PROGRAMACIÓN

Institución Educativa Escuela Normal de corozal- Sucre AJUSTADA EN EL

Código DANE Sede principal: 170215-000977 MARCO DEL COVID-19
NIT: 890.480.112-4- RUT: 890.480.112-4

Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTERIA – PFC

GUÍA N° 1
MACRO EJE: ¿Cómo la Práctica Pedagógica Investigativa contribuye a formar a un docente
investigador, creativo, activo y dinámico, reflexivo, analítico y crítico, capaz de leer contextos, que
los conlleve a desarrollar procesos de transformación en su entorno social y de esta manera
construir saber pedagógicos desde y para la infancia?
MICRO EJE: ¿Cómo desarrollar procesos pedagógicos que permitan estimular y fomentar las
habilidades del pensamiento crítico?

ESTUDIO DE CASO

Estudiemos y analicemos los siguientes estudios de casos:

En una institución educativa laboran tres docentes, el primero de ellos, Pedro orienta sus clases
(momentos pedagógicos) basados en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico,
con la finalidad de que los estudiantes aprendan a pensar para que aprendan a aprender, los
conocimientos que orientan y de esta manera lo puedan conocer, comprender y poner en
práctica en su contexto en que se desenvuelven, permitiendo que los estudiantes desarrollen la
percepción como habilidad para la estimulación de los sentidos, la secuenciación como
herramienta para que manejen el orden lógico y coherente de una serie de objetos , la
inferencia que contribuye a que los educandos deduzcan y extraigan conclusiones de un texto
leído; la comparación para que establezcan diferencias y semejanzas entre objetos, el análisis
que le permite descomponer un todo en sus partes, la crítica como aspecto fundamental para
juzgar y evaluar lo aprendido, estas habilidades sin lugar a dudas, les permiten a los
estudiantes desarrollar sus operaciones mentales, el aprendizaje autónomo para que aprendan
a tomar decisiones y el aprendizaje cooperativo para la socialización de sus expresiones
personales.

En cambio María, la segunda docente, desarrolla los procesos de enseñanza aprendizaje a

partir de los principios y criterios de a educación tradicional, donde la transmisión y la
exposición de los ejes temáticos por parte del docente es lo más importante en el desarrollo de
los procesos de enseñanza aprendizaje; ella considera que el estudiante aprende es
escuchando las explicaciones del docente, por ello, admite que los únicos recursos didácticos
que utiliza son el tablero, borrador y el marcador, considera así mismo, que ellos deben ser
evaluados con preguntas referentes a los temas explicados, sin que les permitan abrir espacios
a las capacidades analíticas, reflexivas, críticas e interpretativas, puesto que estas, no son ni
serán mejores que la memoria.

Analicemos el caso de Javier el tercer docente de la institución, él desarrolla los procesos de

enseñanza aprendizaje, partiendo de situaciones problemas surgidos del contexto socio
cultural en que se desenvuelven los sujetos que aprenden, con la finalidad de crear conciencia
crítica en los estudiantes, para que ellos sean partícipes en la solución de sus propios
problemas; para el logro de este proceso pedagógico; el profesor Javier parte del desarrollo de
las capacidades analíticas, reflexivas, interpretativas y críticas del estudiante para fomentar en
ellos, las competencias de indagación e investigación y comprensión de las causas y los
factores que las originan; y de esta manera poder buscar las alternativas de solución y
transformación de su contexto.
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PASOS PARA ELABORAR UNA PONENCIA

1. CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO (PONENCIA)

7.1 Definición de conceptualización y estructura de la ponencia.

LA PONENCIA: ES UNA TÉCNICA CONCEBIDA PARA PROPONER PLANTEAMIENTOS

NOVEDOSOS, CREATIVOS E INNOVADORES ANTE UN ASPECTO TEMÁTICO PLANTEADA O
ANTE UN DIFICULTAD IDENTIFICADA, en el ESTUDIO DE CASO, por lo que el carácter
investigativo de la ponencia está orientada en proponer alternativas de solución mediante
planteamientos, metodológicos, pedagógicos, didácticos sustentados por la citación de referentes
teóricos dados por autores expertos en el campo y por los fundamentos conceptuales expuestos
por las disciplinas que participan en el ejercicio interdisciplinario.

El procedimiento de construcción de la ponencia es la misma estructura del ensayo, LA

DIFERENCIA se encuentra en que la ponencia contiene una TESIS que no es más que el
planteamiento de la propuesta innovadora que expone el ponente, para ello, es fundamental que la
tesis sea original, autentica y con sello propio que permita evidenciar la capacidad creativa del
ponente, por lo tanto, la tesis se convierte en el componente más importante en la estructuración de
la ponencia. Algunos colocan la tesis como su título de presentación. Los pasos son los siguientes:

1. TÍTULO: debe ser llamativo, significativo y centrado en el macro, micro eje, y en el estudio
de caso
2. INTRODUCCIÓN: es la presentación del tema planteado en el ensayo, a partir de una
inducción detallada y minuciosa del concepto y la importancia que reviste en el contexto
educativo, su relevancia en la práctica pedagógica investigativa y su pertinencia en el
ESTUDIO DE CASO, objeto de análisis; para ello, es esencial que la introducción se inicie
con una presentación general del tema, es decir, como se percibe en el contexto
internacional, nacional, regional, para luego llegar al local e institucional, (aspectos
planteados en el estudio de caso), justificando en este último, las razones que los llevaron a
escoger esta temática
3. ARGUMENTACIÓN: son la serie de exposiciones y explicaciones que se realizan al tema
planteado en el título, dichas sustentaciones se plantean bajo los puntos de vista, opiniones
y criterios personales; los cuales a su vez son validados con referentes teóricos de autores
reconocidos sobre el tema, y con conceptos dados por los ejes temáticos y contenidos de
cada una de las disciplinas que participan en el ejercicio interdisciplinario, que sin lugar a
dudas se enfocaran a buscar alternativas de solución al problemas expresado en el
ESTUDIO DE CASO; , en otras palabras, lo que se busca es que los planteamientos
teóricos de los autores y los conceptos de las disciplinas, sean ejes mediadores en la
solución del problema manifestado en el estudio de caso…
4. CONCLUSIÓN: son los juicios valorativos que el ensayista establece acerca del tema
planteado, entendidos estos como el planteamiento de criterios propositivos en pro de
aplicar o profundizar sobre la temática estudiada; por lo tanto, la conclusión no es un
resumen, sino, los argumentos que conllevan al ensayista a manifestar lineamientos
importantes en la dinamización del objeto de estudio analizado
5. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS, ajustados a los requerimientos de las normas APA,

QUE SON LAS EMOCIONES

Las emociones son respuestas o reacciones fisiológicas de nuestro cuerpo ante cambios o estímulos
que aparecen en nuestro entorno y en nosotros mismos. Por ejemplo, si estamos cruzando la calle
distraídos y escuchamos el ensordecedor sonido de un claxon (estimulo externo) cerca, nos
asustaremos. También puede ocurrir que estemos viendo tranquilamente una película en el sofá de
nuestra casa y aparezca en nuestra mente un recuerdo (estimulo interno) que nos entristezca. Las
emociones se experimentan a través de cambios fisiológicos, cognitivos y conductuales.
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La raíz etimológica de la palabra “e-moción” nos da mucha información acerca de su significado. En

latín “moveré” significa moverse y el prefijo “e” denota un objetivo. La palabra emoción, desde el plano
semántico, significa “movimiento hacia”. Las emociones nos ayudan a aprender cosas nuevas,
entender otras e impulsarnos a la acción. Buen ejemplo de ello sería la conducta de chillar de una
persona ante un susto o la conducta de estudiar aplicadamente un tema que te apasiona. Son vitales
para el ser humano ya que nos permiten vivir adaptados y plenamente.

CIERTAS CARACTERISTICAS DE LAS EMOCIONES

PORQUE SE DA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES

Porque tenemos sentimientos

Las emociones nos ayudan a aprender cosas nuevas, entender otras e impulsarnos a la acción. Buen
ejemplo de ello sería la conducta de chillar de una persona ante un susto o la conducta de estudiar
aplicadamente un tema que te apasiona. Son vitales para el ser humano ya que nos permiten vivir
adaptados y plenamente. El sistema emocional está inserto en el cerebro, en el centro de un inmenso
cableado neuronal que nos ha permitido adaptarnos y evolucionar más que ninguna otra especie.
Aunque muchas personas sigan concibiendo razón y emoción como enemigos irreconciliables, la
coordinación entre los sistemas más evolucionados de nuestro cerebro responsables del pensamiento
y el lenguaje -el córtex-, y las bases subcorticales en donde se activan las emociones, puede llegar a
un nivel de integración sobresaliente, al menos cuando se recibe un entrenamiento adecuado.

Pero la influencia de las emociones va más allá del ámbito cerebral: El sistema emocional puede
alterar nuestro sistema neuroendocrino, acelerar nuestra respiración y nuestra tasa cardiaca, así
como activar nuestros músculos. Por llegar, incluso llega a traspasar la barrera del individuo,
alcanzando a nuestros semejantes, con el objetivo de transmitirles información sobre nuestros
estados y necesidades. Las expresiones emocionales favorecen que los demás sepan si estamos
tristes o enfadados para que así puedan adaptar mejor su comportamiento en función de nuestro
estado. Un ejemplo perfecto de la utilidad de las emociones como informantes para esos otros que
nos rodean se muestra en la película de animación “Del revés.

Emociones positivas y negativas

Las emociones (sentimientos) son una parte normal e importante de nuestras vidas.

Algunas emociones son positivas. Piensa en la felicidad, la alegría, el interés, la curiosidad, el

entusiasmo, la gratitud y el amor. Estas emociones positivas te hacen sentir bien. Las emociones
negativas, como la tristeza, el enfado, la soledad, los celos, la autocrítica, el miedo o el rechazo,
pueden ser difíciles y, por momentos, dolorosas.

Esto es especialmente cierto cuando sentimos una emoción negativa con demasiada frecuencia,
demasiada intensidad o cuando la enfrentamos durante mucho tiempo.

Sin embargo, es imposible evitar las emociones negativas. Todos las sentimos de vez en cuando. Tal
vez sean complejas, pero podemos aprender a manejarlas.

Aquí encontrarás tres pasos que te pueden ayudar a manejar las emociones negativas.

Primer paso: Identificar la emoción

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Para aprender a notar e identificar tus sentimientos es necesaria la práctica. Además de concentrarte
en tus sentimientos, presta atención a tu cuerpo. Tal vez, con algunas emociones, tengas sensaciones
en el cuerpo; quizás sientas calor en el rostro o los músculos tensos.

Sé consciente de cómo te sientes. Cuando tengas una emoción negativa, como el enfado, intenta
ponerle un nombre a lo que sientes.
Por ejemplo:
¡Ese muchacho de mi grupo de estudio, Ian, me vuelve loco!
Me pongo tan celoso cuando veo a ese muchacho/esa muchacha con mi ex.
Cada vez que paso cerca de esos matones, siento miedo.
No niegues lo que sientes. Es posible que no desees contarles a otras personas sobre tus
sentimientos (como a tu ex, por ejemplo, o al muchacho de tu grupo de estudio que te enloquece).
Pero no reprimas totalmente tus sentimientos. Simplemente ponerles un nombre es mucho mejor que
hacer de cuenta que no existen (o explotar sin pensarlo).
Trata de descubrir por qué te sientes de esa manera. Piensa qué ocurrió para que te sientas de esta
manera.
Por ejemplo:
Cada vez que hago un proyecto en grupo, Ian encuentra la manera de llevarse todo el crédito por el
trabajo que hicieron otros.
El profesor cree que Ian es la estrella del equipo, aunque él nunca aporta ideas propias.
Cuando veo a mi ex coqueteando con otras personas, me doy cuenta de que aún estoy enamorado.
Aunque esos matones no se meten conmigo, veo lo que les hacen a otras personas y eso me asusta.

Las emociones no solo transmiten sensaciones si no hacerte feliz cada día sin importar lo que esté
pasando