SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Producimos nuestros propios cuentos
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará
Competencias y
Área Desempeños evidencias de
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos - Adecúa el cuento a la situación comunicativa - Planifica y
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el redacta cuentos
materna. destinatario y las características más comunes del respetando su
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
tipo textual. Distingue el registro formal del informal; estructura.
 Organiza y desarrolla las ideas
para ello, recurre a su experiencia y a algunas
de forma coherente y fuentes de información complementaria.
cohesionada.
- Escribe cuentos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye y algunos
términos propios de los campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Arman un rompecabezas de la imagen del cuento “En busca de amigos” que leyeron la sesión anterior.
- Se pregunta: ¿Qué imagen formaron? ¿A qué cuento hará referencia? ¿Recuerdan de qué trataba el cuento
leído en la sesión anterior?
- ¿Cómo es estructura del cuento? ¿Qué proceso debemos seguir para producir un cuento?
- ¿Cada uno puede crear su propio cuento?
 - Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy produciremos nuestros propios cuentos.
- Acuerdan las normas parar desarrollar la sesión de la mejor manera.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planificación:
 Se les hace recordar cómo era la estructura del cuento que leyeron en la sesión anterior en el siguiente
organizador
 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura.
 Los estudiantes indican algunos términos que ayudará a producir el cuento respetando su estructura.

Textualización:
 Se les pide que lean nuevamente el cuadro de planificación para orientar sus ideas en la producción.
 Se les entrega una hoja para escribir el cuento.
 Se orienta en la producción del cuento siguiendo el propósito del plan de escritura.
 Se les va recordando que deben respetar y tomar en cuenta la estructura del cuento.
Se les pide que revisen algún detalle que les falte para que lo puedan guardar para revisarlo la próxima sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Metacognición: ¿Qué produjeron hoy? ¿Fue necesario realizar un cuadro de plan de escritura antes de escribir
el cuento?
 Se evalúa con una rúbrica de evaluación el desempeño de los estudiantes con respecto a la planificación y
textualización.
Como extensión resuelven la siguiente actividad.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
PRODUCIENDO TEXTOS
“…Cuenta la historia que las hadas viven menos porque los niños y niñas dejan de soñar e
imaginar. Ha pasado un buen tiempo sin que nazca ningún hada y esto es porque los niños
prefieren los sueños ya fabricados, como los juegos electrónicos o mirar la televisión..”

Soñemos, imaginemos y ayudemos a que hoy día nazcan una o mil hadas. ¿Escribamos un
cuento?

• Se muestran en papelógrafos:

Personajes: Problemas Soluciones:

Duende Se pierden. • Espada
Princesa Se tropiezan. mágica.
Pirata Les hacen un • Poción
hechizo. mágica.
Dragón
Los encierran. • Se reunieron.
Príncipe
• Palabra
Hada
mágica.
Bruja
• Hada amiga.
 - Elige de cada recuadro lo que necesitas para empezar el relato, crear tus personajes.
- También te ayudaremos dándote palabras de enlace.

Palabras de enlace
Aunque – pero – entonces – después – al día siguiente – de pronto
– luego – mientras tanto.

• Lee el siguiente texto.

Conjuro de brujas para enamorar

Recoge un poco de leña y haz un fuego pequeño. Llena con mucho aceite
un caldero.
Ponle bastantes pelos de arañas y agua de un florero.
Varios ojos de zancudos y algunos estornudos.
Di las palabras mágicas “amo, amor, amores, cierro los ojos y te embrujo
con colores”.

• Completa las oraciones con las palabras del conjuro.

- Llena con _____________________ aceite un caldero.
- La bruja recogió _________________ pelos de arañas.
- Para hacer un embrujo debes recoger un ______________ leña.

• Escribe tu propio conjuro. Ponle un título.

• Escriben su propio cuento.
• Revisan la redacción de su cuento:(Coherencia, signos de puntuación)
• Realiza correcciones y presentan sus trabajos al grupo.

Autoevaluación

Pauta para la revisión de un cuento. Si No

1. Le puse título.

2. Presente los personajes.

3. Describí el lugar.
4. Describí las circunstancias donde se realizaba los hechos.

5. Presenté el problema o conflicto entre los personajes.

6. Inventé frases, que se repiten en cada párrafo.

7. Precisé las acciones del personaje principal para resolver el problema.

8. Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados.

9. Mantuve la expectativa hasta el final.

10. Solucione los problemas planteados en el desenlace.

11. Considere un final.

12. Comprendí con facilidad el cuento, al leerlo.

13. Use un lenguaje claro y entendible

14. Use mayúsculas, puntos y comas en forma correcta.

15. Use sustitutos al referirme a un mismo personaje.

16. Presente mi trabajo con limpieza, orden y buena tarea.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Adecúa el texto a - Aún no adecúa el - Muestra dificultad - Adecúa el cuento
la situación cuento a la para adecuar el a la situación
comunicativa. situación cuento a la comunicativa
comunicativa situación considerando el
considerando el comunicativa propósito
propósito considerando el comunicativo, el
comunicativo, el propósito destinatario y las
destinatario y las comunicativo, el características
características más destinatario y las más comunes del
comunes del tipo características más tipo textual.
textual. Distingue el comunes del tipo Distingue el
registro formal del textual. Distingue registro formal del
informal; para ello, con dificultad el informal; para ello,
recurre a su registro formal del recurre a su
experiencia y a informal; para ello, experiencia y a
algunas fuentes de recurre a su algunas fuentes de
información experiencia y a información
 complementaria. algunas fuentes de complementaria.
información
complementaria.
Organiza y - Escribe - Escribe con - Escribe cuentos de
desarrolla las ideas deficientemente el dificultad el cuento forma coherente y
de forma cuento de forma de forma coherente cohesionada.
coherente y coherente y y cohesionada. Ordena las ideas
cohesionada. cohesionada. No Muestra dificultad en torno a un tema
ordena las ideas en para ordenar las y las desarrolla
torno a la ideas en torno a la para ampliar la
anécdota y las anécdota y las información, sin
desarrolla para desarrolla para contradicciones,
ampliar la ampliar la reiteraciones
información, sin información, sin innecesarias o
contradicciones, contradicciones, digresiones.
reiteraciones reiteraciones Establece
innecesarias o innecesarias o relaciones entre
digresiones. digresiones. las ideas, como
- Aún no establece - Establece con adición, causa-
relaciones entre las problema las efecto y
ideas, como relaciones entre las consecuencia, a
adición, causa- ideas, como través de algunos
efecto y adición, causa- referentes y
consecuencia, a efecto y conectores.
través de algunos consecuencia, a Incorpora un
referentes y través de algunos vocabulario que
conectores. referentes y incluye y algunos
Incorpora un conectores. términos propios
vocabulario que Incorpora un de los campos del
incluye sinónimos y vocabulario que saber.
algunos términos incluye sinónimos y
propios de los algunos términos
campos del saber. propios de los
campos del saber.