2022-23 PROGRAMACION - PROYECTO INTEGRADO DE C.S.G.S MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS Odt

Departamento de VOLUMEN
Programación del módulo: PROYECTO INTEGRADO

C.F.G.S. TÉCNICO SUPERIOR EN MOLDES Y REPRODUCCIONES
ESCULTÓRICAS
Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 1

Índice
Módulo de PROYECTO INTEGRADO ............................................................................. 3
Contextualización del ciclo formativo ......................................................................3
1. Objetivos. .............................................................................................................9
2. Contenidos. ...................................................................................................... 10
2.1. Distribución temporal de los contenidos ........................................................ 11
3. Criterios de evaluación ..................................................................................... 23
4. Competencias profesionales, personales y sociales ....................................... 27
5. Contenidos de carácter transversal al currículo. ............................................. 29
6. Metodología didáctica. ..................................................................................... 31
7. Evaluación: . ..................................................................................................... 36
8. Medidas de atención a la diversidad................................................................ 43
9. Materiales y recursos didácticos ...................................................................... 43
10. Actividades complementarias y extraescolares ........................................... 446

1. Módulo de PROYECTO INTEGRADO
Normativa de referencia
• LEY ORGÁNICA 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE(

• Ley 17/2007, BOJA de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA)
• LEY Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(Texto consolidado, 10-12-2016)
• Real decreto 218/2015, de 27 de marzo, por el que se establece el título de Técnico
Superior de Artes Plásticas y Diseño en Técnicas Escultóricas, perteneciente a la
familia profesional artística de Escultura y se fija el correspondiente currículo básico.
• DECRETO 360/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Arte.
• ORDEN de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las escuelas de arte, así como el horario de los centros, del
alumnado y del profesorado.
• Orden de 14 de octubre de 2010, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las Enseñanzas Profesionales
de Artes Plásticas y Diseño en Andalucía.
• ORDEN de 2 de agosto de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en
Técnicas Escultóricas; en Moldes y Reproducciones Escultóricos; en Ebanistería
Artística; en Escultura Aplicada al Espectáculo; en Fundición Artística;; en Dorado,
Plateado y Policromía; en Técnicas Escultóricas en Madera; en Técnicas Escultóricas
en Metal; en Técnicas Escultóricas en Piedra; y en Técnicas Escultóricas en Piel,
pertenecientes a la familia profesional artística de Escultura.
• Orden de 8 de marzo de 2021, por la que se regulan los módulos de formación
práctica en empresas, estudios y talleres y el módulo de proyecto, para el alumnado
que cursa enseñanzas de artes plásticas y diseño en centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Andalucía
• ROF de la Escuela de Arte de Sevilla
• Plan de Centro de la EA de Sevilla
• Protocolo COVID19 de la Escuela de Arte de Sevilla.
• Documento “Plazos_Aclaraciones_Proyecto_Integrado”. Escuela de Arte de Sevilla,
Enero 2022
Contextualización del ciclo formativo

• Relación entre los niveles de concreción curricular.
• La Programación Didáctica constituye el tercer nivel de concreción curricular dentro

de las Enseñanzas.
El primer nivel está compuesto por las enseñanzas mínimas y currículo, que son un
conjunto de prescripciones y orientaciones sobre la intencionalidad de la formación y las
estrategias adecuadas. Tiene un carácter abierto, flexible, orientador y prescriptivo. Este
primer nivel es desarrollado por las Administraciones Educativas: Ministerio de Educación y

Ciencia y Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Va a definir los objetivos
generales del ciclo formativo, así como las capacidades terminales, criterios de evaluación y
contenidos de cada módulo profesional.
El segundo nivel de concreción curricular lo constituye el Proyecto Educativo de

Centro, en base a la autonomía pedagógica de los Centro. Deberá ser elaborado por el
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, (ETCP) en base a las propuestas aportadas
desde los distintos Departamentos Didácticos y Profesionales que conforman el Centro. El
Proyecto educativo del centro formaliza y concreta en un documento todas las intenciones
educativas y actuaciones de los distintos grupos que componen la comunidad escolar. La
realización del Proyecto educativo de manera consensuada debe dotar al centro de una
identidad personal y diferenciada de otros centros educativos, planteando, por tanto,
distintos valores y principios que deben ser asumidos y consensuados por toda la
comunidad escolar. Una propuesta global y colectiva de actuación a largo plazo, en cuya
elaboración participan todos los miembros de la comunidad escolar, que permita dirigir de
modo coherente el proceso educativo en un centro, y plantee la toma de posición del centro
ante aspectos tan importantes como los valores, los conocimientos y habilidades que se
pretenden priorizar, las relaciones con los padres y entorno, la propia organización, etc. El
proyecto educativo contiene las concreciones curriculares de las áreas o materias y el modo
cómo van a impartirse, las metodologías que van a implementarse, etc.
Por otra parte, el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Arte de Andalucía,

desarrolla algunos aspectos a tener en cuenta en esta contextualización del currículo. En
dicho Decreto, (en el Título V, Capitulo II, Artículo 28), se definen de esta forma los aspectos
necesarios a incluir en la programación didáctica de cada módulo, y que son:
a. Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación,
posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características
de la escuela y del municipio en el que se encuentre.
b. En el caso de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño, deberán
incluir las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de
adquirirse.
c. La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo
d. La metodología que se va a aplicar
e. Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en
consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.
f. Las medidas de atención a la diversidad.
g. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para
uso del alumnado
h. Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que
se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica.
Por último, el tercer nivel de concreción lo constituye la Programación Didáctica que

debe elaborarse por parte de los distintos Departamentos didácticos partiendo del Proyecto
Curricular del Centro. Con la Programación Didáctica de Ciclo Formativo se concreta, para
cada Ciclo y Grado correspondiente, las estrategias educativas a desarrollar para alcanzar
las capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias previstas en el
mismo. La Programación Didáctica estará fundamentada en:
• El currículo y las enseñanzas mínimas.
• El entorno socio productivo del centro.
• La realidad del grupo de alumnos al que va dirigida.

A su vez la Programación Didáctica se convierte en referente de la programación de
aula, ésta es responsabilidad del profesorado de cada módulo.
Con ella se pretende elaborar una herramienta de trabajo pensada para que el
alumnado adquiera los conocimientos, las habilidades y destrezas necesarias para la
materia que nos ocupa: PROYECTOS INTEGRADO, contribuyendo a proporcionar la
formación artística adecuada para el ejercicio cualificado de las competencias profesionales
en relación con la normativa que regula este Ciclo Formativo, que recoge la metodología y
actividades de enseñanza aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos,
que se presentarán de forma secuenciada y en consonancia con el Proyecto de Centro.
• El centro y su entorno.
El Centro Educativo en el que vamos a aplicar esta programación se emplaza en Sevilla, en

el barrio de Nervión, perfectamente comunicado por diversos medios de transportes,
autobuses, Metro, Sevici y muy cerca de dos estaciones de Renfe.
La Escuela de Arte de Sevilla, en sus dos sedes, oferta en la actualidad cuatro niveles
distintos de Enseñanzas: Bachillerato Artístico, 4 Ciclos formativos de Grado medio y 15
Ciclos Formativos de Grado Superior y 2 de Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño:
Grado en Diseño Gráfico y el Grado en Diseño de Interiores.
En la sede de nuestra Escuela en Nervión se imparte el Ciclo de Grado Superior

de MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS. En Este Centro está concentrada la
Familia Profesional Artística de Escultura con sus Ciclos Formativos de Grado Superior de:
Dorado, Plateado y Policromía, Ebanistería Artística, Escultura Aplicada al Espectáculo,
Moldes y Reproducciones Escultóricos y Técnicas Escultóricas.
La ciudad y su entorno tienen una reconocida tradición artística en el sector de la
escultura aplicada a la imaginería o la talla artística en madera, la metalistería artística, el
dorado y plateado, ebanistería y también en el campo de la escultura aplicada al
espectáculo, dado el aumento de industrias culturales y creativas relacionadas con los
rodajes de series, espectáculos, eventos y Premios, por lo que ofrecen buenas expectativas
laborales para el alumnado de estas especialidades. Esto unido a las características propias
del ciclo y las buenas expectativas de trabajo hacen que este Ciclo haya tenido hasta ahora
una gran demanda por parte del alumnado.
Respecto al entorno decir que en los últimos años había experimentado un gran
crecimiento en relación a la actividad económica y desarrollo en general. De clase social
media, se caracteriza por la ausencia de conflictos de carácter social o de cualquier otra
tipología que impliquen una atención preferente. El Centro mantiene buena relación con
servicios externos de la zona y con instituciones como son el Ayuntamiento, Delegación de
Educación y otras entidades. Se dispone de una base de datos de empresas para poder
realizar los módulos profesionales de FCT, aunque hay que destacar que, por la
idiosincrasia propia de los talleres y artesanos de este sector, nos encontramos a veces con
dificultades para poder realizar acuerdos de prácticas, ya que son sectores que suelen
darse de baja al terminar las temporadas altas de trabajo.
En referencia a las empresas, el confinamiento motivado por el estado de alarma
por el Covid-19 y las distintas medidas adoptadas por las administraciones en cuanto a la
desescalada, ERTEs y demás, hace difícil evaluar qué empresas y artesanos siguen en
activo y como afectarán las medidas de seguridad a la FCT para este curso. En general el

sector profesional de nuestro ámbito de influencia está conformado por pequeños talleres y
autónomos al que afecta con más dureza la crisis provocada por esta pandemia, ya que
ahora están paralizadas todas las agendas y encargos.
Estos talleres se caracterizan por ser espacios artesanales donde se utilizan
técnicas tradicionales, en los que la evolución tecnológica se limita, en algunos casos, a la
integración de las tecnologías 3D: el escaneo digital y el uso de algunos programas y
máquinas de control numérico para la reproducción, ampliación/ reducción de escalas. Por
lo general estas empresas demandan alumnos/as con conocimientos sobre todo en los
oficios artesanales, aunque también las hay, que requieren de alumnado con un perfil más
tecnológico.
En referencia al alumnado, al ser el único Centro de la provincia donde se imparten
estas enseñanzas, el alumnado es muy variado y de procedencia muy diversa, siendo todos
mayores de edad, y de distintos estatus sociales y económicos, por lo que se conforman
grupos muy heterogéneos. En general se tratan de alumnos/as muy motivados, muchos de
ellos aspiran a ser imagineros o profesionales de las distintas maestrías de los oficios
cofrades.
También al ser enseñanzas de régimen especial, la naturaleza dispar también se
potencia por sus diferentes formas de acceder al Ciclo: procedentes del Bachillerato de Arte
u otros Bachilleratos, Ciclos de Grado medio o la ESO, mediante la superación de una
prueba de acceso, e incluso licenciados o graduados universitarios, que buscan una mayor
especialización. Por lo que nos encontramos con perfiles y edades muy dispares, pudiendo
beneficiar el desarrollo del módulo y su asimilación.
Hemos también de tener en consideración la forma en que los alumnos han
accedido al ciclo: la nueva normativa propone distrito único, por lo que no podemos elegir
quién se va a matricular en el ciclo (el entorno social, por tanto, no va a ser tan determinante
al tener distinta procedencia).
• El ciclo formativo y el módulo de Proyecto Integrado
Tal como se indica en la ORDEN de 2 de agosto de 2016, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño, el
técnico superior en Moldes y Reproducciones Escultóricas, desarrolla su actividad
profesional como profesional autónomo o como trabajador o trabajadora por cuenta ajena,
en empresas y talleres de carácter artesanal o artístico relacionados con la ejecución de
proyectos de realización de moldes y reproducciones de obras escultóricas, ornamentales y
decorativas, realizando su labor en el marco de las funciones y objetivos asignados a su
puesto de trabajo y coordinando pequeños grupos de trabajo de profesionales de inferior
nivel o bajo la dirección del conservador-restaurador en trabajos de restauración de moldes
y reproducciones escultóricos.
Sectores productivos. Se ubica en el sector artesano relacionado con los proyectos de
realización, reproducción y restauración de las obras artísticas y escultóricas, entre otros, en
el sector de las artes plásticas y en otros sectores de producción industrial y de
ornamentación arquitectónica que requieran sus servicios. Así mismo puede integrarse en
empresas del sector de la conservación y restauración de bienes culturales en asociación o
bajo la dirección de conservadores-restauradores de bienes culturales.
Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes.

a) Encargado o encargada de taller de realización de elementos escultóricos, ornamentales
y decorativos en los que sea necesaria la realización de moldes y reproducciones
escultóricos.

b) Responsable del control de calidad en empresas que fabriquen materiales o productos
del sector del vaciado y moldeado.
c) Proyectista de obras destinada a funciones escultóricas, ornamentales y decorativas.
d) Realizador o realizadora de obras destinadas a funciones escultóricas, ornamentales y
decorativas.
e) Asistencia técnica en restauración moldes y reproducciones escultóricos.
Desde la perspectiva de nuestro contexto cultural y laboral más inmediato, la creación
escultórica está referida sobre todo al importante sector productivo ligado a la creación
imaginera y en menor grado a otros campos como el funerario, monumental, etc. A ello ha
respondido una larguísima tradición docente, que parte de las Escuelas Superiores de
Bellas Artes y Artes y Oficios del siglo XIX y principios del XX y que se continúa en
actualmente en CFGS como el de Técnicas Escultóricas.
En un campo profesional como el descrito, con gran preeminencia de las empresas

autónomas o Pymes, con una alta competitividad, con un abundante intrusismo profesional
por parte de personas débil o parcialmente cualificadas, la capacidad para ordenar, justificar
o exponer el propio trabajo y para poder presentarlo a clientes potenciales o concursos es
imprescindible. El módulo de Proyecto Integrado, en clara continuidad con el módulo de
Proyectos de Moldes y Reproducción Escultórica, contribuye a que el alumnado aprenda
cómo concebir, estructurar, desarrollar y presentar/defender un proyecto de carácter
profesional, adecuadamente fundamentado y con solvencia técnica, pero también
conceptual y formal/estética. Es además el módulo que cierra el Ciclo Formativo,
facilitando al estudiante la posibilidad de revisar y recapitular todo su aprendizaje mediante
la creación de un proyecto desarrollado tanto a nivel documental y conceptual, como a nivel
físico; un proyecto que tienen que ser expuesto/defendido ante un público exigente,
conformado por el alumnado y el profesorado del ciclo.
Es evidente que Proyecto Integrado tiene que entenderse en clara interacción

con el resto de módulos del CF, puesto que la posibilidad de tutorización de su
profesorado y el uso de las instalaciones de la Escuela son fundamentales para crear el
proyecto. Por eso Proyecto Integrado tiene en el resto de módulos su referente principal.

1. OBJETIVOS.
• OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo
formativo que se relacionan a continuación, enunciados en la Orden de 2 de agosto
de 2016
1. Analizar y planificar la producción o restauración de moldes y reproducciones de

obras escultóricas de acuerdo a una secuenciación lógica de fases, operaciones y
procedimientos, desarrollar las diferentes técnicas de realización propias de la
especialidad y generar la documentación e información artística y técnica del proceso.
2. Lograr una visión global y ordenada de los procesos de realización, organización

empresarial y comercialización propios de la actividad profesional.
3. Identificar los daños y realizar propuestas de actuación y aplicar las técnicas y

procedimientos apropiados para la restauración de moldes y reproducciones
escultóricos bajo la dirección del conservador-restaurador.
4. Identificar y definir los aspectos artístico-plásticos, formales, estructurales,

funcionales, materiales, técnicos, organizativos y económicos que configuran el
proyecto o encargo de elaboración de piezas únicas o seriadas de obra artística
original en los materiales relacionados con este sector.
5. Utilizar con propiedad las técnicas de expresión artístico-plástica en la búsqueda y

definición de las características formales de obras escultóricas, ornamentales y
decorativas.
6. Analizar la evolución de las tendencias estéticas y artísticas que influyen en la

realización de obras artísticas en la actualidad y valorar los condicionantes simbólicos
y comunicativos que contribuyen a configurar el gusto del público consumidor.
7. Aplicar los criterios de control de calidad y resolver los problemas artísticos y

tecnológicos que se planteen durante el proceso de realización o restauración del
vaciado y moldeado de obras escultóricas, ornamentales y decorativas, a fin de
obtener resultados acordes con los parámetros de calidad artística y técnica
requeridos.
8. Conocer las especificaciones técnicas y utilizar con destreza los equipos y

maquinaria específicos de la realización de obras artísticas del sector del vaciado y
moldeado artístico. 9. Ejercer su actividad profesional con respeto al marco legal,
económico y organizativo que la regula y condiciona, con iniciativa y responsabilidad y
en las condiciones de seguridad e higiene adecuadas e implementar las medidas
preventivas necesarias para no incidir negativamente en el medio ambiente.
10. Iniciarse en la búsqueda de formas, materiales, técnicas y procesos creativos y

artísticos relacionados con el vaciado y moldeado artístico.
11. Fomentar el espíritu emprendedor y adaptarse en condiciones de competitividad a

los cambios tecnológicos y organizativos del sector; buscar, seleccionar y utilizar
cauces de información y formación continua relacionados con el ejercicio profesional.

• OBJETIVOS DEL MÓDULO PROFESIONAL (OMP)
1. Proponer y materializar el proyecto de moldeado y vaciado de una obra escultórica

en todas sus fases, hasta la obtención de una obra final de calidad técnica, artística y
comunicacional.
2. Desarrollar, mediante la proyectación y realización del moldeado y vaciado una
obra escultórica, las destrezas profesionales de su especialidad y las capacidades
estéticas y creativas propias.
3. Desarrollar mediante la utilización de metodologías proyectuales y procesos
creativos, la capacidad de resolución de problemas constructivos, funcionales y
formales.
4. Interrelacionar los diferentes contenidos teórico-prácticos de los módulos para
desarrollar una obra escultórica del campo vaciado y moldeado.
5. Utilizar métodos de trabajo en equipo en colaboración con las demás áreas
docentes para desarrollar proyectos interdisciplinares.
6. Conocer los materiales actuales y tradicionales que son propios de la especialidad.
Estudiar su comportamiento, posibilidades plásticas y tratamientos técnicos que
requieren.
7. Conocer y utilizar correctamente el utillaje y maquinaria necesarios para la
realización de prototipos o productos acabados.

2. CONTENIDOS.
Contenido 1 La creación de obra original escultórica aplicada. Fases de un proyecto.

Condicionantes. Especificaciones. Documentación gráfica. Técnicas y
normalización. Presupuesto.
Contenido 2 La materialización del proyecto hasta la obtención de la obra acabada.
Verificación del control de calidad en las diferentes etapas.
Contenido 3 La comunicación, presentación y defensa del proyecto
• En caso de semipresencialidad o de no presencialidad, los contenidos del
módulo no experimentarán cambios
2.1. Distribución temporal de los contenidos
PARÁMETROS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
Carga de trabajo, total horas:

Créditos ECTS: 12 Horas/crédito: 25 300
Todas las horas son para

El calendario de trabajo y
realización del proyecto. El/la
Horas presenciales: revisión será establecido por
estudiante puede optar por
155 el tribunal o comisión
desarrollarlas fuera de la Escuela o
evaluadora
en la Escuela.
Tareas necesarias de
investigación, documentación,
El/la estudiante se distribuirá
Horas no presenciales: consulta, adquisición y transporte
el tiempo según su
145 de materiales, visita empresas o
requerimiento
profesionales, desarrollo de
procesos, etc.
Total 300

SECUENCIACIÓN Y PROCEDIMIENTO PROPUESTOS
(Se trata de una propuesta que en cualquier momento podrá ser revisada y variada por
el/la docente la comisión evaluadora)
• Tema y naturaleza del proyecto. Criterios.

Se establece en principio que el proyecto sea propuesto por el propio estudiante
(aunque el Departamento de Familia Profesional o el Equipo Educativo podrán, en su
momento, decidir una opción distinta y fijar un tema). En cualquier caso, el Departamento
Profesional deberá haber fijado temas de proyecto para el alumnado que no haga una
propuesta propia.
El proyecto será realizado siempre mediante procedimientos y técnicas propios de

la especialidad y que se hayan acometido en alguno/os de los módulos/os del CF (o
al menos estén incluido en sus contenidos). Si el/la estudiante desea trabajar con
algún procedimiento o técnica no utilizado en ningún módulo, deberá ser autorizado para
ello por el profesor/a con docencia en este módulo, que podrá consultar previamente al
Equipo Educativo y a la Jefatura de Departamento de Familia Profesional correspondiente
sobre la oportunidad o no de otorgar la autorización. Esta autorización deberá constar en
el acta de valoración del anteproyecto.
Se permite la realización de proyectos colectivos (en grupo), en virtud de lo recogido en

el artículo 10.2 de la Orden de 2 de agosto de 2016, que establece que se “podrá aceptar
anteproyectos que supongan la realización de proyectos colectivos, desarrollados por dos o
más alumnos o alumnas, siempre que en dicho anteproyecto se determinen las funciones y
actividades especificas a desarrollar por cada uno de los miembros del grupo”:
• Salvo disposición en otro sentido en el Proyecto Educativo (a partir del artículo 35 de

la Orden de 8 de marzo de 2021), esta programación establece un límite de 3
estudiantes por grupo y proyecto colectivo. Si hubiera una propuesta de un grupo
con más componentes, los integrantes deberán presentar al Equipo Educativo [o a la
Comisión Calificadora; consultar más adelante], una solicitud razonada en función de
causas objetivas (complejidad del proyecto, variedad de procedimientos implicados,
disponibilidad de medios, temporalidad, etc.). El Equipo Educativo [o la Comisión
Calificadora; consultar más adelante], decidirá si es pertinente autorizar un grupo de
más de 3 estudiantes o por el contrario se desestima la solicitud y no se admite un
grupo mayor de tres.
El artículo 36 de la Orden de 8 de marzo de 2021 señala que “con carácter general, el

módulo de proyecto se desarrollará simultáneamente al módulo profesional de
formación práctica en empresas, estudios, talleres, u otras entidades, salvo que concurran
otras circunstancias que no lo permitan”, por lo que una vez presentado el anteproyecto se
considerará a todos los efectos que el alumnado puede y debe iniciar su trabajo en este
módulo.

• Fases en la realización del Proyecto
Para la realización del anteproyecto y del proyecto se establece la siguiente
secuencia y procedimiento para el módulo:
1. Presentación de anteproyecto y valoración del anteproyecto
2. Desarrollo del proyecto y preparación de la memoria
3. Presentación del Proyecto y su memoria.
4. Presentación y defensa del proyecto
1. – Presentación y valoración del anteproyecto.

El artículo 37 de la Orden 8 de marzo de 2021 señala sobre el anteproyecto lo siguiente:
• Cuando la propuesta de proyecto sea realizada por el alumnado, se seguirá el
siguiente procedimiento:
• El alumno, alumna o grupo de ellos, presentará una propuesta que contenga la
descripción del proyecto que pretende realizar, con treinta días de antelación a la
fecha prevista para el inicio del módulo profesional de proyecto.
• El equipo docente [o la Comisión Calificadora; consultar más adelante],
presidido por el tutor o tutora del grupo, en el plazo de una semana, valorará la
propuesta y decidirá sobre su aceptación, teniendo en cuenta, al menos, su
adecuación a los contenidos abordados en el ciclo formativo y la posibilidad de
realización efectiva del proyecto en los plazos existentes. La decisión se hará
constar en acta y se comunicará al alumnado por quien ejerza la tutoría del
grupo.
• Cuando la propuesta no haya sido aceptada, el alumno o alumna dispondrá de
un plazo de diez días para introducir las modificaciones oportunas o presentar
una nueva propuesta de proyecto. Transcurrido dicho plazo sin que se hubieran
presentado modificaciones o una nueva propuesta, se entenderá que renuncia a la
convocatoria del módulo profesional, salvo que acepte un proyecto propuesto por el
profesorado responsable del proyecto, de entre los determinados por el
departamento de familia profesional.
• Para el alumnado que no haya propuesto ningún proyecto o cuando éste haya
sido rechazado, se le propondrá uno de los proyectos determinados por el
departamento de familia profesional.
• La ausencia de presentación del proyecto, según lo estipulado en el artículo 39,
tendrá la consideración de convocatoria consumida, excepto si se presenta la
correspondiente renuncia
En caso de posponerse la presentación del proyecto integrado a septiembre

• Si el/la estudiante decidiese posponer la presentación de su Proyecto Integrado a
la convocatoria de septiembre (o se viera obligado/a a ello por no haber superado todos
los módulos), también debería presentar su propuesta de proyecto –el anteproyecto- en la
fecha ordinaria prevista, habitualmente en marzo. En caso de no presentar su propuesta
en esta fecha, quedará obligado/a a realizar el proyecto que le sea propuesto de oficio por
el Departamento de FP de Escultura.

Mediante esta programación, se establecen las siguientes indicaciones para realizar
y presentar la propuesta inicial de proyecto (en adelante nombrado como
“anteproyecto”). Se trata de unas indicaciones muy flexibles que podrán ser
complementadas o modificadas por el docente o la comisión evaluadora:
• FORMATO: El anteproyecto se realizará en formato display (mínimo A2). El
display podrá ser digital si el docente y/o la comisión evaluadora lo consideran
adecuado, en cuyo caso deberá adaptarse a las exigencias de formato de la
pantalla o proyector que se prevea utilizar..
• GUIÓN/ESTRUCTURA: No se establece una estructura concreta, por lo que
el guión será abierto, pero debe incluir como mínimo:
o objetivos (para qué?)
o descripción básica de la propuesta (qué y cómo: técnicas, tiempo,
materiales, planificación básica
o proceso creativo elemental
o (optativo) aproximación al presupuesto.
• IMÁGENES: El display incluirá obligatoriamente imágenes de calidad de la
propuesta
• OTROS ELEMENTOS A APORTAR: Se aconseja acompañar el display de
bocetos, modelos, maquetas, diseños, etc. De carácter físico o digital.
Deberá procurarse que el anteproyecto incluya no solo textos, sino especialmente

recursos visuales para exponer la información: esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, etc.
La fecha de presentación será fijada por el Equipo Directivo o en quien delegue.

Para el anteproyecto el/la estudiante podrá utilizar como referencia, incluso literal, el
último anteproyecto desarrollado en la asignatura de Proyecto de su especialidad.
2. Desarrollo del proyecto y preparación de la memoria
Tutorización del anteproyecto y comisión calificadora
El artículo 36.2 de la Orden de 8 de marzo de 2021 establece que “La tutorización del
proyecto y su fase final de presentación, valoración y evaluación lo realizará el equipo
educativo o el profesorado, en su caso, con competencia docente en el módulo de
Proyecto, conforme a lo establecido en las órdenes reguladoras de cada título y sin
intervenir en la realización y ejecución del proyecto que será llevada a cabo exclusivamente
por el alumnado.” Por tanto corresponde a todo el profesorado del curso supervisar y guiar
al alumnado en la realización del proyecto, atendiendo a las funciones que señala el
artículo 38.2 de la citada Orden y que son las siguientes (se citan lit.):
a) Orientar, dirigir y supervisar al alumnado durante la realización

y presentación del proyecto, asesorándole especialmente en la toma

de decisiones que afecten a su estructura y tratamiento de la
información.
b) Comprobar que los proyectos propuestos por el alumnado, una
vez finalizados, cumplen las condiciones recogidas en el
anteproyecto y otorgar su visto bueno.
c) Coordinar, junto con la jefatura del departamento de familia
profesional, el acto que se convoque para la presentación del
proyecto.
d) Evaluar y calificar el módulo profesional de proyecto.
Sin embargo y a pesar de lo que indica el punto d, que atribuye junto al artículo 39 al equipo
educativo la responsabilidad de calificar el módulo, en realidad el seguimiento de las
sesiones de revisión y la responsabilidad de calificación corresponde a la Comisión
1
Calificadora que en su momento nombre la Dirección del Centro., puesto que así lo
2
recoge la orden reguladora del título (orden de 2 de agosto de 2016) en su artículo 12.1
texto que reproduce la propia orden de 8 de marzo de 2021 en su artículo 40.1:
Para la calificación del módulo de proyecto se constituirá una

Comisión calificadora, designada por la persona titular de la Dirección
del centro docente, que estará integrada por un profesor o profesora con
competencia docente en el módulo de proyecto correspondiente, que
ejercerá la coordinación de la misma, y por dos vocales que pertenezcan
al profesorado del ciclo formativo correspondiente. Además, se podrá
designar una vocalía más, entre los profesionales o representantes de
organismos o instituciones culturales o artísticas. La Comisión, de
acuerdo con la planificación establecida en el proyecto educativo,
determinará las revisiones periódicas del proyecto con las que
deberá cumplir el alumnado.
Se entienden delegadas las funciones de seguimiento y calificación del Equipo Educativo en

la Comisión calificadora, como señala explicitamente el documento
“Plazos_Aclaraciones_Proyecto_Integrado”, de la Escuela de Arte de Sevilla.
El/la estudiante realizará el objeto de su proyecto en el modo, calendario y horario

establecido por la Jefatura de Estudios del centro (o por quién en ésta delegue). Según
indica la Orden de 2 de agosto de 2016, “Para la realización del Proyecto integrado el
1 En este sentido, todo el proceso de evaluación del anteproyecto se podría también

considerar responsabilidad de la Comisión Evaluadora y no del Equipo Educativo. Por tanto, la
valoración del anteproyecto, según las directrices indicadas con anterioridad y el documento
elaborado por la Escuela, será llevada a cabo como se indica a continuación por la Comisión
Evaluadora.
2 Artículo 12.1 de la Orden de 2 de agosto de 2016: “Evaluación y calificación del Proyecto
integrado.
Para la calificación del módulo de Proyecto integrado se constituirá una Comisión
calificadora, designada por la persona titular de la Dirección del centro docente, que estará integrada
por un profesor o profesora con competencia docente en el módulo de Proyecto integrado, que
ejercerá la coordinación de la misma, y por dos vocales que pertenezcan al profesorado del ciclo
formativo correspondiente. Además, se podrá designar una vocalía más, entre los profesionales o
representantes de organismos o instituciones culturales o artísticas. La Comisión, de acuerdo con la
planificación establecida en el proyecto educativo, determinará las revisiones periódicas del Proyecto
con las que deberá cumplir el alumnado.”

alumnado podrá solicitar la utilización de las instalaciones y recursos técnicos y
tecnológicos del centro educativo que se consideren necesarios, siempre que no se
interfiera en el desarrollo de la actividad regular docente. La atención y asesoramiento
del alumnado cuando haga uso de los espacios y equipamiento del centro será realizada
por el equipo educativo de segundo curso.” El Equipo Educativo podrá ofrecer al
alumnado la realización de tutorías para el seguimiento de su trabajo, que no serán de
asistencia obligatoria pero si recomendable.
Durante el proceso de elaboración del proyecto, el/la estudiante, tutorizado por el/la
docente encargado de esta programación y por sus profesores y profesoras de 2º curso,
podrá también consultar a cualquier docente de la Escuela o incluso a personas de fuera
de ella sobre aspectos de su proyecto.
El/la estudiante puede optar por realizar el trabajo (o parte de él) fuera de las
aulas y del horario presencial que se fije. La asistencia a las revisiones periódicas de
revisión fijadas por la Comisión Evaluadora es obligatoria para este alumnado que
no realiza el proyecto en las instalaciones de la Escuela. El alumnado que asista
regularmente al centro también deberá asistir a estas sesiones salvo causa
justificada.
Elaboración de la memoria
Desde el inicio del proyecto, el/la estudiante comenzará a elaborar su memoria del
proyecto a partir de las indicaciones de la Comisión Calificadora y del profesorado del
Equipo Educativo, en especial de la persona que ejerza la docencia en el Modulo de
Proyecto. El estudiante deberá ir buscando y seleccionando la información necesaria así
como tomando notas y recogiendo documentación gráfica del proceso creativo y de las
distintas fases de realización del proyecto.
Mediante esta programación, se establecen las siguientes estructura e
indicaciones para realizar la memoria, que podrá ser retocada o variada si la comisión
evaluadora lo considera necesario:
• PORTADA
• Resumen y palabras clave. Abstract & Keywords
• ÍNDICE GENERAL
• HOJA DE IDENTIFICACIÓN
• DOCUMENTO BÁSICO: MEMORIA DEL PROYECTO
• Índice de la memoria
Justificación del proyecto
a. Presentación/Introducción
b. Planteamiento. Análisis del problema y/o encargo. ¿Qué problema
y/o encargo vamos a resolver (o qué nos piden crear) y para qué lo
vamos a hacer? Si es una inciativa personal: qué proponemos y por
qué y para qué. Y qué cuestiones hay que tener en cuenta para realizar
el proyecto. Puedes estructurarse así:

I. Definición y enfoque del proyecto. Qué nos piden
(encargo, requisitos, briefing si lo hay…) y/o qué proponemos
realizar. Si es una iniciativa personal: origen de la idea,
motivación, etc.
II. Contextualización: motivos y/o fuentes de inspiración,
información sobre el tema, sobre el lugar, etc.
III. Condicionantes: condicionantes, limitaciones, necesidades,
etc que tendremos que tener en cuenta
IV. Público objetivo/target: Para quién lo vamos a hacer.
Análisis del público al que pretendemos dirigirnos.
V. Objetivos: ¿para qué?; propósito, qué queremos conseguir.
a. Objetivo/os y/o finalidades general/es
b. Objetivos específicos (conceptuales,
funcionales, estéticos, técnicos, económicos,
legales,…)
c. Proyección del proyecto
c. Antecedentes y estado previo (“de dónde partimos”, “qué existe ya”:
autores y obras de referencia, precedentes, productos que ya existen,
materiales que hemos analizado, etc.…)
• Antecedentes, autores, obras, productos, etc. Estudiados:

conceptuales, estéticos, técnicos, análisis de materiales y
procedimientos, …
• Análisis de datos. Conclusiones a partir del análisis de datos.
Proceso de creación completo. Ilustrado y comentado. Debe incluir al

menos lo siguiente (no es necesario que en este orden):
• Bocetos, esquemas, dibujos y diseños del proceso creativo.
Todos explicados. Deben irse analizando las diferentes opciones
contempladas y explicación de cómo se va ideando la que al final se
elige.
• Maquetas, modelos, prototipos,etc. (según el tipo de proyecto)
• Imágenes y explicaciones de los modelos (si los hay) utilizados
(por ejemplo personas que nos posan).
• Experimentación con materiales, procedimientos, técnicas.
Pruebas de acabado y color
Propuesta final. Se explica y documenta de la manera más completa
posible nuestra propuesta. Es FUNDAMENTAL incluir imágenes,
croquis, etc
a.- Propuesta final
• Fundamentos conceptuales y características más
importantes del proyecto. Si los descrito en otros apartados,
no es necesario repetirlos, pero es recomendable hacer una
síntesis de ellos y señalar dónde se han explicado. Si

creemos que aún nos quedan cosas por explicar, deben
incluirse aquí.
• Aspectos estético-formales. Descripción de las
características formales, plásticas y estéticas de nuestro
proyecto: composición, puntos focales, recursos de lenguaje
visual, estilo, elementos plásticos, uso de la luz, etc.
• Aspectos espaciales. Relación de la obra con el
espacio de ubicación, relación con el espectador, etc.
• Aspectos funcionales: usos; indicaciones sobre su
utilización y, si procede, aspectos relevantes sobre la
relación forma-función (pudiendo incluir referencias a
ergonomía, seguridad, etc)
• Aspectos técnicos: materiales, técnicas, proceso,
estructuras, fijaciones y anclajes, etc. Si es necesario,
elementos y actuaciones para instalar la escultura.
• Si procede, diseño de mecanismos
• Aspectos económicos y legales. Costes, personal
necesario, etc. así como normativa o cuestiones legales a
tener en cuenta. Se incluirán también medidas de seguridad
y respeto medioambiental e higiene.
• Opcionalmente puedes incluir otras cuestiones:
creativas, personales, profesionales, sociales, etc.
b.- Diseño definitivo. Incluyendo arte final. (este apartado puede
estar incluido en el anterior o bien ir desglosado y comentado como un
epígrafe propio.
c.- Ficha técnica.
Planificación.
a. Desglose de las fases del proyecto. Etapas y plazos.
b. Cronograma. Si procede, puede complementarse con otros
gráficos.
Conclusiones: características más relevantes y puntos fuertes del
proyecto, problemas y soluciones, vias de investigación y trabajo que
abre,…
Bibliografía
(opcional) Índice de ilustraciones
(Opcional) Orden de prioridad de los documentos
Anexos (normalmente son opcionales, según especialidad y según
proyecto)
• Índice de anexos.
Apartado abierto, como ejemplo podrían incluirse:
Anexo 1. Portafolio o CV (currículum vitae) del artista
Anexo 2. Cálculos y mediciones

Anexo 3. Documentación del proceso de creación de la maqueta,
modelos, etc.
Anexo 4. Otros (documentación de partida, documentación
complementaria, documentación del proceso de creación del
diseño final, verificaciones técnicas,...)
• DOCUMENTO BÁSICO. PLANOS (si procede; según especialidades)
• Índice del documento básico Planos
1. Planos generales
2. Planos de detalle
• DOCUMENTO BÁSICO. PRESUPUESTO.
• Índice del documento básico Presupuesto
1. Alcance
2. Presupuesto
o Desglose de materiales, mano de obra y elementos auxiliares que
componen las partidas o unidades de obra.
o El presupuesto propiamente dicho que contendrá la valoración
económica global, desglosada y ordenada por unidades de obra. El
presupuesto deberá ir firmado.
Cuestiones generales para realizar la memoria
• BIBLIOGRAFÍA: para citar la bibliografía y la webgrafía (y cualquier otro tipo de

referencias) se usará la normativa APA u otro sistema normalizado
• NUMERACIÓN DE PÁGINAS. Todas las páginas, excepto la portada (y
normalmente el índice general) tienen que ir numeradas. La portada principal nunca
va numerada; las diferentes portadillas sí.
• INFORMACIÓN QUE TIENE QUE APARECER EN TODAS LAS PÁGINAS. Cada
página tienen que incluir la siguiente información:
o Número de página o de plano
o Autor y título del Proyecto
o Título del documento básico a que pertenece (memoria, planos, presupuesto,
anexos)
o Fecha de convocatoria
• MAQUETACIÓN. La maquetación es muy importante, se valorará de manera
específica y debe cuidar márgenes, tipos de letra, espaciados, tabulaciones, etc.
• TIPO DE LETRA. Utilización de una fuente legible y clara de tamaño entre 11 y 12
puntos y un interlineado de 1,15 o 1´5.
o Los títulos o textos especiales pueden ir en una fuente diferente y
normalmente a más tamaño (por ejemplo, los títulos en 14, 16,…).
o Si se incluyen citas a pie de página, estas pueden ir en una fuente diferente y
deben tener un tamaño menor (9, 10)
• FORMATO A3 O A4. El formato del proyecto puede estar impreso con un máximo de
tamaño A3 y un mínimo de A4, pudiendo elegir entre horizontal o vertical

• MAPAS CONCEPTUALES. Incluir mapas conceptuales (o de esquemas o tablas)
que aclaren las cuestiones más complejas es importante. Pueden utilizarse en
cualquier apartado, pero son especialmente adecuados para los requisitos,
condicionantes, objetivos y también para la Propuesta definitiva.
• MAQUETAS, MODELOS Y PROTOTIPOS. En un proyecto normalmente se aporta
alguna maqueta, modelo y/o prototipo. En la memoria deben recogerse imágenes de
la misma y puede incluirse, si se desea, un apéndice específico sobre su realización.
Como en el proyecto integrado es obligatorio incluir en escala 1:1 la plasmación de
una parte o de la totalidad del proyecto, ésta debe estar también recogida en la
memoria.
• PLANOS. Si el proyecto precisa presentar planos, es preciso tener en cuenta lo
siguiente:
o SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
▪ Para los planos normales utilizar el sistema diédrico
▪ Ofrecer una o varias representaciones más intuitivas utilizando
algunas imágenes en isométrico u otro sistema.
o ACOTACIONES. Es necesario incluir las medidas del proyecto. Por tanto, los
planos deben ir acotados.
o MARCO Y CAJETÍN NORMALIZADO. Los planos deben adecuarse a un
formato normalizado, con su cajetín.
o NUMERACIÓN. Hay que numerar cada plano
Presentación del Proyecto y su memoria.

Al finalizar el periodo fijado por la Dirección del Centro para la realización del Proyecto
Integrado, el/la estudiante deberá presentar obligatoriamente y en la fecha que se
establezca, al menos los siguientes elementos:
• Memoria del Proyecto. La memoria está estructurada siguiendo el esquema

establecido en esta programación (o aquel por el que sea sustituido si así lo deciden la
Comisión Evaluadora de acuerdo con el Equipo Educativo), con la lógica flexibilidad que
supone su adaptación a un proyecto concreto. En todo momento deberá atenerse a las
indicaciones que realicen la Comisión Calificadora y el Equipo Educativo (en especial las
del profesor/a de Proyecto). La memoria deberá recoger –según establece la normativa-
un “proyecto de obra original en todas sus fases, hasta la obtención de una obra final de
calidad técnica, artística y comunicacional”
El/la estudiante entregará los siguientes elementos.
- Copia digital, en formato PDF que subirá a la plataforma Moodle y, si
se considera oportuno, también entregará por correo electrónico a cada
miembro de la Comisión Evaluadora.
- Una copia impresa debidamente encuadernada (no restituible),
salvo que la Comisión Evaluadora no lo considere necesario.
• Obra original acabada, realizada en el tiempo del módulo y elaborada con técnicas
y materiales adecuados a la naturaleza del Ciclo, respondiendo a los planteamientos
establecidos en el Anteproyecto. La Comisión Calificadora establecerá en su momento qué
tipo de obra original deberán presentar obligatoriamente los/as estudiantes (maqueta,
prototipo, modelo, obra definitiva,…), ya que la normativa indica que se puede tratar “del

total, de una parte, y/o de la maqueta a escala, en función de la entidad del proyecto y de
las especificaciones de la comisión”. La Comisión podrá solicitar al alumnado que aporte
más de un tipo de pieza (una maqueta y una ampliación de detalle de la obra, por ejemplo)
o Se establece en principio que el/la estudiante aporte al menos modelo a escala,
maqueta y una parte de la obra en su escala. Si se aportase la totalidad de la obra a 1:1,
el modelo y/o la maqueta podrían no tener sentido y en su caso no haría falta realizarlos.
• Opcional: Producto visual o audiovisual, de concepto documental o publicitario,
sobre el proyecto y el CF. La Comisión calificadora y/o el profesorado del ciclo podrán
solicitar cuando lo consideren oportuno que el alumnado realice un producto de estas
características, enfocado a la difusión de su propia obra (y vicarialmente, del CF) y como
parte del proceso de documentación y comunicación del proyecto.
La totalidad del material aportado podrá ser utilizado en cursos posteriores como material
orientativo y didáctico para el alumnado que curse este mismo CF, salvo manifestación
expresa y por escrito del alumnado que lo haya creado. No es obligación del docente el
tener que comunicar esta posibilidad de uso al estudiante, puesto que esta programación
está a su disposición y debe ser leída por el/ella mismo/a, pero sí es recomendable que se
le recuerde de manera verbal. Del mismo modo, el centro se responsabilizará de velar por
el respeto a la protección de datos y a la intimidad de los autores, por lo que si cualquiera
de los materiales contiene imágenes o contenidos de carácter muy personal, estos
deberán no ser mostrados si no hay autorización expresa del alumnado.
- Se recomienda que los autores de los proyectos firmen en la misma portada o
primera hoja de cortesía de los proyectos la autorización expresa para que su trabajo sea
mostrado con fines didácticos.
Presentación/comunicación y defensa del proyecto

El Centro Educativo fijará la fecha y tiempo adecuados para la sesión de presentación y
defensa
Según recoge la Orden de 2 de agosto de 2016, el/la estudiante procederá a una
“exposición oral, acompañada de apoyo gráfico, de aquellos aspectos más relevantes
para la comunicación del proyecto”. Por su parte, la Orden de 8 de marzo de 2021 indica en
su artículo 39.3 que “La presentación consistirá en la exposición del trabajo realizado,
la metodología, el contenido y las conclusiones, con una especial mención a sus
aportaciones originales”.
Salvo que la Comisión calificadora establezca lo contrario, el tiempo máximo de
exposición previsto será de 15 minutos (aunque se recomendará no superar los 10
minutos). Si la exposición superase los 15 minutos, el/la presidente de la comisión
evaluadora podrá interrumpirla y darla por terminada, aunque no se hubiera concluido.
Una vez acabados los 15 minutos y/o concluida la exposición, los y las miembros de la
Comisión Evaluadora y el profesorado asistente podrán hacer cuantas preguntas u
observaciones consideren oportunas a propósito del proyecto, según señala el artículo
39.4 de la Orden de 8 de marzo de 2021: “Terminada la presentación, el profesorado
dispondrá de tiempo suficiente para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas
relacionadas con el trabajo presentado, tras lo cual emitirán una valoración del mismo que
facilite (…) la emisión de la calificación de este módulo profesional.”
Público asistente

En cumplimiento del artículo 39.1 de la Orden de 8 de marzo de 2021, sobre la
Presentación del proyecto, “El jefe o jefa de departamento de la familia profesional
convocará al alumnado que cursa el módulo profesional de proyecto a un acto en el que
presentará ante el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas el trabajo realizado.”
Por tanto, en principio la exposición será pública y abierta a todo el equipo educativo y
todo el alumnado del ciclo y, en general, a toda la comunidad educativa.
- Si alguna de las personas que expone su proyecto deseara hacerlo sin público,
debería entregar previamente y por escrito a través de email a todos los miembros
de la comisión calificadora una exposición razonada explicando por qué desea
hacerlo sin público. La comisión evaluadora decidiría si es procedente o no.
Materiales de apoyo
Como ya se ha señalado, el/la estudiante deberá apoyarse en material gráfico para
hacer su exposición. Por medio de esta programación se fija que la Comisión Evaluadora
o el Equipo Educativo, si lo estimasen oportuno, podrían recomendar o incluso fijar qué
tipo de apoyo deberá acompañar a la exposición oral.
El/la estudiante aportará a la Comisión de Calificación una copia del archivo o
archivos que incluyan todo el material que utilice para su apoyo gráfico, a ser posible
en un formato de lectura universal (pdf,…). Subirá este archivo a la plataforma Moodle y, si
se considera oportuno, también lo entregará por correo electrónico a cada miembro de la
Comisión Evaluadora.
El alumnado también podrá utilizar para su exposición otro tipo de recursos: performance,
roll-play, recreaciones,… En este caso, la comisión evaluadora podrá registrar en video u
otro soporte el uso de estos recursos y utilizarlos en cursos posteriores, si el alumnado lo
autoriza, como recurso didáctico.
Devolución de los materiales

La parte escrita del proyecto y los materiales gráficos de apoyo quedarán depositados en
el Centro, donde podrán ser conservados de manera indefinida y utilizados para uso
didáctico según se ha expuesto anteriormente.
La parte física (maqueta, modelo,...) será retirada por los estudiantes a partir del tercer día
después de la Evaluación final. Los estudiantes firmarán un documento
comprometiéndose a custodiar la obra durante un año y a aportarla cuando le fuera
requerida en caso de reclamación. El centro podrá tomar fotografías o imagen de vídeo de
la parte física antes de que sea retirada, pudiéndolas utilizar con fines didácticos sin
necesidad de consulta a los autores, aunque salvaguardando su derecho a la intimidad.
2.- SECUENCIACIÓN Y PROCEDIMIENTO PROPUESTOS EN CASO DE

SEMIPRESENCIALIDAD O DE NO PRESENCIALIDAD
En caso de semipresencialidad o no presencialidad, la secuencia y el procedimiento

propuestos serán similares, con las siguientes especificaciones:
- En caso de semipresencialidad

o Se establecería un turno de utilización de los espacios de la Escuela
adecuado al modelo de semipresencialidad, que garantice mantener la
distancia y condiciones de seguridad en talleres y aulas
o Se reforzaría el seguimiento on-line de la materia a través de los medios
telemático previstos (Moodle, e-mail, etc.)
o Si la Comisión Evaluadora lo considerase recomendable, se podría
desarrollar la fase de presentación/comunicación de manera telemática (lo
que se haría de manera similar a coso se ha diseñado para la no
presencialidad en el siguiente epígrafe)
- En caso de no presencialidad por confinamiento:

o Todo el trabajo se llevaría a cabo fuera de la Escuela y su seguimiento a
través de los medios telemático previstos (Moodle, e-mail, etc.)
o La entrega y defensa del proyecto se regirá por lo siguiente:
- DOCUMENTACIÓN: Memoria del Proyecto.

 el/la estudiante entregará la memoria del proyecto en un
archivo en PDF. La memoria se entregará de manera telemática y
según indique el tribunal o comisión de evaluación
correspondiente.
 La memoria debe incluir todas las imágenes de la maqueta
o modelo. Es recomendable que además se adjunte un video en
el que se grabe la maqueta o modelo desde todos los puntos de
vista
- REALIZACIÓN: Obra original acabada. No se requerirá la entrega de
una obra en material definitivo (aunque se recomiende que así sea). Pero
habrá de entregarse al menos:
 Un modelo y/o maqueta, realizado con materiales adecuados
y según las indicaciones que la Comisión Calificadora establezca
para el ciclo.
 Un amplio y muy cuidado desarrollo gráfico del proyecto, que
podrá incluir croquis y bocetos; dibujos; estudios de detalle;
planos; diseños infográficos en 2D y/o 3D; fotografías; etc. Deberá
incluirse obligatoriamente material gráfico que represente con la
mayor calidad plástica posible el proyecto final propuesto (arte
final). Todos los elementos gráficos estarán incluidos en la
memoria
- PRESENTACIÓN/COMUNICACIÓN: Defensa o exposición oral del
proyecto, utilizando como apoyo material visual o audiovisual a elección
del estudiante.
 La defensa se realizará de manera telemática.
 En principio la exposición continuaría siendo pública, por lo
que podrían conectarse todos los estudiantes para verla,
manteniendo su micrófono cerrado.
 El/la estudiante entregará exclusivamente una copia en PDF
del archivo que vaya a utilizar para la defensa del proyecto
(PowerPoint, Impress,…). Se entregará de manera telemática en
la Moodle y en el correo electrónico señalado por cada miembro
de la Comisión Evaluadora.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De la Orden de 2 de agosto de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a

los títulos de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Técnicas Escultóricas; en
Ebanistería Artística; en Escultura Aplicada al Espectáculo; en Fundición Artística; en
Moldes y Reproducciones Escultóricos; en Dorado, Plateado y Policromía; en Técnicas
Escultóricas en Madera; en Técnicas Escultóricas en Metal; en Técnicas Escultóricas en
Piedra; y en Técnicas Escultóricas en Piel, pertenecientes a la familia profesional artística
de Escultura, se extraen los
3.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES PARA ESTE MÓDULO:

(En rojo inglés los que podrían no aplicarse en caso de enseñanza semipresencial o no
presencial)
Se valorará la capacidad del alumnado para:
CEGM 1 Idear, desarrollar y exponer un proyecto factible de obra original escultórica

de carácter ornamental o funcional.
CEGM 2 Solucionar los problemas que surjan en el proceso proyectual utilizando los
conocimientos y recursos gráficos, plásticos, metodológicos y técnicos
más adecuados.
CEGM 3 Aunar las diferentes disciplinas impartidas durante el ciclo y los
conocimientos técnicos y conceptuales adquiridos.
CEGM 4 Llevar a cabo el proceso de elaboración de las piezas originales
escultóricas en todas sus etapas ateniéndose a las especificaciones
descritas en el proyecto y realizando los controles necesarios para la
obtención de una obra final de calidad artística y técnica.
CEGM 5 Presentar adecuadamente el proyecto de obra original escultórica, de
acuerdo con los apartados de documentación, realización, así como
exponer oralmente sus principales apartados y emitir una valoración
personal técnica y artística sobre el mismo, utilizando correctamente en
todo momento la terminología propia.
CEGM 6 Mostrar iniciativa, dominio técnico y sentido estético en la realización del
trabajo.
3.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN extraídos del Plan de Centro (CEPC)
Los criterios de evaluación comunes recogidos en el Plan de Centro tendrán, como es

lógico, la consideración de transversales:
CEPC 1. Desarrollar la competencia propia de cada título e iniciar la práctica

profesional con garantías de calidad, eficacia y solvencia.
CEPC 2. Valorar la importancia de las artes plásticas como lenguaje creativo
universal y como medio de expresión cultural, así como el

enriquecimiento que para ellas suponen lo oficios y procedimientos
artísticos tradicionales y actuales.
CEPC 3. Favorecer la renovación de las artes y las industrias culturales a través
de la reflexión estética y el dominio de los procedimientos artísticos de
realización.
CEPC 4. Desarrollar el potencial emprendedor, de autoaprendizaje y de
adaptación a la evolución de las concepciones artísticas y de los
procesos técnicos, y utilizar los cauces de
información y formación continuada relacionados con el ejercicio
de su profesión y con el desempeño de iniciativas personales y
profesionales.
CEPC 5. Comprender la organización y características de su ámbito
profesional, los aspectos legislativos que inciden en las
relaciones laborales del sector profesional correspondiente, así
como los mecanismos básicos y específicos de inserción
profesional.
CEPC 6. Desarrollar habilidades y destrezas en las áreas prioritarias
contempladas dentro de las directrices marcadas por la Unión
Europea, especialmente aquellas relativas a las tecnologías de la
información y comunicación, los idiomas, el trabajo en equipo y la
prevención de riesgos laborales.
3.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRANSVERSALES desarrollados para esta

programación
Los criterios de evaluación contemplados en el BOJA (CE) son suficientemente
exhaustivos y junto a los CEPC garantizan una atención bastante completa a los
diferentes aspectos del proceso de aprendizaje. Para completarlos, se establecen,
además, los siguientes criterios de evaluación referidos a los objetivos así como algunos
de carácter transversal (marcados en negrita y que afectarán a todo el proceso) (en rojo
inglés los que podrían no aplicarse en caso de enseñanza semipresencial o no
presencial)
:
CET 1. Mostrar competencia en la utilización de las herramientas, los equipos, los

procesos y las técnicas relacionadas con la materia.
CET 2. Participar y resolver problemas organizativos y técnicos en proyectos en

equipo e interdisciplinares y asumir diferentes tareas en el mismo. (si el
trabajo se desarrolla en equipo)
CET 3. El esfuerzo por investigar el máximo de posibilidades en la solución de

ejercicios, así como la búsqueda de nuevos planteamientos y soluciones
no convencionales.
CET 4. Desarrollar actitudes de curiosidad, inventiva, innovación, reflexión crítica y

apertura a nuevas ideas.
CET 5. Materializa un proyecto de obra original en todas sus fases.

CET 6. Selecciona los materiales y técnicas adecuados para materializar el
proyecto.
CET 7. Sigue una metodología correcta para desarrollar el proyecto de forma

original y estética.
CET 8. Propone y materializa una obra final con calidad artística.
CET 9. Propone y materializa una obra final con calidad comunicacional.
CET 10. Desarrolla las destrezas profesionales de la especialidad mediante la

proyectación y realización de una obra de la especialidad.
CET 11. Desarrolla las capacidades estéticas y creativas mediante la proyectación

y realización de una obra propia de la especialidad.
CET 12. Demuestra capacidad de solución de problemas constructivos mediante

la utilización de metodologías proyectuales y procesos creativos.
CET 13. Demuestra capacidad de solución de problemas funcionales mediante la

utilización de metodologías proyectuales y procesos creativos.
CET 14. Demuestra capacidad de solución de problemas formales mediante la

utilización de metodologías proyectuales y procesos creativos.
CET 15. Interrelaciona de forma adecuada los contenidos teórico-prácticos de los

diferentes módulos en el desarrollo de una obra propia de la especialidad.
CET 16. Desarrolla un proyecto interdisciplinar utilizando métodos de trabajo en

equipo en colaboración con las demás áreas docentes.
CET 17. Demuestra conocer los materiales propios de su especialidad desde el

punto de vista de su comportamiento.

punto de vista de sus posibilidades plásticas.

punto de vista de su tratamiento técnico.
CET 20. Conoce y utiliza correctamente las herramientas y maquinaria necesaria

para la elaboración del proyecto.
3.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CASO DE MODALIDAD SEMIPRESENCIAL O

NO PRESENCIAL.
Los criterios de evaluación serán los mismos que en la modalidad presencial a excepción de
los marcados en rojo en la relación que se ha hecho en los epígrafes anteriores, que
podrían dejar de aplicarse o se podrían aplicar de manera restringida en función de las
peculiaridades del proceso de enseñanza-aprendizaje que se produzca y de las
posibilidades y disponibilidad de Moodle y otras herramientas digitales.

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
4A.- Competencias profesionales
Competencia Prof. 1.- Definir las características formales, funcionales, técnicas,

materiales y estéticas de un proyecto propio o de un encargo dado
para la elaboración de elementos o ambientaciones escultóricas de
uso en todo tipo de espectáculo.
Competencia Prof. 2.- Realizar planos, bocetos y dibujos con técnicas de color, así como
elaborar maquetas y modelos para visualizar el resultado final de
las obras volumétricas a realizar y elaborar la documentación del
proyecto.
Competencia Prof. 3.- Planificar y llevar a cabo el proceso de realización de obras de
carácter escultórico para uso en todo tipo de espectáculo,
atendiendo a las especificaciones del proyecto.
Competencia Prof. 4.- Realizar los controles de calidad correspondientes a cada
momento del proceso de elaboración a fin de garantizar la calidad
técnica y artística de las piezas y efectuar el montaje de las
mismas.
Competencia Prof. 5.- Conocer, seleccionar, preparar y utilizar los materiales más
adecuados a las especificaciones técnicas, formales, funcionales y
estéticas del proyecto.
Competencia Prof. 6.- Conocer las especificaciones técnicas de las herramientas,
equipos, útiles y maquinaria a su cargo y organizar las medidas de
mantenimiento periódico de los mismos.
Competencia Prof. 7.- Conocer y utilizar las diferentes técnicas escultóricas de modelado,
talla y construcción y experimentar sus distintas posibilidades y
aplicaciones en el campo de esta especialidad.
Competencia Prof. 8.- Utilizar las técnicas de moldeado y vaciado aplicándolas al campo
de la ambientación y caracterización de ambientes, objetos y
personas en la realización de espectáculos.
Competencia Prof. 9.- Realizar ampliaciones y despieces de elementos escultóricos de
carácter efímero para escenografías de todo tipo de espectáculos.
Competencia Prof. 10.- Aplicar las pátinas y recubrimientos protectores necesarios
para un buen acabado de los elementos escultóricos aplicados al
espectáculo. Realizar acabados imitando todo tipo de materiales
pétreos, metálicos y orgánicos mediante procedimientos pictóricos
y escultóricos.
Competencia Prof. 11.- Establecer las condiciones que garanticen la seguridad de
las operaciones de elaboración y la prevención de los posibles
riesgos derivados de su actividad profesional.
Competencia Prof. 12.- Asesorar y coordinar grupos de trabajo, organizar el proceso
productivo y creativo y transmitir con precisión la información
adecuada para conseguir el resultado idóneo, tanto en el trabajo en
equipo como en la obtención de los distintos productos escultóricos
en función del tipo de espectáculo al que vayan destinados.
Competencia Prof. 13.- Organizar, administrar y gestionar un taller de escultura
aplicada al espectáculo, bien sea como asalariado, autónomo o en
cooperativa, considerando aquellos factores artísticos, técnicos,
económicos, normativos y de seguridad imprescindibles en el
trabajo.
Competencia Prof. 14.- Elaborar presupuestos en los que se definan los materiales y
procedimientos a emplear, y se calculen los costes a partir de los
requisitos técnicos, funcionales y estéticos, así como la rentabilidad
del trabajo a realizar.
4B.- Competencias Personales
El/la estudiante deberá trabajar en la medida de sus posibilidades y del desarrollo

del curso las siguientes competencias:
Competencia personal 1.- Inteligencia emocional

Competencia personal 2.- Adaptación al cambio
Competencia personal 3.- Toma de decisiones
Competencia personal 4.- Creatividad
Competencia personal 5.- Solución de problemas
Competencia personal 6.- Atención
Competencia personal 7.- Memoria
Competencia personal 8.- Concentración
4C.- Competencias Sociales
El/la estudiante deberá trabajar en la medida de sus posibilidades y del desarrollo

del curso las siguientes competencias:
Competencia social 1.- Comunicación

Competencia social 2.- Trabajo en equipo
Competencia social 3.- Liderazgo
Competencia social 4.- Manejo de conflictos
Competencia social 5.- Capacidad de adaptación
Competencia social 6.- Proactividad
5. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO.
Tomando como referencia la programación del módulo de Volumen del pasado

curso escolar y otros documentos que nos pueden servir de orientación –como la Orden

de Bachillerato de 14 de julio de 2016- , esta programación propone trabajar cuando
corresponda los siguientes contenidos transversales:
Contenido transversal a. Educación cívica. Conocimiento y respeto de la legislación y

las instituciones democráticas. Respeto al estado de derecho y
a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución española y en el estatuto de Autonomía para
Andalucía.
Contenido transversal b. Desarrollo de las competencias personales y las habilidades
sociales para el ejercicio de la participación, desde el
conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.
Desarrollo de hábitos de trabajo cooperativo y de las destrezas
necesarias para trabajar en equipo.
Contenido transversal c. La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones
interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la
imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios
para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la
prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o
maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la
protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
Contenido transversal d. El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el
impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres,
el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado
por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y
posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el
respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de
comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los
estereotipos de género, la prevención de la violencia de género
y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
Contenido transversal e. El fomento de los valores inherentes y las conductas
adecuadas a los principios de solidaridad, igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así́
como la prevención de la violencia contra las personas con
discapacidad.
Contenido transversal f. El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad
y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución
de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la
cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz,
el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las
víctimas, el conocimiento de los elementos fundamentales de
la memoria democrática y el rechazo y la prevención de la
violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,
racismo o xenofobia.
Contenido transversal g. El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación
interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la
racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
Contenido transversal h. Fomentar el conocimiento y utilización de las TIC y el uso de
las mismas para la realización de los diseños, en la búsqueda

de información, en las memorias y exposiciones orales y
escritas. La utilización critica en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación y los medios audiovisuales, y
los procesos de transformación de la información en
conocimiento.
Contenido transversal i. La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito
económico, así como la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las
obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como
formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos
de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad
y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la
ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
Contenido transversal j. Educación ambiental. Uso racional de los recursos existentes y
una correcta disposición de los residuos para facilitar su
posterior reciclaje. Se promoverá en el alumnado la
rentabilización de los materiales de trabajo.
Contenido transversal k. Educación para la salud. Normas de seguridad e higiene en el
trabajo (en la manipulación de herramientas, equipos e
instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de forma que
el resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos
nocivos para la salud o integridad física de las personas).
Salud corporal y postural en la utilización de herramientas.
Contenido transversal l. Desarrollo de la creatividad. Cuestiones básicas en torno a la
creatividad. Técnicas y herramientas elementales para la
creatividad.
Contenido transversal m. Competencia en comunicación verbal y escrita y en el uso de
medios de apoyo para la exposición pública (como el Ppt.)
Contenido transversal n. Autonomía y responsabilidad en el estudio y el trabajo. Interés,
trabajo proactivo, participación, honestidad en el trabajo
escolar. Capacidad de esfuerzo. Iniciativa y enfoque
emprendedor.
Contenido transversal o. Cuidado y mantenimiento de los materiales y útiles del taller
Contenido transversal p. Orientación profesional.
Por su propia naturaleza transversal, estos temas no tienen una temporalización definida,
sino que deben estar presentes en todo momento en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
6A.- CUESTIONES FUNDAMENTALES.
• Carácter profesionalizador.
Nuestras enseñanzas tienen un carácter netamente profesionalizador, por lo que esta

programación está concebida como una herramienta para ayudar al alumno a obtener un

aprendizaje que sea útil y relevante para el desempeño de su futura profesión. Por este
motivo se insiste especialmente en los aspectos más puramente técnicos, formales, y
lingüísticos en relación a la Escultura: las destrezas y contenidos recogidos en el DC del
módulo tienen un carácter fundamental. Los contenidos propios de la materia deberán estar
satisfactoriamente conectados con los contenidos abordados anteriormente en el Ciclo
Formativo y adquiridos a través de otros módulos y otras disciplinas
• El estudiante es protagonista de su aprendizaje y constructor de su

conocimiento, con una alta autonomía que le permite trabajar junto a un
profesorado que es fundamentalmente orientador y de apoyo a su trabajo
Se concibe la necesidad de que el alumno se responsabilice de su aprendizaje en

todo momento, entre otras cuestiones porque el papel del profesorado en este módulo es
fundamentalmente como acompañante y como especialista que orienta y apoya la
investigación y el desarrollo de los trabajos del alumnado, sin que haya ya un proceso
directo de enseñanza ni se utilicen herramientas habituales como la exposición magistral. El
alumnado debe de trabajar de una manera autónoma y a partir de un itinerario que
previamente ha trazado con el Anteproyecto. La progresiva conquista de la autonomía
personal durante los dos años del CFGs debe permitir ahora al alumnado, demostrar una
competencia profesional suficiente mediante el dominio de su propio trabajo en diversos
aspectos: conceptual, material, técnico, estético, etc. de modo que se encuentre preparado
para insertarse en el mundo laboral, cultural y artístico, siendo capaz de enfrentar
situaciones cambiantes y nuevas
La creación de un Proyecto Integrado es un proceso de reconstrucción del
conocimiento a partir de la reflexión crítica, la investigación y la generación de
hipótesis de trabajo, incluyendo la búsqueda y la selección de fuentes de información
para posibilitar, finalmente, la solvencia en la elaboración de productos y propuestas
fundamentadas pero claramente propias.
Si en el módulo de Proyecto, se concebían las diferentes actividades como desafíos
motivadores que propicien el crecimiento y autosuperación del estudiante, en este de
Proyecto Integrado es el estudiante quien, a partir de las condiciones publicadas por la
comisión evaluadora, va a fijar los fines y los límites de su propuesta. El proyecto integrado
es una oportunidad de recapitular todo el aprendizaje obtenido a lo largo del ciclo. Por
eso, se invitará al estudiante a que dirija su afán de autosuperación hacia un proyecto
que le permita mostrar lo mejor de su aprendizaje y de su nivel de competencia, pero
a la vez se le recomendará que intente trabajar sobre bases firmes, evitando procesos
o ideas excesivamente arriesgadas o con las que no esté en absoluto familiarizado.
• El proyecto integrado culmina un modelo de enseñanza que considera que

aprender es un proceso dialógico y de reestructuración cognitiva y
adquisición de capacidad de agencia (agency)
Si en cualquier otro proceso de aprendizaje, el eje de la educación no es solo la

transmisión de conocimiento por parte del docente, sino también el proceso de
reestructuración cognitiva que el estudiante lleva a cabo, esto es especialmente claro
en el caso del Proyecto Integrado, que facilita al alumno un altísimo nivel de
autonomía. Ahora más que nunca, el/la estudiante es concebido como un sujeto que
debe construir su propio conocimiento -relevante y significativo-, dialogando de
manera crecientemente compleja, crítica y fundamentada con la realidad (y con los demás),
para construir un producto relevante y que pueda exponer y defender adecuadamente. El
proyecto integrado es la oportunidad para el/la estudiante de mostrar cómo entiende y

gestiona su capacidad de agencia (agency), es decir, de una mayor capacidad para
contemplar y concebir la realidad de manera crítica y reflexiva, elaborando explicaciones e
interpretaciones fundamentadas y valorando sus posibilidades de acción para, finalmente,
actuar (en este caso a través de la creación de un producto artístico).
• Exigencia de rigor conceptual y de calidad
Un aprendizaje de calidad exige un trabajo de calidad por parte del alumnado. La

calidad tiene que ver con la calidad de las fuentes e informaciones utilizadas; con la
calidad del trabajo realizado (a nivel creativo y a nivel procesual); con la calidad de los
productos finales –textos, imágenes, maquetas, defensas_; etc. Por eso es preciso que el
estudiante sea capaz de elaborar objetos, explicaciones y narrativas (de carácter visual,
aural, textual,…) bien fundamentadas y adecuadamente realizados y acabados.
Aprender a culminar un trabajo, a presentarlo correctamente, a defenderlo y
argumentarlo debe ser uno de los objetivos de cualquier proceso de enseñanza y es
fundamental en un módulo como el de Proyecto Integrado. Además, el/la estudiante debe
demostrar cómo concibe su propio trabajo como un producto relevante, que tienen que
exponer y compartir con los demás, abierto a la crítica y dispuesto a hacer valer su
propuesta La capacidad para investigar u desarrollar proyectos tiene que estar
combinada con la preparación necesaria para defenderlos.
Pero, a la vez, los procesos son muy importantes para el aprendizaje y es
necesario atender a la totalidad del proceso de aprendizaje y de creación. No sólo se evalúa
el resultado final, sino también la relevancia, competencia y dificultad del proceso seguido
para alcanzarlo.
En el terreno más puramente plástico y estético la exigencia de calidad obliga a cuidar
especialmente lo más puramente técnico, formal y retórico. La forma –la forma estética en
nuestro caso- y la selección del medio y técnica de creación, tienen una importancia radical
en cómo el contenido es concebido, comunicado y recibido y es algo nuclear en una
profesión artística.
• Todo esto supone concebir el aprendizaje:
o Como un proceso abierto, del cual sabemos las metas aproximadas que se
persiguen, y también los contenidos y criterios de evaluación generales, pero
que puede seguir caminos muy diversos y que, necesariamente, debe
contemplar una pluralidad de posibles soluciones por parte de los alumnos.
o Como un proceso que exige un adecuado nivel de autonomía y
responsabilidad al estudiante, lo que implica desarrollar su capacidad crítica
reflexiva y su competencia para buscar y gestionar información.
o Como un proceso exigente desde el punto de vista cognitivo, técnico y
científico, pero a la vez flexible y consciente de que hay una pluralidad de
explicaciones y soluciones posibles para los distintos temas y problemas.
o Que facilita ocasiones de búsqueda, procesamiento y reconstrucción de
información en función de objetivos y actividades con los que el estudiante está
implicado a partir de la elaboración de su propio anteproyecto.
o Como un proceso de construcción del conocimiento a partir de la reflexión
crítica, la investigación y la generación de hipótesis de trabajo, incluyendo la
búsqueda y la selección de fuentes de información para posibilitar, finalmente,
la solvencia en la elaboración de productos y propuestas fundamentadas y
claramente propias.

6B.- ACTIVIDADES
Las actividades de este módulo son las requeridas para realizar un correcto proyecto
integrado y se corresponden con los apartados y productos propios del proyecto que ya se
han relacionado en el apartado 2.1 de esta programación.
6C.- ELECCIÓN DE TRABAJO DENTRO O FUERA DE LA ESCUELA. TRABAJO

INDIVIDUAL O EN EQUIPO. AULA VIRTUAL Y SEGUIMIENTO TELEMÁTICO. SE
INCLUYEN ESPECIFICIDADES PARA LA SEMIPRESENCIALIDAD y la NO
PRESENCIALIDAD
El estudiante puede optar por trabajar fuera del centro, en cuyo caso deberá acudir a
la Escuela en las sesiones de seguimiento que fije la Comisión Evaluadora para dar
cuenta del desarrollo hasta ese momento de su trabajo (consultar apartado “Fases en la
realización del proyecto”). O bien puede elegir trabajar en la Escuela, utilizando los
espacios, maquinaria, utillaje, etc. que posee el centro. Obviamente puede combinar
ambas posibilidades, acudiendo en unas determinadas horas y para realizar una serie de
trabajos en el aula y trabajando fuera de la Escuela en otras.
Para atender al alumnado la dirección del centro comunicará el horario de
presencia del profesorado y el de apertura de aulas y talleres. En caso de que no lo
haga, se entiende que se mantienen los horarios habituales durante el curso.
• En el caso de establecerse la modalidad semipresencial, se comunicará al
alumnado cómo se establecen los turnos de asistencia distintos según subgrupos.
Durante el proceso de elaboración del proyecto, el/la estudiante estará tutorizad@ por el/la
docente encargado de esta programación y podrá también acudir a cualquiera de sus
profesores y profesoras de 2º curso, así como consultar a cualquier docente de la Escuela
o incluso a personas de fuera de ella. El/la estudiante también estará atendido a través de
los canales habituales de comunicación telemática utilizados en los meses previos.
Además, se activará un aula específica en la Moodle Centros de la Escuela, que servirá
para publicar materiales y documentos-, incluir enlaces, comunicar información
(documentos, convocatorias, recordatorios, plazos, etc.), transmitir el enunciado de las
tareas, etc.; para entregar anteproyecto y memoria del proyecto; para encontrarse y
compartir; etc.
En el caso de semipresencialidad, se tutorizaría on-line el trabajo “práctico
del alumnado al que toque no asistir a clase. En principio mediante estas dos
posibles maneras (a elección normalmente del estudiante):
Atención asincrónica mediante e-mail
Atención personalizada mediante videoconferencia (previo acuerdo de día y hora a través
del correo electrónico)
En el caso de no presencialidad, el estudiante tiene a su disposición desde el
principio los canales no presenciales establecidos para la modalidad presencial. Además,
el docente podrá utilizar:
o La sala de videoconferencia de Moodle (o bien por otras de carácter
generalista). La asistencia a las videoconferencias, cuando sustituyan a las clases o

tutorías convencionales, se establece como actividad obligatoria (salvo causa justificada,
como problemas de conectividad) en la que se pasará lista.
o Además, si se considera adecuado y oportuno, cada estudiante podrá solicitar si
lo desea sesiones de videoconferencia personales para dudas, consultas, tutoría, etc.
Estas videoconferencias se llevarán a cabo dentro de los límites que se establezcan para
la tutoría.
• Evaluación en caso de semipresencialidad. Salvo lo indicado expresamente
en el apartado correspondiente de esta programación, se mantienen los
criterios, instrumentos y actividades de evaluación previstas. La entrega del
PI será en un mismo día para ambos subgrupos.
o La defensa de los proyectos se mantiene en principio como
presencial, pues permite una mejor apreciación y facilita la evaluación
conjunta y la autoevaluación previstas. Pero si el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje semipresencial lo hiciera aconsejable,
podría sustituirse por una defensa total o parcialmente digital.
o Las sesiones de seguimiento serán en principio presenciales, pero
si la comisión evaluadora lo considera más oportuno, podrán ser
sustituidas por un seguimiento on-line a través de
videoconferencia u otro medio adecuado que se establezca.
Tal y como ya sea recogido (apartado 2.1), el módulo de Proyecto Integrado prevé la
posibilidad de que los estudiantes trabajen en equipo (lo que en función del
protocolo COVID de la Escuela de Arte de Sevilla podría desaconsejarse).
• En el caso de semipresencialidad, si l@s estudiantes presentarán alguno de
los proyectos de manera conjunta, l@s estudiantes que se hubiesen agrupado para
hacer un proyecto común tendrían que acudir siempre en el mismo horario y a las
mismas aulas. El docente señalará a cada equipo en qué subgrupo de su curso
están incluidos, prohibiéndose en principio que acudiesen en el horario del otro
subgrupo. Esta norma podrá ser variada si en su momento se considera innecesaria.
EN CASO DE NO PRESENCIALIDAD.- En caso de no presencialidad. Se mantendrán

la mayoría de los fundamentos metodológicos y conceptuales que recoge la
Programación Didáctica. El/la estudiante desarrollaría la totalidad del módulo fuera
de la Escuela. Será de aplicación, adaptado a las peculiaridades de una enseñanza no
presencial, todo lo señalado anteriormente para la modalidad semipresencial respecto a
atención telemática, uso de Moodle, etc. Además se indica lo siguiente:
o Todos los documentos deberán ser entregados en formato digital. En

PDF siempre que sea posible (se exceptúan lógicamente videos y otros
formatos no asimilables). La entrega se realizará por la vía que la comisión
evaluadora estipule para cada trabajo, que normalmente serán tanto la Moodle y
el correo electrónico de cada miembro de la comisión.
o Las condiciones de entrega se comunicarán al estudiante con antelación y
siempre que sea posible se redactará un calendario y unas instrucciones básicas
para el periodo no presencial.
o Las sesiones de seguimiento, así como la de exposición/defensa del
proyecto se llevarán a cabo a través de videoconferencia (salvo que se
establezca explícitamente otro canal).

7. EVALUACIÓN
Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en
consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.
7A.- CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN.-
Como hemos recogido en el apartado de “Secuenciación propuesta”, durante el

desarrollo del módulo de Proyecto Integrado, el Equipo Educativo ofrecerá al alumnado
la realización de tutorías para el seguimiento de su trabajo, que no serán de asistencia
obligatoria pero si recomendable. Además, según la Orden de 2 de Agosto de 2016, “La
Comisión, de acuerdo con la planificación establecida en el proyecto educativo,
determinará las revisiones periódicas del Proyecto con las que deberá cumplir el
alumnado”, que tendrán carácter obligatorio para el alumnado que no realice el proyecto
en el centro. La propia naturaleza de un proyecto implica esta necesidad de revisión
continuada; mediante ambas formas de seguimiento se facilita al alumnado una
tutorización continuada que le sirva de apoyo y como instrumento de evaluación continua
y personalizada de su trabajo. El objeto de este proceso de evaluación, que se inicia con
la presentación del Anteproyecto, es permitir al estudiante mejorar su trabajo. Con ello se
atiende a las indicaciones recogidas en el artículo 2 de la ORDEN de 14 de octubre de
2010, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado de las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño en
Andalucía:
• La evaluación tiene carácter continuo, progresivo y diferenciador.: “la

evaluación en estas enseñanzas será continua y diferenciada, teniendo en cuenta
el progreso y la madurez académica del alumnado en relación con los objetivos
generales y las competencias profesionales propias del ciclo.”
• Una evaluación continua que retroalimenta y redirecciona constantemente la
enseñanza: “La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso
de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en
el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar
las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje.”
• La asistencia a clase es imprescindible para poder evaluar al estudiante: “La
aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere […] su
asistencia regular a las clases y a las actividades programadas.”
• La evaluación está referida a los objetivos y competencias del módulo y tiene
en cuenta los criterios de evaluación recogidos en el BOJA: “La evaluación se
realizará de manera diferenciada por módulos, tomando como referencia los
objetivos de cada módulo expresados en términos de capacidades, destrezas y
competencias, y los respectivos criterios de evaluación de cada uno de los
módulos.”
• La evaluación debe ser individualizada y estar contextualizada: “en la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán las
características propias de éste y el contexto sociocultural del centro.”
• La evaluación es formativa y orientadora: “La evaluación tendrá un carácter
formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información
constante que permita mejorar, tanto los procesos, como los resultados de la
intervención educativa.”.

• La evaluación es informativa y persigue la mayor objetividad posible: “El
alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad,
así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información
que se obtenga, a través de los procedimientos informales y formales de
evaluación, tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.”
El BOJA también señala que “Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza,

aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo
de hacer de la evaluación una actividad educativa.”. Por este motivo, se facilitará al
alumnado información sobre cómo se desarrollará la defensa del proyecto y cuáles son los
criterios de calificación establecidos por la Normativa y concretados por la Comisión
Calificadora.
7B.- PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Partes de que consta el proyecto

Se evalúa mediante:
y calificación
▪ Memoria del anteproyecto.
▪ Anteproyecto (apto o no
Anteproyecto ▪ Exposición ante la comisión
apto)
evaluadora
DOCUMENTACIÓN
Se puntúa de 1-10. Supone el ▪ Memoria del proyecto
33% de la nota del proyecto
▪ Diseños, dibujos, planos,
infografías, etc. incluidos en la
Memoria del Proyecto
▪ Modelo y/o maqueta a escala
REALIZACIÓN ▪ Fragmento o totalidad de la obra a
Se puntúa de 1-10. Supone el escala 1:1
33% de la nota del proyecto ▪ De manera voluntaria, cualquier
Proyecto otro prototipo que el alumno pueda
aportar (impresión 3D, estudios de
detalle, etc.)
▪ Otros
▪ Exposición ante la comisión
evaluadora
PRESENTACIÓN/COMUNICACI
▪ Material visual o audiovisual de
ÓN
apoyo (PowerPoint, Impress, Prezi,
Se puntúa de 1-10. Supone el
vídeo,…)
33% de la nota del proyecto
▪ Aporte de modelos, maquetas, etc.
▪ Otros
Como recoge la normativa, el/la estudiante deberá aprobar cada una de las partes por
separado para poder ser calificado: “la calificación final del proyecto (…) únicamente se
obtendrá cuando el alumnado haya obtenido calificación positiva en todos los apartados
mencionados” (artículo 40.4 de la Orden de 8 de marzo de 2021). Por su parte, el artículo
12 de la Orden de 2 de Agosto de 2016 está referido específicamente a la evaluación y
calificación del Proyecto integrado y recoge las siguientes indicaciones:
2. “Se evaluarán los siguientes apartados del Proyecto integrado:
• Documentación: justificación del proyecto, aspectos funcionales,
estéticos, técnicos, económicos y legales. Proceso de creación,
fases de la planificación del proyecto.
• Realización: del total, de una parte, y/o de la maqueta a escala, en
función de la entidad del proyecto y de las especificaciones de la
comisión.
• Defensa o exposición: exposición oral, acompañada de apoyo
gráfico, de aquellos aspectos más relevantes para la comunicación
del proyecto.”
3. “Las calificaciones de los apartados del Proyecto integrado se expresarán
mediante la escala numérica de cero a diez sin decimales,
considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y
negativas las restantes.”
4. “La calificación final del Proyecto, que únicamente se obtendrá cuando el
alumnado haya obtenido calificación positiva en todos los apartados
mencionados, se hallará mediante la media aritmética, entre las
calificaciones de los apartados, utilizando la escala numérica de cero a
diez con una cifra decimal. El profesor o profesora con competencia
docente en el módulo de Proyecto integrado trasladará las calificaciones
obtenidas al acta de evaluación final del curso correspondiente.”
La Orden de 8 de marzo de 2021 (artículo 40.4) señala claramente que “Si suspende
alguna de las partes se suspenderá la totalidad del proyecto, pero únicamente
deberá recuperar en septiembre aquellas partes que haya suspendido.”
7C.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Es función de esta programación elaborar unos criterios de Evaluación y Calificación
Específicos (en forma de rúbrica o de cualquier otra manera) que sean utilizados para
evaluar la documentación, realización y defensa del Proyecto Integrado. Con ellos se
pretende facilitar una evaluación bien fundamentada y lo más objetiva posible
• Criterios de calificación documentación (memoria), realización y defensa del

proyecto. RÚBRICAS.
Rúbrica APARTADO DOCUMENTACION (memoria proyecto)

Orientación sobre Total
Apartado Concepto
objetos de calificación puntúa
Capacidad lingüistica y uso
El documento está
del lenguaje, ortografía y
ordenado y desarrolla de 0,75
General sintaxis 0,25
manera adecuada cada uno puntos
Portada, encuadernación,
de los apartados. Es
presentación general 0,2

imprescindible que la Índices 0,1
redacción y ortografía Hoja identificación 0,1
sean correctas. Resumen y abstract 0,1
El documento presenta Orden y organización;

calidad estética y está estructura general: 0,4
0,75
Maquetación ordenado y organizado de
Maquetación adecuada, puntos
manera lógica, profesional y
calidad de imágenes
relacionada con el
y gráficos:0,35
contenido.
Se plantea el proyecto de
manera razonada, basada Introducción 0,1
en análisis y datos
solventes, adecuadamente Planteamiento y objetivos
Apartado 1. 1,15 2
contextualizado, con unos
Justificación puntos
objetivos adecuados y
alcanzables y partiendo de
Antecedentes 0,75
una documentación previa
suficiente. .
Se incluye una descripción y Descripción del proceso,
documentación del proceso elementos conceptuales:
creativo suficientemente 0,5
amplia y tanto Proceso creativo gráfico
Apartado 2. conceptualmente como en (estudios, bocetos,
2
Proceso documentación gráfica. El modelos, maquetas,...):
puntos
creativo proceso es realmente 1,25
creativo, abarcando Creatividad,
diferentes opciones. Puede experimentación,
incluir experimentación de aprovechamiento de ideas,
materiales riesgo, etc. ,1,25
Se explica y documenta de Descripción y análisis de
manera completa la los diferentes aspectos: 0,5
propuesta definitiva. La Calidad y solvencia del
Apartado 3. propuesta es viable, proyecto. Viabilidad. 0,4
Propuesta presenta calidad suficiente y Arte final: 1,25
definitiva es solvente a nivel técnico y
Otra documentación 3,5
formal. Se incluye
gráfica: planos, esquemas, puntos
(y Documento documentación gráfica
estudios,
planos si adecuada y suficiente. Si
despieces, detalles, vistas,
procede) procede incluir Documento
análisis compositivos, etc.:
planos: los planos son
1,25
adecuados, están
Ficha técnica 0,1
normalizados y acotados
Desglosa y explica Fases del proyecto
Apartado 4. suficientemente cada fase 0,25
Planificación del proyecto. Incluye un puntos
Cronograma
cronograma
Recoge y pone en valor las
Apartado 5. 0,25
características más 0,25
Conclusiones puntos
relevantes y los puntos

fuertes del proyecto; expone
los principales problemas y
soluciones; plantea vias de
investigación y trabajo que
abre, etc.
Incluye bibliografía
adecuada al contenido y un
Apartado 6 número suficiente de 0,25
0,25
Bibliografía referencias. Utiliza puntos
normativa correctamente
(ej. APA)
Es viable y correcto;
Documento debidamente desglosado y 0,25
0,25
Presupuesto contiene todos los puntos
conceptos; incluye IVA.
Incluye aspectos
Hasta
complementarios no
Extra Hasta 0,5 0,5
solicitados de calidad,
extra
originales, creativos,…

Rúbrica APARTADO REALIZACIÓN
Valo
Concepto
r
Aporta una obra bien desarrollada y acabada y debidamente presentada
• Aporta un modelo y/o maqueta debidamente presentado/os (incluye base o
peana, cuida los acabados, etc.)
• La documentación y el material gráfico que complementa e ilustra la propuesta
1
presenta calidad adecuada a su función (boceto, plano, fotografías, etc), tiene un
acabado consecuente con ella y está adecuadamente presentado.
• Los productos aportados se corresponden con lo previsto en el anteproyecto y lo
desarrollado en la memoria.
Carga objetiva de trabajo (dificultad, complejidad, tiempo) 1
Calidad artística/plástica
• La obra presenta una calidad artística y plástica adecuada en aspectos como
3
conocimiento y utilización del lenguaje visual, composición, uso del color,
elección de acabados y texturas, etc.
Calidad técnica
• La obra presenta calidad a nivel técnico: dominio de procedimientos y técnicas
utilizados; elección y uso de herramientas adecuadas; correcta elección de
materiales y comprensión y adaptación a los requerimientos sus características;
etc
3
• Adecuación y calidad del proceso de construcción y acabado de cada elemento:
maquetas, modelos, etc
• Aspectos estructurales correctos: ensambles, estructuras, fijaciones, etc.
• Si procede: la obra responde a los requerimientos de seguridad y utilización
oportunos
Creatividad
• Aporta enfoques novedosos en cualquier aspecto. No se limita a repetir o emular
formas, referentes, modelos ya existentes y es creativa tanto a nivel plástico o
2
formal como en las soluciones aportadas de carácter más constructivo o técnico
• Sabe sacar partido a los resultados no previsibles del proceso de
creación/constriucción.
• Otros aspectos creativos

Rúbrica APARTADO DEFENSA
Puntuación
Referido a Concepto y valor recomendado Puntuación
recomendada apartado
epígrafe
Expresión lingüística y corporal correcta. 1,5

La exposición oral está adecuadamente
Exposició sincronizada con la presentación visual, en la
1
n oral y que se apoya sin limitarse a leer o repetir las 4 puntos
visual diapositivas.
Calidad de las imágenes, composición y
1,5
diseño de la presentación.
La presentación tiene un hilo conductor claro y
congruente y está bien 1
estructurada/ordenada.
Se hace una adecuada introducción del
autor/a y de su propuesta, incluyendo 0,5
objetivos, análisis de situación, etc
Expone claramente su proyecto y hace
2
Estructur comprensibles sus aspectos más destacados.
6 puntos
a y
La exposición es suficientemente completa en
contenido
cuanto a los diferentes aspectos técnicos, 1
formales, económicos, funcionales, etc;
La información que se facilita tiene la suficiente
1
calidad tanto a nivel de forma como de contenido
Expone unas conclusiones profesionales que
reflejan las virtudes y potencialidades del 0,5
proyecto.
Incluye aspectos complementarios no solicitados
de calidad, originales, creativos,… Por ejemplo el Hasta 0,5 puntos
Extra
uso de recursos diferentes a los habituales extra
(puesta en escena, enlaces, videos,…)
Comunicación de calificaciones previa a la sesión de evaluación-
En el módulo de Proyecto Integrado no es posible comunicar una calificación de manera

previa a la calificación, ya que el/la estudiante tiene que exponer su proyecto delante de la
comisión evaluadora, que será el responsable de evaluar y calificar el módulo –según los
aspectos legales ya comentados- y de cumplimentar el acta correspondiente, que se
aportará a la sesión de evaluación final.
7.1. Medidas y actividades de recuperación.
El alumnado que no supere el módulo de Proyecto Integrado en la convocatoria ordinaria,

podrá volver a presentarse en septiembre.
• Si el estudiante suspende alguno de los apartados, podrá volver a presentarse en
septiembre, para recuperar únicamente el apartado que no ha aprobado
• En caso de no aprobar ninguno de los apartados del proyecto o no haberse
presentado, deberá realizar en septiembre la totalidad del proyecto, partiendo de la
propuesta de proyecto –anteproyecto- presentada en su momento (marzo/abril). Si
no hubiera presentado el anteproyecto en su fecha, deberá realizar el proyecto que
disponga de oficio el departamento de FP de Escultura.
Si el/la alumno/a de nuevo no obtuviera calificación final positiva en el Proyecto en

septiembre, deberá repetir el módulo de Proyecto Integrado
Presentación fuera de las convocatorias habituales de junio o septiembre
Si por exigencias de la Formación en empresa, el/a estudiante presentará su proyecto en

fecha distinta a junio o septiembre, se estará a lo dispuesto en el artículo 39.2 de la Orden
de 8 de marzo de 2021: Cuando el módulo profesional de proyecto se realice en períodos
diferentes al establecido con carácter general, el seguimiento y la presentación ante el
equipo docente de los proyectos elaborados se llevará a cabo conforme a lo definido en el
proyecto educativo del centro y siempre permitiendo que el alumnado que presente el
proyecto pueda acogerse a evaluación final excepcional cuando esté en situación de
obtener la titulación correspondiente.
• Límite de permanencia
El Artículo 9 de la ORDEN de 14 de octubre de 2010 establece los límites de permanencia:

“De conformidad con lo establecido en el artículo 17 del Decreto 326/2009, de 15 de
septiembre, el número máximo de convocatorias para la superación de cada módulo será́
de cuatro. No obstante, con carácter excepcional, se podrá́ conceder una convocatoria
extraordinaria, de acuerdo con lo establecido en el artículo siguiente.
REVISIÓN DE LA CALIFICACIÓN
• Para los casos de derecho a revisión de calificación se estará a lo dispuesto en la

Orden de 14 de octubre de 2010, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas
profesionales de Artes Plásticas y Diseño en Andalucía. (BOJA de 15/11/2010), en
ella se recogen los mecanismos y plazos para que el alumno solicite su revisión.

• Informe Plan de recuperación
En el caso de que el/la estudiante suspenda alguno de los apartados –o la totalidadde su

Proyecto Integrado, se le facilitara un informe escrito que señale las deficiencias se han
detectado y que le servirá de Plan de recuperación. No se establecerán actividades
específicas de recuperación en dicho informe, puesto que el/la estudiante simplemente
deberá volver a presentar la parte suspendida de su proyecto integrado en septiembre.
7.2. Superación del módulo
Tal y como se ha indicado anteriormente, el artículo 12 de la Orden de 2 de Agosto de 2016

señala en su punto 6 que la calificación final del Proyecto, “únicamente se obtendrá cuando
el alumnado haya obtenido calificación positiva en todos los apartados mencionados, se
hallará mediante la media aritmética, entre las calificaciones de los apartados, utilizando la
escala numérica de cero a diez con una cifra decimal.” Por tanto está claramente
establecido que el/la estudiante deberá obtener al menos una calificación igual o superior a
5 en cada uno de los apartados del proyecto: documentación, realización y defensa.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Este módulo, por su gran flexibilidad en cuanto a desarrollo y actividades requeridas y por
sus especiales características, no precisa en principio medidas de atención a la diversidad
específicas. Por este motivo, la atención a la diversidad de este módulo se regirá por el
apartado correspondiente que se incluya en el módulo de Proyecto del mismo ciclo
formativo.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos didácticos de la Escuela son los habituales de cada uno de los
módulos que el/la estudiante ha cursado y los generales de la Escuela (Biblioteca, WI-FI,
etc.). A estos se sumaría:
• Moodle Centros el Aula de Proyecto Integrado Programación módulo Proyecto

Integrado |
• Indicaciones para realizar el proyecto, elaboradas por la Comisión calificadora
• Referencias bibliográficas y/o materiales seleccionados de la bibliografía específica

Materiales aportados por el/la estudiante.
• La mayoría de los materiales fungibles serán aportados por los estudiantes. Dada la
enorme variabilidad de recursos que puedan ser necesarios dependiendo de la
naturaleza del proyecto que proponga el estudiante, no se puede incluir una relación
de materiales: con carácter meramente orientativo se sugiere este listado de
materiales que son de uso habitual en el módulo de Proyecto Integrado y que
estarán siempre a cargo del alumnado:
• Ordenador portátil (o tablet o Smartphone)
• Materiales de dibujo: lápiz blando, goma, sacapuntas, etc.
• Consumibles de uso común para dibujar (papel, lápiz, bolígrafos y
rotuladores, etc.)
• Materiales para modelar: plastilina de escultor y plastilina escolar, palillos,
espátulas de escultor, 1 espátula normal, ahuecador, arcilla, y escayola,
así como siliconas y resinas, fibra de vidrio, cemento etc..
Recursos y materiales en caso de modalidad semipresencial. Para poder

desarrollar la asignatura adecuadamente en la modalidad semipresencial, es preciso
disponer de conexión a Internet (en casa o en un espacio accesible para el/la estudiante) en
los horarios que en su momento se señalen. Y de un terminal informático adecuado,
preferiblemente un ordenador personal de mesa o un portátil, que excepcionalmente se
podría sustituir por una tablet que permitiese manejar los programas necesarios. Se
entiende que un Smartphone puede servir para ciertos usos como las teleconferencias o el
correo electrónico, pero que resultaría poco adecuado para el uso de procesadores de
texto, programas de presentación o programas 3D. No se prevé diferencia en el resto de los
materiales respecto a la modalidad presencial.
Recursos y materiales en caso de modalidad no presencial Para poder desarrollar
la asignatura adecuadamente en la modalidad no presencial, será aún más necesario
disponer de conexión a Internet (en casa o en un espacio accesible para el/la estudiante) en
los horarios de clase y también para el trabajo del estudiante fuera del horario reglado.
Los requerimientos del terminal informático son los mismos que los señalados para la
modalidad semipresencial. o
• En caso de modalidad no presencial, los materiales físicos habituales

para esta materia podrán ser sustituidos por aquellos de los que pueda
disponer el/la estudiante según el contexto de confinamiento o
desescalada del momento. Pero se recomienda encarecidamente al
alumno disponer anticipadamente de cuantos materiales tenga certeza que
va a utilizar, para evitar tener que sustituirlos por materiales “caseros”. Podrá

valorarse negativamente el uso de materiales “caseros” o alternativos cuando
el/la estudiante hubiera tenido acceso a los materiales requeridos con
antelación suficiente al confinamiento. Pero si el estado de confinamiento o
de desescalada obliga a la utilización de materiales alternativos o “caseros”,
se valorará la creatividad para usar materiales no artísticos y la capacidad
para reciclar materiales que muestren los trabajos

Bibliografía
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• Zunzunegui, Santos (2003) [1989] Pensar la imagen. Madrid, Cátedra-UP

10. Actividades complementarias y extraescolares
Dada la naturaleza de este módulo, no se prevén actividades complementarias ni

extraescolares específicas


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Departamento de VOLUMEN

Programación del módulo: PROYECTO INTEGRADO

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 1

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 2

• LEY ORGÁNICA 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE(

Contextualización del ciclo formativo

• La Programación Didáctica constituye el tercer nivel de concreción curricular dentro

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 3

El segundo nivel de concreción curricular lo constituye el Proyecto Educativo de

Por otra parte, el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Arte de Andalucía,

Por último, el tercer nivel de concreción lo constituye la Programación Didáctica que

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 4

El Centro Educativo en el que vamos a aplicar esta programación se emplaza en Sevilla, en

En la sede de nuestra Escuela en Nervión se imparte el Ciclo de Grado Superior

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 5

• El ciclo formativo y el módulo de Proyecto Integrado

Tal como se indica en la ORDEN de 2 de agosto de 2016, por la que se desarrolla el

Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes.

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 6

En un campo profesional como el descrito, con gran preeminencia de las empresas

Es evidente que Proyecto Integrado tiene que entenderse en clara interacción

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 7

• OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

1. Analizar y planificar la producción o restauración de moldes y reproducciones de

2. Lograr una visión global y ordenada de los procesos de realización, organización

3. Identificar los daños y realizar propuestas de actuación y aplicar las técnicas y

4. Identificar y definir los aspectos artístico-plásticos, formales, estructurales,

5. Utilizar con propiedad las técnicas de expresión artístico-plástica en la búsqueda y

6. Analizar la evolución de las tendencias estéticas y artísticas que influyen en la

7. Aplicar los criterios de control de calidad y resolver los problemas artísticos y

8. Conocer las especificaciones técnicas y utilizar con destreza los equipos y

10. Iniciarse en la búsqueda de formas, materiales, técnicas y procesos creativos y

11. Fomentar el espíritu emprendedor y adaptarse en condiciones de competitividad a

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 8

1. Proponer y materializar el proyecto de moldeado y vaciado de una obra escultórica

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 9

Contenido 1 La creación de obra original escultórica aplicada. Fases de un proyecto.

2.1. Distribución temporal de los contenidos

PARÁMETROS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Carga de trabajo, total horas:

Todas las horas son para

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 10

• Tema y naturaleza del proyecto. Criterios.

El proyecto será realizado siempre mediante procedimientos y técnicas propios de

Se permite la realización de proyectos colectivos (en grupo), en virtud de lo recogido en

• Salvo disposición en otro sentido en el Proyecto Educativo (a partir del artículo 35 de

El artículo 36 de la Orden de 8 de marzo de 2021 señala que “con carácter general, el

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 11

1. – Presentación y valoración del anteproyecto.

En caso de posponerse la presentación del proyecto integrado a septiembre

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 12

Deberá procurarse que el anteproyecto incluya no solo textos, sino especialmente

La fecha de presentación será fijada por el Equipo Directivo o en quien delegue.

2. Desarrollo del proyecto y preparación de la memoria

Tutorización del anteproyecto y comisión calificadora

a) Orientar, dirigir y supervisar al alumnado durante la realización

Programación módulo Proyecto Integrado | C.F.G.S. MOLDES Y REPRODUCCIONES ESCULTÓRICAS 13

Para la calificación del módulo de proyecto se constituirá una

Se entienden delegadas las funciones de seguimiento y calificación del Equipo Educativo en

El/la estudiante realizará el objeto de su proyecto en el modo, calendario y horario

1 En este sentido, todo el proceso de evaluación del anteproyecto se podría también

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