CURSO DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA

1. Referentes generales de la opción formativa

El docente realiza una práctica profesional que garantiza el aprendizaje en Química. Para
lograrlo debe transformar su visión sobre la didáctica de la Química y, entender la relevancia
de esta asignatura en el Plan y programas de estudio, así como la importancia de la
innovación en la construcción de estrategias didácticas situadas en el contexto del alumno
hacia la práctica del conocimiento, el diseño de proyectos y la elaboración de experimentos.
Además, requiere conocer las condiciones necesarias para operar en contextos de
Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria y así responder a las necesidades
de los alumnos de acuerdo con los principios de calidad, inclusión y equidad (Ver apartado
de Metodología).

Este curso está organizado en cuatro bloques, cada uno se divide en tres lecciones que se
articulan con el proceso de evaluación, a través del desarrollo del Proyecto de Aplicación
Escolar. En este sentido, al finalizar el curso los docentes comparten las evidencias de sus
actividades como un legado a su comunidad educativa permitiendo que el aprendizaje y los
resultados del curso trasciendan.

2. Propósito de la opción formativa

Transformar la práctica docente con relación a la Didáctica de la Química para facilitar el

proceso de desarrollo de habilidades científicas en los alumnos, a través de analizar los
estatutos principales del modelo educativo, reconocer la importancia de la planeación y
construcción de estrategias didácticas orientadas hacia la práctica del conocimiento, el
diseño de proyectos y la elaboración de experimentos de acuerdo con el contexto de la
comunidad educativa.

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DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
 Cuadro de identificación de la ficha

Nombre del programa Didáctica de la Química

Destinatarios Personal Docente y Técnico Docente en Educación Básica
Ámbito formativo Disciplinar. Didáctica de la Química
Nivel educativo Educación Básica: Secundaria General, Secundaria Técnica y Telesecundaria
Modalidad de trabajo Semipresencial
Duración del curso 40 horas (15 horas presenciales y 25 horas en línea)
El curso está diseñado en cuatro bloques, el primer bloque corresponde a los
referentes teóricos, el bloque dos y tres integra el acompañamiento del diseño
de Proyecto de Aplicación Escolar, a través del seguimiento en la práctica y la
Estructura del curso
valoración de las evidencias. Finalmente, el último bloque está dirigido a la
evaluación del curso y a la construcción de círculos de estudio para dar
continuidad y seguimiento al proyecto.
Al concluir cada bloque el participante deberá realizar productos de
Esquema de evaluación aprendizaje correspondientes a las fases de su Proyecto de Aplicación Escolar.

La metodología de este curso toma en cuenta la experiencia previa del

participante, porque se aborda desde un enfoque teórico-reflexivo-práctico, a
través del diseño de un Proyecto de Aplicación que integra: el diagnóstico de
necesidades en el contexto escolar; la elaboración de la planeación didáctica
para la intervención educativa; seguimiento de la puesta en práctica y la
evaluación articulada de dicho proceso.
Metodología
En las sesiones presenciales se plantean actividades vivenciales y dinámicas
lúdicas que cumplen con el propósito de fortalecer las bases personales y
humanas del docente, a partir de una metodología de aprendizaje entre pares
que fomenta la colaboración para la mejora de su práctica profesional.
Además, el contenido teórico del curso en relación con la didáctica de la
Química será explorado mediante recursos digitales complementarios.

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DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
3. Características del perfil profesional que aborda el curso

El programa formativo está dirigido a Docentes y Técnicos Docentes. De acuerdo con lo

establecido en su Perfil, Parámetros e Indicadores (2019), las prioridades del perfil
profesional que atiende este programa de formación son:

Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender.

Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una

intervención didáctica pertinente.

Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y

fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad.

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DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
4. Integración de los contenidos del curso

BLOQUE 1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN SECUNDARIA

Este bloque está orientado a reconocer la relevancia que tiene la ciencia en el contexto
educativo, así como la importancia de considerar las necesidades e intereses de los alumnos
en el proceso de aprendizaje de las ciencias, para desarrollar estrategias que motiven al
estudiante en el desarrollo de sus habilidades científicas.
1 La enseñanza de las Ciencias en la sociedad actual
1 Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la adolescencia
1 La importancia de considerar las necesidades e intereses de los alumnos en el
proceso de aprendizaje de las Ciencias
BLOQUE 2. ENSEÑAR QUÍMICA EN SECUNDARIA
En este bloque se explican los aspectos y elementos que constituyen el perfil de egreso, la
estructura curricular del plan y programas de estudio, así como la función de los
organizadores curriculares en el ámbito de la didáctica de la Química.
1 Perfil de egreso
1 Estructura curricular
1 La Química en el modelo educativo

BLOQUE 3. DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA

El propósito de este bloque está basado en la construcción de estrategias didácticas que
promuevan la intervención pedagógica situada, en principio, complementadas con el uso de
recursos que propicien el aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes en
complemento con el proceso de evaluación formativa.
1 Diseño de planeaciones para el aprendizaje
1 Estrategias didácticas
1 Evaluación formativa

BLOQUE 4. QUÍMICA APLICADA A LA PRÁCTICA

Para llevar a cabo un proceso de aprendizaje integral, es necesario articular el conocimiento
científico con la realidad y el contexto del alumno. Por ello, en este bloque se presentan
diversas estrategias y herramientas para que el docente promueva el aprendizaje de la
asignatura basado en el entorno de los alumnos y los principios del aprendizaje significativo.
1 El sentido práctico de la Química
1 Aprendizaje situado
1 Recursos para la enseñanza
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DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
5. Esquema de evaluación

El esquema de evaluación para este curso articula la planeación, el desarrollo y la

implementación de al menos una secuencia didáctica del Proyecto de Aplicación Escolar. El
participante elaborará un producto por bloque, éste se evaluará de manera gradual y
sistemática con rúbricas que valoren características específicas de cada producto. Además,
como parte del proceso de formación continua se integrarán rúbricas para garantizar el
seguimiento e implementación de las actividades y aprendizajes derivados del curso. Por
ejemplo:

Rúbrica para Proyecto de Aplicación Escolar

Indicador Cumple en Cumple No cumple Observaciones

su totalidad parcialmente

Utiliza su experiencia y saberes

previos para desarrollar su
proyecto.
Realiza un diagnóstico del grupo
con relación a sus necesidades
de aprendizaje.
Desarrolla un producto tangible
relacionado con el resultado de
su diagnóstico.
Relaciona las evidencias de
aprendizaje del proyecto con los
aprendizajes esperados.
Realiza una reflexión sobre su
práctica docente antes, durante
y después del proyecto.
Refleja el aprendizaje y la
aplicación del contenido del
curso en el proyecto.
Presenta evidencia fotográfica
de la aplicación de su proyecto.

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DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
6. Bibliografía Básica

Brophy, J. (2000) "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula”, “Oportunidades para aprender”
y “Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”, en: La
enseñanza, México, SEP, pp. 15-16, 17-19 y 33-35, Cuadernos de la Biblioteca para la actualización
del maestro. Cisneros, A. (2004), Manual de estilos de aprendizaje: material auto instruccional para
docentes y orientadores educativos, México, SEP, pp. 30-34.
DOF (2017) Ley General de Educación. Disponible en:
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Garritz, A. Y Chamizo, J. (2001) Tú y la química. México, Pearson Educación, Cap. 1-2; 5-9.
Kind, V. (2000) "Estados de agregación de la materia", "Ideas de los estudiantes sobre la naturaleza
corpuscular de la materia", "Ideas de los estudiantes sobre los cambios de estado", en: Más allá de
las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de Química, México, SEP,
UNAM/Facultad de Química/Editorial Santillana, pp. 19-24; 25-29; 35-42.
Meece, Judith (2000) “El estudio del desarrollo del niño”, "Desarrollo Físico", "Factores genéticos y
ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para
educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 49-98; 170-178. Biblioteca para la
actualización del maestro.
Perrenoud, P. (2004) "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", “Gestionar la progresión de los
aprendizajes " y “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación", " implicar a los
alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para enseñar. México,
SEP/Graó, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66, Biblioteca para la actualización del maestro.
SEP (2006) La estructura del Sistema Educativo Mexicano. México. SEP. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/sistemaedumex09_01.pdf
SEP (2013) "El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes", en: El enfoque formativo de la
evaluación, México, SEP, pp. 17-44, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica.
SEP (2013) "La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica",
en: Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación, México, SEP,
pp. 30-39, Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica.
SEP (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral: Planes y Programas de estudio para la Educación
Básica. SEP, México. Disponible en:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/descargables/APRENDIZAJES_CLAVE_PARA_LA_EDUCAC
ION_INTEGRAL.pdf
SEP (2019) Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnico docentes en Educación Básica.

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