Asignatura Código Fecha inicio Fecha finalización

Psicología del Aprendizaje 80.519 25/03/23 14/04/23

Nombre: Christian Apellidos: Tarradellas Fernández

PEC2
Pregunta 1.

A continuación, describo las diferentes variables para cada una de las fases y paloma correspondiente:

Fase 1:

- Paloma 1:
o Estímulo discriminativo – la luz verde.
o Respuesta instrumental - picotear el disco con la luz verde encendida.
o Estímulo reforzador -la bolita de comida
o Contingencia - positiva.
- Paloma 2:
o Estímulo discriminativo – la luz roja.
o Respuesta instrumental - picotear el disco con la luz roja encendida 5 veces seguidas.
o Estímulo reforzador – el sonido estridente.
o Contingencia - nula.

Fase 2:

- Paloma 1:
o Estímulo discriminativo – la luz verde.
o Respuesta instrumental - picotear el disco con la luz verde encendida.
o Estímulo reforzador – ninguno.
o Contingencia - nula.
- Paloma 2:
o Estímulo discriminativo – la luz roja.
o Respuesta instrumental - picotear el disco con la luz roja encendida 5 veces seguidas.
o Estímulo reforzador – la bolita de comida.

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o Contingencia - positiva con castigo (sonido estridente).

Pregunta 2.
La primera paloma está expuesta a un programa de reforzamiento de intervalo variable (IV), ya que la entrega
de la comida se condiciona a que realice la respuesta con la luz encendida, la cual permanece encendida y
apagada de manera intermitente. En este tipo de programa, el hecho de que la duración del intervalo sea
imprevisible provoca que la tasa de respuesta sea más estable y, por lo tanto, desaparezca el patrón de
respuesta (Sansa i Aguilar. 2023. P 44). Se descartan otros tipos de programas de reforzamiento, como el
reforzamiento continuo, ya que no se le da la bolita de comida por cada número concreto de picoteos, sino
que se condiciona a la presencia de la luz encendida.

En cambio, la segunda paloma está siendo sometida a un programa de reforzamiento de razón fijo (FR), ya
que se le facilita comida tras haber accionado 5 veces el disco con la luz roja. En este tipo de programa, el
refuerzo se entrega tras un número concreto de iteraciones. La luz roja se mantiene encendida de forma
constante, lo que hace que la tasa de respuesta sea más constante y previsible. Se descartan otros tipos de
programas, como el intermitente, ya que se necesita realizar un número fijo de respuestas para obtener el
refuerzo.

En cuanto a los patrones de respuesta, se espera que la primera paloma mantenga una tasa alta de respuestas
durante la primera fase, ya que ha sido sometida a un programa de reforzamiento intermitente de intervalo
variable. La segunda paloma es probable que también mantenga una tasa constante de respuestas durante
la primera fase, ya que se encuentra en un programa de reforzamiento de razón fijo.

Pregunta 3.

Contingencia = p(Rf/Rs) - p(Rf/no Rs)

p(Rf/Rs) es la probabilidad de que aparezca el reforzador (comida o sonido) después de ejecutar la respuesta
instrumental (picotear el disco) y p(Rf/no Rs) es la probabilidad de que se presente el reforzador en sin la
presencia de la respuesta instrumental.

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Primera fase:

- Primera paloma

Rf = 1 (comida)

Rs = 1 (picotear el disco con la luz encendida)

no Rs = 0 (picotear el disco con la luz apagada)

(p(Rf/Rs) = 0,05) y (p(Rf/no Rs) = 0)

Contingencia = p(Rf/Rs) - p(Rf/no Rs) = 0,05 - 0 = 0,05

- Segunda paloma

Rf = 1 (bolita de comida)

Rs = 1 (picotear 5 veces seguidas el disco con la luz encendida)

no Rs = 0 (picotear menos de 5 veces seguidas el disco con la luz encendida)

(p(Rf/Rs) = 0,05) y (p(Rf/no Rs) = 0,5)

Contingencia = p(Rf/Rs) - p(Rf/no Rs) = 0,05 - 0,05 = 0

Segunda fase:

- Primera paloma

(p(Rf/Rs) = 0) y (p(Rf/no Rs) = 0

Contingencia = p(Rf/Rs) - p(Rf/no Rs) = 0 - 0 = 0

- Segunda paloma

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(Rf/Rs) = 0,05) y (p(Rf/no Rs) = 0,05)

Contingencia = p(Rf/Rs) - p(Rf/no Rs)

Contingencia = 0,05 - 0,05 = 0

Pregunta 4.

En la segunda fase del experimento, para la primera paloma se recurre al procedimiento de extinción ya que
se bloquea el dispensador de comida y, por lo tanto, se le retira el refuerzo apetitoso que se le proporcionaba
inicialmente. Como consecuencia, es probable que la tasa de respuesta de la paloma decrezca y finalmente
se extinga. Para la segunda paloma se utiliza el procedimiento de castigo, ya que se le suministra un estímulo
aversivo después de realizar la respuesta esperada. Por lo tanto, se espera que la frecuencia de respuesta de
la paloma también decrezca con el tiempo.

Pregunta 5.

En la tercera fase en la que se muestra un disco con luz verde a la paloma 1 y un disco con luz roja a la paloma
2, es probable que cada animal tenga una respuesta condicionada a la luz mostrada. La paloma 1, que ha sido
entrenada para picotear el disco con la luz verde, puede persistir en picotear el disco, aunque en esta fase
no se le proporcione recompensa.

La paloma 2, que ha sido entrenada para picotear el disco con la luz roja, puede tener una respuesta similar
a la paloma 1 y persistir en picotear el disco pese a no obtener recompensa.

La RC, el persistir en el picoteo, puede extinguirse con el tiempo si la obtención de recompensa ya no se

produce. En este caso, la falta de recompensa puede hacer que las palomas dejen de responder al estímulo
de la luz correspondiente.

Pregunta 6.

El moldeamiento es una técnica de aprendizaje cuya finalidad es incrementar la frecuencia de una conducta.
Sirve para modelar conductas que todavía no están presentes en el repertorio del individuo. El método usado
es el reforzamiento de conductas del sujeto que se parezcan a la conducta meta. Para ello la conducta meta

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se descompone en partes y se van reforzando las partes, de las más simples a las más complejas (Wikipedia,
2023).

En este caso, la conducta meta es que la gata se tome un baño cuando sea necesario. El punto de partida
sería que la gata no se baña.

Fases intermedias:

1. Poner la comida al lado de la bañera llena de agua.

2. Cuando la gata esté al lado de la bañera, mojarle una pata mientras se la acaricia.
3. Ponerle algo de agua en la espalda mientras la gata es acariciada y se le da algo apetecible de comer.

Y así le iríamos reforzando la conducta dándole de comer cada vez cosas más gustosas, mientras vamos
introduciendo más cantidad de agua, hasta que podamos bañarla totalmente.

Pregunta 7.

La variable de condicionamiento instrumental que se relaciona con el sonido del clicker es la recompensa,
que en este caso sería algún alimento apetecible para el animal.

Para ello, cada vez que se realiza el sonido de click, se le ofrece la recompensa. Esto se hace varias veces
hasta que la gata empiece a asociar el sonido con la recompensa y se vaya estimulando su interés por el
sonido.

Una vez que la gata ha asociado el sonido del clicker con la recompensa, se puede empezar a usar ese mismo
sonido para condicionar la conducta de bañarse. En el momento que la gata se mete en la bañera se hace
sonar el clicker inmediatamente después de que la conducta se haya producido. También podemos reforzar
la conducta con un alimento apetecible para el animal.

Después vamos retirando progresivamente las recompensas y el sonido.

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Pregunta 8.

Situación: Un pívot de baloncesto no mete los tiros libres

ATRIBUCIONES Externa Interna

“A ningún jugador se le da bien

Estable “El baloncesto me cuesta mucho”
lanzar tiros libres”

Específica
“Me han dado el mismo dorsal
“Cuando cojo una pelota me
Inestable que la última vez que suspendí
pongo nervioso”
matemáticas”

“Los hombres de mi edad

Estable “Soy una persona torpe”
suelen fallar los tiros libres”
Global

Inestable “Hoy el clima es bastante gris” “Esta noche no he dormido bien”

En cuanto a los estilos atribucionales, se puede decir que una persona con un estilo atribucional optimista
tenderá a hacer atribuciones más externas, inestables y específicas ante un error, mientras que las hará
internas, estables y globales ante sus aciertos.

Por otro lado, una persona con un estilo atribucional pesimista tenderá a hacer atribuciones más internas,
globales y estables ante eventos negativos; y atribuciones externas, inestables y específicas ante eventos
positivos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Sansa, A. [Joan] (2023). Condicionamiento instrumental. FUOC.
- Wikipedia. (2023). Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Moldeamiento

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