PLANEACIÓN

ESCUELA PRIMARIA: “IGNACIO RAMÍREZ” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: 18 SECTOR: 22 GRADO: 6° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN SEMANA 7 DE OCTUBRE DEL 2022
MAESTRO(A): MARÍA CONCEPCIÓN LÓPEZ ISIDRO

ESPAÑOL
ÁMBIT Literatura
O
TIPO DE Narrativo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Escribir biografías y autobiografías Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
para compartir. Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.
Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
Búsqueda y manejo de información
Entrevista como medio para recabar información.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintácticos y semánticos
Pronombres en primera y tercera personas.
Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito,
flexiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los niños y niñas: ¿Cómo se podrán transformar las preguntas de la entrevista a un texto?, ¿qué información presentarían
primero?, ¿qué acontecimiento de su vida elegirían para narrar?, ¿cómo terminarían la narración? Página 24 del libro de texto.
DESARROLL Comentare que las oraciones se relacionan entre sí para formar párrafos.
O Leerán la página 25 del libro de texto acerca de las oraciones compuestas, analizar los ejemplos que ahí se muestran e identificar sus
características.
Buscaran en el libro de lecturas ejemplos de este tipo de oraciones.
CIERRE Tomaran nota de las oraciones que vayan identificando y clasificarlas en yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
TAREA:
Investigaran más información sobre este tipo de oraciones y su diferencia con las oraciones simples.
Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
PAUSA
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
ACTIVA
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 2
INICIO Compartirán la información que investigaron y comentaran: ¿Cuál es la diferencia entre oraciones simples y compuestas?
DESARROLL Comentaran con el grupo: ¿Por qué son compuestas?, ¿qué las hace diferentes a las oraciones simples?, ¿cuáles son las simples?
O Identificarlas analizando sus partes, características y diferencias entre una y otra.
CIERRE Inventare tres oraciones de cada uno de los tipos que se han estudiado.
PAUSA ¡Muévete con el abecedario!
ACTIVA Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
 J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos
SESIÓN 3
INICIO Definirán con sus propias palabras qué es la descripción.
Compartirán sus conceptos, y comentaran cómo pueden utilizar este recurso al escribir una biografía. Página 26 del libro de texto.
DESARROLL Individualmente terminaran la autobiografía de Angélica de la página 26 de su libro de texto.
O Comentaran qué palabras colocaron en los espacios y qué función cumplen en el texto.
Leerán el fichero del saber de esa misma página y analizaran cuál es la función de los adjetivos y frases adjetivas en la descripción.
CIERRE Buscaran en el libro de lecturas o libros de la biblioteca del aula, ejemplos de adjetivos y frases adjetivas. Escribirlas en el cuaderno.
TAREA:
Traerán una biografía de un personaje que les interese, puede ser impresa o escrita en el cuaderno.
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 4
INICIO Compartirán de quiénes son las biografías que investigaron.
DESARROLL En equipos, revisaran las biografías y analizaran cuáles son sus características.
O Contestaran en el cuaderno las preguntas de la página 27 del libro de texto:
¿Qué tiempo verbal se utiliza en la biografía?
 ¿Con qué palabras puedes unir las ideas para indicar la sucesión de hechos?
¿Cómo sirven las fechas para determinar tiempos de los acontecimientos?
¿Cómo puedes emplear adjetivos y adverbios para precisar la información?
Compartirán las respuestas de los equipos y llegaran a conclusiones.
CIERRE Ordenaran las notas que tienen de la entrevista que aplicaron y elaboraran un esquema de planificación para su biografía.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
ACTIVA
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
SESIÓN 5
Con ayuda del esquema de planificación de la sesión anterior, elaboraran el borrador de la biografía. Comentaran que cada párrafo debe
INICIO
tener una idea principal y otras que la apoyen. Página 27 del libro de texto.
DESARROLL Intercambiaran el borrador con un compañero y verificaran las ideas principales de cada párrafo con ayuda de las siguientes preguntas:
O ¿Esas ideas permiten conocer a la persona que se presenta en la biografía?, ¿son suficientes?, ¿hay algo más?, ¿es necesario obtener más
información? Página 27 del libro de texto.
Tomaran en cuenta las sugerencias dadas por los compañeros y corregirán lo que sea necesario.
CIERRE Si le faltan datos a la biografía, pediré que los investiguen e incluyan en el escrito.
PAUSA Los medios de transporte
ACTIVA Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
Patines
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
 VARIANTES Y ADAPTACIONES
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 24 a la 27 Análisis de oraciones compuestas.
Fuentes diversas para localizar información sobre las oraciones yuxtapuestas, Esquemas de planificación de la biografía del compañero.
coordinadas y subordinadas. Borrador de la biografía.
Cuadernillo de Ejercicios. Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
Biografías para su análisis. Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS
EJE Forma, espacio y medida BLOQUE 1
DESAFÍOS 11. ¿Cómo lo doblo?
12. Se ven de cabeza.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Figuras y cuerpos Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al
Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. puntos.
Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetría con la línea que
permite ver una figura y su reflejo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Dibujaran en la libreta las siguientes figuras y tratare de que los niños identifiquen cuántos ejes de simetría tiene cada una:

Si es necesario las pueden recortar para localizarlos.

DESARROLL Compartirán los ejes de simetría encontrados y comentaran su alguna figura no tuvo ejes.
O
CIERRE Definirán con sus propias palabras qué es un eje de simetría y dibujaran ejemplos.
SESIÓN 2
INICIO Preguntare: ¿Cuántos ejes de simetría tendrá un círculo?
Escuchare las respuestas de los niños y niñas, obtendré conclusiones.
DESARROLL Realizaran el desafío #11 de la página 22 del libro de texto, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con la línea, la cual hace
O que ambas partes se vean iguales. Se trabajará de la siguiente manera:
La consigna 1 se hará individualmente, en la que tienen que recortar las figuras de las páginas 175 y 177 del libro de texto, doblarlas de
manera que sus partes coincidan y marcar con color su eje. Después del análisis, pegar las figuras en el cuaderno, permitiendo que se
puedan doblar por su eje, escribir la cantidad de ejes de simetría que tiene cada una.
La consigna 2 se resolverá en equipos, en donde determinarán si las figuras propuestas tienen o no ejes de simetría.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

SESIÓN 3
INICIO Preguntare si la siguiente imagen es simétrica:

Escuchas los argumentos de las niñas y niños sobre la simetría.

Explicare en qué consisten el eje axial y especular, se pueden apoyar en el siguiente enlace sobre el tema anterior: https://youtu.be/MtY-
DESARROLL
O ZOwkROE (3:11 min)

CIERRE Compartirán las dificultades presentadas y las formas cómo lo solucionaron.

TAREA:
Traerán un espejo pequeño.
SESIÓN 4
INICIO Tomaran el espejo y sobreponerlo en las imágenes que se muestran en las páginas 23 y 24 del libro de texto.
Observaran su reflejo y comentaran.
DESARROLL Individualmente resolverán las actividades de la página 23 a la 24 del desafío #12, donde deben relacionar el concepto de eje de simetría
O con la línea que permite ver una figura y su reflejo.
CIERRE Compartirán sus experiencias al momento de realizar las actividades.
TAREA:
Traerán un pliego de papel delgado (de china, cebolla, marquilla, etcétera) del color que prefieran y tijeras.
SESIÓN 5
INICIO Definirán el concepto de simetría en su cuaderno.
DESARROLL Individualmente contestaran la página 25 del desafío #12, en el que dibujarán los pájaros necesarios para que el dibujo tenga dos ejes de
 O simetría.
Compartirán sus dibujos terminados y compararlos.
CIERRE Para enriquecer el trabajo sobre simetría, hacer papel picado como el que se usa para adornar en las fiestas: recortar un cuadro del papel
delgado que trajeron de 30 cm por 30 cm. Doblar la hoja en cuatro partes, trazar y recortar figuras que prefieran; después desdoblar en
papel para ver cómo se reflejan los cortes en los cuatro espacios de la hoja, verificar que se encuentren a la misma distancia de los dobles.
Página 41 del Libro para el maestro.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto páginas 22 a la 25 Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tijeras y pegamento. Análisis de simetría en papel picado.
Un espejo pequeño por alumno. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Papel china o algún papel delgado. alumnos en la realización de las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

CIENCIAS NATURALES
BLOQU 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
E
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
el proceso de la reproducción. Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y
Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello,
conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de tono de piel.
embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características
inmunodeficiencia humana (VIH). y la determinación del sexo.
Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condón y reducción del número de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de
transmisión sexual (ITS) –en particular del virus del papiloma humano (VPH)
y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH)–, en la adolescencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los niños: ¿Saben cómo se inicia la vida de un ser humano?, ¿a quién se parecen?, ¿a papá, mamá, abuelo o abuela?, ¿a qué se
debe que tengamos rasgos similares a nuestros familiares?
DESARROLL Hare una lectura comentada de las páginas 31 a la 33 del libro de texto acerca de las etapas de la vida y el cáncer de mama, subrayaran lo
O más importante.
CIERRE Compartirán las historietas.
De manera grupal, harán una lista de las posibles causas del cáncer de mama en el cuaderno, así como lista de acciones para prevenirlo.
TAREA:
Investigaran cómo nuestros padres nos transmiten sus características como complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
SESIÓN 2
INICIO Observaran y comentaran las imágenes de la página 34 del libro de texto acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario que se
desencadena.
DESARROLL Leerán la página 35 del libro de texto sobre la fecundación, embarazo y parto.
O En equipos, relacionaran la información del libro de texto con la información investigada sobre la herencia genética.
CIERRE Compartirán el resultado de su análisis y llegarán a conclusiones.
Tomaran notas en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 30 a la 35 Historieta de la vida.
Material para la historieta. Lista de posibles causas del cáncer de mama y acciones para prevenirlo.
Investigación sobre la herencia genética.
Investigación sobre los tipos de violencia.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE Espacio geográfico y mapas LECCIÓ El territorio y sus escalas
TEMÁTICO N
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y
escalas, nacional y estatal. coordenadas geográficas.
Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de
escalas mundial, nacional y estatal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Por medio de lluvia de ideas, recordaran cuáles son los elementos de los mapas.
DESARROLL Harán una lectura comentada de la página 23 del libro de texto sobre los mapas de escala grande y los de escala pequeña. Mostrarles
O varios ejemplos a los niños para que les quede más claros los conceptos.
En equipos contestaran los ejercicios de la página 10 a la 11 del Cuaderno de Actividades sobre las escalas en los mapas.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto página 23 Actividades del Cuaderno de Actividades geografía.
Cuaderno de actividades Geografía páginas 10 y 11 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. Temas para comprender el periodo.
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Por medio de alguna dinámica, recuperare lo que los niños y niñas recuerdan sobre los nómadas. Pueden hacer uso de una pelota en donde
el niño que la tenga dice lo que recuerda, después la pasa a otro niño niña, hacen su aportación y la pasan a alguien más, así
sucesivamente.
DESARROLL Leerán el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas de la página 24 a la 25 del libro de texto.
O En equipos, elaboraran en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentación, el vestido, la
ocupación y las relaciones familiares. Página 25 del libro de texto.
CIERRE Compartirán los productos elaborados en los equipos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 24 a la 25 Preguntas de reflexión.
Cuaderno del alumno Cuadro sobre las características de los primeros asentamientos agrícolas.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQU 1 Actúo en libertad por el bien común
E
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Respeta los derechos humanos de todas las personas y pide respeto a su propia dignidad y derechos.
Es sensible, se solidariza y establece compromisos para realizar acciones justas y responsables en favor de personas o grupos que viven situaciones de
vulnerabilidad.
SECUENCIA 2 Respeto y hago respetar los derechos humanos.
SESIÓN 2 Los derechos de todos.
Nuestras necesidades y derechos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los niños acerca de los derechos universales: ¿Qué son?, ¿a quiénes se aplican?, ¿cuáles son?
Observaran las imágenes de la página 22 a la 23 del libro de texto e identificaran los derechos que todos tenemos.
DESARROLL Analizaran el derecho que se ejerce o se limita en cada una de las situaciones de la página 24 del libro de texto. Pediré a los niños y niñas
O que argumenten su respuesta.
Harán una lectura de la página 25 a la 26 del libro de texto acerca de la relación que existe entre los derechos y las necesidades.
Organizaran al grupo en equipos, a cada uno entregarles una hoja blanca, pedir que escriban 10 necesidades básicas. Intercambiaran la hoja,
y cada equipo que reciba, deberá anotar el derecho que corresponde a cada necesidad. Página 26 del libro de texto.
CIERRE Reflexionaran lo que sucedería si no se respetaran los derechos humanos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno del alumno. Análisis de situaciones sobre derechos humanos.
Libro de texto Formación cívica y ética de la página 22 a la 26 Trabajo en equipos: relación entre análisis y derecho correspondiente.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES