CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

Centro: IES LA MARISMA

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Situación Aprendizaje Nº: 1 TITULO: La ciencia en evolución continua T
Í
T
U
L
O
:

“
…
.
.
”
IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Ciclo: ESO Nivel: 3º ESO Trimestre: 1º Semana (fecha):

JUSTIFICACIÓN
• Artículo 7.1. Instrucciones Junta ESO: “Las situaciones de aprendizaje implican la realización
de un conjunto de actividades articuladas que los docentes llevarán a cabo para lograr que el
alumnado desarrolle las competencias específicas en un contexto determinado.”

Con la aplicación de las situaciones de aprendizaje ligadas a las competencias especificas

seleccionadas conseguimos la adquisición de las mismas y de las competencias clave.
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Trabajaremos el método científico y las consecuencias del mismo en la vida real y contexto
del alumno.Servirá para aplicar lo aprendido y asumir habilidades que mejoren las distintas
competencias.
CONCRECIÓN CURRICULAR. ELEMENTOS CURRICULARES
Competencias Específicas

Área Criterios de evaluación Saberes básicos

Fisica y Quimica 1.1 Identificar, comprender y explicar los
1. Comprender y fenómenos fisicoquímicos cotidianos más
relacionar los motivos relevantes a partir de los principios, teorías y
por los que ocurren los leyes científicas adecuadas, expresándolos, de
principales fenómenos manera argumentada, utilizando diversidad de
fisicoquímicos del soportes y medios de comunicación.
entorno, explicándolos 1.2 Resolver los problemas fisicoquímicos
en términos de las leyes planteados utilizando las leyes y teorías
y teorías científicas científicas adecuadas, razonando los
adecuadas, para resolver procedimientos utilizados para encontrar las
problemas con el fin de soluciones y expresando adecuadamente los
aplicarlas para mejorar resultados.
la realidad cercana y la 1.3 Reconocer y describir en el entorno
calidad de vida humana. inmediato situaciones problemáticas reales de
índole científica y emprender iniciativas en las
que la ciencia, y en particular la física y la
química, pueden contribuir a su solución,
analizando críticamente su impacto en la
sociedad.
− Trabajo experimental y
proyectos de investigación:
estrategias en la resolución de
problemas y el tratamiento del
error mediante la indagación, la
deducción, la búsqueda de
evidencias y el razonamiento
lógico-matemático, haciendo
inferencias válidas de las
observaciones y obteniendo
conclusiones que vayan más allá
de las condiciones experimentales
para aplicarlas a nuevos
escenarios.
− Diversos entornos y recursos de
aprendizaje científico como el
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MATEMÁTICAS

GEOGRAFÍA E
HISTORIA

ARTÍSTICA

CONTENIDOS TRANSVERSALES (EDUCACIÓN EN VALORES)

-Relacionado con Educación vial, cuidado del medio ambiente, Valores....
ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
La esencia del pensamiento científico es comprender cuáles son los porqués de los
fenómenos que ocurren en el medio natural para tratar de explicarlos a través de las leyes
físicas y químicas adecuadas. Comprenderlos implica entender las causas que los originan y
su naturaleza, permitiendo al alumnado actuar con sentido crítico para mejorar, en la
medida de lo posible, la realidad cercana a través de la ciencia.
CONEXIÓN CON EL PERFIL COMPETENCIAL AL FINALIZAR CICLO. PERFIL DE
SALIDA
. Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida:
CCL2, CCL3, CP3, CD1, CD2, CPSAA3, CC1, CCEC1 y CCEC2.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
-Día de la Ciencia.
-Descubrimiento del metro.
-Rutinas:
a) Salidas al laboratorio.
Efemérides/Rutinas/
b) Uso de las tic para explicar el metodo científico
planes y proyectos Proyecto:
a)Realizar tareas interdisciplinares o por materia:Creación de
dinamometro, o instrumento de medida habitual.

-Relacionar con los investigadores andaluces relacionados con el tema en

cuestión.
Cultura Andaluza -Buscar escenarios como Doñana para aplicar el método cientifico en el
caso de la desertización de la misma.
ACTIVIDADES EJERCICIOS
(tipos y contextos) (recursos y procesos cognitivos)

-Estudio de las magnitudes -Libros de texto, recursos digitales, encuestas al vecindario …

principales en el contexto del -Uso del aprendizaje de servicios
barrio donde vives -Realización de redacción de lo observado en el medio habitual del
alumno.
-Realización de ejercicios de cambio de unidad y medida.
INICIO -Buscar la información a través de los recursos nombrados
anteriormente y realizar un cuadro esquemático de como vamos a
realizarlo con su temporalización
DESARROLLO -Estructurar el trabajo y la información obtenida del barrio para
elaborar un power point o memoria .Debe temporalizarse.
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APLICACIÓN Y -Una vez elaborado la presentación o memoria. Debemos

COMUNICACIÓN presentar dicho trabajo y aplicarlo a la mejora de los modos de
vida del barrio o entorno.
-Se presentaría dicho trabajo por medio de videos explicativo de
forma preferente.

MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA

Medidas generales Medidas específicas
-Adecuación de las actividades al ritmo de aprendizaje de cada -Agrupaciones inteligentes
alumno. del alumnado para
-Actividades de refuerzo de niveles inferiores en cambios de conseguir aprendizajes
unidad y demás aspectos cooperativo.
Adaptaciones DUA

Principios DUA Pautas DUA

Aprendizajes -Elaboración simple de las actividades.

funcionales. -Facilidad en el manejo de los recursos y cercania de los mismos.
Actividades cercanas...
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Criterios de Instrumentos de Rúbrica
evaluación observación anexos 1 , 2
1.1 Identificar, -Observación Insuficiente Suficiente Bien Notable
comprender y explicar los sistemática (1-4) (5) (6) (7-8)
fenómenos fisicoquímicos -Pruebas escritas
cotidianos más relevantes a
partir de los principios, -Kahoo.
teorías y leyes científicas -Esquemas
adecuadas, expresándolos, conceptuales
de manera argumentada,
utilizando diversidad de ….....
soportes y medios de
comunicación.
1.2 Resolver los
problemas fisicoquímicos
planteados utilizando las
leyes y teorías científicas
adecuadas, razonando los
procedimientos utilizados
para encontrar las
soluciones y expresando
adecuadamente los
resultados.
1.3 Reconocer y describir
en el entorno inmediato
situaciones problemáticas
reales de índole científica y
emprender iniciativas en
las que la ciencia, y en
particular la física y la
química, pueden contribuir
a su solución, analizando
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críticamente su impacto en
la sociedad.

Evaluación de las medidas de atención a la diversidad

-Comprobar mediante cuestionarios si los resultados de la aplicación de las tareas fueron conseguidos
con más o menos dificultad tras las medidas nombradas como:
Asesoramiento al alumno, adecuación de ritmos de aprendizaje, conocimiento de la realidad
individual del alumno en cuanto a su nivel comptencia....
Nivel de desempeño competencial
-Se estimará el nivel comptencial del alumno/a antes del desarrollo de la situación de aprendizaje,
mediante pruebas cortas y cuestionarios iniciales, y a partir de los resultados estableceremos el nivel
de desempeño que queremos obtener .
En el caso de este curso adquiriremos un nivel medio en las competencias nombradas
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE
Indicador Instrumento
-Grado de satisfacción del alumnado para Cuestionarios
información de la metodología usada y su
dificultad

-Porcentaje de alumnos que han asumido las -Comprobación mediante los

tareas exámenes o pruebas superadas

-Estudiar las posibles mejoras . -Puesta en común con otros

departamentos