CENTRO EDUCATIVO MIGUEL GERÓNIMO PONCE

Jornada Extendida 2022

Campo Artístico: Expresiones artísticos culturales- Música.

Docente: Medrano Andrea.
Grado: Sexto “A” y “B”

PROYECTO: “EXPRESÁNDO(NOS)”

OBJETIVO GENERAL
 Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas,
conocimientos e interpretaciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Integrar el lenguaje literario musical
 Adquirir vocabulario emocional y aprender a expresar qué nos despierta una
melodía.
 Identificar matices emocionales en diferentes obras musicales.
 Identificar emociones en diferentes actividades lúdicas.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
1. Participación y disfrute de composiciones instrumentales y vocales de
diferentes estilos: universal, popular, folclóricos en grabaciones, videos.
Comentario interpretativo acerca de las diferentes obras musicales
escuchadas, valorando su propia opinión y la de los otros.
2. Realización de actividades donde se trabajen, escuchen y analicen diferentes
canciones en cuanto, instrumentación, artistas, emociones, voces, sonidos.
3. Valoración de la música y su importancia en la sociedad y en la vida de las
personas. Desarrollo de la capacidad de opinar en relación con lo escuchado y
valorarlo, utilizando progresivamente criterios propios del lenguaje musical.

ACTIVIDAD 1

Les pediremos, previamente, a los alumnos, que traigan tapas de carpeta

tamaño rivadavia que no usen o cartón para hacerlas, aros de carpeta, papeles de
colores, lápices, fibras, tijera, plasticola y demás elementos que quieran utilizar
para decorar.
Con esos materiales, les pediremos que:
  Elaboren una carpeta de trabajo que se denominará “Diario de las
emociones” y que nos servirá para trabajar todas las áreas que se
involucran en este proyecto.

No haremos carátulas, sino que a modo de diario, iremos sucediendo

actividades con fecha.

ACTIVIDAD 2

Para hacer esta actividad, les habremos pedido a los niños que lleven, en sus
mochilas, diarios y revistas para recortar.
Al ingresar al aula, desplegaremos un afiche con la palabra EMOCIONES en
grande.

Les pediremos, entonces, que:

 Recorten palabras, imágenes o colores que ellos crean que representan la
palabra EMOCIONES y su significado. Lo que crean, lo que sepan de antes,
sin buscar definiciones ni información nueva.

Una vez que el afiche esté listo, lo observaremos y leeremos entre todos
para pedirle a cada estudiante que:
 Explique con sus palabras qué eligió pegar en el afiche y por qué.

Pegaremos el afiche en los pasillos de la escuela, para que esas emociones

que ellos quisieron destacar en él, los acompañen en su rutina diaria.
Finalmente, a modo de diario, les pediremos que en la carpeta que hicieron,
que desde ahora llamaremos “Diario de las Emociones”, anoten lo que hicimos.

ACTIVIDAD 3

Para iniciar esta clase, nos adentraremos en el lenguaje. Escribiremos en

grande, en el pizarrón, la pregunta: ¿Qué es una emoción?
Conversaremos acerca de esto, incluyendo más interrogantes: ¿Cómo
identificamos una emoción?
¿Cuáles son las que más sentimos a diario? ¿Qué cosas nos generan
emociones? ¿Conocen el significado de la palabra emoción?
Para seguir con la definición del término, pegaremos en el pizarrón la
siguiente copia:

La palabra emoción viene del latín emotio, nombre que se deriva del verbo emovere. Este verbo se
forma sobre movere (mover, traladar, impresionar) y significa retirar, desalojar de un sitio, hacer
mover. Es por eso que una emoción es algo que saca a uno de su estado habitual, que lo moviliza,
que le genera un cambio, una alteración.
Luego de leerla entre todos, les preguntamos a los niños:
¿Qué piensan al respecto? ¿Les parece que una emoción es eso? ¿Están de
acuerdo con esa definición? ¿Por qué?

Finalmente, a modo de diario, les pediremos que en el “Diario de las

Emociones”, anoten lo que hicimos.

ACTIVIDAD 4

Para continuar con la definición y caracterización de las emociones,

procederemos a la lectura de un texto. Un texto diferente, en otro soporte. Un
texto audiovisual. Veremos la película “Intensamente”.
Mientras miramos, para hacer más rica la lectura, les pediremos a los
estudiantes que:
Tomen nota, en sus diarios, de todo lo que más puedan para caracterizar las cinco
emociones que están representadas: alegría, tristeza, furia, desagrado, temor. ¿Cómo
son? ¿De qué color? ¿Cómo hablan? ¿Se pueden vincular con los demás o no? ¿Por
qué?

Finalmente, a modo de diario, les pediremos que en el “Diario de las

Emociones”, anoten lo que hicimos.

ACTIVIDAD 5

Seguimos trabajando teniendo como tema central la película Intensamente.

Para ello se les propondrá a los estudiantes, inventar nuevos personajes y de otros
colores. A partir de esta creación se les indicará que escriban una breve historia y
dibujen los nuevos personajes, de este modo seguiremos haciendo foco en lectura y
escritura.

ACTIVIDAD 6 “La música, un medio para…expresarnos”

Las docentes de la escuela han mezclado a todos sus estudiantes en diferentes

aulas sin quererlo y solo la música será capaz de determinar a qué aula pertenece cada
estudiante. Esta les despertará las emociones para recordar a qué grado pertenecen.
¿Cuál será?”
Nos preparamos de la siguiente manera:
 Liberar el aula de sillas y mesas.
 Marcar en el suelo con cinta adhesiva tres círculos grandes confrontados: el
círculo de la alegría, de la tristeza y otro que no sabemos cuál es.
  Vigilar que quede suficiente espacio fuera para que los alumnos/as puedan
andar cómodamente.
Seleccionaremos un listado de canciones, conocidas y otras que no conozcan los
estudiantes. Algunas que puedan indicarse fácilmente por tristes y alegres.
Empezamos la actividad: Se les pedirá a los estudiantes que se coloquen en un
lugar del aula, fuera de los círculos. Durante 30 segundos permanecerán quietos en su
lugar e irán escuchando la primera melodía.
Pasado un rato, se les avisará que al pausa a melodía cada estudiante deberá
moverse por el espacio hasta llegar al círculo con el que identifican la canción. Es
importante que, si para ellos esa melodía es triste o alegre, así lo muestren con su
expresión corporal.
Si la melodía es melancólica, se les indicará que podrán arrastrar los pies, ir con
la cabeza mirando hacia abajo o moverse lentos. Si es, en cambio, dinámica y alegre, se
les recomendará reírse, bailar o saltar.
Realizar este tipo de caricaturas emocionales es muy bueno para que aprendan
sobre el reconocimiento de las emociones en uno mismo y en los demás. Esto les
aportará una base para el desarrollo de la empatía, entre otras cualidades.
Por otro lado, debemos saber que la tristeza es una de las emociones que
tratamos menos con los estudiantes, pero sabemos también que necesitan interiorizar
que la tristeza es una emoción normal, que todos sentimos de vez en cuando, y lo que
es más importante, que se puede salir de ella. Por esto es necesario que citarla con
naturalidad y no obviarla de nuestras conversaciones.
Una vez que haya finalizado la lista de todas las canciones seleccionadas, se les
preguntará a los estudiantes como se sintieron y que han sentido al escuchar las
diferentes canciones, en que círculo estuvieron más veces, en cual menos. A través de
sus respuestas se indagará sí estuvieron en el círculo de la emoción que no estaba
escrita, y si pudieron identificar de acuerdo a una canción otro tipo de emoción que no
sea alegría y tristeza.
Para finalizar esta actividad se les recordará a los estudiantes que las
emociones son únicas en cada uno, y cada persona siente de distinta forma.

ACTIVIDAD 7 “La música, un medio para…relajarse”

En esta oportunidad se trabajará a la música como un medio de relajación. Se

pretende exponer la importancia de la relajación a través de la música, partiendo de
un entrenamiento en la respiración, en las tensiones del cuerpo y de los músculos.
El objetivo principal que se persigue con este actividad, es promover la
escucha, el autoconocimiento mediante una adecuada relajación, de manera que se
enfoque hacia la mejora de la autorrelajación y haciendo hincapié en la gran
importancia que tiene la música para el desarrollo integral de los estudiantes.
 Se indagará a través de estos estudiantes, saber qué pasa con nuestro
cuerpo, con nuestra mente cuando estamos nerviosos, estresados, intranquilos o
tenemos miedo. ¿Se bloquea? ¿No podemos pensar? A través de sus respuestas
lograremos centrarnos en una solución, aprender a lograr un estado de paz y
sosiego para conseguir un equilibrio psicocorporal.
Para continuar, deberán tener en claro las palabras claves: respiración,
relajación, cuerpo, mente, música, autorrelajación.
Comenzamos la actividad: buscamos un lugar cómodo, nos sentamos o
podemos acostarnos, colocando los brazos al costado de las piernas.Inhalamos y
exhalamos lentamente. Cerraremos los ojos y nos concentraremos en nuestra
respiración y en la música que escucharemos. Realizaremos esta relajación
aproximadamente entre cinco y diez minutos, en completo silencio, solamente
escucharán la música que les permitirá a los estudiantes relajarse y el texto que
los guiará en un viaje imaginario.
Comenzarán relajando piernas, brazos, manos, dedos…
 Una vez leído el cuento por parte de la docente, los estudiantes volverán a
la postura normal. Moverán lentamente cada parte de su cuerpo…piernas, manos.
Continuarán trabajando con la respiración profunda, abrirán lentamente los ojos,
se mantendrán aún callados y realizarán finalmente un completo estiramiento de
piernas y brazos, provocando a su vez un bostezo.

Realizando todos estos pasos, cumpliremos con nuestro objetivo: tomar

buenos hábitos de respiración, controlar la postura, trabajar la relajación porque
hace referencia a la expresión corporal. Tomar conciencia de nuestro cuerpo,
utilizando la música como un medio para…

ACTIVIDAD 8 “La música, un medio para…jugar”

En esta actividad jugaremos a la silla de las emociones. En este juego, hay

una silla menos que participantes y en el que hay que intentar sentarse
rápidamente en cuanto la música deja de sonar. El objetivo de esta actividad es
escuchar la canción, bailar al ritmo de la misma y sentir que nos pasa cuando la
música deja de sonar. También aprovecharemos este juego para realizar una
dinámica con la que reflexionaremos sobre el hecho de competir y cooperar.
Al finalizar el juego anotaremos en el pizarrón todas las emociones que les
provocó este juego. Luego las anotaremos en la carpeta de las emociones y
buscaremos su significado.

ACTIVIDAD 9 “La música, un medio para…expresar nuestras emociones”

Esta actividad se basa en la visualización de la película Red.

Mei Lee tiene 13 años; es una niña tranquila, obediente, brillante en sus

estudios y que mantiene muy orgullosos a sus padres. Les ayuda en el negocio
familiar, respeta, mantiene y sigue practicando las costumbres de la cultura China
en la familia (aunque viven en Toronto), y ayuda y acata todas las órdenes que le
dan sus padres, sin ningún tipo de cuestionamiento.

Así comienza la película Red de Disney Pixar, que inicialmente nos muestra

a una niña que es capaz de reprimir cualquier tipo de emoción con tal de recibir
la aprobación de sus padres, hasta que llega a la adolescencia. ¡Toda una lección
sobre inteligencia emocional!
Al finalizar la película conversaremos con los estudiantes sobre las
enseñanzas que nos dejó la peli. Tendremos en cuenta estos ítems:
 Nos prepara para los cambios hacia la adolescencia.
 Demuestra la importancia del autoconocimiento.
 Habla de lo perjudicial que es reprimir las emociones.
 Transmite la importancia de valores como la amistad.
 Demuestra lo complicadas que pueden ser a veces las relaciones familiares.
ACTIVIDAD 10 “El libro de la vida”

¿Qué significado tiene esta película El libro de la vida?

El mensaje moral de la película no es otro que el de luchar por los sueños,

por seguir lo que dicta tu propio corazón y por no tener miedo al riesgo o la muerte.
No hay que dejarse llevar por lo que otros esperan de ti sino hacer lo que tú mismo,
en tu interior, desees con todas tus fuerzas realizar.
El tema central de la película es el viaje de Manolo, un joven que se debate
entre el cumplimiento de las expectativas de su familia y luego de su corazón.
Antes de elegir el camino a seguir, se embarca en una aventura increíble que se
extiende por tres mundos fantásticos donde debe enfrentar sus miedos más
grandes.
A continuación contentaremos las siguientes preguntas para conversar luego
entre todos los estudiantes y obtener una conclusión del tema, y relacionar estos
dos contenidos de las dos películas observadas.
1. ¿Cuál fue la enseñanza que nos dejó el libro de la vida?
2. ¿Qué significa estar escrito en el libro de la vida?
3. Nombra los personajes principales y los secundarios de la película.
4. ¿Cuál era el miedo de Manolo?
5. Realiza una breve descripción de la Catrina y Xibalba
6. ¿Esta película se relaciona con el tema central “emociones”? ¿Por
qué?
7. Colorea la imagen.