EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

COMUNICACIÓN
TÍTULO: “Trabajamos nuestra Madre Tierra en la IE Santa Ana y en la comunidad a partir del propósito de nuestro Plan Lector”
GRADO 1º SECCIONES A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, DURACIÓ Del 26 de junio al 27 de julio 2023.
L, M N
DOCENTES  Jesús Angélica Llacta Valencia. ✔María Ysabel Avilés Antezana ✔Alonso Herrera Yarlequé. ✔Carmen Canelo
RESPONSABLES Meneses.
 Carlos Iván Angulo Pachas ✔Susana Astorayme Leandro
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La crisis sanitaria por la que hemos atravesado actualmente ha generado cambios en nuestra forma de vivir y cuidarnos. Medidas como el lavado de manos y el uso de
mascarillas, por ejemplo, son algunas medidas que hemos adaptado para protegernos; si bien son medidas fundamentales para protegernos, es importante tener en cuenta
que puede resultar nocivas para el cuidado de nuestro medio ambiente. Ante esta situación, Milagros una estudiante de la IEE “Santa Ana” se planteó el siguiente reto:
¿Cómo podemos protegernos en tiempos de pandemia al cuidar al cuidar a nuestra madre tierra y generando la menor cantidad de residuos?, ¿de qué manera las
estudiantes del primer grado podemos concientizar a la comunidad estudiantil y de nuestra provincia para promover la protección de nuestra madre tierra?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: (Competencia de área)

● Se comunica oralmente en su lengua materna. • Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
● Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta
la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.

Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Sin NNE
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con
la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el

El logro de los aprendizajes de las estudiantes Santaninas, es el resultado del trabajo en equipo .
uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES
 Respeto a la identidad cultural: Reconoce al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque  Justicia: Dispone a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
intercultural quienes les corresponde.
 Diálogo intercultural: Fomenta una interacción equitativa entre diversas culturas
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque ambiental  Justicia y solidaridad: Dispone a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida: Aprecia, valora y muestra disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de  Flexibilidad y apertura: Demuestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
búsqueda de la alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia  Superación personal: Demuestra disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN
 EVIDENCIA 1: Actividades de comprensión lectora de textos argumentativos sobre la contaminación ambiental y cuentos de Abraham Valdelomar y otros textos
narrativos sobre la temática propuesta en esta experiencia.
 EVIDENCIA 2:
 Guion dramático para representación de una historia con títeres que promueva el cuidado del medio ambiente.
 EVIDENCIA 3: Presentación de una historia con títeres que promuevan el cuidado de la Tierra.
ADAPTACIÓN CURRICULAR ----
ACTIVIDAD 1: “Identificamos la opinión central y argumentos de textos que tratan sobre la contaminación de la Tierra”.
Del 26 al 30 de junio
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene información relevante en los textos argumentativos y cuentos de Abraham Valdelomar y LISTA DE COTEJO
TEXTOS EN SU LENGUA otros autores que lee.
MATERNA • Explica las características de textos argumentativos y narrativos en exposiciones breves.
• Reflexiona sobre la forma y contenido de textos argumentativos y narrativos a partir de su
conocimiento y experiencia.

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 • Evalúa el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y contexto socio cultural.
ACTIVIDAD DE PLAN DE REFUERZO N° 1 “Tipologías textuales”
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
TEXTOS EN SU LENGUA algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
MATERNA vocabulario variado LISTA DE COTEJO
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual.
 Identifica el tipo de texto que lee teniendo en cuenta sus características y propósito.
ACTIVIDAD 2: “Diseñamos y elaboramos nuestro espacio lector en el aula”.
Del 3 al 7 de julio de 2023
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Obtiene información relevante en los textos argumentativos y cuentos de Abraham
Valdelomar y otros autores que lee.
 Reflexiona sobre la forma y contenido de textos narrativos a partir de su conocimiento y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS experiencia.
DE TEXTOS EN SU  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la
LISTA DE COTEJO
LENGUA MATERNA. información que aportan organizadores o ilustraciones.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y contexto socio cultural.
ACTIVIDAD DE PLAN DE REFUERZO N° 2 “Identificamos el tema y subtemas”
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
TEXTOS EN SU LENGUA algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y Lista de cotejo
MATERNA vocabulario variado
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
ACTIVIDAD 3: “Organizamos nuestro guion sobre una presentación de títeres que promuevan el cuidado de la Tierra a partir de nuestro plan lector”.
Del 10 al 14 de julio de 2023
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

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 EVALUACIÓN

 Adecúa su guion teatral al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y

de algunas fuentes de información complementarias.
 Escribe sus ideas de forma coherente y cohesionada con un lenguaje sencillo y entendible,
teniendo en cuenta la estructura correcta interna del guion.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
 Emplea recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones, ideas, así como Rúbrica para evaluar
DE TEXTOS EN SU diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su guion guiones teatrales
LENGUA MATERNA. teniendo en cuenta los elementos de su guion.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente los recursos que contribuyen a darle sentido a su texto
dramático, teniendo presente las características de este género.

ACTIVIDAD DE PLAN DE REFUERZO N° 3 “Explicamos el propósito comunicativo de los textos que leemos”
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
DE TEXTOS EN SU  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la Lista de cotejo
LENGUA MATERNA. intención del autor.
 Contrasta textos entre sí los tipos textuales y los géneros discursivos.
ACTIVIDAD 4: “Promovemos el propósito del Plan lector con historias de títeres que promuevan el cuidado de la madre Tierra”.
Del 17 al 21 de julio de 2023
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe sus ideas de forma coherente y cohesionada con un lenguaje sencillo y entendible, Rúbrica
DE TEXTOS EN SU teniendo en cuenta la estructura interna del guion dramático.
LENGUA MATERNA.  Emplea recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones, ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su guion
teniendo en cuenta las características del texto dramático.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y
escenarios con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente los recursos que contribuyen a darle sentido a su guion
dramático, teniendo presente su estructura.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados

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 considerando su propósito al momento de escribirlo.
ACTIVIDAD DE PLAN DE REFUERZO N°4 “Reflexionamos sobre el contenido y la forma de textos argumentativos”
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS realizar una lectura intertextual.
DE TEXTOS EN SU  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que Lista de cotejo
LENGUA MATERNA aportan organizadores o ilustraciones.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
ACTIVIDAD 5: “Presentamos nuestra presentación de títeres para promover el respeto y cuidado a la Madre Tierra partiendo del Plan lector”.
Del 24 al 27 de julio del 2023 (5 horas)
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Adecúa su presentación de títeres a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género dramático.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a la representación de títeres y las relaciona mediante el uso
correcto del ritmo, entonación y volumen de la voz de sus personajes.
SE COMUNICA  Utiliza correctamente LOS RECURSOS VERBALES, NO VERBALES Y PARAVERBAL en su
representación de títeres.
ORALMENTE EN SU GUÍA DE
 Utiliza efectos sonoros que encausan el desarrollo de la historia dentro del escenario adecuado.
LENGUA MATERNA. OBSERVACIÓN
 Ambienta y diseña el escenario donde se desarrolla la historia.
 Hace uso de un vocabulario variado y pertinente con la situación comunicativa.
 Emplea gestos y movimientos corporales de sus títeres que enfatizan o atenúan lo que expresa en su
historia.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones o producir efectos en
el público como la expresión de emociones en el transcurso de su historia.
 Se da cuenta qué debe aprender en relación a una tarea.
GESTIONA SU
 Puede definirlas como metas personales.
APRENDIZAJE DE LISTA DE COTEJO
 Entiende que la organización tiene que incluir mejores estrategias.
MANERA AUTÓNOMA
 Comprende la importancia de los procedimientos que le permitan lograr una meta.
 Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.
 Considera los comentarios de sus compañeras para mejorar su texto.
 Realiza cambios en su texto si fuera necesario.

El logro de los aprendizajes de las estudiantes Santaninas, es el resultado del trabajo en equipo .
  Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales con
responsabilidad y eficiencia para expresar su originalidad.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES LISTA DE COTEJO
GENERADOS POR LAS
TIC.

ACTIVIDADES DEL PLAN DE CIUDADANÍA AMBIENTAL, GESTIÓN DE RIESGOS Y DESASTRES

● Revisar y mejorar cuento sobre “El ser humano y la Naturaleza una relación armoniosa” para el Concurso Nacional: José María Arguedas
● Organizamos la participación en el Concurso Nacional de Comprensión Lectora
● “Participamos responsablemente de los simulacros multipeligro para prevenir riesgos”.

DENOMINACIÓN FECHA DE EJECUCIÓN

1º Simulacro Institucional 17 abril 2023
Multipeligro Aniversario de la Cruz Roja Peruana.
31 mayo 2023
1º Simulacro Nacional Multipeligro Día nacional de la solidaridad y reflexión en la prevención de
desastres.
2º Simulacro Institucional 13 julio 2023
Multipeligro
15 agosto 2023
2º Simulacro Nacional Multipeligro
Homenaje a las víctimas del terremoto ocurrido en Pisco, 2007
06 noviembre 2023
3º Simulacro Nacional Multipeligro En conmemoración al Día Mundial de la concienciación sobre los
tsunamis.

El logro de los aprendizajes de las estudiantes Santaninas, es el resultado del trabajo en equipo .
 ● “Juntos practicamos diariamente 10 minutos de actividad física, para una vida activa y saludable”.

EQUIPO DE DOCENTES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN.

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El logro de los aprendizajes de las estudiantes Santaninas, es el resultado del trabajo en equipo .