Trabajo Práctico N° 2

Psicología Clínica con Niños y Adolescentes

T.P.: "Origen de la clínica con niños y

adolescentes"

Prof. Arauco Morullo, Rocío Noemí

Adscriptas: Cecilia Sicre (com. 2) y Ana Inda (com. 3)
Facultad de Psicología - Universidad Nacional de La Plata
 Núcleo temático: "Sobre los inicios de una práctica"
T.P.: "Origen de la clínica con niños y adolescentes"
 La constitución de un campo de intervención clínica.
 Antecedentes históricos del psicoanálisis con niños y adolescentes.
 Diferentes modelos teórico-clínicos.
 Interrogantes y debates en torno a la delimitación de su especificidad.

Bibliografía
 Freud, A. (1946). Psicoanálisis del niño. (Caso clínico La niña del demonio). Buenos Aires. Editorial Imán.
 Freud, S. (1989). Conferencia 34 “Esclarecimientos, aplicaciones, orientaciones”. En Nuevas conferencias de
introducción al psicoanálisis. Tomo XXII. Obras completas. Buenos Aires. Amorrortu Editores.
 Klein, M. (1971). Capítulo “Simposium sobre análisis infantil”. En Contribuciones al psicoanálisis. Buenos
Aires. Ediciones Hormé.
 Klein, M. (2008). Capítulo I “Fundamentos psicológicos del análisis del niño”. (Caso Rita-Caso Trude-Caso
Ruth). En El psicoanálisis de niños. Buenos Aires. Editorial Paidós.

Prof. Rocío Arauco Morullo

 Inicios de la Clínica con Niñes

 Hermine Wilhelmine Ludovika von Hugenstein o Hug-

Hellmuth (1871-1924) Viena-Austria.
 Psicoanalista. Institutriz. Pionera en la práctica con niñes:
avalada por Sigmund Freud.
 Escribió 3 libros y numerosos artículos desde el
psicoanálisis infantil centrando la mirada en les niñes, les
padres y educadores.
 Gran influencia para Anna Freud y Melanie Klein.
 Aplicaba el psicoanálisis a la educación: Técnica
terapéutica educativa, vertiente profiláctica a través de
medidas psicopedagógicas.
 Primera en introducir el juego al dispositivo con niñes.

Prof. Rocío Arauco Morullo

Anna Freud (Viena 1895- Londres 1982) 6° hija de S. Freud
 Estudio para ejercer como institutriz de escuela primaria- pedagoga,
que luego abandona para dedicarse de lleno al psicoanálisis.
 Comienza a asistir, para luego pertenecer a la Escuela Vienesa de
Psicoanálisis a partir de 1918 (donde también comienza a ser
analizada por su padre).
 1923: comienza su práctica psicoanalítica con pacientes adultes, pero
muy pronto se ocupó del campo infantil, ya que por no ser
médica sólo le estaba permitido trabajar con niñes.
 1925 –1930: auge de su producción donde comienza a publicar libros
y dictar seminarios: Psicoanálisis para educadores.
 1930: Comienza a estudiar e interiorizarse por los estudios del Yo
(diferenciándose de su padre) y los mecanismos de defensas.
 Marcada diferencia con la teorización con Melanie Klein.
Prof. Rocío Arauco Morullo
"Psicoanálisis del niño" (1946)

 Conferencias dictadas en el Congreso

Psicoanalítico de Salzburgo de 1924.
 Antecedente al período de las llamadas
"Grandes Controversias" que se extendió,
luego del fallecimiento de Sigmund Freud en
1939, entre 1941 y 1945. Denominado así
porque implicó grandes confrontaciones
entre annafreudianos y kleinianos.
 Trabaja las nociones centrales de la clínica
con niñes, en un claro debate con Melanie
Klein. Primer Congreso Psicoanalítico en Salzburgo (1908).

Prof. Rocío Arauco Morullo

 Concepción del Niñe

 Como un ser inmadure y dependiente.

 Diferente del adulte.
 Endeble: implica que el análisis sea peligroso. Así, piensa que el análisis a
partir de la latencia.
 No ve exitoso trabajar con niñes muy pequeñes. No explorar el Complejo de
Edipo, ni la relación con sus padres porque son objetos actuales.
 Trabaja con el Yo del niñe.
 El análisis tendrá un propósito pedagógico.
 Le niñe es capaz de captar el sentido de los esfuerzos analíticos y sus
objetivos terapéuticos.
 Rebelde: se niega a reaccionar ante los recursos de la terapia.
Prof. Rocío Arauco Morullo
 Técnica

 Transferencia como recurso técnico auxiliar: le niñe sólo es capaz de hacer algo cuando
lo hace por amor a alguien.
 Crítica en el uso que hace Klein del juego, porque dice que pretende que todas las
asociaciones lúdicas del niñe equivalgan a las de les adultes, procurando averiguar la
significación simbólica oculta tras cada acto de juego, cuando pueden tener una
significación inocente. Ej: niñe que juega a chocar dos autitos.
 Valora al dibujo como recurso técnico auxiliar.
 El niñe posee negativa a asociar. Asimismo, sostiene y respeta la regla fundamental,
basada en la transferencia positiva.
 No puede instalarse una verdadera neurosis de transferencia: le niñe no puede reeditar
sus vinculaciones amorosas y le analista sólo es un objeto más de amor u odio.
 Utiliza diversas analogías para explicarle a les niñes la labor analítica y elementos del
encuadre. Ej: explicar cantidad de horas por dibujos en la alfombra.

Prof. Rocío Arauco Morullo

 Técnica

 Distinción entre lo intrapsíquico e intersubjetivo: "...en muchos casos ni siquiera es el

niño quien padece, al punto que con frecuencia él mismo no percibe ningún trastorno;
sólo quienes le rodean sufren por sus síntomas o sus arrebatos de maldad" (pág. 15).
 Utiliza todos los recursos para obtener información sobre las tendencias e inclinaciones
del niñe. Ej: transcripción de cartas y cuentos.
 Recurre a la interpretación de los sueños y ensoñaciones diurnas: "No hay nada que el
sueño pueda hacer por sí solo; es preciso que haya buscado cada uno de sus elementos
en alguna parte" (pág. 41).
 Utiliza recuerdos del paciente a fin de reconstruir la historia de la enfermedad. Apela a
les adultes a cargo de la crianza del niñe.
 Actitud frente a la labor analítica del niñe: alianza con le analista contra una parte de
su propia vida psíquica. Por ejemplo la alianza que establece con la paciente de 6 años.

Prof. Rocío Arauco Morullo

 Transferencia
 Primaba un lazo afectivo positivo, suficientemente fuerte para sustentar el análisis.
 Procuraba volverse una aliada, una persona poderosa para le niñe, imprescindible.
 Buscaba que le niñe tenga una relación de completa dependencia con le analista, a fin
de exigirle el abandono de todos los secretos; es decir, a fin de que se cumplimente la
regla fundamental.
 Cooperación con transferencia positiva. Busca conquistar el amor del niñe.
 Vínculos muy positivos con otres, pueden resultar obstáculos para el análisis; por lo
tanto se disputa el apego. Ej: niñera adversa al análisis o familia.
 Concibe a la transferencia negativa como un obstáculo a ser eliminado y/o atenuado.
Impulsos negativos muy incómodos, más allá de lo esclarecedores que pueden
resultar.
 Objetivo pedagógico: dependerá de la vinculación afectiva con le educador.
 No debe ser interpretada.

Prof. Rocío Arauco Morullo

Analizabilidad

 Período preparatorio al análisis o fase de introducción, que se va a sostener en la

intervención pedagógica, a fin de establecer las aptitudes faltantes para el análisis.
Momento en el que no se podrá intervenir para hacer consciente lo
inconsciente, ni ejercer influencia analítica.
 Debe constituírse en le niñe:
1. La conciencia de enfermedad o sufrimiento.
2. Confianza en el análisis y fuerte vínculo positivo con le analista.
3. El deseo de curarse o anhelo de resolución, cambio de estado.
"...Convertir en interior la decisión de analizarse" (pág. 16).
 El análisis del niñe sólo se justifica frente a una verdadera neurosis infantil.
Incluso, puede ser contraindicado.

Prof. Rocío Arauco Morullo

SuperYo
 Posee su origen en la identificación con los primeros y más importantes objetos
amorosos del niñe. Son les padres quienes imponen exigencias éticas y restricciones
instintivas. Pero le niñe aún no ha madurado y por lo tanto no posee esa independencia
de los objetos.
 La falta de SuperYo independiente (niñe como inmaduro) requiere un tope frente a la
peligrosidad del estallido pulsional. Ej: niña que expresa delante de familiares fantasías y
ocurrencias anales.
 SuperYo como representante de las exigencias éticas y estéticas de la sociedad. “Si el
niño pierde la relación objetal, desaparece también todo el placer que le procura el
cumplimiento de la exigencia” (pág. 85). Ej: vergüenza y asco como formaciones
reactivas dependientes de la relación con el objeto adulte que le otorga solidez y energía.
 SuperYo más ligado al ideal del Yo.
 El trabajo es doble: analítica y pedagógica. La primera, en la desintegración histórica (en
la medida que haya alcanzado la independencia); la segunda, influyendo desde el
exterior.
Prof. Rocío Arauco Morullo
Papel de les padres
 Es necesario trabajar con elles, ya que son portadores de resistencias que pueden hacer
peligrar la meta analítica.
 Aportan al relato que le niñe no puede construir, aunque con posibles deformaciones.
Esto implicaría que está pensando en el psiquismo de les padres. “Los padres que
hicieron enfermar al niño y los que deben ayudarnos en su curación siguen siendo las
mismas personas” (pág. 90).
 Suministran la información para el armado de la historia clínica.
 Todavía están presentes como objetos de amor en la realidad.
 Son quienes pagan y autorizan el análisis. Hay que cuidar que el análisis no se dirija
contra elles.
 El niñe desplegará sus impulsos amorosos y hostiles en el ambiente familiar. Así,
necesitamos un "constante servicio informativo sobre el niño” (pág. 73).
 Considera al mundo exterior del niñe como un factor incoveniente para el análisis. Por
ello, estima al alejamiento del niñe del hogar como la solución técnica más adecuada.
Prof. Rocío Arauco Morullo
 Papel de le analista

 Es el propio analista quien debe guiar al niñe a fin de que éste aprenda el
domeñamiento de sus impulsos infantiles.
 “Es preciso que el analista logre ocupar durante todo el análisis el lugar del ideal
del yo infantil y no iniciar su labor de liberación analítica, antes de cerciorarse de
que podrá dominar completamente al niño” (pág. 91).
 Dos misiones difíciles y opuestas: analizar y educar a la vez, permitir y prohibir.

Prof. Rocío Arauco Morullo

 “Estoy convencida de que el método analítico, adaptado a
unh objeto preciso y particular, al neurótico adulto, en nada
seperjudicará si también se intenta aplicarlo, con las debidas
modificaciones, a objetos de otra índole. Ni tampoco puede
considerarse censurable, emprender con él intentos de
cualquier naturaleza. Lo unico que importa, es saber siempre
lo que se hace.”

Anna Freud (pág. 104)

Prof. Rocío Arauco Morullo
 Propósito del psicoanálisis: comprender las perturbaciones
de la vida anímica de les seres humanes y sus procesos Sigmund Freud:
patológicos. Indagación con pacientes adultes.
Conferencia 34: Esclarecimiento,
 Le niñe:
 Tiene un florecimiento temprano de la sexualidad.
aplicaciones, orientaciones. (1989)
 Es inmadure, inacabade y endeble, por eso las
impresiones del período tienen efecto traumático.
 Breve lapso para el dominio de las pulsiones y la
adaptación social. Por ello, se recurre a la educación.
 No posee SuperYo.
 Diferencia en relación al método:
 Permitió comprobar hipótesis realizadas con adultes.
 Objeto favorable para la terapia, pero como no tolera
los métodos de la Asociación Libre, es necesario
modificar la técnica.
 Diferencia en la transferencia. Trabajo con les padres.
Haciendo referencia a su hija, marca la importancia de un
análisis infantil de modo preventivo y con tintes educativos
(domeñar las pulsiones).
Prof. Rocío Arauco Morullo