Carrera Castellano y Comunicación

Evaluación para el Aprendizaje

ASIGNATURA 325101

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CLASES PRESENCIALES N°4 PLANIFICAR

El propósito más importante en la evaluación de los alumnos
es guiar su aprendizaje, esto es, ayudarles a que aprendan (Tyler 1930-1945)

INTEGRANTES DEL GRUPO DE PLANIFICACIÓN -Marcar con (*) un representante

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EJERCICIO EN CLASES: ¿Cómo preparar_________________?

LAS FUENTES MINEDUC: Registrar afirmaciones sobre el sentido de planificar que aportan los siguientes
documentos:
MBE (2021) Para planificar la enseñanza, el/la docente necesita comprender la progresión de los aprendizajes,
identificando oportunidades para profundizarlos y ampliarlos sobre la base de los intereses,
(p. 22-23) conocimientos previos, características y necesidades de sus estudiantes y el contexto educativo. La
planificación de la enseñanza consiste en el diseño de experiencias de aprendizajes. Siguiendo a
Fullan y Langworthy (2014) las tareas de aprendizaje deben:
1. Estar guiadas por objetivos de aprendizaje claros y adecuadamente desafiantes, objetivos que,
idealmente, incorporan tanto los contenidos curriculares como los intereses o aspiraciones de los/as
estudiantes. 2. Incluir criterios de éxito específicos y precisos del buen desempeño, lo que ayuda a
docentes y estudiantes a determinar en qué medida se están logrando los objetivos. 3. Incorporar
ciclos de retroalimentación y evaluación formativa en los procesos de aprendizaje, para desarrollar
autoconfianza y disposiciones proactivas en los/as estudiantes.
La planificación de la evaluación es una parte integral del proceso de preparación de la enseñanza,
ya que al definir los objetivos también se debe definir cómo se evidenciará su logro. De este modo,
planificar implica diseñar actividades evaluativas para el monitoreo y acompañamiento del
aprendizaje, que entreguen evidencias para la toma de decisiones pertinentes y oportunas con
respecto a la enseñanza. El/la docente utiliza estas evidencias para retroalimentar a sus estudiantes,
propiciando que ellos/as pongan en acción la información, le encuentren sentido y relevancia, y se
motiven por seguir aprendiendo.
La evaluación que promueve el aprendizaje contempla definir criterios de éxito específicos y precisos
del buen desempeño, lo que ayuda a docentes y estudiantes a determinar en qué medida se están
logrando los objetivos. El análisis e interpretación de los resultados de las evaluaciones debe ser
riguroso, justo y libre de sesgos para informar adecuadamente la toma de decisiones.
Adicionalmente, la evaluación incorpora ciclos de retroalimentación y evaluación formativa en los
procesos de aprendizaje, lo que supone definir cómo el/la docente y sus estudiantes usarán la
información de los resultados.
Estándares La preparación de docentes debe contemplar que ellos puedan: (a) comprender en profundidad
Orientadores cómo se desarrollan y aprenden los niños y jóvenes, los factores que influencian estos procesos y
Formación saber cómo motivarlos por aprender; (b) sepan planificar, diseñar y secuenciar actividades para
Inicial propiciar el logro de todos los estudiantes, y luego organizar su implementación en el aula; (c)
Docente diagnosticar las necesidades de los estudiantes y las barreras que hay que remover para la
(2022) participación efectiva de todos los estudiantes; y (d) promover el desarrollo de habilidades sociales
y socioemocionales que son esenciales para propiciar su bienestar y su participación en una sociedad
democrática e inclusiva (Cochran Smith, Feiman-Nemser, McIntyre, Demers, (2008); Darling-
Hammond y Bransford, (2005) y Darling-Hammond (2020))
ESTÁNDAR 3: Planifica experiencias de aprendizaje efectivas, inclusivas y culturalmente pertinentes para el
logro de los objetivos de aprendizaje, considerando el conocimiento disciplinar y didáctico, el currículum
vigente, el contexto, las características y conocimientos previos de sus estudiantes y la evidencia generada a
partir de las evaluaciones. Leer pág. 34
ESTÁNDAR 4: Planifica la evaluación, incorporando diversas modalidades que permitan producir evidencias
alineadas con los objetivos de aprendizaje, monitorear el nivel de logro de estos y retroalimentar a sus
estudiantes. Leer pág. 36
Glosario p. 104-113