PLANEACION

DE ACCIONES
PEDAGOGICAS
INICIAL
 CONTIENE
DIVERSAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
DE
ACUERDO A LAS NECESIDADES
DE LOS NIÑOS
LA REDACCION ES NARRATIVA
INCLUYENDO LOS SIGUIENTES
ELEMENTOS,VINCULANDOLOS
EN UN SOLO
TEXTO
Observaciones de los niños de la sala o grupo. Para identificar sus intereses y necesidades,
incluyendo
las afectivas.
Planteamiento de lo que se propone hacer (acciones pedagógicas). Es necesario incluir:
Prácticas en el marco de las actividades de cuidado y sostenimiento afectivo como las
estrategias
lúdicas y otras acciones que el personal del área de pedagogía prevé para funcionar como
dispositivos de sostenimiento
Experiencias artísticas plásticas y visuales, con la música, de expresión corporal y danza
y de
literatura
Ambientes de aprendizaje con situaciones de juego, exploración e investigación y
manejo de
materiales e interacciones
Lectura en voz alta (15 minutos diariamente) y estrategias para el desarrollo del
pensamiento
matemático.
La evaluación. En la cual es importante referir ¿Qué pasó en la realización de las
acciones previstas?
 ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA
PLANEACIÓN
⇒ Lectura en voz alta
⇒ Pensamiento matemático
⇒ Actividades recreativas
⇒ Activación física y actividades que fomenten hábitos
saludables
⇒ Actividades para el desarrollo de capacidades
psicomotrices, sensoriales y comunicativas
⇒ Prácticas en el marco de las actividades de
cuidado y sostenimiento afectivo como las
estrategias lúdicas y otras acciones que el
personal del área de pedagogía prevé para
ncionar como di ositivos de sostenimiento
⇒ Experiencias artí cas plá cas y visuales,
con la música, de expresión corporal y
danza y de literatura
⇒ Ambientes de aprendizaje con situaciones
de juego, exploración e inve gación y
manejo de materiales e interacciones

⇒ Rutina
 • LECTURA EN VOZ ALTA
• Leer en voz alta a los niños de todas las salas de atención y grupos por lo
menos una vez al día, de referencia 15 minutos.

• Colocar solo el nombre del libro

• Debe existir una variacion de libros en la semana ( minimo 3 )

• Solo deberemos tomar en cuenta los libros que marca la normativa

 • Pensamiento matemático
Realiza una actividad relativa al desarrollo del pensamiento matemático todos los días con los niños de
todas las salas de atención y grupos por lo menos una vez al día, de preferencia 15 minutos.

Cualquier lugar y momento puede ser apropiado para introducir conceptos de cantidad, tamaño,
forma, espacio, tiempo y sentido numérico.
Utiliza el juego como principal herramienta de aprendizaje y la imaginación; organiza rondas, lee
cuentos que tengan conceptos de tamaño, forma, cantidad, y utiliza canciones como elementos para despertar
el interés de los niños en las actividades; crea ambientes de retos para iniciar a los niños en la resolución de
problemas.
Aunque el niño no hable, internaliza todo lo que se le dice para construir conceptos. Cuando interactúe con
objetos deja que los observe y manipule libremente, y describe las características como, color, forma, textura,
etc.
 • Actividades recreativas
Para los niños entre 13 y 18 meses de edad, esta actividad no deberá exceder 20 minutos.
Puede utilizarse el asoleadero o el área de juegos con horarios diferentes de las otras salas
de atención o grupos

Para niños de 19 meses de edad en adelante, los recreos no deben exceder 30 minutos,
realizarse en forma escalonada con la finalidad de que tengan espacio suficiente para jugar
libremente y evitar accidentes.
 • Activación física y actividades que fomenten hábitos saludables
1. Para los niños de 0 a 12 meses de edad, la actividad física debe fomentarse, especialmente mediante juegos
en serie sobre el piso en un ambiente seguro y en función del grado de desarrollo del niño.
2. En niños de 13 a 30 meses de edad a la actividad física natural se le llama juego activo y sirve para aprender
a descubrir el mundo con todos los sentidos. Por ello se requiere de juegos en los que el niño gatee, se
esconda, juegue en el suelo, explore el mundo, se ponga de pie hasta conseguir el control sobre sus
movimientos. Jugar con otros niños le permitirá interactuar y adquirir habilidades como la negociación,
liderar u obedecer, inventar reglas y decidir cómo aplicarlas.
3. De 31 a 72 meses de edad se recomienda realizar en casa y en la guardería actividad física, de moderada a
vigorosa a lo largo de todo el día, por tiempos de 30 minutos como máximo en el que se incluyan por
ejemplo: andar, columpiarse o juegos que tienen más gasto energético como: correr, saltar, juegos
cooperativos y actividades en el agua.
4. Esto requiere de proporcionarles oportunidades adicionales al recreo para moverse y estar activos, por lo
que se deberá generar uno o dos momentos de juegos o rutinas con una duración de entre 15 y 20 minutos,
de acuerdo con el horario de atención de cada unidad, además de fomentar en casa en diferentes
momentos su aplicación.
 • Activación física y actividades que fomenten hábitos saludables
Realiza la activación física de los niños de las salas de atención y grupos diariamente, mínimo 15 minutos. Se sugiere
utilizar las actividades de estimulación propuestas en el apartado sobre programa de estimulación específico.
Al menos una vez a la semana, promueve actividades pedagógicas que fomenten hábitos saludables, conforme a la
edad e intereses de los niños con las siguientes temáticas:
o Características de los alimentos (De 43 días de nacido a 24 meses de edad).
o Funcionamiento y cuidado del cuerpo y corazón (A partir de 19 meses de edad). o Beneficios de una sana y adecuada
alimentación (A partir de 31 meses de edad). o Manejo de las emociones (Todas las salas o grupos).
Involucra a los padres de familia para que den continuidad a estilos de vida saludables en casa con sus hijos,
sensibilizándolos sobre el papel primordial que juegan para reducir el sedentarismo y haciendo hincapié en hacerlos
participes en actividades como:
o Explicar al niño que hacer ejercicio es bueno y necesario para la salud.
o Llevarlos a sitios cercanos caminando, realizar un paseo de 10 a 20 minutos al parque o algún otro
sitio en el que puedan caminar o andar en triciclo o bicicleta.
o Invitarlos a ayudar en el aseo de casa, al barrer, limpiar, levantar sus juguetes, entre otros.
o Regalar juguetes que promuevan alguna actividad física y reducir la exposición a la televisión,
tabletas, juegos electrónicos y dispositivos móviles a fin de reducir el sedentarismo.
 • Actividades para el desarrollo de capacidades psicomotrices,
sensoriales y comunicativas
De las capacidades psicomotrices.- Se debe diseñar actividades para que los niños se muevan y pongan en marcha su
coordinación. La psicomotricidad gruesa implica la coordinación de las partes más grandes del cuerpo como las extremidades,
el tronco y la cabeza. La psicomotricidad fina involucra la ejecución de movimientos precisos con las partes más pequeñas del
cuerpo, como los dedos (como la pinza al juntar el dedo índice con el pulgar). La coordinación viso-motriz consiste en la acción
de las manos (u otra parte del cuerpo) en coordinación con los ojos, puede ser óculo-manual como cuando se juega con un
traga-bolas u óculo-pedal como cuando se patea una pelota y la grafo-motricidad que da paso al garabateo y después a la
escritura.
De las capacidades sensoriales.- Los sentidos son un elemento crucial en el aprendizaje, porque el conocimiento ingresa a
través de ellos. Si bien se desarrollan desde el medio intrauterino, los sentidos van evolucionando para crear habilidades. Se
debe generar experiencias para que los niños puedan utilizar sus sentidos, reconocerlos, y de esta manera, potenciarlos.
 • Actividades para el desarrollo de capacidades psicomotrices,
sensoriales y comunicativas

De las capacidades comunicativas.- El lenguaje va más allá de las palabras y abarca las
caricias, los sonidos, los olores, los gestos y todas las experiencias que comunican. El
desarrollo del lenguaje se aprende a través de la interacción con los demás. Se debe
promover las interacciones lingüísticas constantes en diferentes contextos de diálogo
incluido el balbuceo y la literatura infantil
 • Rutina
Una rutina refiere un orden o una secuencia de actividades o acciones. De acuerdo con la
SEP en educación inicial se deben establecer rutinas con los niños que puedan ayudarlos a
definir buenos hábitos y aprender cuándo esperar un evento como comer o dormir. El
establecimiento de rutinas debe ser un proceso gradual respetando el ritmo de cada niño
y una vez que se establezcan, es importante ser consistentes.
El personal del área de pedagogía puede escoger el formato para el planteamiento de
esta rutina (imágenes, colores, dibujos).
En la rutina para cada sala de atención o grupo se deberán incluir las diferentes acciones
pedagógicas propuestas en este documento.
• Ambiente de aprendizaje

Un ambiente enriquecido que rodea a una determinada experiencia donde los

materiales y su organización permiten crear, experimentar, comunicarse y actuar con
actividades retadoras e innovadoras.
La prolongación del ambiente del juego con una planeación para cuidar el
sostenimiento afectivo y dar oportunidades de aprendizaje, en el que el personal del área
de pedagogía funge como guía, mediador y apoyo.
Una situación que facilita la autonomía del niño, el desarrollo de sus capacidades, su
creatividad, su seguridad afectiva, su inteligencia social y su capacidad para pensar,
expresar su opinión y participar, en un espacio con vínculos estables y seguros entre los
niños y el personal del área de pedagogía.
 Experiencias artí cas plá cas y visuales, con la música,
de expresión corporal y danza y de literatura
Las actividades plásticas llevan a los
niños a explorar su sensibilidad, su
Las formas estéticas ligadas a la danza y al movimiento
memoria, sus ideas, su capacidad de
empiezan dando libertad de activar el cuerpo.
establecer relaciones entre las cosas,
además del color, la forma y el espacio,
entre otros

La literatura permite acercar a los niños al lenguaje de una

El objetivo de trabajar con música forma más estructurada. Se ha comprobado que los niños que
es que los niños puedan establecer escuchan relatos poseen un lenguaje más desarrollado y una
con ella una relación de juego y de imaginación frondosa que les permite encontrar soluciones a
exploración, problemas.
que la utilicen como un medio de
expresión y gozo para apreciar,
crear y expresar.
 PLANEACION
DE ACCIONES
PEDAGOGICAS
PREESCOLAR
• ⎯ €Prácticas en el marco de las actividades de cuidado y sostenimiento afectivo como las estrategias lúdicas y otras
acciones que el personal del área de pedagogía prevé para funcionar como
• dispositivos de sostenimiento
• ⎯ €Experiencias artísticas plásticas y visuales, con la música, de expresión corporal y danza y de
• literatura
• ⎯ €Ambientes de aprendizaje con situaciones de juego, exploración e investigación y manejo de
• materiales e interacciones
• ⎯ €Lectura en voz alta (15 minutos diariamente) y estrategias para el desarrollo del pensamiento
• matemático.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REDACION NARRATIVA

SIN PERDER DE VISTA EL

INICIO
DESARROLLO
CIERRE