CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA HERMANOS REVUELTAS

Objetivo del taller

Proporcionar a los padres de familia un conjunto de conocimientos graduados y

sistematizados que les permitan vivenciar conjuntamente con sus hijos
actividades que contribuyan a su desarrollo integral, así como demostrar la
importancia y beneficios que aportan la práctica de la actividad física desde las
edades más tempranas.

Es importante señalar que las necesidades de los niños y ninas de 0 a 4 años

no solamente son el descanso y la alimentación, además requiere moverse,
conocer y adaptarse al mundo que lo rodea.

Para lograr un adecuado desarrollo, es importante la intervención de las

personas que lo rodean constituyendo además la base fundamental de la futura
estabilidad del niño, entre más acercamiento tenga el adulto con el niño a través
de caricias, juegos y actividades físicas aprenderá a conocerlo mejor y sabrá
cuales son los estímulos, experiencias y el momento oportuno en que debe
ofrecérselas, sin forzar en ningún sentido el curso normal de su desarrollo.

El aprendizaje del niño empieza desde la cuna. Su vida futura depende de la

atención que le brinda la madre ayudada por el padre y los demás miembros de
la familia.

A partir de los 4 años se realizarán actividades lúdicas utilizadas como medio

para promover el seguimiento de instrucciones, reforzar valores, estimular su
creatividad, capacidad social, contribuyendo en general en su desarrollo
psiquico, fisico y motor. Los niños niñas de esta etapa podrán ejercitar la
observación, expresión oral y la asociación de ideas, lo cual les facilitara la
adquisición de conocimientos en la escuela.
 ÁREAS DE ESTIMULACIÓN

● 1. Motora: Es importante destacar que el movimiento es el principal generador

de cualquier dinámica que experimenta el ser humano, el inicio del desarrollo en
el niño se halla dominado por la motricidad, éste adquiere el conocimiento y lo
enriquece a partir de la movilidad física que realiza; las actividades en este
apartado tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular
adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá al niño conseguir el
control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el
medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y
correr).

● 2. Perceptivo-Cognitivo: La inteligencia del niño está presente y se manifiesta

en forma práctica antes que el lenguaje. Desde que nace ve, oye y percibe un
sin número de estímulos que le permiten estar alerta y listo para ir conociendo el
medio que le rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las
experiencias con los objetos y el entorno, posibilitando crear mentalmente
relaciones y comparaciones entre ellos, así como establecer semejanzas y
diferencias de sus características. Las actividades contempladas en este
apartado tienden a favorecer el desarrollo paulatino del pensamiento, desde los
más simples hasta los más complicados.

● 3. Lenguaje: La función principal del lenguaje es posibilitar la comunicación

entre los individuos, en este apartado se pretende favorecer en el niño el
acercamiento a las diversas formas de expresión, desde las primeras
manifestaciones del pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales,
emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y
escrito como una forma de expresión. El movimiento corporal posibilita la acción
vivenciada que el niño conserva en forma de imágenes y recuerdos, los que
más tarde reflejará de manera natural a través de palabras, símbolos y signos.

● 4. Afectivo-Social: Un aspecto importante es la estimulación orientada a

proporcionar al niño actividades que le permitan satisfacer su iniciativa,
curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía, conforme
va creciendo en lo que se refiere, a los hábitos de independencia personal
(alimentación, vestido, aseo, etc.), así como una conducta social adecuada al
medio en que se desenvuelve. Las buenas relaciones que se establecen entre
el niño y las demás personas que lo rodean, así como la capacidad para
desenvolverse en su medio ambiente, son algunos de los factores que
determinan la armonía familiar. Cabe hacer mención que la actitud afectiva que
establezca el adulto con el niño, es también de suma importancia para su
desarrollo, al contribuir a que adquiera confianza y seguridad en sí mismo, a la
vez que va conformado su personalidad.
Consideraciones para aplicar las actividades

Cuidar que el área donde se van a realizar las actividades se encuentre libre de
obstáculos u objetos que puedan lesionar al niño, que tenga una adecuada
ventilación, iluminación, libre de ruidos, para que el ambiente le sea agradable.

Se debe utilizar material variado y atractivo para el niño.

Si el niño se opone a realizar la actividad, no lo force, si es necesario cámbiela
por otra.
No realice las actividades después de que el niño haya ingerido alimentos (debe
transcurrir de 30 a 45 minutos desde la última comida).
Se debe ofrecer seguridad y confianza al niño o niña en la realización de las
actividades, festeje sus logros y hágalo sentir importante.
Al realizar las actividades procure que el niño esté con la menor ropa posible
(pañal, camiseta, short o pantalón cómodo y tenis).
Es necesario acompañar el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos
o música.
Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga
bien, una vez aprendido podemos pedirle que poco a poco lo perfeccione
Cuando el niño ya conozca los ejercicios es conveniente cambiarlos.
No se deben establecer comparaciones entre los niños para la realización de las
actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.
Es importante iniciar con las actividades más sencillas y continuar con las más
complejas.

Criterios de organización y diseño del espacio

● Un ambiente limpio y ordenado proporciona seguridad y estimula el

aprendizaje. Para lograr seguridad y bienestar es necesario encontrar el
equilibrio entre la necesidad de estar solo y la socialización, tranquilidad y
movimiento, así como actividades individuales y en grupo.
● Deben existir elementos decorativos y motivadores que tendrán que variar a
lo largo del curso.
● La distribución del aula debe facilitar el acceso de los niños y niñas a los
diferentes objetos y materiales didácticos.

Materiales
● El material didáctico facilita el desarrollo y aprendizaje de los niñas y niñas,
por lo cual cada material deberá tener un sitio específico y debidamente
señalizado ya que su utilización será libre en algunas ocasiones y dirigida
 en otras. Es conveniente mantener fuera del alcance de los niños y niñas
los materiales que sean peligrosos o innecesarios.
● Toda disposición y organización de los materiales debe procurar que el niño
o niña adquiera una progresiva autonomía y asuma pequeñas
responsabilidades.
● El material didáctico debe ser revisado y aseado de manera periódica, con
el fin de retirar y/o reparar aquello que este deteriorado.

Equipamiento
Conviene disponer de:
● Formas blandas (Rodillos, cuñas, cubos, escalera, alberca de pelotas,
rampa etcétera) Que estimulan el desarrollo neuromotor.
● Pelotas de diferentes tamaños , aros, cuerdas, listones y bastones
● Semilleros de plastico
● Espejos, túnel y paracaídas.
● Libros de tela y cartón de
cuentos cortos, títeres y accesorios
para disfrazarse.
● Instrumentos musicales
● Pinturas dactilares, crayones
y lápices de colores, manteles, mesa
y sillas pequeñas.
● Materiales de ensamble y
para apilar así como rompecabezas
sencillos.
● Canciones

Ambientación
El color de las paredes, el clima y los motivos que adornan el aula, así como todo
lo que contribuye a crear un ambiente agradable, relajante y que permite al niño
o niña sentirse cómodo y confortable en el aula determinan que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo satisfactoriamente.
Es sumamente importante considerar el color del aula así como mantener una
temperatura agradable que permita a los niños y niñas sentirse cómodos para
realizar las actividades durante la sesión de estimulación temprana.
En cuanto al color se tiene que considerar los siguientes aspectos:
● Influencia que ejercen los colores en los estados anímicos
● Sentimientos que despiertan
● Influencia en el comportamiento
● Presencia de luz

Aunque las sensaciones transmitidas por los diferentes colores varían entre una
persona y otra, y el significado de los colores es muy subjetivo, en general, y en
cuanto a la ambientación de un aula infantil, podemos considerar el uso de los
siguientes colores:
● Rosa claro (atempera la agresividad y expresa ternura y amabilidad)
● Amarrillo (Representa energía por la asociación al sol y a la luz, por lo cual
estimula la alegría y curiosidad)
● Azul (Transmite sensación de pureza y calma , tiene un efecto relajante en
el sistema nervioso)
● Verde ( Induce a la pasividad, está fuertemente relacionado con la
naturaleza y produce seguridad y estabilidad)
● Blanco ( Presencia de luz)

La música
El poder de la música es innegable, y en la estimulación temprana así como en
otras áreas de la educación es utilizada como un instrumento para desarrollar la
inteligencia, y para propiciar la relajación. Sin embargo lo más importante es que
la activación de las áreas auditivas del cerebro provoca el establecimiento de un
mayor número de conexiones neuronales en esas áreas, con lo cual se
incrementa la habilidad auditiva del niño o niña, además de sus aptitudes
musicales e idiomáticas en un futuro, por estas razones es importante que la
música sea parte de la ambientación diaria en el aula, considerando siempre un
volumen lo suficientemente alto para que lo escuche con claridad pero sin llegar a
un nivel que le resulte molesto.
Propuesta de horarios y costos

lunes martes miercole jueves viernes sabado

s

10 a 11 6 a 12 0a5 6 a 12 0a5 6 a 12
hrs meses meses meses meses meses
11a 12 13 a 18 2a3 13 a 18 2a3 13 a 18
hrs meses años meses años meses
12 a 13 19 a 24 3a4 19 a 24 3a4 19 a 24
hrs meses años meses años meses
13 a 14
hrs
14 a 15 3a4 6 a 12 3a4 6 a 12 3 a 4 años
hrs años meses años meses
15 a 16 4a5 13 a 18 4a5 13 a 18 4 a 5 años
hrs años meses años meses
16 a 17 5a6 19 a 24 5a6 19 a 24 5 a 6 años
hrs años meses años meses

Costo por clase $40

Costo por 8 clases $280 tallerista 30% cchr 70%

Costo por clase $45

Costo por 8 clases $315 tallerista 35% cchr 65%

3 Rodillos pequeños 25 x 60 $ 180 c/u $540

3 Cuñas 40x30x10 $ 100 c/u $300

1 Kit (escalera, rampa, 60 de alto por 80cm de $4,000

cubo, poste de equilibrio) ancho por 120 cm

Alberca de pelotas con 1.20x 50 cm $1,430

500 pelotas

Túnel 3 colores 2m $250

Paracaídas 2m de diámetro $399

5 libros de tela medianos $400

2 mesas / 8 sillas $1,040

Colchonetas delgadas 2.40 x 2 mts x 3cm $1,290

Material de ensamble $300

Mueble para material 1.20 x 1.10 mts $1,000

Espejo 1 x 1.50mts

5 Títeres Materiales suaves $300

10 Antifaces de animales Foami $170

Cubo y pelota de texturas Tela de diferentes texturas $250

Talleres adicionales

● Adaptación a preescolar ( pre kínder )

El objetivo es preparar al infante de entre 3 y 4 años de edad para la etapa de

ingreso al jardín de niños, mediante la realización de actividades lúdicas que le
permitan adquirir pequeñas responsabilidades y desarrollar su autonomía,
además de incrementar su capacidad de compresión y adquisición de conceptos
simples.

● Reforzamiento a preescolares con actividades lúdicas

El propósito es contribuir en el desarrollo cognitivo y socio afectivo de los niños

y niñas de entre 4 y 6 años de edad, haciendo uso de diferentes estrategias
didácticas con las cuales se reforzarán los conceptos aprendidos en el jardín de
niños.

Actividades sabatinas

● Escuela para padres

El taller será impartido una vez al mes por diferentes especialistas y está dirigido
a los padres de familia, se abordarán diferentes temas de interés, desde la
importancia de la lactancia hasta el manejo de límites y reglas con sus hijos. La
cuota de recuperación será mínima favoreciendo de esta manera el acceso al
taller.

● Primer acercamiento con la cultura

Se ofrecerán diferentes actividades culturales como obras de teatro,

presentaciones musicales o rondas de lectura, dirigidas especialmente a la
comunidad infantil, incentivando y despertando de esta manera el gusto e
interés de los niños y niñas por estas actividades.

Se buscará que las actividades sean gratuitas o con un costo mínimo para
favorecer el acceso a la comunidad en general.