DIDACTICA DE LA BIOLOGÍA I [PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN

BIOLOGÍA-IES 9002 TOMÁS GODOY CRUZ]-2022

PRESENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

BREVE DESCRIPCION DEL ESPACIO CURRICULAR
DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA I 6 HORAS CÁTEDRAS SEMANALES
FORMATO ASIGNATURA
REGIMEN ANUAL
En relación a los OBJETIVOS
La Didáctica de la Biología I es un espacio que tiene como principales objetivos:
❖ Propiciar un espacio para repensar y cuestionar con capacidad crítica, reflexiva y
analítica las propias prácticas docentes, desde referentes teóricos (conceptuales
y pedagógico didácticos) tendientes a fortalecer el desarrollo profesional.
❖ Desarrollar una actitud problematizadora del campo de saber en estudio como
proceso complejo y en permanente cambio.
❖ Construir cooperativamente situaciones de enseñanza centradas en el contexto
próximo, la resolución de problemas, el afrontamiento de obstáculos, la
confrontación de ideas, la duda, la incertidumbre.
En relación a los las condiciones de regularización:
➢ Para la obtención de la regularidad, se establece como exigencia mínima una
asistencia del 60 % en formatos de asignatura. Pudiendo extenderse al 50%,
en caso de que el/la estudiante trabaje mediante un pedido expreso y
presentación de certificado de trabajo junto a su inscripción
anual/cuatrimestral en la/las unidades curriculares que se encuentren
afectadas.
➢ Presentación y participación en el 100% de los trabajos realizados de manera
asincrónica
➢ Diseño y elaboración de una planificación cuatrimestral de primero o segundo
año del ciclo básico y secuencias didácticas por tema en donde se evaluará la
selección, organización y secuenciación de los contenidos.
➢ 100% de los parciales aprobados. El estudiante tiene derecho de un examen
recuperatorio.
En relación a la organización de materia.
Este 2023, en este espacio curricular trabajaremos con la modalidad del 70% de
presencialidad clásica y el 30% restante serán trabajos asincrónicos (RA).
En función de esto, deberán presentar los trabajos y actividades de evaluación con fechas
específicas. Para ello se subirán teoría y actividades a la plataforma, las cuales, se
encontrarán a su disposición, al igual que los materiales, los cuales servirán de soporte, y
andamiaje para sostener las trayectorias en caso de ausentarse alguno a la clase.
Para que tengan en cuenta el camino que vamos a recorrer esta será la organización de
nuestras clases en las próximas semanas. La misma puede sufrir ajustes.
Horario de clase presencial: martes de 17 a 19:05 hs

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HOJA DE RUTA (sujeto a modificaciones)

Clase Nº Semanas/Fecha Temas

1 28/03 CLASE DE PRESENTACIÓN

✓ Presentación del docente y del espacio
✓ Presentación del desarrollo del programa
✓ Presentación de estrategias de trabajo

2 UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN DEL

04/04 – 11/04 CONOCIMIENTO CIENTIFICO
✓ Componentes del proceso de Enseñanza-aprendizaje y
sus relaciones:
✓ La enseñanza y el aprendizaje: concepto, características.
Elementos componentes del acto didáctico.

3 UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

18/04- 25/04 DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
✓ La enseñanza de la Biología: concepto y alcances

4 UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

02/05 - 09/05 DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
✓ Las ideas previas sobre la enseñanza y el aprendizaje de
la biología.
✓ Transposición didáctica: del conocimiento científico al
conocimiento escolar. La ciencia escolar.

5 UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

16/05 - 23/05 DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

✓ La Metodología Científica en la enseñanza: El método

científico.

6 UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

30/05 - 06/06 DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
✓ El enfoque ciencia, tecnología y sociedad (CTS)

7 UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN

13/06 DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
✓ Modelos didácticos de la enseñanza en biología.

8 1° parcial
27/06

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9 RECUPERATORIO
04/07

RECESO INVERNAL

10 UNIDAD II: EL CURRICULUM DE BIOLOGÍA

✓ Análisis de los componentes del diseño curricular. Los niveles

de concreción del curriculum. Los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios. Diseño curricular Provincial (DCP). El currículo actual
en biología. Objetivos, contenidos y actividades en la enseñanza/
aprendizaje de la Biología en la Educación Secundaria (ciclo
básico)

11 UNIDAD II: EL CURRICULUM DE BIOLOGÍA

✓ La planificación didáctica. Estructura y tipos. Las
capacidades.

12 UNIDAD II: EL CURRICULUM DE BIOLOGÍA

✓ Las secuencias didácticas. Ideas básicas para secuenciar

contenidos. Análisis y diseño de unidades didácticas:
estrategias/técnicas y recursos/materiales útiles en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la biología.

13 UNIDAD II: EL CURRICULUM DE BIOLOGÍA

✓ La evaluación de la Biología en la educación secundaria

14 UNIDAD III: RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

✓ Recursos didácticos en la enseñanza de la Biología: El laboratorio
de biología.

15 UNIDAD III: RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA

Recursos tecnológicos: El aula virtual, software educativo y de
simulación, Internet y otras TIC, medios masivos de comunicación,
telefonía móvil

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PRESENTACIÓN PERSONAL
Técnica: presentación a través de viñetas
1) Dibuja en una hoja cuatro viñetas que representen
aspectos identificativos propios o vivencias
recientes.
2) Trabajo grupal: por parejas explicar al otro lo
que han dibujado y por qué los representa
• Compartir en plenario al resto del grupo clase.
3) Elige una palabra de las que están en el listado, con la
cual te identifiques o te gustaría identificarte en el rol
docente:
Flexibilidad, Adaptación, Paciencia, Buen Humor, Amor, Trabajo en equipo, Vocación,
Empatía, Innovación, Creatividad
4) Justifica tu elección, luego comparte con la clase
5) Escriba una frase que exprese por qué crees que es importante enseñar Ciencias
Naturales a los jóvenes.

LECTURA Y REFLEXIÓN
Determinadas prácticas docentes pueden resignificarse en este contexto y convertirse en
insumos para enriquecer las propuestas educativas. Por ello, es importante construir una trama
didáctica que permita un tránsito fluido de la presencialidad a la virtualidad, con contenidos
presenciales y virtuales, pero, sobre todo, que responda a los objetivos pedagógicos. Consiste
en buscar estrategias que permitan tejer tramas didácticas heterogéneas.
Aula invertida En relación a las tareas o actividades que se propondrán partirán del
planteamiento de intenciones pedagógicas –objetivos- y los resultados esperados de
aprendizaje. Así podemos identificar:
●Resultados de aprendizaje dirigidos hacia las habilidades del orden inferior (recordar,
comprender, aplicar) que puede desarrollar el estudiante a partir del aprendizaje autónomo
(asincrónico).
● Resultados de aprendizaje dirigidos hacia las habilidades del orden superior (analizar, evaluar,
crear) que pueden desarrollarse tanto en una clase presencial- física- o a través de los trabajos
a realizar durante la modalidad asincrónica-.

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Generalmente las actividades que incluyen habilidades inferiores se pueden lograr con trabajo
autónomo y las que consideran habilidades de nivel superior requieren un trabajo más guiado
por el docente y de la interacción entre pares. Por ello, podemos aplicar flipped classroom o
aula invertida.

Extraído de: https://bit.ly/3tjRA93

La idea del aula invertida es dejar que, en
casa, el estudiante aplique los niveles bajos
de pensamiento (recordar y comprender
información) con las ayudas didácticas
puestas a su disposición (en la plataforma
virtual, por ejemplo, material de estudio) y
que, en el aula, sea capaz de aplicar,
analizar, evaluar y crear (generando
conocimiento) con la ayuda directa del
profesor -y de sus compañeros-. Sams y
Bergmann, la definen como: “Lo que antes
se hacía en clase (clase magistral) ahora se hace en casa, y lo que antes se hacía como deberes
(tareas), ahora se hace en la clase, con la guía y ayudas del docente y compañeras/os de clase”.

Visualizar en https://youtu.be/D_8q8rpw3pg

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El objetivo principal es dar el protagonismo a los estudiantes durante las sesiones sincrónicas,
ponerlos al centro y potenciar la presencialidad a través del intercambio, la colaboración, el
debate, la experimentación, etc., donde el estudiante debe comprometerse a realizar las
actividades autónomas (o colaborativas) previas a las sesiones sincrónicas, es decir, se le pide
que sea responsable de su propio aprendizaje. Su rol tradicional de estudiante “pasivo” cambia,
así como cambia el rol de transmisor de conocimientos del docente, quien se compromete a
aportar su experiencia
profesional y todos los
apoyos necesarios a los
estudiantes para guiarlos y
activarlos en su itinerario
de aprendizaje.

6) Reflexiona sobre el rol docente en la actualidad: factores, recursos,

herramientas, motivación, entre otros.