From: María Guadalupe Alejandre Cruz

Sent: Sat, 24 Jun 2023 11:18:10 -0600

Subject: Fwd: INFORME CUALITATIVO DOCENTES EN REDES

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Date: jue, 22 de jun. de 2023 5:01 p. m.
Subject: INFORME CUALITATIVO DOCENTES EN REDES
To: <aecg780329@gmail.com>

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Esto es lo que se recibió.

INFORME CUALITATIVO DOCENTES EN REDES

Correo *

aecg780329@gmail.com

DATOS PERSONALES Y DE TRABAJO

Anotar correctamente la información que se le solicita

NOMBRE DEL DOCENTE *

María Guadalupe
*
 APELLIDO PATERNO
Alejandre

APELLIDO MATERNO
*
Cruz
RFC CON HOMONIMIA (SIN ESPACIOS)
*
AECG780329I28
CURP (18 DÍGITOS SIN ESPACIOS)
*

AECG780329MMNLRD00
CLAVE PRESUPUESTAL (como aparece en su talón de pago)
*
076912E0281000000473
NOMBRE DE LA ESCUELA *

Francisco J Mujica

TIPO DE ESCUELA *

UNITARIA
BIDOCENTE

TRIDOCENTE

TETRADOCENTE PENTADOCENTE ORGANIZACION COMPLETA

CLAVE DE LA ESCUELA *

16DPR0185U
ZONA ESCOLAR *

262
SECTOR ESCOLAR *

27
LOCALIDAD *
 LOCALIDAD *
Santa Paula
MUNICIPIO *
Tacámbaro

MODALIDAD *

PRIMARIA GENERAL

PRIMARIA INDIGENA

INSTRUCCIONES

Elija la respuesta, de acuerdo a su experiencia y a la implementación de las Reuniones de Asesoría Mensual (RAM)
conforme a las actividades desarrolladas durante el ciclo escolar 2022-2023, en los rubros que se señalan.

METODOLOGÍA

1.- Las etapas trabajadas en los Talleres, favorecieron el desarrollo de las

competencias profesionales y la construcción de conocimientos para mejorar su
trabajo educativo.

Siempre Casi
siempre

A veces

Nunca

2.- La estrategia de organización “el juego de la semana” promovió una enseñanza

activa e innovadora con sus alumnos.

Siempre Casi
siempre

A veces

Nunca
3.- “Las estrategias didácticas” y “Las estrategias de organización”
implementadas en las Reuniones de Asesoría Mensual (RAM), favorecieron los
procesos de aprendizajes de sus alumnos.

Siempre Casi
siempre

A veces

Nunca

4.- Las temáticas abordadas en las diferentes Reuniones de Asesoría Mensual

fueron adecuadas para reconocer la perspectiva de trabajo en la Nueva Escuela
Mexicana (NEM) y perfilar un mejor desempeño profesional con sus alumnos.

Siempre Casi
siempre

A veces

Nunca

5.- La forma de análisis bimodal utilizada en las sesiones de trabajo, derivada de las
condiciones de la pandemia por SARS-COVID-19, con la metodología del aula
invertida le permitieron desarrollar el total de las actividades propuestas en los
talleres.

Siempre Casi
siempre A
veces

Nunca
II. ORGANIZACIÓN
1.- Las Reuniones de Asesoría Mensual (RAM) establecidas en el convenio de
colaboración voluntaria, se realizaron de acuerdo a la calendarización, por parte de su
Asesor Técnico-Pedagógico (ATP).

Siempre

Casi siempre
A veces
Nunca

2.- Los materiales bibliográficos y videos utilizados en las Reuniones de Asesoría

Mensual favorecieron el desarrollo de las actividades propuestas en las mismas,
logrando los propósitos planteados.

Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

3.-El tiempo dedicado al desarrollo de las Reuniones de Asesoría Mensual, fue

suficiente para analizar con profundidad los temas propuestos en cada sesión.

Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca
4.-Las estrategias empleadas para el desarrollo de las actividades en las Reuniones de
Asesoría Mensual favorecieron el logro de los propósitos planteados.

Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

5.-Los temas y las actividades propuestas en las Reuniones de Padres de Familia,

promovieron la corresponsabilidad entre alumnos docentes y tutores en el proceso
educativo.

Siempre

Casi siempre
A veces Nunca

III. APRENDIZAJE

1.- Las actividades desarrolladas en las Reuniones de Asesoría Mensual

promovieron la construcción de nuevos esquemas y competencias profesionales en
beneficio de su tarea educativa.

Siempre Casi
siempre

A veces

Nunca

2.-Las actividades aplicadas en el aula, derivadas de las Reuniones de

Asesoría Mensual, mejoraron el desarrollo de los aprendizajes con sus
alumnos.
 Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

3.-Las Estrategias Didácticas sugeridas en las Reuniones de Asesoría Mensual

captaron y potenciaron el interés de los alumnos y consolidaron su aprendizaje.
*
Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

4.-La aplicación de la “Demostración de lo Aprendido”, proyectó hacia la

comunidad las evidencias de aprendizaje y competencias intelectuales de sus
alumnos.
*
Siempre Casi
siempre

A veces

Nunca

5.- Al desarrollar las estrategias didácticas propuestas en las Reuniones de Asesoría

Mensual en el aula con sus alumnos, se alcanzó un mejor nivel en el logro de los
aprendizajes.
*
Siempre Casi
siempre A
veces

Nunca
 IV. EVALUACIÓN

1.- Asistió y participó en el total de las Reuniones de Asesoría Mensual.

Siempre

Casi siempre
A veces
Nunca

2.- El análisis de los textos realizado en las Reuniones de Asesoría Mensual

fortalecieron sus competencias profesionales.

Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

3.- Los resultados obtenidos en el aprendizaje de los seis alumnos con los que se
labora en horario extra clase pueden considerarse como casos de éxito.

Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca
4.-Las Reuniones de Asesoría Mensual fueron acompañadas de un proceso de
evaluación continua que permitió retroalimentar los aprendizajes en cada una de las
sesiones.
*

Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

5.- Las temáticas abordadas en las Reuniones de Asesoría Mensual, le

permitieron identificar las características fundamentales de la Nueva Escuela
mexicana (NEM).

*
Siempre

Casi siempre

A veces
Nunca

6.- Menciona las sugerencias metodológicas, didácticas y/o de organización, que

consideres necesarias para mejorar del trabajo de asesoría por parte del programa de
acciones compensatorias

*
Plantear una metodología didáctica flexible y abierta a la innovación, capaz de dar respuesta a la
diversidad del aula y las distintas necesidades de los alumnos, es decir, con margen suficiente
para adaptar las clases y lograr el éxito del aprendizaje.

7.- Escribe las sugerencias temáticas que consideres necesarias para incorporarlas al
trayecto formativo del próximo ciclo escolar 2023-2024.

Planeación, evaluación, trabajo por proyectos, plan y programas para multigrado.

 VALIDACIÓN CON FIRMAS

VALIADACION CON FIRMA Y SELLO EL PRESENTE INFORME

ATENTAMENTE
EL DOCENTE
*

María Guadalupe Alejandre Cruz

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
*

Francisco Javier Rodríguez Molina

EL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

*

Antonio Frutos Cervantes

Vo. Bo.
EL SUPERVISOR ESCOLAR
*

Profr. Alfredo Benítez Avila

LUGAR DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA

*
Santa Paula Mpio. De Tacámbaro mich.

19 DE JULIO DEL 2023

AGREGAR FOTOGRAFÍAS DEL EVENTO DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO.
(SE ANEXARÁN EN EL INFORME FÍSICO QUE SE ENTREGUE).
AGREGAR FOTOGRAFÍAS DEL EVENTO DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO.
(SE ANEXARÁN EN EL INFORME FÍSICO QUE SE ENTREGUE).
 INFORME CUALITATIVO
2022-2023

PACAREIB

Programa de Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago

Educativo en Educación Inicial y Básica

NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA GUADALUPE ALEJANDRE CRUZ.

C.C.T. 16DPR0185U
ZONA ESCOLAR: 262
SECTOR: 27
ESCUELA PRIMARIA RURAL ESTATAL “FRANCISCO J MUJICA”
COMUNIDAD: SANTA PAULA MPIO. DE TACAMBARO MICH.

TACÁMBARO MICH. A 18 DE JULIO DEL 2023

 PRESENTACIÓN

El presente documento tiene como objetivo presentar información sobre el proceso de

implementación y el resultado de las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula de
clase con alumnos, madres y padres de familia de educación básica, en el marco del
programa de acciones compensatorias para abatir el rezago educativo en educación
inicial y básica. (PACAREIB)

Desarrollando un conjunto de acciones encaminadas a resolver problemas y optimizar

el proceso de Aprendizajes significativos.
Los grupos de 3° y 4° “A” de la Escuela Primaria Rural Estatal “Francisco J Mujica” de
la comunidad de Santa Paula Mpio. De Tacámbaro Mich. Perteneciente a la zona
escolar 262 del sector 27. Consta de 18 alumnos de los cuales 6 son niñas y 12 son
niños, sus edades oscilan entre los 9 y 10 años de edad.

Son grupos que se caracterizan por ser solidarios y participativos. Durante las etapas
que se trabajaron en este ciclo escolar con el programa se logro avanzar en la lectura y
la escritura, pero es importante mencionar que uno de los puntos débiles y que mas
trabajo requieren es el del correcto trazado de las letras.
En este aspecto se tendrá que trabajar y considerar como punto central y de gran
importancia para el próximo ciclo escolar y buscar las estrategias adecuadas para poder
lograr avanzar con todos los alumnos y no solo con los 6 alumnos con los que se trabajó
en este ciclo escolar y que el programa exigía por sus características de rezago.

Los temas y las actividades propuestas por el programa en las Reuniones de Padres de Familia,
lograron promover la corresponsabilidad entre alumnos docentes y tutores en el proceso
educativo, lo que fue de suma importancia ya que la comunicación y participación ayudaron a la
difícil tarea que enfrentamos hoy en día los docentes con la pérdida de aprendizajes y el
bienestar de los alumnos tras la pandemia.
 CONCLUSIÓN

La capacitación periódica del docente potencia a largo plazo el progreso de los

alumnos, cuyo desarrollo en conocimientos, habilidades y competencias permitirá que se
desenvuelvan con éxito en el ámbito profesional, especialmente en lo referente a las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Conviene puntualizar que la formación debe ser pertinente en términos de contenido,

conforme a las necesidades detectadas, y las modalidades de entrega orientadas a la
adquisición de conocimientos y habilidades para la práctica cotidiana en las aulas, por lo
cual es deseable que se vinculen con la evaluación interna. Ello demanda formación
situada con apoyo de los supervisores y asesores técnico pedagógicos.

Ante las responsabilidades y complejidades que implica la enseñanza, la capacitación

docente permite a los docentes actualizar, perfeccionar sus conocimientos y habilidades
para la formación de sus estudiantes.

La escuela multigrado fortalece la integración de las familias y la colaboración de los

padres con la escuela. Favorece el trabajo colegiado y colaborativo entre los maestros
de cada escuela y zona. Aprovecha las características socioculturales de cada localidad,
gracias a la cercanía con la comunidad.