Universidad Austral de Chile

Facultad de Filosofía y Humanidades.

Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación.
Taller de Formación Situada: Acompañamiento Reflexión- Crítica.
Felipe Villanueva, Camilo Henriquez, Ximena Guarda.
Valentina Romero Beñaldo y Katherinne Sacre Jara

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO Y
ANTECEDENTES
COLEGIO
SANTA MARTA

Índice

Contenido

INTRODUCCION.................................................................................................................................3
ANTECEDENTES GENERALES........................................................................................................4
CONTEXTUALIZACION....................................................................................................................4
IVE........................................................................................................................................................4
INFRAESTRUCTURA.........................................................................................................................4
IMPLEMENTACION...........................................................................................................................5
PERSONAL DEL CENTRO Y FUNCIONES......................................................................................5
VISIÓN.................................................................................................................................................7
MISION.................................................................................................................................................7
PLANIFICACION................................................................................................................................8
PRESENTACION GRUPOS DESIGNADOS.....................................................................................10
FODA..................................................................................................................................................10
CONCLUSION...................................................................................................................................12
BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFIA.................................................................................................13

INTRODUCCION
En el presente informe, presentaremos el centro de practica designado durante nuestro séptimo
semestre cursando la carrera de Pedagogía en Educación Física, Deporte y Recreación. Nos situamos
en el establecimiento Fundación Educacional Colegio Santa Marta de Valdivia, el cual está ubicado
en la calle Almendral 510 Valdivia Los Ríos. Este establecimiento fue fundado por Monseñor Tomas
Reggio y nace en Italia en 1878, cabe destacar que es una institución religiosa, y que a raíz de su
creación busca resolver las problemáticas de dicha época.
Nuestras clases de acompañamiento las realizamos en conjunto a Kevin Mora, egresado de EFIS el
año 2022. La práctica se lleva a cabo los días Martes desde las 08:00 am hasta las 11:30 am del
mismo día, donde partimos la primera hora con estudiantes de cuarto medio, cursando el electivo de
Ciencias del Deporte, son estudiantes del sexo femenino y masculino, siendo en total 28 estudiantes,
la clase es desde las 08:00 hasta las 09:50. Luego de un recreo de 20 minutos, realizamos la clase para
los más pequeños/as de Kínder, siendo un total de 40 estudiantes, la clase dura 45 min, al terminar esa
sesión finalizamos con Pre Kínder, siendo 46 estudiantes.

Desarrollo

ANTECEDENTES GENERALES
El Colegio Santa Marta de Valdivia Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Nº
4695 del año 1982, ubicado en Almendral 995, provincia de Valdivia, región de los Ríos, es un
Establecimiento Educacional Particular Subvencionado en el que se imparte Educación Humanística-
Científica en Jornada Diurna. La institución sostenedora del establecimiento, es la Fundación
Educacional Colegio Santa Marta de Valdivia que asume su compromiso educacional con la sociedad
chilena, en el contexto de las facultades que le confiere la Constitución Política del Estado que
establece y garantiza la libertad de enseñanza y el principio de igualdad de oportunidades. El Colegio
Santa Marta de Valdivia, ha convenido la condición de colegios Particulares Subvencionados con
financiamiento compartido, declarados cooperadores de la función Educacional del Estado. A partir
del año 1999, asume la Jornada Escolar Completa, desde 3°Año Básico a 4°Año de Enseñanza Media.
El Colegio Santa Marta, tiene una matrícula de 622 alumnos (hombres y mujeres) distribuidos en los
niveles Pre-básica, Básica y Media.

CONTEXTUALIZACION
Contextual y cultural:
El Colegio Santa Marta de Valdivia nace de la fusión de la Escuela San Pío X y Escuela “Monseñor
Rafael Lira”, un día 25 de Febrero de 1965, siendo la 12ª fundación de la “Congregación Religiosas
de Santa Marta” en Chile. Respondiendo a las necesidades de la población y a la vocación de servicio
que caracteriza a la Congregación, comenzó su labor educativa que ha perdurado durante los últimos
cuarenta y ocho años. Como muchas escuelas a lo largo de su historia ha sufrido cambios
significativos que le han permitido enfrentar con madurez y un cierto grado de éxito, los desafíos que
la educación moderna y nuestra sociedad requieren. Las transformaciones se fueron dando
paulatinamente; desde el paso de la jornada única hasta la jornada escolar completa en 1998, un año
después se incorporan varones convirtiéndose así, en escuela mixta. Desde esa época se han
implementado diversos tipos de talleres; tales como el Club Científico, Computación, Danza, Deporte,
Pintura, Periodismo, entre otros; para contribuir a la formación integral de sus alumnos. Por otro lado,
en pro de la excelencia se ha trabajado con mucho esfuerzo en distintos ámbitos que van desde la
participación y la obtención de proyectos de mejoramiento educativo, la especialización de los
docentes, hasta la inversión en materiales e infraestructura que vayan en concordancia con las
exigencias del mundo moderno. En el año 2009 se inició el gran sueño de muchos apoderados el
audaz tentativo de iniciar la Enseñanza media.

IVE
El índice de vulnerabilidad del Colegio Santa Marta de Valdivia corresponde a un 62%.

INFRAESTRUCTURA
Con la cooperación de todos, y para responder a la formación de valores tales como: amor a la
belleza, orden y limpieza que son previstos en el Marco Doctrinal, se espera que toda la comunidad
educacional coopere al mejoramiento y mantención de la infraestructura. Se hace el máximo esfuerzo
para que los Colegios respondan a los requerimientos curriculares, y de bienestar de los miembros
dotándolo de los ambientes adecuados y necesarios, según las exigencias del Ministerio de Educación.
Se considera todos aquellos elementos necesarios para el buen éxito del proceso de enseñanza y
aprendizaje, evitando lo lujoso e innecesario. Tales como: electro, computación, línea blanca,
mobiliario, deportes, higiene, mantención (maquinarias, herramientas etc.), vestuario y calzado,
material de oficina, material pedagógico, material fungible, ornato, entre otros.

IMPLEMENTACION
El establecimiento cuenta con mucha implementación para realizar las clases de educación física con
éxito, materiales tales como: balones de basquetbol, balones de voleibol, balones de balonmano,
implementes de gimnasia rítmica, aros, conos, lentejas, material didáctico para los/as más péquelos/as,
el cual es acorde a su edad, escaleras de coordinación, entre muchos otros materiales, cabe destacar
que se encuentran en un lugar accesible del colegio, una especie de sala dispuesta solo para los
materiales, los docentes cuentan con la llave de esta sala y está disponible para todos/as en todo
momento.

PERSONAL DEL CENTRO Y FUNCIONES

Comunidad Educativa
Todo Colegio de Santa Marta debe formar una Comunidad Educativa, vale decir, dotar de un sentido
de fraternidad, solidaridad, respeto, amistad entre otras, a las relaciones que se dan al interior de la
Institución, dando un sentido de comunidad de la que dependerá en gran medida el éxito y la eficacia
de un Colegio.
Dirección, docentes, asistentes de la Educación, alumnos y alumnas, padres y apoderados, y ex-
alumnos y ex-alumnas constituyen una verdadera comunidad educativa porque trabajan juntos,
realizan progresiva y comunitariamente las líneas pedagógicas del Colegio y se ayudan
recíprocamente en el crecimiento humano y cristiano.
Las religiosas
Ellas son quienes apoyan de manera constante a la comunidad educativa siendo su fuente de
inspiración y estímulo especialmente con la oración, la relación alegre y acogedora y el trabajo
apostólico compartido. La organización del Colegio se estructura principalmente en cimientosque
permitan ejercer funciones en forma participativa, en donde todos sus integrantes asumen ditintos
roles roles de gestión y funcionamiento promoviendo un ambiente de interrelación positivo entre los
miembros de esta Unidad Educativa.
Equipo directivo y dirección
Constituido por la Directora y Sub directora. Ellas son quienes tienen la responsabilidad de
administrar, es decir, de llevar a la comunidad escolar hacia el logro de sus objetivos. Se preocupan
constantemente de apoyar a los distintos integrantes de la comunidad, estableciendo buenas relaciones
personales con cada uno/a de quienes pertenecen a ella. Estimula de manera positiva el buen
desempeño de los profesores, las buenas acciones de los alumnos y alumnas, la colaboración de otros
miembros, entre otros. También está abierta a una autoevaluación constante respecto a la calidad de la
entrega de su tiempo y de su persona.
Equipo de liderazgo educativo
El equipo de liderazgo educativo se caracteriza por ser el motivador y ejecutor de los cambios
necesario para conseguir las metas propuestas. Este se compone por la directora, sub directora, equipo
técnico pedagógico, inspector general y orientadora. Ellos/as son quienes promueven las capacidades
para trabajar de manera colaborativa y tomar decisiones de forma consensuada, proyectarse a largo y
corto plazo, evaluar y modificar estrategias de acuerdo a los indicadores de progreso y resultados
momentáneos, generar un clima organizacional que permita la circulación de información y la
comunidad efectiva entre los diferentes integrantes de la comunidad.
Unidad técnico pedagógica
Es el encargado de todos los aspectos curriculares de la institución. Conduce el proceso educativo y
vela por el cumplimiento de reglamentos, disposiciones legales, planes y programas, planificación,
plan de mejoramiento educacional, además de mantener un clima de sana convivencia siendo
consultado en situaciones propias del quehacer de la práctica diaria.
Los docentes
El profesorado, principal gestor y actor del quehacer pedagógico; que se ha propuesto mejorar la
calidad del aprendizaje de sus alumnos, este asume en conciencia dos propósitos: la reflexión
pedagógica, para compartir experiencias, conocimientos e investigar sobre todas aquellas teorías que
permitan un mejor desempeño profesional y las actividades de cambio en el aula, con la finalidad de
realizar más eficiente la labor pedagógica y que permitan desarrollar en los alumnos y alumnas todos
sus potencialidades.
Profesores Jefes
Cada profesor jefe es el orientador, facilitador y guía en su respectivo curso. Su misión va más allá de
la entrega de conocimientos. Dentro de esto se puede hallar el evaluar cada cierto tiempo a los
alumnos, la adquisición de hábitos de disciplina, buenos modales, sana convivencia, entre otros, la
participación en instancias de crecimiento espiritual, valórico, recreativo y social, la información entre
profesores de lo que debe ser conocido por todos con respecto a los alumnos como salud, dificultades
económicas serias, problemas familiares, entre otros, para prestar atención y ayudar en ello.
Asistentes de la educación
Son quienes apoyan y facilitan las diferentes acciones del quehacer educativo a través de su presencia
y acción son facilitadores del proceso de formación integral de los alumnos y alumnas por lo que
realizan un servicio alegre en un clima de familia. Por lo tanto, es responsable en la ejecución de las
tareas asignada y en general de buen funcionamiento del Colegio.

VISIÓN
El Colegio Santa Marta de Valdivia es una verdadera Escuela y Centro Educativo inspirado y
orientado por la Fe en Cristo, desarrolla su quehacer educativo respondiendo a ser instancia de
formación Integral, con estilo de gestión participativa, cuya tónica debe ser de diálogo abierto,
 franqueza e innovación permanente. Su propósito principal es el mejoramiento progresivo de
los procesos de aprendizajes para formar a hombres y mujeres capaces de orientar su
existencia hacia el más alto rendimiento intelectual de acuerdo a sus capacidades, habilidades
y actitudes que le permitan alcanzar logros de calidad, tomando en consideración las
demandas de la familia y de la comunidad en la que está inserta, contribuyendo así, en la
edificación de un proyecto de vida que garantice el éxito personal y profesional. La escuela
pretende recoger los valores de la sociedad e internalizarla en cada uno de sus estudiantes
desde la etapa del desarrollo de la niñez a preadolescencia, para que en un ambiente de
seguridad desplieguen sus capacidades, responda a sus intereses y se inserte en el ámbito
social, llevando consigo el sello y perfil de una escuela con tradición e historia, que tiene una
visión clara de futuro y una Misión definida a seguir. (Proyecto educativo colegio Santa
Marta, s.f.)

MISION.
Como colegio de la Congregación de las Religiosas de Santa Marta, la institución educativa
cumple la misión de proporcionar a todos sus estudiantes una educación integral que armonice
el desarrollo de sus capacidades y destrezas permitiéndoles forjar un proyecto de vida
personal con profundo respeto a su vocación humana y cristiana otorgándoles los atributos
cognitivos, sociales y afectivos que los faculte para continuar sus estudios superiores y
contribuyan en la edificación de un mundo donde prevalezca el diálogo y la comprensión. La
formación que reciben los estudiantes de este Colegio, se sustenta en la excelencia de un
proceso educativo integral conducido y materializado por docentes de reconocida ética y
competencias profesionales que promueven el aprendizaje autónomo y el desarrollo
progresivo de los valores de la persona que favorezcan una calidad de interacción personal y
familiar regida por el respeto mutuo y la valoración de la identidad personal. Esta institución
educativa promueve una filosofía, un currículum y una metodología que asegura a los
estudiantes, una amplia cultura y comprensión del mundo actual, capaces de vivir una fe
integral en Cristo. (Proyecto educativo colegio Santa Marta, s.f.).

PLANIFICACION
En cuanto a la planificación podemos mencionar las consideraciones que tenemos al momento de
realizarlas. Las primeras clases fueron netamente probar actividades que les gustasen a los/as niños/as
para que de acuerdo a eso vayamos mejorando las actividades y haciendo algunas que sean de su
propio interés. Una de las actividades que nos resulta mucho y que mantiene encendido a los/as
estudiantes es aplicar la imitación de animales, esto es lo que utilizamos recurrentemente en los
calentamientos, además de utilizar materiales en donde deban ocupar la imaginación, como por
ejemplo utilizar un fideo de natación simulando que es un caballo o una serpiente. En cuanto a las
actividades que no resultan del todo fluidas y son un tanto aburridas para ellos, lo son las actividades
de trabajo colaborativo, por lo que hemos tratado de modificar eso, pero no ha llevado a que
eliminemos este tipo de actividades, ya que entendemos que debido a la edad de los niños es un poco
complejo realizar este tipo de actividades y creemos necesario que el trabajo colaborativo se trabaje
de manera progresiva.
FORMATO DE PLANIFICACIÓN SIMPLE CLASE A CLASE: EDUCACIÓN FÍSICA Y
SALUD
ESTU CUR NT1 / ASIST FEC 08/05/2023
DIAN SO NT2 ENCI HA
TE A

OBJETIVO DE APRENDIZAJE EJE/UNIDAD CONTENIDO

(OA)

OAT 07 CM NT
Resolver desafíos prácticos
manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y
desplazamientos tales como: lanzar
y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una
variedad de juegos.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Resolver diversos desafíos prácticos
coordinando movimientos, posturas
y desplazamientos.

MOME ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

NTO
Gimnasio 10 min
INICIO - Les recibimos en el gimnasio y nos
ubicamos en un gran circulo en el centro
del gimnasio, indicando que todos los pies
vayan en la línea blanca marcada, nos
saludamos y preguntamos cómo se
encuentran
- Realizaremos una dinámica que ya
conocen, indicando que quienes estén
escuchando deben tocar su cabeza, su
nariz, sus orejas, sus pies, etcétera, con el
fin de mantener la atención para dar las
indicaciones de la siguiente actividad o
juego.
- Calentamiento: mientras caminamos por
el espacio damos instrucciones de formas
de desplazamientos, como por ejemplo de
perrito (cuadrúpedia) como serpientes
(arrastrándose) como conejos (saltando en
cuclillas) etc.

- Juego 1: Primer juego consiste en Lentejas de 25 min

DESAR desplazarse hacia las lentejas del color que colores
 ROLLO les indiquemos, las que estarán Balones
distribuidas por todo el espacio, pequeños
agregándole variantes como por ejemplo Una caja
reunirse en parejas, tríos, etc. Pelotas de tenis
- Juego 2: estaciones de manipulación Bastones
1. Lanzar balones dentro de una caja Aros
2. Lanzar las pelotas de tenis contra la pared
3. Equilibrio con bastones
4. Saltar aros

Gimnasio 10 min
CIERR Para finalizar, hacemos ejercicios de respiración,
E hacemos una inhalación simulando que somos un
globo que se infla para luego exhalar cuando
nosotras con nuestra aguja reventemos el globo.

EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA SESIÓN

A través de un cuaderno de observaciones anotaremos algunas cosas que ocurrieron en la
clase, lo que funcionó y lo que no funcionó, comportamientos, sentires, etc.

PRESENTACION GRUPOS DESIGNADOS

A continuación, detallaremos los tres grandes grupos etarios con los que trabajaremos todo el
semestre. Nuestra primera hora de clases transcurre con estudiantes de cuarto medio, que realizan un
electivo de Ciencias del Deporte, son estudiantes del sexo femenino y masculino entre 17 y 18 años,
siendo un total de 28, algunas de sus características particulares es que existe una notoria división por
grupos dentro del curso, se nos comentó que se debía a problemas internos que se arrastraban desde
años anteriores, sin embargo nosotras no hemos vivido ningún problema hasta ahora, el curso no
presenta estudiantes con necesidades educativas especiales. Los siguientes 45 minutos de clases
estamos trabajando con Kínder, niños y niñas entre 5-6 años, siendo un total de 46 estudiantes,
algunas de sus características más notables es que s un grupo de niños y niñas con mucha energía, so
muy receptivos a las actividades que se presentan, creemos que se debe a la dinámica que Kevin ya ha
logrado con ellos/as, por lo que realizar las clases no ha sido difícil, este curso presenta una niña con
necesidades educativas, padece de una atrofia muscular en el tren inferior, impidiéndole movimientos
como flexiones de rodillas o de cadera, por lo que la inclusión se vuelve indispensable, ella es
acompañada todo el tiempo por una de las trabajadoras de párvulo, nuestras clases hasta el momento
han tenido que ser con trabajos específicos solo para ella, ya que siente miedo de realizar las
actividades con sus demás compañeros/as.
Nuestra última clase es con Pre-kínder, con niños y niñas entre 4-5 años, siendo un total de 40
estudiantes, al igual que el Kínder, son pequeños/as con mucha energía y muy buena disposición a la
clase, les cuesta un poco más mantener la concentración debido a su edad, por lo que los juegos
colectivos se vuelven un poco más complejos de comprender, aun así, lograron desarrollar una
actividad de juego colectivo que propusimos la última clase, en este curso no se presentan niños o
niñas con necesidades educativas especiales.
FODA
En cuanto a nuestro desempeño como dupla durante la realización de las clases, podemos decir que
algunas de nuestras fortalezas es que trabajamos bien en equipo, existe mucho diálogo en cuanto a la
realización de las clases, ambas tenemos distintas ideas de los lugares donde nos queremos
desempeñar como docentes a la hora de egresar, sin embargo, nos complementamos a la perfección,
lo que se puede observar durante nuestras clases, por la complicidad y por la ética de trabajo, por otro
lado, demostramos responsabilidad, puntualidad y compromiso ante la práctica de acompañamiento,
comprendiendo este espacio como un lugar sagrado, el cual cuidamos y respetamos, tomando en
cuenta a cada persona que se desempeña laboralmente dentro del colegio.
Algunas fortalezas que hemos podido observar desde que nos encontramos insertas en este espacio, es
que el colegio muestra una evidente preocupación de mejorar las formas en que los docentes educan a
sus estudiantes, desde el comienzo se nos comentó que el colegio estaba viviendo un proceso de
transformación con educadores que vienen desde España para contar con la ayuda de aquellos más
experimentados en él área, todo esto con el fin de innovar y entregar una educación de calidad, lo que
como docentes en formación nos hace sentir que estamos avanzando por buenos caminos.
Si nos preguntase cuáles son las oportunidades de mejora que reflexionamos sobre nuestra dupla,
podríamos decir que siempre se puede mejorar más y que estamos dispuestas al diálogo con nuestro
profesor tutor y con el docente que nos permite acompañarle en sus clases, Kevin, recibiendo
comentarios excelentes sobre nuestro desempeño, sin embargo, siendo más críticas, podríamos
mejorar las actividades para mantener el manejo de grupo y además la atención de nuestros
estudiantes, creemos que eso nos lo dará el tiempo de experiencia.
En cuanto a nuestras debilidades, podríamos decir que no hemos vivenciado las clases con los 46
estudiantes que un curso tiene inscritos, por lo que esa experiencia pudiese ser un poco más
complicada en cuanto al manejo de grupo y de las sensibilidades de cada uno/a. En específico,
podríamos decir que nuestra máxima debilidad en este momento ha sido lograr llevar actividades para
una de las niñas que se encuentra en Kinder, su nombre es Isabella, que padece de una atrofia
muscular en el tren inferior, impidiéndole movimientos como flexiones de rodillas o de cadera, por lo
que no puede correr, saltar, o caminar con regularidad, las actividades que realizamos con ella pueden
ser sentada, realizando movilidad de brazos, cuello, etcétera. Esta situación al comienzo nos costó
debido a que ella es bastante tímida y solo quería estar al lado de su profesora de acompañamiento,
por lo que no nos permitía mucha interacción, sin embargo, al pasar las clases, fuimos ganando su
confianza y sacándole sonrisas, y hoy en día ya realiza las actividades que le presentamos, desafiando
sus habilidades óculo-manuales principalmente. Esto nos ha significado un gran desafío, ya que nunca
antes habíamos trabajado con niños con movilidades reducidas, sin embargo, cada día aprendemos
más de ella y somos capaces de ir al ritmo que desee, sin presiones ni apuros, nos interesa generar en
ella una mayor seguridad y autoestima.
Una debilidad que podemos observar del establecimiento, es el gimnasio principal el cual es techado
pero a la intemperie, contextualizándonos en la zona geográfica donde nos encontramos, esto supone
un problema, dado que en días de lluvia este se inunda y no podemos utilizarlo, limitándonos un
espacio importante.
Con respecto a las amenazas que pudiesen afectar al establecimiento, sin ir más lejos, mencionando
una situación que ocurrió hace algún tiempo, donde una persona externa al colegio ingreso a través
de la pandereta hacia el establecimiento durante el recreo, lo que presentó una gran amenaza a la
integridad física de quienes se encontraban ahí, tanto docentes como estudiantes, lo que ha significado
un temor latente.
CONCLUSION
De acuerdo con nuestra vivencia en lo que llevamos de práctica, podemos mencionar que ha sido una
experiencia grata en donde la llevada con los/as alumnos/as y profesores/as ha sido bastante cercana y
con un carisma que caracteriza el colegio, que es algo que nos pone contenta y nos hace sentir
cómodas. Junto con esto podemos decir que ha sido bastante nutritiva para nosotras, ya que nos
hemos visto enfrentadas a grandes desafíos de los cuales hemos adquirido un gran aprendizaje para
nuestro futuro como profesoras, la creatividad y el tratar de aplicar nuevas didácticas para que los/as
niños/as se sientan atraídos por las actividades que realizamos, ha sido lo que más nos ha costado, sin
embargo, podemos decir de manera muy positiva que todas las actividades las realizan sin intención
de mostrarse reacios a ellas, sino que siempre ha sido en son de participar con mucha energía y de
manera activa. Otra cosa que creemos pertinente mencionar es que el contraste en que se da con el
curso de cuarto medio y el kínder y pre-kinder, nos lleva a tener un cambio de pensamiento y en
nuestro estilo de enseñanza en corto tiempo, ya que todas las clases que realizamos son seguidas. Esto
ha llevado a que sepamos discernir el tipo de metodología utilizar y con qué rangos etarios hacerlo.
Realmente hemos disfrutado este proceso que hemos tenido de crecimiento y mejora en el tiempo en
que llevamos.
BIBLIOGRAFÍA Y LINKOGRAFIA

Bibliografía
Colegio Santa Marta Valdivia. (s.f.). https://www.colegiosantamartavaldivia.cl/