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Innovación educativa

Article · July 2019

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Guillem Ferran
ESDAP Escola Superior de Disseny i Arts Plàstiques de Catalunya
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6/8/2019 Innovación educativa

Innovación educativa
 19 julio, 2019 (http://www.teachingdesigners.org/innovacion-educativa/)  Juan J. Arrausi
(http://www.teachingdesigners.org/author/jjarrausi/)  Actualidad
(http://www.teachingdesigners.org/actualidad/)

¿Qué es la innovación educativa? ¿Qué debemos tener en cuenta los profesores para
plantearnos si realmente estamos innovando?

Autor: Guillem Ferran. Grado Superior en Ingeniería en Diseño y Grado Superior en

Diseño por la Escuela Elisava. Actualmente Doctorando en Comunicación en
Blanquerna. Después de trabajar en diseño de producto durante 10 años con
varias empresas: Novell/Puig Design Studio, Estudi Moliné, Emiliana Design Studio
y Decathlon funda su propio estudio con el que consigue un buen reconocimiento
profesional. Desde 2013 está centrado en la tarea académica como profesor de
Diseño de Producto en Esdap Cataluña, Campus Llotja.

Durante la investigación de cómo se realiza la materia de proyectos en estudios superiores y

universitarios, en relación con Diseño de producto, he estado aprendiendo y elaborando
diferentes estudios. Entre los más destacados se encuentran las publicaciones:

Educación Superior Universitaria en diseño de producto en

Cataluña.https://revistes.uab.cat/gra ca/article/view/v6-n11-ferran
(https://revistes.uab.cat/gra ca/article/view/v6-n11-ferran)
Caracterización de la primera generación de graduados en diseño de producto 2013-2017.
Análisis de proyectos nales registrados en las Medallas ADI FAD.
https://revistes.uab.cat/gra ca/article/view/v7-n13-masip
(https://revistes.uab.cat/gra ca/article/view/v7-n13-masip)

En la última jornada de Diseño y Contexto presenté la siguiente comunicación: Casos de

innovación en la materia de proyectos en la educación superior en diseño
https://www.researchgate.net/publication/329674025_Casos_de_innovacion_en_la_materia_de_pr

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oyectos_en_la_educacion_superior_en_diseno
(https://www.researchgate.net/publication/329674025_Casos_de_innovacion_en_la_materia_de_p
royectos_en_la_educacion_superior_en_diseno)

¿Qué es la innovación educativa? ¿Qué debemos tener en

cuenta los profesores para plantearnos si realmente
estamos innovando?

Es una pregunta con múltiples respuestas y con mucho ruido, pero poca documentación escrita.
Etimológicamente, la «innovación» proviene del latín tardío y se re ere a restauración o
renovación; se conocía como el nombre de la acción del verbo innovar, introducido como nuevo,
para cambiar, para renovar. Con un signi cado intransitivo llevar cosas nuevas, con relación a las
prácticas establecidas (Godin, 2012).

La innovación educativa tuvo su de nición o cial como la aplicación plani cada y sistemática de
una idea que se transforma en los procesos, servicios que generan mejoras en el objetivo de una
entidad. Las nalidades básicas de cualquier innovación pedagógica deben ser mejorar el éxito
escolar  del alumnado y promover la excelencia educativa y garantizar la equidad.
(Departament d’Ensenyament, 2017) En la Orden ENS 303/2015 del 21 de septiembre de 2015 se
incluye regularmente desde el marco institucional al reconocimiento de la innovación pedagógica
mediante la consolidación e identi cación de las buenas prácticas y se establecen las siguientes
modalidades de la innovación pedagógica: Prácticas educativas de referencia, Proyectos de
innovación pedagógica y Programas de innovación.

Según Kelley ante la oferta es necesario pensar más allá de productos. Pueden abarcar nuevas
formas de hacer negocios y ganar dinero, nuevos sistemas de productos y servicios, e incluso
nuevas interacciones y formas de compromiso entre su organización y sus clientes (Kelley, 2013).

Para innovar parece ser necesario identi car los problemas que
importan y moverse a través de ellos para ofrecer sistemáticamente
soluciones elegantes.

Los proyectos de innovación responden a tres ámbitos que se relacionan con tres contextos: las
Metodologías y recursos que depende de la comunidad educativa, la organización y la gestión
que a veces se supedita al Centro y al Sistema Educativo y la relación con el Entorno.

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Figura 1. Relación de ámbitos de la innovación con contextos.

En “Casos de innovación” relacioné estos contextos con casos que me había encontrado en
diferentes centros analizados. Los casos los ordené según unos ámbitos muy claros;
respondiendo a diferentes innovaciones que se realizan centrándose en un contexto,
respondiendo desde una práctica colaborativa y fomentando la autonomía del alumno.

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Figura 2. Tipos de innovaciones según ámbitos.

Más allá de una innovación que se produce en centros de formación reglada, amplío la mirada al
intentar incorporar innovación disruptiva y me pregunto:

¿Quiénes están realizando innovación en la Industria

Educativa?

Siguiendo el planteamiento de Keeley me he permitido ordenar hasta 10 casos de innovación en

la industria educativa en tres ámbitos: la con guración, oferta y la experiencia.  1) En la
con guración con el modelo de negocio o de provecho, la Red, la Estructura y el Proceso; 2) en la
oferta con el producto y el sistema y 3) con la experiencia: el Servicio, el Canal, la Marca y la
Participación.

Figura 3. Innovación en la Industria Educativa aplicando Keeley.

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Para innovar se requieren estudios y fundamentos teóricos donde apoyar los cambios de
nuestra práctica. Los retos principales se centran en mejorar la oferta y en plantear un aumento
de libertad y exibilidad al estudiante en cuanto a la toma de decisiones, tanto sobre el tema del
proyecto, como de su contexto, de su colaboración y de su organización.

La integración pasa por agrupar el máximo de asignaturas bajo el concepto práctico de un

proyecto que puede subdividirse en tareas más o menos complejas y, mediante un solo ejercicio,
poder ejercitar el máximo número de competencias que son evaluadas por diferentes
profesores. La e ciencia pasaría por diseñar unas actividades y unos programas que
permitiesen, con el menor tiempo, conseguir las máximas competencias y aprender los
conceptos necesarios para introducirse en una profesión compleja y en constante
transformación.

La innovación debe centrarse en mejorar los objetivos formativos, fomentar ejercicios de

colaboración “interclase” entre la clase, “intercursos” entre diferentes cursos e “intercentros”
entre diferentes escuelas para ayudar a desarrollar l’actitud colaborativa. A la par que repensar el
concepto de trabajo en el aula entre las horas presenciales y las no presenciales, habilitar
espacios de trabajo en la escuela y realizar visitas o estancias en sitios diferentes al espacio
común de trabajo o aprendizaje.

Al nal falta un aumento de riesgo y creatividad en las prácticas

docentes para experimentar nuevos ejercicios y determinar si cumplen
con los objetivos del aprendizaje para el alumnado, o son solo
experimentos originales y creativos con los que publicar un artículo.

Aparecen voces proteccionistas que cuestionan la innovación como el único motor motivacional,
el call to action, según Joseph Stiglitz que lo expone como «la excusa para devolver la con anza a
un sistema económico que no funciona». Zizek también comenta: «No tiene sentido hacer cosas
nuevas, nuevas… sino repetir las antiguas” y reclama la duda ante la con anza ciega en nuevos
procesos,  tecnologías y alternativas. Las llama propuestas de los cheap liberals y señala a Pascal
quien dijo que «Mantenerse ortodoxo en la modernidad es lo verdaderamente único, nuevo y
diferente».

Bibliografía

Departament d’Ensenyament. (2017) Marc de la innovació pedagògica a Catalunya.

Generalitat de Catalunya. Recuperado de
http://xtec.gencat.cat/web/.content/innovacio/marc_normatiu/documents/marc_dinnovacio
_pedagogica.pdf
(http://xtec.gencat.cat/web/.content/innovacio/marc_normatiu/documents/marc_dinnovaci
o_pedagogica.pdf)
Godin, B. (2012). “Innovation Studies”: The Invention of a Specialty. Minerva, 50(4), 397-421.
Keeley, L.; Walters, H., Pikkel, R.; y Quinn, B. (2013). Ten types of innovation: The discipline of
building breakthroughs. New Jersey: John Wiley & Sons.

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Stiglitz, J. (2019). People, Power, and Pro ts: Progressive Capitalism for an Age of
Discontent. Londres: Penguin.
Žižek, S. (2011). Living in the End Times. Nueva York: Verso.

innovación (http://www.teachingdesigners.org/tag/innovacion/)

JUAN J. ARRAUSI
(HTTP://WWW.TEACHINGDESIGNERS.ORG/AUTHOR/JJARRAUSI/)

Diseñador, profesor, docente, aprendiz. Postgrado en diseño grá co en la Schule für

Gestaltung de Basilea, Suiza. Licenciado en Bellas Artes por la Universidad del País
Vasco, Bilbao. Ver más sobre el autor (http://www.teachingdesigners.org/juan-j-
arrausi)

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