ANTOLOGÍA

BERNARDO ANTONIO GARCÍA EVANGELIO

20CL00463

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DIGITAL DEL ESTADO DE PUEBLA

OCTAVO CUATRIMESTRE
ANDRAGOGÍA
HUEHUETLA, PUEBLA.
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ÍNDICE
PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA............................................................................................................3
LA ENTREVISTA.................................................................................................................................5
DINÁMICA DE GRUPOS.....................................................................................................................6
DIALÉCTICA........................................................................................................................................7
LAS CAMPAÑAS EDUCATIVAS.......................................................................................................8
LOS MÉTODOS AUDIOVISUALES....................................................................................................9
TÉCNICAS EDUCATIVAS EN SITUACIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.....................10
BIBLIOGRAFÍA:.................................................................................................................................12
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PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA.

La Andragogía se definió, en sus orígenes, como una pedagogía invertida, la práctica

andragógica era concebida como una antítesis del proceso pedagógico, primero porque la
pedagogía era considerada un mecanismo de transmisión, como teoría y práctica educativa
infantil, guiado y aplicado por el docente, contrario a la Andragogía que implica teoría y
práctica educativa con personas adultas con aprendizaje generalmente autónomo.

La Andragogía inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de la práctica

fundamentalmente en los principios de participación y horizontalidad, cuyo proceso, al ser
orientado con características sinérgicas por el docente (ahora denominado facilitador), permite
potenciar el pensamiento crítico, la autogestión, la calidad de vida, la creatividad del
participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre la
aprehensión e interiorización del conocimiento generado.

La evolución de la tecnología y el uso de ellas permiten ampliar el ambiente académico

andragógico, abriendo canales de comunicación sin barreras de espacio ni tiempo, de esta
forma, el proceso de enseñanza- aprendizaje en adultos, concibe a las nuevas tecnologías
como una herramienta vital que permite intercambiar conocimientos, experiencias, anécdotas,
dudas, ideas, respuestas, etc., con horizontalidad donde el grupo entero comparte, así como
también divulga con prontitud, responsabilidad y veracidad sus propios hallazgos, publicando
y compartiendo en diferentes medios, los resultados encontrados producto de sus actividades
desarrolladas.

Ventajas:

• Adaptabilidad de estudio según horario personal.

• Participación de offline no hay necesidad de estar on-line.

• El alumno tiene un papel activo.

• Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no
pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo.

• Existe mejora de la calidad de aprendizaje.

• Ahorro de tiempo y dinero. El estudiante no tiene que dirigirse al centro de estudio.

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• El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

• El estudiante recibe una instrucción más personalizada.

• Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden

acceder a las clases presenciales.

• Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico.

Desventajas:

• Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.

• Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.

• No se experimenta las vivencias de grupo y experiencias de tutor

• Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.

• Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.

• Comunicación entre docente o tutor y el estudiante no es oportuna.

Estrategias para trabajar la Andragogía a partir de la Mediación Tecnológica

Redes sociales: (Hernández,) Las redes sociales que se utilizan con mayor frecuencia se
encuentran Facebook y Twitter. Para favorecer procesos educativos se puede crear un grupo
cerrado en Facebook en donde los estudiantes externen sus dudas y comentarios sobre el tema
que se está abordando.

Foro: (Cassany), constituye una herramienta tecnológica en la que se aplica una metodología
que permite la creación de un ambiente favorable para la comunicación eficaz y eficiente a
través del empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.

E-Portafolios: Consiste en una base de datos potente, con una interfaz amigable, en el que el
alumno sube los materiales y el docente los consulta.

Blogs: Se trata de un diario digital o de un espacio en línea que el autor actualiza

periódicamente con entradas o posts que se ordenan de manera inversa, de la más reciente a la
más vieja” (Cassany). Realizar este tipo de actividades promueven en los estudiantes la
búsqueda, selección e incorporación de imágenes, textos y videos sobre un tema, así como la
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generación de procesos reflexivos al analizar la información y dar lectura a los blogs de sus
compañeros.

Chat: “Es una charla escrita instantánea entre dos o más personas en un sitio público o en una
habitación cerrada, en la que sólo entran los chateadores. En contextos educativos, el chat
tiene varias utilidades como diálogo entre alumnos y docente fuera del aula: una tarea formal
de aprendizaje, un espacio de apoyo, un trabajo por parejas de revisión o elaboración de un
escrito, etc. Se puede chatera para comentar lecturas, aclarar dudas, hacer una entrevista a
alguien y preparar un examen, gestionar y actualizar un wiki con los coautores, etc.”

LA ENTREVISTA.

Una entrevista es un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que se da

entre dos o más personas. Todas las personas presentes en una entrevista dialogan sobre una
cuestión determinada.

Tipo de entrevista:

Entrevista estructurada: Una entrevista formal y estructurada se caracteriza por estar

planteada de una manera estandarizada; en ella se hacen preguntas que previamente fueron
pensadas y que se dirigen a un entrevistado en particular que responde concretamente lo que
se le está preguntando.

Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad limitada a la hora de formular las preguntas,
ya que estas no pueden nacer de la entrevista en sí misma, sino de un cuestionario realizado de
ante mano.

Entrevista no estructurada y libre: A diferencia de la entrevista estructurada, una entrevista

no estructurada es flexible y abierta ya que, por más de que exista un objetivo de
investigación que rige las preguntas, no se espera que las respuestas posean cierta profundidad
o un contenido ordenado.

Ventajas:

 Mejor comunicación: La conversación cara a cara permite intercambiar puntos de vista

fácilmente.
 Confianza, Facilidad para obtener información, Flexibilidad.
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Desventajas:

Difícil de implementar en grandes organizaciones.

 La comunicación se interrumpe en entrevistas

grupales
 Se pueden dejar pasar buenas oportunidades.

Ayuda a las personas mayores ah intercambiar ideas, un servicio gratuito que brinda la
oportunidad al adulto a que tome sus propias decisiones.

DINÁMICA DE GRUPOS.

Las nuevas tendencias en el campo del aprendizaje utilizan el método experiencial aprendizaje
experiencial mediante talleres vivenciales, en los cuales las actividades a través de Dinámicas
de Grupo cumplen un papel primordial. Las personas viven sensaciones, emociones,
situaciones y aprenden de ellas, actuando estas experiencias como fijadores del aprendizaje.
Las sesiones posteriores con la aplicación de meta-comunicación, cumplen un papel
importante.

El inicio del estudio científico de los Grupos está muy estrechamente vinculado con Kurt
Lewin (1890-1947), creador de la Teoría de Campo y pionero en la Dinámica de Grupos. La
importancia de los estudios de Kurt Lewin se fundamenta en haber demostrado que el
comportamiento individual, no debe entenderse tanto como resultado de su propia voluntad
individual, sino más bien como resultado de la relación dinámica que cada individuo mantiene
con la situación social más cercana, básicamente, con el grupo y a su vez, que el
comportamiento del grupo no se explica por la acción de cada uno de sus componentes, sino
por el conjunto de las interacciones que se producen entre los elementos.

Dentro de los procesos de aprendizaje, en el estricto concepto, se conoce a las dinámicas

como Dinámicas de Grupo y deberían evolucionar de «Dinámicas para Grupos» hacia
«Dinámicas de Equipo». Las Dinámicas son actividades lúdicas con variados objetivos dentro
de procesos de aprendizaje y procesos de sensibilización al cambio con un gran impacto en la
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educación para adultos (Andragogía) así como en los nuevos enfoques de enseñanzas en
escolares y grupos juveniles. Nuestro enfoque es eminentemente corporativo.

El proceso de la dinámica de grupo permite explicar:

 La pertenencia de un individuo a un grupo, la atracción del grupo y la pertenencia al

grupo
 La formación de grupos espontáneos o informales
 La aparición de roles de favoritos en el grupo

Ventajas: De la dinámica de grupo es que las actividades son eminentemente prácticas y los
seleccionadores pueden percibir el rol de cada uno de los candidatos. Es mucho más fácil
identificar a un líder o un trabajador más sumiso mediante este procedimiento que leyendo su
Curriculum Vitae u hoja de vida.

Desventajas: Otro de los principales inconvenientes de las dinámicas de grupo es que, si eres
una persona tímida, puede que no consigas mostrar todas tus capacidades en los escasos
minutos que suele durar una dinámica grupal en la entrevista de trabajo.

Metodología para la dinamización grupal.

La metodología para la dinamización grupal se debe tener en cuenta antes de pararse frente a
un grupo.
A la hora de dinamizar un grupo, hemos de seguir los siguientes criterios metodológicos:

 Animar, motivar y estimular a la participación y a la búsqueda de emociones positivas.

 Estilo metodológico à Siempre hemos de partir de los intereses del grupo y ser: activo
y participativo, teniendo en cuenta a todos.
 Emplear métodos y estrategias concretas
• Juegos y ejercicios lúdicos (en los que el objetivo central es divertirse)
• Dinámicas de grupo (el grupo reflexiona y analiza el proceso que está
ocurriendo)

DIALÉCTICA.

La Pedagogía se desarrolló como ciencia social independiente en el período del capitalismo

monopolista, enmarcado en los siglos XVII, XVIII y XIX, cuando se separa de la Filosofía y
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crea su objeto, métodos de estudio y sistema de categorías, integrado en el proceso

pedagógico, que garantiza la relación dialéctica entre educación, enseñanza e instrucción.

La dialéctica es el arte de persuadir, debatir y razonar ideas diferentes. En un discurso, la

dialéctica consiste en presentar una idea principal o concepto, denominado tesis, al cual se le
contraponen diferentes argumentos e ideas, conocidas como antítesis. Ahora bien, para
solventar esta oposición de ideas surge la síntesis, que se presenta como una nueva manera de
comprender el tema.

Ventajas:

 Este método es útil para trabajar creatividad, ejercicio democrático, debates, historias,
ciencias sociales, economía, filosofía.
 La dialéctica sirve para el estudio de los fenómenos Históricos.
 Pueden ser explicadas una gama de ideas.
 Ayuda a enfocarse en los puntos de contención (Puntos Críticos).

Desventajas:
 No se puede aplicar el método dialéctico a los conocimientos científico-
naturales e histórico-empíricos
 No podemos asumir como verdadero una hipótesis confirmada
satisfactoriamente debido a que todo se encuentra en permanente cambio.

Le ayuda al adulto a reestructurar su pensamiento sobre la realidad reemplazando la noción

del sentido común de 'la cosa' por una noción donde la cosa tiene una historia y tiene conexión
externa con otras cosas.

LAS CAMPAÑAS EDUCATIVAS.

Son actividades que buscan informar y sensibilizar al ciudadano sobre la importancia de

corregir o cambiar actitudes inadecuadas en la comunidad generando disciplina y control
social. Con el objetivo de concebir una cultura de convivencia y seguridad ciudadana en el
sector.
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Las campañas educativas del periodo poseen un elemento lúdico, pedagógico e informativo
que se articula con las distintas asignaturas que los alumnos estudian en su proceso
académico, además de entregar a los niños y jóvenes una herramienta para acceder al
conocimiento de manera diferente y entretenida.

Los objetivos principales de la campaña escolar se dirigen a aumentar el conocimiento sobre

riesgo y prevención en los contextos en los que se desenvuelve el niño (escuela, calle, casa),
promover su generalización al contexto laboral y conseguir así la disminución del número de
accidentes infantiles.

La educación del adulto se plantea como una herramienta en el proceso de reconstrucción

nacional partiendo del principio de que la dependencia económica es parte de una
dependencia cultural, científica y tecnológica. se presenta como la clave de la construcción de
nuevas prácticas sociales que tienen por objetivo que el pueblo participe en el proceso de
toma de decisiones en los distintos niveles de la gestión.

LOS MÉTODOS AUDIOVISUALES.

Los videos han sido uno de los recursos audiovisuales más frecuentes en la pedagogía durante
las últimas cuatro décadas, especialmente tras la irrupción del internet en los años 90. En
épocas más recientes, las medidas de aislamiento social aplicadas propiciadas por la Covid-19
han acelerado la migración de la educación hacia las plataformas online.

En ese contexto, analistas como Priyanka Gautam del portal eLearning Industry (2020)
apuntan al videolearning como la herramienta más efectiva para la enseñanza en línea. La
educación andragógica no es la excepción. Por ello, el manejo de un software editor de video
se ha convertido en una habilidad indispensable para implementar nuevas estrategias
educativas para adultos.

Ventajas del videolearning como recurso andragógico:

• Accesibilidad y comodidad.
• Bajos costos de aplicación.
• Propicia la aplicación de distintas estrategias de enseñanza.
• Adecuación ante la presencia de “talentos disruptivos”.
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• Educación mixta para una auto-formación continua.

Los resultados de los profesores rusos aportaron nuevas luces con respecto a la contribución
del active Learning a una mejor percepción emocional del proceso educativo. En
complemento, ellos determinaron que el aprendizaje activo desarrolla competencias
cognitivas y creativas en los estudiantes. En consecuencia, incrementa la efectividad del
proceso educativo y genera mayor capacitación profesional.

Otras observaciones relevantes del estudio realizado por Pavlova y Sanger:

 La mayoría de los estudiantes apoyó a los profesores en la implementación de los

métodos de enseñanza.
 Preferencia de los estudiantes por material didáctico que combina lecturas,
presentaciones en diapositivas y videos.
 El método preferido para la resolución de problemas fue la discusión grupal.

TÉCNICAS EDUCATIVAS EN SITUACIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Las técnicas educativas son procedimientos que dan forma a las actividades de la clase y que
concretan el método didáctico elegido. Además, las técnicas educativas son:

Regladas. Siguen unas normas, unos pasos determinados, para usar los recursos didácticos.

 Eficaces. Están orientadas a la acción y al resultado de un aprendizaje esperado.

 Versátiles. Sirven para concretar métodos educativos muy distintos, tanto tradicionales
como metodologías activas.
 Individuales, por parejas y grupales.

La Andragogía enfoca un resumen analítico sobre diversas estrategias andragógicas que

ayudan y fortalecen el aprendizaje en el adulto que consiste en procesar información
variada, para esto la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera afectiva, es
decir aprende por comprensión, lo cual significa que primero entiende y después
memoriza, el adulto en si aprende en forma opuesta al proceso de los niños.

Prado, 2021), considera que en la edad adulta las personas se encuentran en una etapa
plena para el aprendizaje, pero que este no puede desarrollarse con técnicas de repetición
como la de los niños en etapa escolar, sino que el aprendizaje en adultos debe ser de
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carácter reflexivo, para que se les permita aprender con base a sus experiencias personales
y a las de los pares.

Las técnicas educativas ofrecen muchas oportunidades de dinamizar el aprendizaje. Para que
las clases sean más eficaces y atractivas para el alumno, deben estar bien integradas dentro del
método y orientadas al objetivo de aprendizaje, como sucede en el programa.
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BIBLIOGRAFÍA:

(s/a). (1989). DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA A LA ANDRAGOGÍA

TECNOLÓGICA

https://www.eumed.net/rev/atlante/2015/12/andragogia.html

(Veytia B).( María G.). (1682). ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS

Atenas, vol. 3, núm. 31, julio-septiembre, 2015, pp. 45-54

https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207005.pdf

Jean D. (2021). El videolearning como recurso andragógico indispensable en la Revolución

4.0

https://www.ub.edu/docenciacrai/es/Blog-TACTIC/el-videolearning-como-recurso-
andragogicoindispensable-en-la-revolucion-40