UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

INSTRUMENTO PSICOLÓGICO PARA MEDIR LA ANSIEDAD EN

ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD YACAMBÚ, CON EDADES
COMPRENDIDAS ENTRE 18-35 AÑOS
VENEZUELA-ESTADO LARA

Docente:
Autores:
Lic. María Valverde. Katherine
Fuenmayor
Frank
Cheverria
 Cabudare, mayo 2023
INSTRUMENTO PSICOLÓGICO PARA MEDIR LA ANSIEDAD
Objetivo General
- Elaborar Instrumento Psicológico para Medir la Ansiedad en Estudiantes de la
Universidad Yacambú, con edades comprendidas entre 18 a 35 años, Venezuela,
Estado Lara.

Objetivos Específicos
-Indagar diversas Fuentes Bibliográficas para la construcción del Instrumento de
Ansiedad en estudiantes de la Universidad Yacambú, con edades comprendidas entre
18 a 35 años, Venezuela, Estado Lara.
-Crear Sistema de Variables u Operacionalización para delimitar las Dimensiones,
Indicadores o Ítems que tipificarán las variables de Estudio.
-Diseñar Instrumento Psicológico para la medición de la Ansiedad en estudiantes de
la Universidad Yacambú, con edades comprendidas entre 18 a 35 años, Venezuela,
Estado Lara.
-Construir Baremo de Corrección del Instrumento Psicológico para la medición de la
Ansiedad en estudiantes de la Universidad Yacambú, con edades comprendidas entre
18 a 35 años, Venezuela, Estado Lara.
-Analizar la Confiabilidad y Validez por medio de Procesos Estadísticos del
instrumento previamente diseñado para medir la Ansiedad en estudiantes de la
Universidad Yacambú, con edades comprendidas entre 18 a 35 años, Venezuela,
Estado Lara.

Justificación
A través de una exhaustiva investigación basada en diversas fuentes teóricas y
metodológicas, se ha encontrado que la variable de Ansiedad ha sido ampliamente
estudiada en diferentes poblaciones. Sin embargo, la mayoría de los instrumentos de
medición utilizados para evaluar este constructo se consideran desactualizados, a
pesar de su comprobada precisión y eficacia en la evaluación. Ejemplos de estos
instrumentos son la Escala de Hamilton (1959) y el IDARE (Inventario de Ansiedad
Rasgo-Estado, 1966). En este sentido, se plantea la necesidad de desarrollar un
instrumento psicológico actualizado para medir la Ansiedad, con el objetivo de que
pueda ser aplicado en futuros estudios con diferentes poblaciones. De esta manera, se
busca asegurar la confiabilidad y validez del instrumento a través de rigurosos
procesos estadísticos.

Antecedentes

Se presenta la investigación de Román (2021) a nivel internacional, perteneciente a

Lima, Perú. El estudio titulado "Ansiedad y evitación experiencial en estudiantes de
Psicología de una universidad estatal de Lima Metropolitana" tuvo como objetivo
analizar la relación entre la ansiedad rasgo-estado y la evitación experiencial en los
estudiantes de Psicología de una universidad estatal de Lima Metropolitana, así como
comparar dichas variables según el sexo de la muestra. Para ello, se empleó un diseño
correlacional que buscaba establecer la relación entre las dos variables.
La muestra estuvo compuesta por 256 estudiantes de Psicología de la mencionada
universidad, de los cuales 103 eran varones y 156 mujeres. Se utilizaron dos
instrumentos para la recolección de datos: el Cuestionario de Ansiedad Rasgo-Estado
y el Cuestionario de Aceptación y Acción-II. Los resultados obtenidos indicaron una
correlación positiva tanto entre la ansiedad rasgo y la evitación experiencial, como
entre la ansiedad estado y la evitación experiencial. No se encontraron diferencias
estadísticamente significativas en las variables según el sexo de los estudiantes. Por lo
tanto, se concluye que existe una relación entre la ansiedad rasgo-estado y la
evitación experiencial.
Asimismo, se destaca la investigación realizada por Cárdenas (2021) titulada
"Procrastinación Académica y Ansiedad Rasgo en Estudiantes Universitarios". El
objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la procrastinación académica y
la ansiedad como rasgo en estudiantes universitarios del Instituto Universitario de la
Frontera, ubicado en San Cristóbal, Estado Táchira. El estudio se enmarcó en la línea
de investigación de Psicología y Sociales de la Escuela de Psicología de la
Universidad Bicentenaria de Aragua, dentro de la línea de investigación institucional
de Estado, Sociedad y Desarrollo.
El diseño utilizado en esta investigación fue no experimental, de campo y de nivel
correlacional. La muestra fue intencional y no probabilística, conformada por 50
estudiantes que cumplían con ciertos criterios de inclusión. Para la recolección de
datos, se emplearon tres instrumentos: el Cuestionario Sociodemográfico de Cárdenas
(2021), la Escala de Procrastinación Académica de Busko adaptada por Álvarez
(2010) y el Inventario de Ansiedad Rasgo-Estado de R. Gorsuch, R. Lushene y Ch.
Spielberger (1970). Los resultados indicaron una relación positiva de baja intensidad
entre la procrastinación académica y la ansiedad rasgo, lo cual respalda la hipótesis
de trabajo planteada.
En el mismo orden, se presenta la investigación de Alejandro Zahlout y Zobeida
Uzcátegui, originarios de Venezuela Edo. Miranda, titulada "La Ansiedad, ante el
Inicio del Período Clínico, en los Estudiantes de Medicina". El objetivo de este
estudio fue identificar y evaluar los niveles de ansiedad en los estudiantes de
medicina de la Universidad Central de Venezuela (UCV) debido a la presión
generada por la carrera. La metodología utilizada se basó en un estudio de opinión,
para lo cual se elaboró un instrumento de exploración adecuado al contexto, basado
en un cuestionario previamente desarrollado en el St. Georges Hospital Medical
School de Londres, Reino Unido.
El instrumento se aplicó al final del año académico a los 175 estudiantes regulares del
segundo año de la escuela "Luis Razetti" de la Facultad de Medicina de la UCV,
correspondiente al año lectivo 2004-2005. La participación en el estudio fue
voluntaria y los datos se trataron de forma anónima y confidencial. Antes de su
aplicación, el instrumento fue sometido a un estudio Delphi con un panel de expertos
en el tema, quienes realizaron las recomendaciones necesarias para su adecuación y
adaptación. El cuestionario fue respondido por el 100% de los estudiantes del
segundo año de la Escuela "Luis Razetti" de la Facultad de Medicina de la UCV. La
distribución por sexo mostró una mayor proporción de mujeres (62%) en
comparación con hombres (38%), y la edad promedio de la muestra total fue de 20±2
años. La prueba piloto realizada para validar el instrumento mostró una confiabilidad
de 0,63 según el coeficiente alfa de Cronbach.
Finalmente, se presenta la investigación regional de González, María Martínez, Carla
Méndez, Andrea y Piña, Ariadna, bajo la tutela de Lic. Milagros Alvarado y Lic. Lila
Prado G., procedentes de Venezuela Edo. Barquisimeto. El estudio titulado "Impacto
de Noticias en Instagram sobre El Covid-19 en el estado de Ansiedad en los
Estudiantes De 5to Año 'A' de la unidad Educativa Colegio 'San Vicente De Paúl'"
tuvo como objetivo evaluar el impacto de las noticias relacionadas con el Covid-19 en
el estado de ansiedad de los estudiantes.
La metodología utilizada consistió en la aplicación de un cuestionario elaborado
específicamente para este estudio, que evaluaba aspectos académicos y psicológicos.
Se utilizaron variables que medían diversas situaciones estresantes de los estudiantes
como factores de estudio independientes, con el fin de validar el cuestionario. Los
resultados demostraron la confiabilidad del cuestionario al obtener resultados
positivos en relación a la ansiedad en los estudiantes. En conclusión, se determinó
que las noticias difundidas a través de Instagram tuvieron un impacto considerable en
la salud mental de los estudiantes de quinto año A.

Bases Teóricas

 Ansiedad

El término ansiedad proviene del Latín “anxietas” que se asemeja a los

vocablos aflicción o congoja. La ansiedad consiste en un estado emocional que
se caracteriza por la presencia de malestar psicofisiológico, sensación de
inquietud e intranquilidad ante un evento que representa una potencial situación
amenazante. Algunos autores definen la ansiedad como: Según Elide (2001),
“la ansiedad se define como un estado físico y mental del individuo que
experimenta una sensación de inquietud, intranquilidad, o desosiego ante
 alguna situación que identifica como una amenaza inminente y de causa
indefinida”.
Según Goldman (2001), “la ansiedad corresponde a un estado emocional
displacentero que comúnmente presenta síntomas fisiológicos y pueden
conducir a la fatiga e incluso al agotamiento2.
Según Vallejo & Gastó (2000), la ansiedad es una reacción que permite la
adaptación del sujeto a situaciones que representan o sean interpretadas como
una amenaza o peligro para su integridad psicofísica.
Según Freire (2014), la ansiedad es una sensación o estado emocional
normal que se presenta en determinadas situaciones y que constituye una
respuesta habitual a diferentes factores estresores.
Sierra (2013), Psicólogo Clínico en su revista “Malestar Emocional” Madrid,
décima edición menciona que:
Se conoce como ansiedad a el objetivo del daño anticipado puede ser
interno o externo. Es una señal de alerta que advierte sobre un peligro
inminente y permite a la persona que adopte las medidas necesarias para
enfrentarse a una amenaza.
González Martínez en (1993), define a la ansiedad como “una forma de
conducta compleja y multidimensional en la que existen componentes de respuesta
fisiológica fisiológicos, motores y subjetivos-cognitivos.
Kiriacou y Sutcliffe (1987), indican que “es una respuesta del sistema nervioso
con efectos negativos (tales como cólera, ansiedad, depresión) acompañada de
cambios fisiológicos potencialmente patógenos (descargas hormonales,
incremento de la frecuencia cardiaca, etc)”.
Lazarus (1976), define la ansiedad “como un fenómeno que se da en todas las
personas y que, bajo condiciones normales, mejora el rendimiento y la adaptación
al medio social, laboral, o académico”.
Este sentimiento o respuesta desagradable de nuestro sistema, cumple la
función de alertarnos frente a situaciones amenazantes para así poder protegernos,
ya sea evitando el riesgo, neutralizarlo, asumirlo o afrontarlo. De esta manera y
según la afirmación de dichos autores la ansiedad se puede catalogar como un
proceso de adaptación, en muchas circunstancias una respuesta normal que le
permite al individuo adaptarse a su entorno.

 Estrés académico

Según Hudd et al. (2000), la ansiedad estudiantil es un tipo de estrés académico

que se produce cuando los estudiantes perciben que no tienen los recursos
necesarios para afrontar las demandas académicas. Esta teoría sostiene que la
ansiedad estudiantil se produce como resultado de la interacción entre las
demandas académicas, las características personales del estudiante y los recursos
disponibles para afrontar dichas demandas. Por otro lado, Lazarus y Folkman
(1984) plantean que el estrés se produce cuando una persona percibe que las
demandas del ambiente superan sus recursos para afrontarlas. En el caso de la
ansiedad estudiantil, esto se traduce en una percepción de falta de control sobre el
rendimiento académico y una sensación de incapacidad para afrontar las
exigencias del entorno universitario. En resumen, la teoría del estrés académico
explica la ansiedad estudiantil como una respuesta emocional ante la percepción
de que las demandas académicas superan los recursos disponibles para afrontarlas.

 Auto concepto

La teoría del auto concepto plantea que la forma en que los estudiantes se
perciben a sí mismos influye en su capacidad para afrontar las demandas
académicas y, por tanto, en su nivel de ansiedad (Marsh, 1990). Según esta teoría,
los estudiantes que tienen un auto concepto positivo y una alta autoeficacia
académica son más capaces de afrontar las demandas académicas y, por tanto,
experimentan menos ansiedad. Por otro lado, Bandura (1977) sostiene que la
autoeficacia académica se refiere a la creencia de un estudiante en su capacidad
para realizar con éxito una tarea académica específica. Esta creencia influye en la
forma en que el estudiante se enfrenta a las demandas académicas y en su nivel de
ansiedad. En resumen, la teoría del auto concepto explica la ansiedad estudiantil
como una respuesta emocional que está influida por la forma en que los
estudiantes se perciben a sí mismos y por su creencia en su capacidad para afrontar
las demandas académicas.

 Sistema de Variables

Las variables según Ramírez (1999), se puede definir como: “la

representación característica que puede variar entre individuos que presentan
diferentes valores, o, como todo tema que se desea someter a una medición,
control y/o estudio dentro de una investigación”.(p.25). En toda investigación
es importante plantear o determinar las variables, ya que, durante el desarrollo
de la misma siempre se verán vinculadas y/o involucrados temas que parecen
no tener relación directa con el estudio, no obstantes, las variables permiten
relacionar diferentes conceptos al tema de la investigación de forma coherente
además de hacer referencia a las características que el investigador va a
estudiar. Algunos ejemplos para entender mejor el concepto de variable son los
siguientes:
A. Variable: Sexo. Valores: Mujer, Hombre.
B. Variable: Edad. Valores: 0, 1, 2, 3…
C. Variable: Ingresos Anuales. Valores: cualquier número entre 0 y
cientos de miles o millones de Bolívares, o como se dice
matemáticamente hacia el infinito.
Más ejemplos de variables son: estado civil, estatus social, nivel educativo,
ideología política, religiosidad, entre otras

 Población
 Según el autor Arias (2006) define población como “un conjunto finito o
infinito de elementos con características comunes para los cuales serán
extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el
problema y por los objetivos del estudio”(p. 81), en otras palabras, se refiere
al grupo de individuos, objetos o elementos que se consideran para el estudio.
Es importante definir la población de la investigación de manera clara y precisa,
ya que esto permitirá obtener resultados más precisos y confiables.

REFERENCIAS
Duarte, A (2019) Nivel de ansiedad en adolescentes de nuevo ingreso al
bachillerato general de educación media superior [Documento en línea].
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/109705/44TESIS%20DE
%20ANSIEDAD%20HORT%20%283%29%20%281%29.pdf?
sequence=1&isAllowed=y Consulta: 2023, Mayo 28.

Armando, D (2021) Ansiedad y evitación experiencial en estudiantes de

Psicología de una universidad estatal de Lima Metropolitana [Documento en
línea]. https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/16320/
Roman_nd.pdf?sequence=1&isAllowed=y Consulta: 2023, Mayo 28.

Aguilar, L (2021) Perfeccionismo y estrés académico como determinantes de

ansiedad social en estudiantes universitarios [Documento en línea].
https://www.researchgate.net/publication/356694428_Perfeccionismo_y_estres
_academico_como_determinantes_de_ansiedad_social_en_estudiantes_universi
tarios Consulta: 2023, Mayo 28.
 Gonzales, H. (2019) Procrastinación académica y ansiedad rasgo en estudiantes
universitarios. Universidad Yacambú [Trabajo de grado en línea]. Disponible:
http://bibliotecadigital.uba.edu.ve/public/tesis/pregrado/VERSION_FINAL._MAR
IANA_CARDENAS._27.893.464.pdf Consulta: 2023, Mayo 28.

Fernandez, O; Jimenez, B; Almiral, R; Sabuna, D; Cruz, J (2014) Manual para

diagnóstico y tratamiento de trastornos ansiosos [Documento en línea].
Disponible: http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v10n5/ms19510.pdf Consulta: 2023, mayo
28.

Martínez, C. R. (2008). La ansiedad en el Deporte y su aplicación práctica al

atletismo. Recuperado el 28 de 11 de 2010, de
librosintinta.in/busca/atletismo/pdf/start-20/:
http://aamoratalaz.com/articulos/ADAPA05.pdf

Maldonado, S (2007) Manual práctico para el diseño de la Escala Likert.

[Documento en línea]. Disponible:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4953744.pdf Consulta: 2023, mayo 28.