PSICOANALISTAS DE

NIÑOS (ANNA FREUD)

LA VERDADERA HISTORIA
SILVIA FENDRIK
 INFANCIA Y JUVENTUD
Nació en 1895, figura en el Traumdeutung y Freud demuestra que
la censura y la represión también forman parte de los sueños
infantiles.
1.- Freud interpretó un sueño de Anna, diciendo que empleaba su
nombre para expresar la toma de posesión sobre aquello que deseaba.
Diplomado de maestra-institutriz, trabajando 5 años en la que
fue su primaria, pero descubrió que tal vez no era su vocación.
2.-Nuevos métodos pedagógicos como los de Maria Montessori en Italia,
introduciendo una enseñanza basada en el humanismo y la psicología.

Asistía a las conferencias de su padre "Introducción al psicoanálisis" en el

Hospital Psiquiátrico de Viena en 1914-1915, donde conoció también a
gente de cultura.
3.-No participaba activamente; invitaban también a gente de cultura, como el
musicólogo Max Graff.
4.-Anna fue secretaria de la IPA.
Su dedicación al psicoanálisis coincide con la primera guerra mundial y
otros sucesos fatídicos; Freud la llamaba su "Antígona", decidió que nadie
mejor que él podía analizarla.
5.-Cartas a Edoardo Weiss, quién había consultado a Freud sobre la posibilidad de
analizar él mismo a su hijo.
ANÁLISIS PURO VS ANÁLISIS IMPURO
Los comentarios de Anna eran dichos de forma negativa por la
sociedad argentina.
Aparición de Maud Mannoni y Francoise Dolto como las nuevas
sacerdotisas del "verdadero" psicoanálisis para niños.
Melanie Klein era tomada como análisis puro, mientras que
Anna Freud era el análisis impuro.
Consideración del psicoanálisis como paradigma degradado por
privilegiar la adaptación en lugar de la liberación.
6.- Eran tiempos de la lucha antiimperialista, la ideología política afectaba
al psicoanálisis.

 CONTEXTOS
Anna dictó 4 conferencias en el instituto de enseñanza de la
Asociación Psicoanalítica de Viena analizando las ideas de Klein.
Hermine von Hug-Hellmuth, notas sobre el análisis de su sobrino:
"Sobre la verdadera naturaleza del alma infantil".

EL ALMA INFANTIL
Hermine dejó establecido que el análisis no debía profundizar demasiado,
comentaba que los niños expresaban situaciones traumáticas mediante el
juego o el dibujo, y el analista debía de alentar estas producciones.
Anna no hace mención de Hermine pero Klein sí.
Limitación del análisis en niños sólo para Klein en la cabeza de analistas
prejuiciosos.
7.-Se sabía que Freud había analizado a su hija, y Melanie a sus hijos. Se le atribuye a
Lou Andreas Salomé un análisis de Anna ya que eran grandes amigas.
 PRECAUCIONES
Anna se opone a la generalización del si sí o no al análisis en
niños, habla a partir de los casos que ha atendido.
Anna aplica el caso por caso, Klein aplica en general para todos
los niños.
Anna considera normal la desconfianza del niño, mientras que
Klein no.

GOCE DEL SÍNTOMA

Los niños se identifican y gozan del síntoma, el síntoma es algo a
que el niño se apega, sin tener idea de que tiene un "problema"
que resolver.
ENTREVISTAS PRELIMINARES
Se intenta que el niño pueda admitir su sufrimiento como síntoma.
Pasar del problema al síntoma al plantearle al niño que cuando el goce se
desgasta, él pierde la oportunidad de ser más feliz.
Contarle al niño para qué sirve el análisis desde un lugar de autoridad.
No hay que escatimar en recursos o estrategias para ganar la confianza y el interés
del niño en el análisis.
Transferencia negativa propuesta por Klein, decía que esto era señal de que el
niño estaba bajo los efectos del sadismo del superyó arcaico. Para Anna el superyó
se encuentra entre el objeto interno y el objeto externo.
Anna encarna el superyó como algo benévolo, transformando los síntomas de
rechazo en interés al análisis.

CONSIDERACIONES CLÍNICAS
El análisis sirve y es eficaz en un niño, cumple una función importante: que no se
beneficie del síntoma.
 ¿YO O SUPERYÓ?
Fortalecimiento del Yo, pero se trata de una confusión: se trataba de fortalecer el
superyó.
Lo mismo que se hace con los niños, se hace con los adultos (ejercicio de poder).

LA TRANSFERENCIA NEGATIVA ES EL DRAMA

INAUGURAL
El analista como autoridad, para que exista un sometimiento por efecto de
sugestión.
El niño que no puede contar su historia, lo hace a través de los sueños.
Nada de esto equivale a la Asociación Libre.
8.-Ni Anna ni Melanie comentaban que su práctica tenía pocos años, siempre se presentaban
como analistas experimentadas.
 ASOCIACIÓN LIBRE
Continuidad o interrupción del juego/dibujo no era garantía de que el niño
entendiera la labor analítica.
Introducir el deseo de analizarse, y en este sentido, ese deseo era forzado.
Apuntaba la Asociación Libre más como una responsabilidad.
Límites dentro del análisis, admitió previamente a ésta exploración, que los
elementos (sueños, dibujo, juegos) eran válidos en el análisis.

¿LÍMITES O LIMITACIONES?
Así como se indujo al consentimiento, se puede inducir a la Asociación Libre.
Responsabilidad del analista por el futuro del niño analizado.
El adulto en análisis tiene una responsabilidad sobre lo que dice, no sobre lo que
quiere decir.
9.-¿Qué es un niño? Niño como futuro adulto-niño hecho por fragmentos; Neurosis infantil-
paradigma del narcisismo; Niño como ser en crecimiento-niño como lugar; Niño
equivalente fálico-niño equivalente a "inconsciente".
 SUPERYÓ(S)
Anna trabajaba con chicos más grandes, y Klein con chicos más chicos.
Para Anna, el superyó es una instancia con la que se puede negociar.
Superyó adulto: accesible a la razón analítica; Superyó infantil: está bajo influencia del
exterior.
Oposición a Klein al dictaminar como "imposible" el análisis de un niño sin accionar lo
pedagógico, entendiendo lo pedagógico cómo el superyó dependiente y lo analítico
como superyó independiente.
10.-Correspondencia entre Freud y Pfister, hacían referencias a la pedagogía. Pfister decía "es
necesario llevarlos a una sublimación; Freud aspiraba a ser un grupo llamado "los pastores de
alma profanos".
Para Klein el superyó es una causa.
 Causa y consecuencia
•La importancia de causa y consecuencia para Anna Freud (relación
de los padres con el "síntoma".
Maud Mannoni explica que el sintoma tiene un valor de
mensaje que se descifra en análisis y el síntoma a causa de
una situación familiar el cual no tiene valor (el niño como
"sintoma de los padres")
Pedagogia, ¿una mala palabra?
•La pedagogía en su teoría y la influencia con respecto a las actitudes de los
padres, atender el síntoma creado por los mismos aunque no sea
relacionado a su superyó.

Políticas del psicoanálisis

•Las políticas del psicoanálisis convierten sus teorías en sistemas
rígidos y esquemáticos
Las defensas del yo
Su libro reconocido "El yo y los mecanismos de defensa"
Su concepto de defensa se ve distorsionado y surge el
"puzzle" de Klein
Transferencia
El Superyó infantil y la dirección de la agresión en
apoyo al concepto de su padre
Instinto de muerte e instinto de vida
Eliminar la "transferencia negativa"

Padres
El objeto real para el infante
Afectos ambivalentes (amor/odio)
Sustitución por parte del niño para que haya
análisis.
 Neurosis de la
transferencia
Diferencia de vínculos entre
niños y padres
Transferencia simbólica y
transferencia imaginaria/
sustitución y desplazamiento
El grande Otro
La posición de analista ante el
niño y la destitución del mismo
Analista = padres
Melanie Klein, el Analista y los
objetos internos e internos

Odio en la transferencia
El analista en posición de objeto, y no de persona (objeto causa del
deseo "a")
M. K. el sujeto supuesto a saber produce amor y el objeto parcial es
correlativo al odio (El odio genera transferencia)
La posición de semblant destituye al analista de su lugar (s–p–s)
Anna Freud, modificar al superyó por la influencia benévola del
analista
 Neurosis obsesiva grave
"-Tengo un demonio dentro de mí ¿puedes
sacármelo?"
Voluntad por resolverlo

Ataques de angustia y de arrepentimiento,

Aprobación y vacilación
pérdida del amor, fantasias incestuosas,
Ideas de muerte Sueños y ensueños
deseos homicidas "LA NIÑA Comparación de sus sueños con la
DEL muñeca y la niña
Objetos de celos violentos
DEMONIO"
El error de Anna Freud ante las recomendaciones Crea al "demonio" (odio a la madre)
Volver a instalar el demonio Tendencias hostiles
Término medio entre la perversión diabólica y la "Fantasías anales"
inhibición neurótica No censurarla
 Deseo del analista,
demanda del paciente
La maniobra de reinstaurar
al demonio
Responsabilidad
Asociación de la pacientita
(significante amo,
Hacerse cargo del sus
"despertar" la cadena sueños y del discurso,
significante) no solo de sus palabras
Capacidad de hacer estos Responsabilidad del
"pases" analista y el niño
No encerrar al niño
como "irresponsable"