"Fundamentos de la Enseñanza" Pansza González

Contexto: méxico, toma a la enseñanza como hecho social y político

Didáctica: Disciplina surge en s. XVII Y XIX
AMOS COMENIO:
● “Padre” de la didáctica/pedagogía
● “todo a todos”
● Método para enseñar
○ simultáneo
○ moral
● “micro humillaciones”
○ en contra del castigo
■ el castigo produce efectos negativos
● docente como el SOL

PRESENTACIÓN

DIDÁCTICA:
● disciplina que aborda el proceso enseñanza-aprendizaje tratando de desentrañar sus implicaciones con
el objetivo que lograr una labor docente más consciente y significativa
● toma a la educación como fenómeno social complejo, que puede ser abordado desde distintas
perspectivas teóricas.
● La didáctica es una disciplina que hace una reflexión teórica sobre la práctica.

“La enseñanza y el aprendizaje como elementos inseparables, integrantes de un proceso único y en permanente
movimiento”

El contexto social e institucional condiciona y le da significado a la tarea docente.

UNIDAD 1 SOCIEDAD-EDUCACION-DIDACTICA

INTRODUCCIÓN
Los profesores suelen buscar en la didáctica la solución a las situaciones de conflicto que se suelen dar en el
aula. A veces es la propia institución la que ejerce presión sobre los docentes para que busquen formas de
trabajo innovadoras. El docente ante esto no recurre sólo a la didáctica, sino que también a la reflexión, al
análisis de su propia práctica, y al reconocimiento del nivel empírico que lo orienta hacia la búsqueda de una
fundamentación teórica para su práctica docente.

OBJETO DE LA DIDÁCTICA; proceso de enseñanza-aprendizaje.

AMPLIAR EL CONOCIMIENTO: como la práctica docente es compleja por naturaleza es necesario que el
profesor “complemente” su formación. Conocimientos en áreas como la psicología, sociología abordadas desde
la enseñanza, ayudan a enfrentar y solucionar problemas.
NIVELES DE ANÁLISIS: para comprender los fenómenos educativos, hay que abordar su análisis desde
diferentes niveles (social, escolar, el aula). Siendo estos niveles recursos metodológicos?
DETERMINACIÓN SOCIAL DE LOS PROBLEMAS Y LIMITACIONES Y POSIBILIDADES DE LA ACCIÓN
DOCENTE: teniendo en cuenta que los problemas que se le presentan a educadores no siempre tienen su
explicacion y solucion en el aula esta en el profesor en poner el uso los niveles de análisis permitiendo una mayor
conciencia de los límites y posibilidades de su accionar y los condicionamientos y contradicciones a las que está
expuesta su práctica.
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● compromiso social: posibilita, limita y condiciona

ASPECTOS DE LA DOCENCIA: Finalidad; Autoridad; Interacción; Currículo.
El conocimiento de las distintas corrientes para abordar estos problemas, le da al docente un enfoque más
integral en su práctica???
● el docente puede y debe pensar intelectualmente como mejorar su práctica.
● teoría ≠ práctica

“Entendemos a la educación como un fenómeno social”

1-SOCIEDAD-EDUCACIÓN
● Si limitamos la perspectiva de análisis de la labor docente solo al nivel del aula, no estamos considerando
los aspectos cualitativos relacionados con el trabajo docente.
● Reducir la enseñanza a un problema técnico y de control tiene repercusiones en:
○ El alumno
○ La concepción del trabajo docente y de su papel dentro de la sociedad.
● La práctica docente es una práctica social así que su análisis debe ser desde los niveles sociales,
escolares y en el aula.
● las corrientes de interpretación de lo social tienen base en los conceptos del hombre y de la sociedad
○ existencia de conflicto permanente entre clases sociales
○ sociedad estructurada sobre una armonía social basical
● Sociedad integrada armónicamente: consenso espontáneo de equilibrio
○ unidad basada en un orden moral
○ mismos valore s
■ base de las normas que se imponen para regular las relaciones sociales.
● Concepción conservadora del orden establecido
○ Los cambios sociales tienden a conservar el orden ya establecido.
● FUNCIONALISMO: análisis centrado en problemas relativos a la interacción de profesores y alumnos en
el aula y en la organización funcional de la escuela y omite la consideración de poder en los asuntos
educativos.
● Sociedad como una totalidad
○ Las relaciones sociales(políticas, económicas e ideológicas) son condicionantes de la actividad
total del hombre.
■ Al condicionarse toda relación del hombre, se condiciona también la educación.
● Devenir histórico
○ sociedad supeditada al devenir del proceso histórico en el que se dieron contradicciones, conflictos
todos enmarcados en una situación material concreta.
● Consideraciones políticas del hecho educativo.
○ 1ra: tanto la ciencia como la educación son neutrales y se mantienen fuera de luchas ideológicas.
○ 2da: tanto la ciencia como la educación están comprometidas y son expresiones de conflictos
sociales.
● EDUCACIÓN:
○ proceso civilizador
○ perpetuación de una tradición establecida
○ posibilidad de un futuro diferente.
○ conflicto entre la integración a la sociedad y el desarrollo del yo individual
○ condicionada por el medio social
○ necesaria para la sobrevivencia en el grupo social.
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○ socialización metódica de la sociedad (educación informal)

● “la educación es una práctica inherente a todo proceso civilizador, sus finalidades pueden ser explícitas e
implícitas y se refieren a la vez a la perpetuación de una tradición establecida y a la posibilidad de un
futuro diferente. La educación plantea siempre un conflicto entre la integración a una sociedad establecida
y el desarrollo pleno del yo”
● Definición Durkeimianana de la educación:
● “la educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están maduras para la
vida social. Tiene como objeto suscitar y desarrollar en el niño determinado número de estados físicos,
intelectuales y morales que reclaman de él, por un lado la sociedad política en su conjunto y por otro el
medio especial al que está particularmente destinado”
● La educación formal surge en las sociedades que lograron la división formal de trabajo y le confiaron a
instituciones específicas (escuelas) la labor de conservación, transmisión y acrecentamiento de la cultura.
● Funciones de la educación:
○ Educación como reproducción de valores, intereses y conocimientos.
○ Educación como agente de cambio
■ capaz de solucionar las contradicciones presentes en la sociedad que tiene implicaciones
políticas, económicas y sociales.
● Sara Finkel
○ Niega que el carácter reproductor de la educación sea su único carácter. Ya que la educación no
sólo reproduce, sino también genera contradicciones que constituyen elementos de ruptura.
● Las visiones optimistas de la educación son incompletas y falsas
● Para poder hacer un buen análisis de la educación hay que tener en cuenta sus dos funciones básicas:
○ de conservación
○ de transformación
● “la educación se experimenta simultáneamente como instancia enajenante y como posibilidad liberadora”
○ lo importante no está en lograr la momentánea recuperación de una práctica docente
transformadora, sino conservar para esta, ese carácter.
○ Snyder: unidad alumno-maestro, largos esfuerzos necesitados para lograr una buena
comunicación.
● Es algo fundamental para los educadores que quieren transformar su práctica, el examinar para detectar
cómo a través de esta se promueve la identificación con los valores dominantes y como se usa el
mecanismo de la represión para inhibir la toma de conciencia de alumnos y profesores, de los roles
autoritarios y domótica que los hacen menos libres.
● Esta toma de conciencia de cómo es el mismo sistema educativo el que ayuda a fijar los roles, valores,
status, es la clave de la transformación de la práctica docente.
● Función transformadora.
○ Cuando las contradicciones del sistema son percibidas por los más afectados, se producen
activaciones emotivas que llevan a la toma de conciencia de injusticias y contradicciones del
proceso de alienación.
● La didáctica crítica surge con las transformaciones desde el interior de la práctica docente?¿
● EDUCACIÓN FORMAL: procesos que tienen lugar dentro de la escuela.
○ “la educación, como proceso institucionalizado, supone en cualquiera de sus niveles de tres
elementos fundamentales: un maestro, un conjunto de alumnos y un contenido que no es
separable del método pedagógico que se utiliza. …”
○ toda educación formal supone una transformación de contenido
● EDUCACIÓN INFORMAL: otros tipos de socialización que se llevan a cabo en otras instituciones sociales.
○ la familia
○ los medios de comunicación de masas
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○ los amigos y compañeros de trabajo

○ la iglesia
○ los partidos políticos