordinador y docentes para así realizar los cambios pertinentes de forma oportuna en aras de optimizar la herramienta de
manera unificada y responder a las necesidades del momento al comienzo de cada periodo académico.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
Universidad Nacional de Colombia. Direccionamiento institucional, DOFA. Versión 1.0. 2012

WEB GRAFÍA
file:///C:/Users/User/Downloads/Guia_Analisis_DOFA.pdf
http://www.cepalmeria.org/saberconvivir/hungaro/docypro/Modelo%20Unidades%20didacticas/udesp.pdf