PRUEBA MIXTA DE COMUNICACIÓN EFECTIVA

Estrategias de comprensión de textos expositivos

Sección : ………………………………… Apellidos : ……………………….………………..……….

Asignatura : Comunicación Efectiva Nombres : …………………………………..…………….
Docente : Fecha : …. /…… /2021 Duración: 55 minutos

INSTRUCCIONES: el presente instrumento de evaluación tiene la finalidad de verificar tus aprendizajes de los
contenidos temáticos correspondientes a la unidad I. Asimismo, se restará 2 puntos a tu calificación final, si tienes más de
5 errores ortográficos.

I.Lee el siguiente texto y responde las preguntas formuladas.

La inteligencia artificial en la educación

Actualmente, el término inteligencia artificial (IA) se utiliza para referirse a una amplia gama de tecnologías digitales de
última generación. Sin embargo, la IA no es nueva; es un área de las ciencias de la computación que ha acompañado casi
desde sus inicios a mediados del siglo pasado el desarrollo de lo que hoy se conoce como tecnología de la información y
las comunicaciones (TIC). Lo que ha caracterizado a esta área de investigación es su ambición de crear máquinas
inteligentes que simulen el razonamiento y comportamiento humanos.

La inteligencia artificial viene contribuyendo significativamente al campo educativo. Un primer ámbito de contribución de
la IA a la educación comprende los sistemas de enseñanza adaptativos. Se trata de plataformas y sistemas de tutoría
inteligente que ofrecen trayectorias personalizadas de aprendizaje basadas en los perfiles, respuestas e interacciones de los
estudiantes. Un segundo ámbito, se relaciona con las plataformas para el trabajo colaborativo que hacen uso de espacios
de discusión asincrónicos, como los foros en los que los estudiantes comparten sus preguntas y realizan tareas conjuntas.
Un tercer ámbito, es su incorporación en plataformas de juego utilizadas como experiencias de aprendizaje. Esto incluye la
modelación del jugador donde se hace un reconocimiento de emociones faciales en tiempo real, adaptación de la dificultad
en forma automática, procesamiento de lenguaje natural como el mensaje y entonación de lo dicho; entre otros elementos.
Este tipo de experiencias tendrían un potencial muy significativo, ya que permitirían desarrollar competencias sociales, de
comunicación y de trabajo en equipo, así como persistencia, creatividad, autoeficacia y capacidad de resolver problemas.

La revolución tecnológica de la IA también plantea un conjunto riesgos y retos que deben ser abordados por las políticas
públicas. En primer lugar, está la preocupación por la protección de la privacidad de los estudiantes. La inteligencia de los
algoritmos de aprendizaje automático se obtiene de la data que circula en la Web, como las redes sociales y otros registros
de imágenes, videos y audios que realizan las aplicaciones para personalizar sus respuestas. Esto pone en riesgo la
información personal que puede ser usada para manipulación comercial o de otro delito. Asimismo, el riesgo de un
ciberataque es alto cuando no existen protocolos de seguridad apropiados.

En segundo lugar, preocupa que se acentúe aún más los problemas de equidad educativa que se registran dentro de los
países. Se reconoce que la difusión de estas nuevas tecnologías ha sido hasta ahora baja, en parte porque aún implican
costos de inversión elevados para las escuelas, y en parte por la poca preparación de los docentes en su manejo, lo que les
impide comprender bien sus aportes y aprovecharlas en las aulas. Es probable que las escuelas y países con más recursos
puedan ir creando las condiciones para el uso de la IA más rápido que en los países y sectores más pobres, aumentando en
la práctica la inequidad educativa preexistente.

En tercer lugar, existe también un reto relacionado a la interacción con la IA, planteando así que la tecnología pueda
educar por sí sola a los estudiantes y reemplazar a los docentes. La percepción popular de robots con capacidades humanas
divulgadas por los medios de comunicación refuerza la idea de que, como está ocurriendo en otros sectores de la
economía, las máquinas podrían automatizar las tareas de las cuales son responsables los docentes. Sin embargo, si bien
algunas de las labores rutinarias que realizan podrían ser apoyadas por IA, hoy no se vislumbra en el horizonte que esto se
pueda extender a la función fundamental que cumplen los docentes en el proceso de construcción de los aprendizajes
significativos de los estudiantes.

Muchos temen el grado de autonomía que pudieran tener los sistemas basados en IA. Los investigadores han quedado
sorprendidos cuando los algoritmos han llegado a soluciones que no habían sido consideradas, lo cual deja al descubierto
un cierto margen de impredecibilidad en la operación de este tipo de tecnología. Esta situación genera cuestionamientos
éticos sobre la responsabilidad de sus acciones, e incluso sobre las responsabilidades legales que habría que afrontar en
caso de que estas acciones tuvieran consecuencias negativas para otras personas (Scherer, 2015).

Banco interamericano de desarrollo (2020). Usos y efectos de la inteligencia artificial

en educación. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Usos-y-
efectos-de-la-inteligencia-artificial-en-educacion.pdf

a) ¿En qué ámbitos de la educación contribuye la inteligencia artificial? (1 punto)

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b) Al incorporarse la IA en plataformas de juego utilizadas como experiencias de aprendizaje, ¿qué

permitiría desarrollar en los estudiantes? (1 punto)
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c) ¿Cuáles son los riesgos y el reto que plantea la revolución tecnológica de la IA?
(1 punto)

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d) ¿Qué genera cuestionamientos éticos sobre la aplicación de la IA? (1 punto)

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e) ¿Cuál es la definición de Inteligencia Artificial? (1 punto)

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II. En el siguiente texto, aplica las estrategias de comprensión.

II.1 Antes de la lectura

a) ¿Qué información te brinda la imagen que

acompaña al texto? (1 punto)

2.1. Durante la lectura

 ¿Cuál es el tema que explica el

texto? (1 punto)
 En 2011, Sara Green, tomó una ¿Qué tipo de marco se evidencia en la
sobredosis de antidepresivos. introducción? (1punto)
Su familia la descubrió a
tiempo y fue referida a una
unidad de terapia para jóvenes.
Antes de ser internada había Subraya la enunciación del tema.
P. Introducción

sido víctima de acoso en el (1 punto)

colegio: la insultaban, la
agredían físicamente. Ella
sentía que no la aceptaban en la
escuela, que la odiaban. Como respuesta a tanto sufrimiento, al
igual que muchos adolescentes, se autolesionaba haciéndose
cortes para mitigar su dolor. Cuando ella fue tratada y curada
reconoció que se agredía porque se odiaba a sí misma y no se
valoraba. A esta práctica de autolesionarse se le conoce como
cutting, palabra en español que significa corte. Esta
denominación se le ha dado a una nueva práctica que se está
Las autolesiones, o también conocido como Síndrome de Tipo de párrafo Subtema
“Cutting”, es una conducta compulsiva que intenta alterar un (0.5 puntos) (0.5 puntos)
estado de ánimo al infligir un daño físico en los tejidos del
cuerpo. Esta práctica se ha incrementado en los últimos tiempos
en adolescentes y jóvenes, quienes para calmar su ansiedad se
lastiman rayándose los brazos, antebrazos, abdomen, muslos y
P. Desarrollo 1

piernas con objetos filudos. Carvajal, Choque, Poppe, Gantier y

Idea temática (1 punto)
Rivera (2014), explican que la autolesión física en el cuerpo se
realiza con el fin de terminar con un estado de confusión
emocional o aliviar una situación que implique estrés. Por lo
general, su propósito último no es el suicidio, tampoco obtener
placer o como ritual para pertenecer a un grupo. Coincidiendo
con las explicaciones ya precisadas, especialistas en salud mental
precisan que las autolesiones son actos deliberados, privados y
personales que representan un mecanismo de confrontación,
dolor y soledad, así como un intento por encontrar alivio.

Las señales que muestran que un adolescente está viviendo este Tipo de párrafo Subtema
grave problema son: la ropa, muchas pulseras, pasar mucho (0.5 puntos) (0.5 puntos)
tiempo en el baño o en su habitación con la puerta cerrada o si se
encuentra sangre en sus pertenencias. Respecto a lo primero, es
importante fijarse muy bien cómo se viste un joven, en ocasiones
comienzan a usar solo camisas de manga larga, chaquetas y otras
prendas que cubren su cuerpo, sin importar el frío o el calor.
P. Desarrollo 2.

Respecto al segundo indicio, el utilizar cada día más pulseras,

puede ser simplemente porque le guste, pero no está demás que
se observe y verifique que no tenga heridas de cortes en su Idea temática (1 punto)
brazo. En relación al tercero, pasar mucho tiempo en el baño o
en su habitación con la puerta cerrada, puede ser una señal de
alarma, así que se debe estar atento y observar qué realiza en
esos momentos de intimidad. Por último, si se identifica sangre
en su ropa, sábanas, alfombra, es necesario indagar qué es lo que
está sucediendo.
P. Desarrollo 3

La autolesión tiene diversas causas y sus consecuencias pueden Tipo de párrafo Subtema
ser psicológicas y físicas. Entre las causas tenemos: en primer (0.5 puntos) (0.5 puntos)
lugar, no saber resolver conflictos, que es uno de los factores más
comunes por los cuales las personas se autolesionan. En segundo
lugar, está la dificultad que tienen algunas personas para expresar
sus emociones y aprender a expresarlas. Este es otro de los
motivos más comunes para que los niños o jóvenes practiquen el
cutting; a través del cual buscan manifestar sus sentimientos de
soledad, enojo, odio, el sentirse rechazados y poco Idea temática (1 punto)
comprendidos, confusiones en su sexualidad, entre otros. En
 tercer lugar, la intención de la autolesión es reducir la ansiedad;
de alguna manera se logra mitigar los niveles de ansiedad, ya que
distraen el dolor emocional con el dolor físico. Por último, un
factor causal importante es que las personas hayan sido abusadas
sexualmente y maltratadas psicológicamente. El no atender de
forma correcta a quienes practican el cutting podría llevarlos a
normalizar sentimientos de culpa, vergüenza, aislamiento y
abandono; también, podría tener afecciones físicas como
infección grave de las heridas y el desfiguramiento.

Existe varios tratamientos para los pacientes que padecen el Tipo de párrafo (0.5 Subtema
Síndrome de “Cutting”. La Terapia Dialéctico Conductual, ha puntos) (0.5 puntos)
sido la más utilizada por constituir una terapia efectiva. En esta
terapia se utilizan técnicas de aceptación y tolerancia a la
angustia desencadenante de las NSSI. También se utilizan
técnicas de modificación cognitiva como prácticas de atención
plena, Mindfulness, validación y aceptación de las emociones y
sensaciones corporales tal y como llegan, con el fin de practicar
la aceptación emocional y consecuentemente evitar
comportamientos disfuncionales como las NSSI (Linehan, 1993).
Por otro lado, en cuanto a la Terapia Cognitivo Conductual, la
Terapia de Solución de problemas ha sido una de las primeras en
P. Desarrollo 4

abordar el tratamiento de las NSSI, mostrando resultados

prometedores. El protocolo estándar de resolución de problemas Idea temática (1 punto)
con la incorporación de elementos cognitivos interpersonales o
conductuales ayuda a mejorar la actitud con la que los jóvenes se
enfrentan a los problemas (Muehlenkamp, 2006).
Adaptado de: Autolesiones en los adolescentes: Síndrome de “Cutting” (2019)
https://www.sonnianavas.com/autolesiones-en-los-adolescentes-sindrome-de-
cutting/

Escribe la conclusión, teniendo en cuenta las ideas temáticas de cada párrafo de desarrollo. (3 puntos)