Asignatura Datos del alumno Fecha

Programación, Apellidos: Quito Suarez

Metodología y 12/05/2022
Evaluación Nombre: Anderson Alexander

Actividad 2: La evaluación en Matemáticas

Indicadores de
Nivel 1 (aprendiz)
aprendizaje
Demuestra en las
1. Localiza puntos en
actividades propuestas
el plano a partir de sus
gran dificultad para
coordenadas y reconoce las coordenadas
reconocer las
nombra puntos del
coordenadas de cada
plano escribiendo sus
punto. Confunde el eje de
coordenadas.
las abscisas y ordenadas.
Presenta total dificultad
2. Pasa de unas formas
para representar
de representación de
funciones en sus
una función a otras y
diferentes contextos,
elige la más adecuada
utiliza raramente una
en función del
estrategia efectiva y
contexto.
eficiente.
Comprende
No comprende ni utiliza
3. Reconoce si una vagamente una estrategia
estrategias efectivas para
gráfica representa o efectiva de comprensión y
reconocer funciones a
no una función. expresión para reconocer y
partir de gráficas.
representar funciones.
Interpreta y describe con
dificultad funciones a
4. Interpreta una
partir de sus gráficas.
gráfica y la analiza,
No se consideran todos
reconociendo sus
los elementos y elementos y propiedades más
propiedades más
características más
características.
relevantes de las gráficas
objeto de estudio.
Interpreta y selecciona
ejes, unidades y escalas,
pero no las asocias con el
5. Reconoce y
enunciado o la solución
representa una
de un problema, presenta
función Internacional
© Universidad lineal a partir
de La Rioja (UNIR)
dificultad en la
de la ecuación o de
construcción de las
una tabla de valores, y
gráficas a partir de tablas
obtiene la pendiente
de valores, no comprende
de la recta
y tampoco describe los
correspondiente.
datos reflejados de forma
lógica de una función
para el cálculo de la
Nivel 2 (avanzado) Nivel 3 (experto)
Demuestra en las
Demuestra en las actividades
actividades propuestas
propuestas el dominio del tema,
mayor dominio del tema,
reconoce las coordenadas que
componen cada punto del plano
que componen los pares
y los localiza correctamente.
ordenados. Identifica el eje
Aplica su conocimiento en la
de las abscisas y
resolución de problemas.
ordenadas.
Es hábil pasando una función a
Tiene cierta habilidad para
sus diferentes representaciones
representar funciones en
eligiendo la más adecuada en
sus diferentes contextos,
función del contexto, aplica
usa algunas veces una
estrategias efectivas y
estrategia efectiva y
eficientes.
eficiente.
y utiliza Comprende y utiliza con
precisión estrategias efectivas
para la comprensión y expresión
y reconocimiento de funciones
a partir de las gráficas
Interpreta y describe
Analiza, Interpreta y describe
funciones a partir de sus
gráficas de diferentes funciones
gráficas. Se consideran
reconociendo todos sus
todos los elementos y
características más
características en diferentes
relevantes de las gráficas
contextos.
objeto de estudio.
Interpreta y selecciona Interpreta y selecciona ejes,
ejes, unidades y escalas, unidades y escalas, las asocias
pero comete errores con el enunciado o la solución
cuando las asocias con el de un problema, comprende y
enunciado o la solución de describe los datos reflejados en
un problema, construye una función; busca diferentes
gráficas a partir de tablas tipos de problemas y gráficas,
de valores, identifica los clasifica y los aplica como
medianamente los datos recurso para la resolución de
para el cálculo de la problemas.
pendiente. Juzga el uso de
la tecnología.

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Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Programación, Apellidos: Quito Suarez
Metodología y 12/05/2022
Evaluación Nombre: Anderson Alexander

Indicadores de
Nivel 1 (aprendiz) Nivel 2 (avanzado) Nivel 3 (experto)
aprendizaje
pendiente.
Obtiene la ecuación a partir de
la gráfica mediante la utilización
Distingue las distintas de modelos lineales para
No maneja las distintas
formas de representar una estudiar situaciones
6. Obtiene la ecuación formas de representar
función. provenientes de los diferentes
de una recta a partir una función.
Obtiene la ecuación a partir ámbitos del conocimiento y de
de la gráfica o tabla de No desarrolla ejercicios
de la gráfica o de tabla de la vida cotidiana, mediante la
valores. aplicados a la vida
valores únicamente de confección de la tabla, la
cotidiana.
problemas sencillos. representación gráfica y la
obtención de la expresión
algebraica.
No es capaz de Parcialmente es capaz de
Es capaz de reflexionar sobre las
reflexionar sobre las reflexionar sobre las
decisiones tomadas en el
7. Escribe la ecuación decisiones tomadas en el decisiones tomadas en el
proceso de resolución de
correspondiente a la proceso de resolución de proceso de resolución de
problemas en contextos
relación lineal problemas en contextos problemas en contextos
funcionales relacionados con
existente entre dos funcionales relacionados funcionales relacionados
situaciones de la vida diaria,
magnitudes y la con situaciones de la vida con situaciones de la vida
también obtiene claramente
representa diaria, tampoco obtiene diaria, también obtiene
conclusiones sobre los logros
conclusiones sobre los rara vez conclusiones sobre
conseguidos.
logros conseguidos. los logros conseguidos.
8. Estudia situaciones
No usa adecuadamente Tiene bastante dificultad
reales sencillas y,
los distintos medios para usar adecuadamente Usa adecuadamente los
apoyándose en
tecnológicos para los distintos medios distintos medios tecnológicos
recursos tecnológicos,
describir el modelo tecnológicos para describir para describir y comparar el
identifica el modelo
matemático funcional el modelo matemático modelo matemático funcional
matemático funcional
más adecuado para funcional más adecuado más adecuado para realizar
(lineal o afín) más
realizar predicciones y para realizar predicciones y predicciones y simulaciones
adecuado para
simulaciones sobre su simulaciones sobre su sobre su comportamiento,
explicarlas y realiza
comportamiento, además comportamiento, además además genera gráficos precisos
predicciones y
no puede generar necesita ayuda para poder y fáciles de interpretar.
simulaciones sobre su
gráficos. generar gráficos.
comportamiento.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La rúbrica tiene la característica de hacer objetiva la evaluación de los reportes de
resolución de problemas al identificar claramente las características principales o criterios a
observar. Gómez (2007) reporta la necesidad de una extensa variedad de instrumentos que
cubran el amplio abanico de conocimiento y habilidades que se pretende sean adquiridas
por los estudiantes. Es por ello que para la elaboración de la presente rúbrica se ha

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Programación, Apellidos: Quito Suarez
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Evaluación Nombre: Anderson Alexander

considerado los niveles de aprendiz, avanzado y experto, porque los considero adecuados
para cada indicador de aprendizaje y el logro que se quiere alcanzar. El currículo básico de
las asignaturas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se
ha diseñado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se
van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el establecimiento de bloques de
contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que serán referentes en la planificación de
la concreción curricular y en la programación didáctica.

BIBLIOGRAFÍA
▸ Gómez, A. (2007). La evaluación en actividades de aprendizaje con uso de tecnología.
Tesis de Maestría no publicada. CICATA. IPN. México
▸ Flores, H y Gómez, A (2007). El problema de la evaluación. Material no publicado para
el curso Planeación didáctica para el curso de Matemáticas II. CCH. UNAM. México.
▸ Adriana Gómez Reyes, Liliana Suárez Téllez (2010), CFIE; Instituto Politécnico Nacional.
Evaluación de reportes de resolución de problemas: uso de la rúbrica. México.

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