INFORME

Delineo estratégico para el fortalecimiento de las TIC en

el aula de la Institución Educativa Técnica de La Boquilla

Elaborado por:
Ramón De Ávila Girado.
Ros Mary Pava Garzón

Mayo, 2013
 INDICE
Pág.
1. Introducción…………………………………………………….....3

2. La Institución Educativa Técnica de La Boquilla………………....4

3. Factores externos que inciden en el fortalecimiento de las TIC en

la Institución Educativa Técnica de La Boquilla…………..……......12

3.1. Oportunidades que brinda el escenario externo para el fortaleci-

miento de las TIC en la Institución Educativa Técnica de La

Boquilla……………………………………………………………..12

3.2. Amenazas que brinda el escenario externo para el fortalecimiento

de las TIC en la Institución Educativa Técnica de La Boquilla...….13

4. Factores internos que inciden en el fortalecimiento de las TIC en la

Institución Educativa Técnica de La Boquilla…….……………...…14

4.1. Fortalezas que brinda el escenario externo para el fortalecimiento

de las TIC en la Institución Educativa Técnica de La Boquilla...…..14

4.2. Debilidades que brinda el escenario externo para el fortalecimien-

las TIC en la Institución Educativa Técnica de La Boquilla………..15

5. Análisis DAFO para el fortalecimiento de las TIC en la Institución

Educativa Técnica de La Boquilla……………………………..…....17

6. Estrategias para el fortalecimiento de las TIC en la Institución

Educativa Técnica de La Boquilla Conclusiones……………….. ….27

7. Bibliografía……………………………………………………….32

2
1. Introducción.

En el siguiente trabajo se realizará una reflexión en torno a la mejor manera de

aprovechar la pedagogía de las TIC en las instituciones educativas, al mismo
tiempo corroborar como ha sido la promoción y utilización de las nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello se presenta un
análisis de la dinámica educativa de la Institución Educativa Técnica de La
Boquilla, los factores externos e internos que inciden en el fortalecimiento de las
TIC, las oportunidades que brinda, así como también las amenazas y debilidades a
las que se enfrenta esta organización escolar.

Para conocer esta realidad se aplicará un instrumento de recolección de datos a los

docentes, directivos docentes y jefe de almacenamiento, a través de la matriz
DAFO, donde se analizarán como puntos fuertes las estrategias defensivas y
ofensivas y como puntos débiles las estrategias de supervivencia y las de
reorientación. Con el producto de este trabajo de campo se propone al final
algunas estrategias que facilitaran la apropiación de esta nueva pedagogía por
parte de educadores y directivos docentes de la institución objeto de estudio.

A través de este trabajo investigativo se pretende dar respuestas a los siguientes

interrogantes que plantea el sociólogo Elías Said Hung, Doctor en Tecnología
Estructura y Tratamiento de La Información, de Universidad Complutense de
España: ¿Cómo se puede hacer uso de las TIC en el mejoramiento de la calidad y
la gestión del conocimiento desde las instituciones educativas (IE)? ¿Cuál es el rol
que debe tener el docente y las IE ante los avances de las TIC? ¿Cuáles son los
principales retos que existen a nivel curricular y educativo en medio de un
contexto mediado por las tecnologías? (Hung, Elías Said. 2013. Curso Gestión
Pedagógica y TIC. Universidad Tecnológica de Bolívar. Cartagena, Colombia)

Este documento es resultado de la alianza suscrita entre el Observatorio de

Educación de Cartagena de la Universidad Tecnológica de Bolívar y el
Observatorio de Educación del Caribe Colombiano (OECC) de la Universidad del

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Norte, en el que se tomó en consideración el trabajo realizado por el OECC con
apoyo de la Corporación Colombia Digital en 2011, titulado ¨Delineo Estratégico
para el Fortalecimiento de las TIC en las escuelas en Colombia¨, y el programa
¨Medición del impacto de las actividades orientadas al fomento de las TIC en el
sector educativo en la Región Caribe Colombiana. Caso Barranquilla y
Cartagena¨, financiado por Colciencias en 2013, en el que participa como ejecutor
principal el OECC de la Universidad del Norte, la Universidad Tecnológica de
Bolívar y la Corporación Colombia Digital.

2. La Institución Educativa Técnica de La Boquilla

2.1. Orígenes

En la década de los 50 la educación en la Boquilla era de carácter informal,

generalmente dada por los padres y personas mayores; en estas circunstancias
surgieron la “ESCUELA DE BANQUITO”, que ofrecía educación de primero a
tercero a un número reducido de estudiantes (entre 12 y 15 por grado),
pertenecientes a las familias que podían pagar la educación.

En la década de los 60, se inicia la educación pública en el corregimiento, la

señora Carmela presta su vivienda para continuar con la escuela, pues, el local
donde funcionaba fue reclamado por su dueño, la vivienda facilitada estaba
ubicada cerca del actual centro de salud. La población crecía y la demanda de
cupos se hacía cada vez mayor lo que demandaba a su vez un aumento en el
número de docentes, lo cual obligó a hacer una petición al gobierno quien la
resolvió favorablemente nombrando a los docentes: Guillermo Arrieta, Yadira
Hobec y la profesora Ana.

La educación seguía siendo informal aun cuando el número de grados había

aumentado de dos a cuatro cursos por grado y se introdujeron clases de historia y
dibujo que antes no se daban. No se entregaban boletines informativos, solo se

4
hacían reuniones para informar de manera verbal a los padres de familia, sobre el
rendimiento académico y disciplinario de sus hijos.

A comienzos de los 70 se construye la sede donde funcionaría la escuela San

Felipe de la Boquilla. En 1973, además de los grados primero, segundo, tercero y
cuarto, se abre el grado quinto con quince niños, con lo cual se tiene el nivel de
básica primaria completo y formal.

En el año 1974 se gradúa la primera promoción en básica primaria, lo cual tendría

que afrontar la falta de un colegio de bachillerato en la comunidad y lo que esto
implicaba: no poder continuar sus estudios por diversos factores entre los que
cabe destacar las dificultades económicas de los padres de familia y lo difícil del
transporte para movilizarse de la Boquilla a Cartagena. Esta situación generó la
necesidad sentida de fundar un colegio que facilitara la continuidad de los
estudios a los niños de la comunidad boquillera, es así como se genera un
movimiento en pro de la creación del colegio de bachillerato. La iniciativa, en este
sentido, la toman Teresa González, Dalis Teresa Puerta de Arco y María Lucia de
Puello, ante la Secretaría de Educación Departamental, siendo secretario el Doctor
Farud Jalilie Gandul, quien les pide un proyecto concreto, por lo que deciden
buscar un asesor, se ponen en contacto con el Padre Luna y este las pone en
contacto con el señor Hugo Acero que les asesora sobre la creación de una
cooperativa educativa que se hace realidad en el año 1978 con la creación de la
Cooperativa Educativa y el colegio Cooperativo de la Boquilla que comienza a
funcionar en la jornada de la tarde, en la misma sede donde funcionaba la escuela
de primaria San Juan Bautista. , pero los padres no estaban convencidos de la
seriedad de la nueva institución, y aunque los miembros de la cooperativa
buscaban los estudiantes que habían terminado la primaria, de casa en casa, solo el
gesto decidido de la señora María Lucía de Puello, de retirar su hijo del colegio
Seminario de Cartagena y matricularlo en el Cooperativo de la Boquilla, gesto que
fue seguido por las otras dos fundadoras fue lo que, finalmente, convenció a
muchos padres de familia de la legalidad del Cooperativo, procediendo a
matricular a sus hijos en dicha institución.

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El colegio Cooperativo de la Boquilla se mantenía con los recaudos que obtenía la
Cooperativa Educativa mediante la realización de bailes, rifas y reinados, entre
otras actividades, pero esto era insuficiente para cancelar a los docentes y ampliar
la planta física de una población estudiantil en crecimiento y demandando cada
año más y más cupos. Ante esta situación la Cooperativa logra hacer contacto con
el Secretario de Gobierno Departamental, Doctor Joaquín Franco Escobar y a
través de su gestión envían al Colegio Cooperativo tres docentes: Medardo
Hernández, Manuel Pérez y el profesor Caña.

A pesar de la llegada de los tres docentes antes mencionados, la situación

económica de la institución, a lo largo de los ochenta, no mejoraba por que los
padres de familia no cancelaban sus pensiones por considerar que la institución
era un negocio particular de las tres fundadoras y se creía que no estaba aprobada
por la Secretaría de Educación. Muchos estudiantes se retiraron y la crisis fue de
tal magnitud que la Cooperativa Educativa no tuvo más remedio que entregar el
colegio al gobierno.

En manos del gobierno, al antiguo cooperativo dio paso a la creación del

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL Y PESQUERO, creado por acuerdo
N°:018 del 4 de octubre de 1989, autorizado por el gobernador de Bolívar, doctor
Guillermo Paniza Ricardo, en su calidad de presidente del Fondo Educativo
Regional de Bolívar.

Fueron sus rectores: Hugo Acero, Jairo Agamez Monsalve, Medardo Hernández,
Manuel Pérez Casa, Sofronin Cassiani, Carlos Luna que vienen del antiguo
Cooperativo y brindaba servicio educativo hasta las educación básica secundaria.

En 1990 le asignaron las funciones de rectora del Instituto Técnico Industrial y

Pesquero de la Boquilla a la Licenciada Elizabeth Aguirre de Olave. Es de
reconocer que en la construcción de la planta física actual, fue posible gracias a la
ardua gestión de la delegada ante el Ministerio de Educación Nacional Doña
Catalina Sebastieri Vergara, quien gestionó ante el MEN los dineros para la

6
construcción y dotación de la institución antes mencionada, con la colaboración
de los supervisores Julio Anillo Brieva y Gladys Bustillo de Guardo.

El 11 de noviembre 1992 se gradúa la primera promoción de 36 estudiantes; en

1993 se consolidan las modalidades industrial y Ciencias naturales; la modalidad
industrial brindada a través de convenio con el CASD donde los estudiantes
asistían en una sola jornada y no asistían ese día al colegio. Los estudiantes de
piscicultura asistían al Centro Náutico Pesquero del SENA, quienes facilitaban
una embarcación para que los estudiantes realizaran sus prácticas.

La licenciada Elizabeth Aguirre de Olave dirigió la institución hasta el año 1994

cuando cumplió su encargo como rectora.
En el año 1995 nombraron en el cargo de rector al Licenciado MANUEL
AVENDAÑO MONTERO quien dirigió la institución hasta febrero de 2003.

En el año 1996 la Secretaria de Educación Distrital, autorizó al rector a ampliar la

cobertura en la jornada de la mañana con tres grados sexto. Este año se incorpora
la planta de personal de nuestra institución al Distrito de Cartagena por Decreto
0866 del 16 de agosto.

En el año 1998 el instituto Técnico Industrial Pesquero se gana el primer puesto

en Bandas de Paz a nivel Distrital. Este mismo año se alcanzó el título de
campeón de intercolegial junior de softball femenino, en el marco de los juegos
intercolegiales distritales, medalla de oro en los 5000 metros varones, en la
categoría menores con el estudiante Aroldo Atencio Barboza y medalla de Plata
en lanzamiento de Bala con la estudiante Mercy Paola Girado Manrique.

En el año 1999, siendo ministro de educación el Doctor Jaime Niño Diez, se le

otorgó, a la institución, la sala de bilingüismo, con 15 computadoras. Este mismo
año se construyeron tres nuevas aulas para atender la demanda creciente de cupos.

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El 3 de marzo de 2001, el Concejo Distrital de Cartagena crea y fusiona algunas
instituciones educativas y es así como la escuela mixta María Auxiliadora del
Sector Marlinda entra a formar parte del Instituto Técnico Industrial Pesquero.

El 10 de julio de 2002 se constituye la Institución Educativa Técnica de la

Boquilla cambiando de esta manera la razón social del Instituto Técnico industrial
Pesquero. La nueva institución se fusiona por resolución N°: 1542 el 26 de
diciembre de 2002 con las sedes San Juan Bautista y San Felipe de la Boquilla,
ofreciendo los niveles de Educación Preescolar, Básica y Media. Este mismo año,
el distrito organiza la educación media técnica y a través de la resolución 1142 del
4 de octubre de 2002 se reconoce la INETEB como una de las instituciones que
brinda educación media técnica.

La Hermana Susana Otálora, quien estuvo al frente de los destinos de la

institución del 2 de marzo del 2003 hasta el 22 de abril de 2009, mostró una proba
administración de las finanzas de la institución, logrando cambiar el rumbo de la
misma y ayudada por los coordinadores y docentes, los bachilleres, han cambiado
su visión de la vida, en el sentido de no quedarse como simples bachilleres sino
que han continuado sus estudios como: Técnicos, Tecnólogos, Profesionales o
pequeños empresarios.

El 22 de abril de 2009 asume el cargo de rectora la Hna. ELIZABETH CAÑATE

ARAUJO, franciscana misionera de María Auxiliadora, quien continúa laborando
con base en las directrices del Ministerio de Educación Nacional afianzando el
proceso de certificación y mejorando significativamente el clima escolar, dentro
de su gestión cabe destacar la inauguración del laboratorio piscícola.

2.2. Misión

La Institución Educativa Técnica de la Boquilla ofrece el Servicio Educativo a la

Comunidad y sus zonas aledañas, con el fin de promover una Formación por
Competencias, con el uso efectivo de los avances de la Ciencia y la Tecnología,

8
con una orientación Socio-Humanística, Participativa y Democrática, que propicie
el reconocimiento a la identidad Afro-colombiana y al respeto por la Diversidad,
mediante un Sistema de Gestión de Calidad, para el mejoramiento de las
condiciones de vida de la comunidad educativa y la transformación socio-cultural
de su entorno.

2.3. Visión

La Institución Educativa Técnica de la Boquilla (INETEB) es en el año 2013 un

centro de excelente calidad educativa que goza de amplio reconocimiento a
nivel local y nacional por su formación en educación media técnica y académica
y, el desarrollo socio humanístico, orientado a mejorar el nivel de vida del
estudiante y su comunidad.

2.4. Perfil de la Institución Educativa

Los miembros de la institución reconocen a Dios como ser supremo y creador que
orienta y guía la labor de los hombres y es fuente inagotable de caridad, que
fundamenta y consolida el proyecto personal de vida de cada uno de sus
miembros.

La institución, fundamentada en la Constitución Política de Colombia, respeta la

confesionalidad religiosa de sus miembros, sin embargo da cabida a una
espiritualidad basada en los principios cristianos consignados en las sagradas
escrituras, principalmente en lo referente al autodescubrimiento de las
capacidades individuales y tomando el amor como fundamento de vida.

De forma permanente la comunidad promueve el desarrollo de la Espiritualidad

para contrarrestar así, todos los vacíos que en mundo moderno ha heredado de las
nuevas futuras generaciones.

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Cada miembro de la comunidad educativa se valora y se quiere de tal forma que
su interacción con el medio es una sinfonía que armoniza en pro de la felicidad
personal u crecimiento social. Es por ello que se propone escenarios conducentes
al fortalecimiento de su interioridad.

La Institución Educativa Técnica de la Boquilla parte del principio fundamental

de que toda persona, por ser miembro de una comunidad, es ser social por
naturaleza, se desarrolla, se educa y se realiza como ser situado frente a unas
circunstancias que les son inherentes a su misma naturaleza, y por lo tanto el
espíritu filosófico que lo orienta apunta hacia el desarrollo equilibrado de todas las
dimensiones de la persona y de la sociedad, mediante el conocimiento, respeto y
vivencia de valores fundamentales, como la responsabilidad, la solidaridad, el
respeto y el liderazgo democrático , comprometido con nuestra realidad social.

Desde la perspectiva de la nacionalidad la comunidad educativa de la INETEB se

define como colombiana, afro-descendiente, pluri-étnica y multicultural, esto se
vive en el marco del respeto mutuo entre las personas con las que interactuamos,
independientemente de su raza, condición social, edad, sexo, ideas políticas y
religiosas.

De acuerdo con el Proyecto educativo Institucional, los principios institucionales

de la INETEB son:

“•Creemos en Dios como ser Supremo, único y verdadero y lo vivenciamos en

todas nuestras acciones
•Centro motor de procesos de calidad, eje de crecimiento, participación y gestión
comunitaria.
•Excelente calidad educativa: Somos gestores de procesos de excelente calidad
•Amplio reconocimiento local y nacional: Creemos que podemos implementar los
procesos que faciliten la transformación institucional para lograr este
reconocimiento

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 •Formación en educación media - técnica y académica: Creemos que la educación
técnica es una herramienta eficaz para el desarrollo de competencias laborales que
faciliten un desempeño profesional
•Desarrollo socio humanístico Y ambiente democrático participativo: Creemos
que la implementación de procesos pedagógicos, académicos y administrativos,
flexibles dialógicos y participativos son generadores de comunicación asertiva,
que facilitan la adquisición de habilidades sociales y promueven la convivencia
pacífica y construcción mutua de espacios de crecimiento personal
•Mejorar el nivel de vida del estudiante y la comunidad: Creemos que las
circunstancias de la vida le permiten al hombre descubrir sus talentos y realizarse
como ser humano, valioso e inteligente.
•Creemos que cada uno de los seres humanos somos responsables de nuestro
aprendizaje; y que el trabajo hecho con calidad y rectitud de intención es fuerte de
satisfacción que redunda en beneficio de la comunidad y de la familia
universal.”(PEI INETEB, 2012. P.16)

2.5. Perfil de los estudiantes

El estudiante y sus metas de formación se constituyen en la razón de ser del

modelo y de todas las acciones que desarrolla la institución. El egresado poseerá
las siguientes competencias:
ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES COGNITIVAS
Responsable, capaz de elegir de Manejo de habilidades de Habilidoso en el manejo de la
manera libre las mejores pensamiento información a través de
opciones para su propio técnicas de representación
beneficio y el de los demás mental.
Solidario, capaz de ayudar a otro Critico de sus acciones y Con capacidad en la
cuando se le requiere de las del contexto en la búsqueda crítica y reflexiva
búsqueda del de la información
mejoramiento continuo
Líder, protagonista de su propio Capaz de desarrollar sus Capaz de aplicar sus
crecimiento capacidades intelectuales conocimientos en el contexto

11
 mostrándose
comprometido con sus
procesos de aprendizaje
Respetuoso con sus compañeros Investigador, innovador y Efectivo en la comunicación
y miembros de la comunidad productivo oral y escrita de manera clara
educativa y respetuosa

2.6. Perfil de los docentes

El educador se concibe como un auténtico profesional capaz de producir

conocimientos e innovaciones en el campo educativo y pedagógico

Investigativo: Mostrar inquietud frente a la tecnología y aseveración cultural

Crítico: Capacidad para buscar el porqué de las cosas
Creativo: Presentar las estrategias de diferentes formas hasta llegar a la más
agradable.
Contextualizador: Los saberes siempre están relacionados con un contexto.
Responsable: Planifica su trabajo, tiene en cuenta las diferencias intelectuales,
asume con integridad sus falencias
Comprometido con la institución: Muestra su sentido de pertenencia en la
participación de actividades y cumplimiento del deber.
Agente de cambio social: Conoce el contexto y enfatiza en el liderazgo que los
alumnos deben tener desde cada una de las áreas del saber

3. Factores externos que inciden en el fortalecimiento de las TIC

en la Institución Educativa Técnica de La Boquilla

3.1. Oportunidades que brinda el escenario externo para el

fortalecimiento de las TIC en la Institución Educativa Técnica de
La Boquilla

12
 1. Se tiene mayor acceso al conocimiento universal y se dinamizan los
procesos de aprendizajes
2. El Sector privado está comprometido
3. El estudiante tiene la oportunidad de acelerar sus conocimientos
4. Aporte de equipos por parte del estado
5. Ampliación del horizonte laboral
6. Dinamismo en el desarrollo de las actividades y proyectos
7. Sistematización de los procesos
8. Capacitación y patrocinio de entidades, ONG, fundaciones
9. Mayor facilidad para la adquisición de las herramientas tecnológicas en el
mercado
10. El uso de la tecnología y la informática en todos los ámbitos sociales y
generacionales
11. Los docentes tienen la oportunidades de capacitarse desde sus propias
casas con cursos de educación virtual
12. La comunicación rápida en cualquier punto geográfico
13. Mejoramiento de la comunicación y se hace el trabajo más fácil
14. Variedad de herramientas digitales
15. Facilidad de estudios en posgrados y especializaciones
16. La diversidad o multiplicidad de la información
17. Escenarios abiertos para el aprendizaje autónomo
18. La oportunidad de compartir experiencias significativas en un lapso de
tiempo corto
19. Oportunidades de progresar

3.2. Amenazas que brinda el escenario externo para el

fortalecimiento de las TIC en la Institución Educativa Técnica de
La Boquilla

1. La tergiversación de la información
2. Traslado de docentes ya capacitados a otras instituciones
3. La desigualdad en el uso a través de las esferas sociales

13
 4. Distracción en extremo de los estudiantes
5. Robos virtuales
6. Poco apoyo y solicitud de tecnólogos
7. Las paginas sociales de no confianza(Prostitución y pornografía)
8. Demasiado aislamiento de las personas
9. Robo de derechos de autores
10. Falta de capacitación docente por parte del gobierno
11. Crisis en las relaciones hasta llegar a la ruptura total
12. Facilismo y poca dedicación al estudio(Pereza mental)
13. Falta de medios técnicos y tecnológicos
14. Las TIC son herramientas dinamizantes pero su mal uso produce en
estudiantes y docentes crisis en la práctica de los valores trayendo como
consecuencia la deshumanización de la persona
15. El mercado individualizado
16. La desinformación sobre el manejo de las TIC
17. Los estudiantes no la utilizan en pro de beneficiarse sino que la utilizan en
forma negativa. La internet se usa de manera irresponsable para acceder a
información no educativa ni conveniente
18. Excesivo y casi exclusivo uso de páginas sociales en horas de
investigación
19. Pérdida total o parcial de habilidades en lectoescritura
20. Falta de divulgación de las TIC
21. La sociedad parece no estar preparada para el manejo de las TIC

4. Factores internos que inciden en el fortalecimiento de las TIC

en la Institución Educativa Técnica de La Boquilla

4.1. Fortalezas que brinda el escenario externo para el

fortalecimiento de las TIC en la Institución Educativa Técnica de
La Boquilla

14
 1. La institución cuenta con los recursos mínimos para desarrollar clases con
las TIC(una sala de informática con computadores de escritorio y
portátiles e internet banda ancha)
2. El nivel de conectividad a internet
3. Las ganas que tienen los estudiantes y docentes para utilizar las TIC(Las
expectativas frente a las nuevas tecnologías)
4. La apropiación de hardware y software (programas de implementación) y
de conocer las partes del computador , así como el aprovechamiento que
en forma general se hace de los computadores
5. Apoyo de instituciones privadas
6. Transportar el ingenio de los estudiantes
7. Hay muchos docentes capacitados en TIC que manejan eficientemente y
de manera dinámica las diversas herramientas tecnológicas habidas y por
haber
8. Deseo de comunicarse ágilmente a través de redes
9. Promoción por los medios masivos de comunicación
10. Los proyectos de ampliación de red
11. Manejo básico de paquetes (Word, Excel, etc.) y de redes sociales
12. La gestión de la rectora, la cual es muy comprometida
13. Apreciación, cultural, científica y comunicación visual
14. Uso de plataformas para ingresar las calificaciones de los estudiantes

4.2. Debilidades que brinda el escenario externo para el

fortalecimiento de las TIC en la Institución Educativa Técnica de
La Boquilla

1. La poca oportunidad que se le da a los docentes de otras áreas diferentes a

INFORMATICA para acceder a la sala y al internet
2. No hay suficientes espacios locativos ni mucha inversión por parte del
ente territorial o dependencia gubernamental que le corresponda esta tarea
3. Poco apoyo o soporte técnico a los recursos o equipos tecnológicos
existentes

15
4. El alto costo que requiere el acondicionamiento de una sala de informática
5. Las pocas herramientas tecnológicas no alcanzan a cubrir las necesidades
de los estudiantes porque algunas están dañadas
6. Poca capacitación docentes
7. Falta de recursos adecuados
8. Mal manejo de parte de estudiantes de la internet ya que no lo utilizan para
capacitarse y falta de responsabilidad de los mismos
9. Constantemente se cae el internet y los estudiantes no pueden ingresar en
las paginas
10. Profesores con miedo al manejo de las TIC
11. La mayoría de los docentes son renuentes a cambiar las metodologías
utilizando las TIC, porque esto genera mayor compromiso y tiempo
12. Temor de los docentes a capacitarse porque se les exige más
13. Poco tiempo asignado a fortalecer el manejo de las TIC por parte de los
docentes
14. Poco acompañamiento del gobierno para la adquisición de equipos
15. Los docentes no son expertos en organizar los contenidos que orientan
utilizando las TIC y poca practica para lograr objetivos específicos en cada
grado
16. Las redes sociales son utilizadas por los estudiantes para agresión
psicológica(matoneo virtual, insultos, amenazas, entre otros)
17. No hay mantenimiento preventivo
18. Falta de adecuación de espacios tecnológicos en los salones de clases
19. La poca conectividad en el sector rural y condiciones económicas para
sostener el servicio
20. Los docentes dejan el manejo de las TIC lo dejan a los hijos(Cuando hay
que entregar informes académicos, muchos docentes pagan para que se los
ingresen a las plataformas o le piden ayuda a sus hijos)

16
 5. Análisis DAFO para el fortalecimiento las TIC en la Institución
Educativa Técnica de La Boquilla
Debilidad FACTORES INTERNOS Fortaleza

Personas y Habilidades

  La poca oportunidad que se le da a los docentes de otras áreas diferentes

a INFORMÁTICA para acceder a la sala y al Internet

  Hay muchos docentes capacitados en TIC que manejan eficientemente y de manera

dinámica las diversas herramientas tecnológicas habidas y por haber

La mayoría de los docentes son renuentes a cambiar las metodologías utilizando las
TIC, porque esto genera mayor compromiso y tiempo

   Temor de los docentes a capacitarse porque se les exige más

 Las ganas que tienen los estudiantes y docentes para utilizar las TIC(Las
expectativas frente las nuevas tecnologías)

Las pocas herramientas tecnológicas no alcanzan a cubrir las necesidades de los

estudiantes porque algunas están dañadas

Recursos

  Poco apoyo o soporte técnico a los recursos o equipos tecnológicos existentes

    Falta de adecuación de espacios tecnológicos en los salones de clases

  No hay suficientes espacios locativos ni mucha inversión por parte del ente
territorial o dependencia gubernamental que le corresponda esta tarea

  La institución cuenta con los recursos mínimos para desarrollar clases con las
TIC(una sala de informática con computadores de escritorio y portátiles e internet
banda ancha)

   La apropiación de hardware y software (programas de implementación)  y de

conocer las partes del computador , así como el aprovechamiento que en forma
general se hace de los computadores

17
 Ideas / Innovación

Poco tiempo asignado a fortalecer el manejo de las TIC por parte de los docentes
 

  Los docentes no son expertos en organizar los contenidos  que orientan utilizando

las TIC y poca practica para lograr objetivos específicos en cada grado

     Uso de plataformas para ingresar las calificaciones de los estudiantes

Marketing

    Deseo de comunicarse ágilmente a través de redes

   Promoción por los medios masivos de comunicación

   Los proyectos de ampliación de red

   Manejo básico de paquetes (Word, Excel, etc.) y de redes sociales

Operaciones (Productos, Servicios, etc)

    Poca capacitación docentes

    Mal manejo de parte de estudiantes de la Internet ya que no lo utilizan para

capacitarse y falta de responsabilidad de los mismos

   Constantemente se cae el Internet y los estudiantes no pueden ingresar en las

paginas

   No hay mantenimiento preventivo

    Falta de adecuación de espacios tecnológicos en los salones de clases

      Los docentes dejan el manejo  de las TIC lo dejan a los hijos(Cuando hay que
entregar informes académicos, muchos docentes pagan para que se los ingresen a
las plataformas o le piden ayuda a sus hijos)

La poca conectividad en el sector rural y condiciones económicas para sostener el

servicio

18
    Uso de plataformas para ingresar las calificaciones de los estudiantes

Finanzas

El alto costo que requiere el acondicionamiento de una sala de informática

Otros

  Las redes sociales son utilizadas por los estudiantes para agresión
psicológica(matoneo virtual, insultos, amenazas, entre otros)

Apoyo de instituciones privadas

Transportar el ingenio de los estudiantes

   La gestión de la rectora, la cual es muy comprometida

Amenaza FACTORES EXTERNOS Oportunidad

Varios

   La comunicación rápida en cualquier punto geográfico

   Escenarios abiertos para el aprendizaje autónomo

   Oportunidades de progresar

   La tergiversación de la información

   Facilismo y poca dedicación  al estudio(Pereza mental)

   Distracción en extremo de los estudiantes

   Robos virtuales

   Las paginas sociales de no confianza

   Robo de derechos de autores

   Crisis en las relaciones hasta llegar a la ruptura total

Las TIC son herramientas dinamizantes pero su mal uso produce en estudiantes y
docentes crisis en la práctica de los valores trayendo como consecuencia la
deshumanización de la persona

19
   La desinformación sobre el manejo de las TIC

 Los estudiantes no la utilizan en pro de beneficiarse sino que la utilizan en forma

negativa. La internet se usa de manera irresponsable para  acceder a información
no educativa ni  conveniente

  Excesivo y casi exclusivo uso de páginas sociales en horas de  investigación

   Pérdida total o parcial de habilidades en lectoescritura

Leyes y Gobiernos

   Aporte de equipos por parte del estado

   Poco apoyo y solicitud de tecnólogos

   Falta de capacitación docente por parte del gobierno

Financiamiento

   Falta de medios técnicos y tecnológicos

Productos/Servicios

Se  tiene mayor acceso al conocimiento universal y se dinamizan los procesos de

aprendizajes

   Dinamismo en el desarrollo de las actividades y proyectos

   Facilidad de estudios en posgrados y especializaciones

Mercado Internacional

Ampliación del horizonte laboral

Mayor facilidad para la adquisición de las herramientas tecnológicas en el mercado

Mercado Interno

   El mercado individualizado

Tecnología

   Sistematización de los procesos

   El uso de la tecnología y la informática en todos los ámbitos sociales y

generacionales

20
   Variedad de herramientas digitales

Proveedores

   Capacitación y patrocinio de entidades, ONG, fundaciones

Consumidores

   El Sector privado está comprometido

  El estudiante tiene la oportunidad de acelerar sus conocimientos

   Los docentes tienen la oportunidades de capacitarse desde sus propias casas con
cursos de educación virtual

   La desigualdad en el uso a través de las  esferas sociales

Otros

  Mejoramiento de la comunicación y se hace el trabajo más fácil

   La diversidad o multiplicidad de la información

 La oportunidad de compartir experiencias significativas en un lapso de tiempo

corto

   Traslado de docentes ya capacitados a otras instituciones

Peso Peso

Fortalezas Debilidades
2 5

Promoción por los medios masivos de Los docentes no son expertos en organizar
comunicación los contenidos  que orientan utilizando las
TIC y poca practica para lograr objetivos
6 específicos en cada grado
Hay muchos docentes capacitados en
TIC que manejan eficientemente y de 6

manera dinámica las diversas Las redes sociales son utilizadas por los
herramientas tecnológicas habidas y estudiantes para agresión
psicológica(matoneo virtual, insultos,

21
por haber amenazas, entre otros)

6 6

Las ganas que tienen los estudiantes y Los docentes dejan el manejo  de las TIC
docentes para utilizar las TIC(Las lo dejan a los hijos(Cuando hay que
expectativas frente las nuevas entregar informes académicos, muchos
tecnologías) docentes pagan para que se los ingresen a
las plataformas o le piden ayuda a sus
4 hijos)
La gestión de la rectora, la cual es muy
comprometida 6

Las pocas herramientas tecnológicas no

3 alcanzan a cubrir las necesidades de los
La apropiación de hardware y software estudiantes porque algunas están dañadas
(programas de implementación)  y de
conocer las partes del computador , así 6

como el aprovechamiento que en forma La mayoría de los docentes son renuentes

general se hace de los computadores a cambiar las metodologías utilizando las
TIC, porque esto genera mayor
3 compromiso y tiempo
Uso de plataformas para ingresar las
calificaciones de los estudiantes 4

Constantemente se cae el Internet y los

3 estudiantes no pueden ingresar en las
Deseo de comunicarse ágilmente a paginas
través de redes
5
3 Falta de adecuación de espacios
La institución cuenta con los recursos tecnológicos en los salones de clases
mínimos para desarrollar clases con las
TIC(una sala de informática con 5

computadores de escritorio y portátiles Poco tiempo asignado a fortalecer el

e internet banda ancha) manejo de las TIC por parte de los

22
 docentes
3

Los proyectos de ampliación de red 5

La poca conectividad en el sector rural y

3 condiciones económicas para sostener el
Uso de plataformas para ingresar las servicio
calificaciones de los estudiantes
5
3 Temor de los docentes a capacitarse
Apoyo de instituciones privadas porque se les exige más

2 5
Manejo básico de paquetes (Word, Mal manejo de parte de estudiantes de
Excel, etc.) y de redes sociales la Internet ya que no lo utilizan para
capacitarse y falta de responsabilidad de
2
los mismos
Transportar el ingenio de los
estudiantes 5

43   Falta de adecuación de espacios

Total tecnológicos en los salones de clases

Poca capacitación docentes

Poco apoyo o soporte técnico a los

recursos o equipos tecnológicos existentes

La poca oportunidad que se le da a los

docentes de otras áreas diferentes
a INFORMÁTICA para acceder a la sala
y al Internet

23
 3

No hay mantenimiento preventivo

No hay suficientes espacios locativos ni

mucha inversión por parte del ente
territorial o dependencia gubernamental
que le corresponda esta tarea

81

Total

Peso Peso

Oportunidades Amenazas
2 5

Sistematización de los procesos La desinformación sobre el manejo de las

4 TIC
La comunicación rápida en cualquier 7

punto geográfico La tergiversación de la información

4 4

Variedad de herramientas digitales Los estudiantes no la utilizan en pro de

2 beneficiarse sino que la utilizan en forma
Oportunidades de progresar negativa. La internet se usa de manera
2 irresponsable para  acceder a información
Aporte de equipos por parte del estado no educativa ni  conveniente
2
5
Dinamismo en el desarrollo de las Distracción en extremo de los estudiantes
actividades y proyectos 5
3 Las paginas sociales de no confianza
Facilidad de estudios en posgrados y 6
especializaciones Robo de derechos de autores
2 5
Ampliación del horizonte laboral Crisis en las relaciones hasta llegar a la

24
 3 ruptura total
Mayor facilidad para la adquisición de 5

las herramientas tecnológicas en el Las TIC son herramientas dinamizantes

mercado pero su mal uso produce en estudiantes y
3 docentes crisis en la práctica de los
Escenarios abiertos para el aprendizaje valores trayendo como consecuencia la
autónomo deshumanización de la persona
3 5
El uso de la tecnología y la informática El mercado individualizado
en todos los ámbitos sociales y 6

generacionales Robos virtuales

2 5

Se  tiene mayor acceso al conocimiento Excesivo y casi exclusivo uso de páginas
universal y se dinamizan los procesos sociales en horas de  investigación
de aprendizajes 5

3 Poco apoyo y solicitud de tecnólogos

Capacitación y patrocinio de entidades, 5

ONG, fundaciones Traslado de docentes ya capacitados a

3 otras instituciones
El Sector privado está comprometido 4

2 Pérdida total o parcial de habilidades en

El estudiante tiene la oportunidad de lectoescritura
acelerar sus conocimientos 4

3 Falta de medios técnicos y tecnológicos

Los docentes tienen la oportunidades 4

de capacitarse desde sus propias casas Facilismo y poca dedicación  al

con cursos de educación virtual estudio(Pereza mental)
3 4

Mejoramiento de la comunicación y se La desigualdad en el uso a través de las 

hace el trabajo más fácil esferas sociales
2 84
La diversidad o multiplicidad de la Total
información

25
 2

La oportunidad de compartir
experiencias significativas en un lapso
de tiempo corto

50

Total

26
6. Estrategias para el fortalecimiento de las TIC en la Institución
Educativa Técnica de La Boquilla

Teniendo en cuenta las pocas oportunidades y fortalezas que posee la Institución

Educativa Técnica de La Boquilla y las debilidades y amenazas que se presentan
en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías, datos arrojados por las encuestas
aplicadas a los docentes de planta, a la rectora y al coordinador de este plantel
educativo es necesario precisar las siguientes conclusiones:

Las debilidades observadas en la práctica de las Tic cada día se acrecentan

porque desde su fundamento curricular se aplican a paso lento, uno porque las
instituciones educativas no cuentan con las técnicas y tecnologías especializadas
para impartir en las aulas de clases las nuevas tecnologías

La mayoría de los docentes y aun los directivos exigen la capacitación inmediata

por parte de la Secretaria de Educación Distrital y la dotación de implementos
tecnológicos, pues los que existen son obsoletos y no alcanzan a cubrir las
necesidades de la población estudiantil.

Se quiere contribuir al progreso y la dinamización de los procesos curriculares y

estar a tono con las exigencias de este mundo globalizado y tecnificado, pero si no
se cuenta con el apoyo del Estado en las zonas rurales de la ciudad de Cartagena
de Indias, la implementación eficaz y el fortalecimiento de la pedagogía de las
TIC dejará de ser una realidad para simplemente convertirse en un sueño o utopía.

Si se presta una educación de las pedagogías de las TIC en una forma ecuánime,
con proyección, calidad y eficiencia, también va a permitir interactuar y competir
con las instituciones educativas que están en el entorno y así podemos suplir un

27
mundo de necesidades, en pro del avance de la comunidad educativa. Estos
afianzamientos se deben realizar de forma oportuna, prácticamente obligatoria
para fortalecer el marco de trabajo en cuanto el progreso de los avances de las
pedagogías de las TIC, no solo en la clase de informática sino a nivel de todas las
áreas del saber que se imparten en la institución educativa.

Cada aula de clase se debe proyectar a utilizar implementos como computadores,

proyectores, tablas y tableros digitales que permitan los avances de los educandos
y que los docentes sean idóneos para diseñar y enseñar estos programas de alto
avance tecnológico, de esta forma estaremos en la línea de la globalización para
conocer y aprender y compartir viajando a otros lugares desde la virtualidad.

A pesar que el internet ha amparado la organización de nuestra sociedad ha sido

hasta ahora el paradigma socio técnico y se ha convertido en la base tecnológica
de nuestras vidas y la forma de relación de nuestra comunicación, la zona rural es
poco privilegiada para aplicar los nuevos paradigmas educativos basados en la
pedagogía de las TIC. Aunque la comunidad educativa puede comprometerse a
capacitarse y trabajar por el mejoramiento de la implementación y el ejercicio
pedagógico de las nuevas tecnologías es necesario organizar un plan de exigencia
a la Secretaría de Educación para que en su plan de mejoramiento a las
instituciones educativas realice una gran inversión presupuestal en capacitación
urgente para que todos los docentes se apropien de las pedagogías de las TIC. Si
los docentes son instruidos y las instituciones cuentan con las condiciones
adecuadas seguramente que no puede haber excusas para fortalecer el uso de las
TIC en cualquier área del conocimiento. El uso pedagógico de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y promover así, mejores modelos de
enseñanza. La capacitación y formación docente es una de las estrategias clave
que desde el Ministerio de Educación se debe promover. En palabras María
Fernanda Campo se necesitan docentes que estén actualizados con las nuevas
formas de enseñanza y no se puede ser ajenos al uso de las nuevas tecnológicas en
la educación". Es a partir de la formación docente y el fortalecimiento de sus
competencias que será posible transformar la calidad de la educación. Por

28
consiguiente, el gobierno nacional debe establecer verdaderas políticas que
propendan a lograr la calidad de la educación desde el uso de las TIC, para ello
debe hacer mayores inversiones en las escuelas y colegios en estas herramientas

Tomando algunos apartes de Luis Eduardo Salavarrieta, integrante del equipo

pedagógico de la universidad Nacional a Distancia, quien dice que las nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado e
impactan cada día en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje,
el acomodarlas al entorno educativo supone un reto sin precedentes. Se comparte
la opinión de este investigador en cuanto a extenderle una invitación a los
educadores y al gobierno para que se conozcan de manera real y objetiva los
límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y además
reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus
consecuencias, tal como también lo plantea José Gómez en su blog personal “Las
Tic en la Educación”

Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos

de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de
comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Se ha
pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde
la información es abundante e incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada
sociedad de la información. De ahí que el auge de las nuevas tecnologías, y en
especial el advenimiento del mundo virtual tiene incidencias muy relevantes en
educación. Pero para que los docentes y directivos docentes realmente
contribuyan a la calidad educativa desde la pedagogía de las TIC se deben asumir
los siguientes retos:

- “Exigir nuevas destrezas. El mundo virtual es un espacio de interacción social en

el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y
destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos
a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que
capacitar a las personas para que también pueda intervenir y desarrollarse en los

29
nuevos escenarios virtuales. Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular,
tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementará con
las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio
social telemático. 

- Posibilitar nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las

funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los
conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social... 
Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-
line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el
tiempo de profesores y estudiantes.

- Demandar un nuevo sistema educativo (una política tele-educativa) con unos

sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos
TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí
los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se
utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas
organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar
educadores especializados en didáctica en redes.

- Exigir el reconocimiento del derecho universal a la educación. Toda persona

tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para
utilizar las TIC” (Pere Marqués Graells, 2000)

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio...), las instituciones educativas
deben integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de
información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material
didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los
estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la
presencia en clase de computadores, cámaras de vídeo, televisión y otros

30
elementos tecnológicos desde los primeros cursos, como un instrumento más, que
se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas,
instructivas, También es importante que esté presente en los hogares y que los
más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de
sus padres.

Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos en la clase y en

casa, se deben realizar actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor,
cognitivo, emocional y social de los estudiantes. Las nuevas tecnologías también
pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un ejemplo: la
elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá
acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van
haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus
fotos. A los estudiantes les puede encantar y se pueden motivar con ello, al igual
que a sus padres. Los docentes pueden hacer páginas web sencillas con el
programa Word de Microsoft. Se puede considerar las nuevas tecnologías como
objeto de aprendizaje en sí mismo, permitiendo que los alumnos se familiaricen
con el computador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo
un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la
formación continua cuando sean adultos.

Para finalizar, podemos afirmar que la educación en todos los ámbitos requiere un
dinamismo proactivo que genere bienestar, crecimiento personal y social, que
propenda por la humanización del ser. Con las nuevas tecnologías se debería
hacer más agradable la existencia. No se debe perder de vista que somos
humanos y no máquinas y que las relaciones aprendizajes e interacciones deben
construir al ser para el fin último: “SER FELICES”

31
7. Bibliografía

Estándares de competencia en TIC para docentes. Ministerio de Educación

Nacional. Colombia

GOMEZ, José R., 2004, LAS TIC EN LA EDUCACION, Blog personal

http://www.eclac.org/publicaciones/xml/6/47546/S76M-Metodologia_esp.pdf

http://www.educacontic.es/blog/el-analisis-dafo-en-el-diseno-de-proyectos-
educativos-una-herramienta-empresarial-al-servicio.

http://www.inghenia.com/gadgets/swot/swot.php.

http://www.slideshare.net/florygaitan/foda-y-estrategia.
HUNG, Elías Said. 2013. Curso Gestión Pedagógica y TIC. Universidad
Tecnológica de Bolívar. Cartagena, Colombia)

PERE MARQUES, Graells, 2000. IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:

FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada,
Facultad de Educación, UAB
Proyecto Educativo Institucional de la Institución educativa técnica de La
Boquilla

SALAVARRIETA, Luis Eduardo. Importancia de las Tic’s en la educación

Trabajo Colaborativo Grupo Herramientas didácticas en ambientes virtuales de
aprendizaje. UNAD

32