DEL de La DEL DEL 2022: Planeación

PLANEACIÓN DEL QUINTO
GRADO DE LA SEMANA 08
DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE
DEL 2022
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
PLANEACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DEL 2022
MAESTRO(A): MATERIALEDUCATIVO.ORG
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
TIPO DE TEXTO Narrativo
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Analizar fábulas y refranes. Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
Comprende la función de fábulas y refranes.
Interpreta el significado de fábulas y refranes.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
Significado implícito de fábulas y refranes.
Significado de las moralejas.
Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Mencionarán características de las fábulas o refranes y dejare que los niños identifiquen a cuál corresponde.
DESARROLLO Explicare que, aunque sean diferentes, las fábulas y los refranes tienen en común que buscan dar una enseñanza.
Organizados en equipos, contestarán el segundo cuadro de la página 24 del libro de texto en donde tienen que explicar el significado de
refranes y moralejas.
CIERRE Compartirán sus respuestas.
Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
PAUSA
Material: Ninguno.
ACTIVA
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 2
INICIO Pediré a los niños y niñas que mencionen los refranes escuchados y leídos durante el desarrollo de las actividades.
DESARROLLO Elaborarán un compendio de refranes con su significado utilizando hojas blancas, el cual se puede ilustrar con dibujos o recortes. El niño
puede investigar más refranes en internet u otras fuentes.
CIERRE Indicare los niños que elijan un refrán del compendio, el que más le haya gustado.
¡Muévete con el abecedario!
Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
PAUSA I: Inclinación hacia tocar los pies
ACTIVA J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 3
INICIO Comentarán que, a partir del refrán elegido del compendio, deberán de inventar una fábula que tenga como propósito reflexionar sobre las
virtudes o defectos de los seres humanos. Página 24 del libro de texto.
DESARROLLO Escribirán su plan de escritura de la fábula (qué pasó primero, qué después y qué al final). Agregarán al final el refrán en lugar de la moraleja.
Brindare tiempo suficiente para que el niño continúe con la elaboración del borrador de su texto.
Entregarán el borrador al docente para su revisión.
CIERRE Realizarán las correcciones necesarias al texto para posteriormente pasarlo en limpio en una hoja blanca. Agregarán ilustraciones a las
fábulas inventadas.
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 4
INICIO Revisarán que todos hayan pasado su fábula en limpio, si es necesario, dar tiempo para que terminen.
DESARROLLO Harán un compendio con las fábulas corregidas.
En equipos, diseñarán una portada para el compendio. Elegirán por medio de votos una de ellas.
Redactarán una pequeña introducción e índice.
Dejarán hojas en blanco al final del compendio. Cada día, un niño se llevará el libro a su casa, lo compartirá con su familia y en las hojas
CIERRE blancas, los familiares escribirán un comentario sobre cuál fue la fábula que más les gustó y el por qué, o pueden hacer algunas
recomendaciones o sugerencias.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
ACTIVA
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
SESIÓN 5
INICIO Rescatarán lo que aprendieron los niños durante el proyecto.
DESARROLLO Socializarán resultados.
CIERRE Contestarán la autoevaluación de la página 25 del libro de texto.
Los medios de transporte
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
PAUSA
Patines
ACTIVA
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto de la página 24 a la 25 Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de
Refranes y fábulas. la moraleja).
Internet. Cuadro sobre la explicación de refranes y moralejas.
Hojas blancas. Compendio de refranes con su significado.
Compendio de fábulas.
Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán
comentados.
Producto final: Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN
MATEMÁTICAS
EJE Forma, espacio y medida. BLOQUE 1
DESAFÍOS 12. Litros y mililitros.
13. Mayoreo y menudeo.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Medida Que los niños:
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el Utilicen unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro.
mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. Reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y
deduzcan su relación con el kilogramo.
SESIÓN 1
INICIO Resolverán el siguiente problema: Yadira tiene un puesto de hamburguesas, necesita comprar 3 litros de aceite para toda la semana, pero
en la tienda solo hay botellas de 750 ml ¿cuántas tiene que comprar para completar la cantidad de aceite que necesita?
Compartirán sus respuestas.
DESARROLLO Responderán el desafío #12 de la página 29 a la 31 del libro de texto, donde los niños deben utilizar unidades de capacidad estándares
como el litro y mililitro.
Antes de iniciar el desafío, es importante que los niños identifiquen dónde se indica en contenido o la capacidad de los envases, y que se
den cuenta que las unidades empleadas son generalmente el litro y el mililitro.
CIERRE Compartirán sus respuestas y estrategias empleadas.
Verificare que los niños no confundan el término capacidad con volumen.
SESIÓN 2
INICIO Contestarán el siguiente problema: Juan compró una caja con botellas de agua de 0.6 l cada una. Si en toda la caja hay 25 botellas ¿cuántos
litros de agua tiene en total?
DESARROLLO Socializarán sus respuestas y los procedimientos empleados.
CIERRE Observarán las siguientes imágenes, revisarán la capacidad de cada uno y establecerán relaciones entre mililitro-litro:
750 ml 0.6 l 250 ml 2.5 l
SESIÓN 3
INICIO Planteare el siguiente problema: Carlos se compró 1/2 kg de plátanos y 750 gramos de manzanas. Si una bolsa traía 4 plátanos y en la otra
había 5 manzanas. ¿qué pesa más, un plátano o una manzana?
Verificarán las respuestas y el modo de resolverlo.
Resolverán el desafío #13 de la página 32 a la 33 del libro de texto, el cual trata de que el niño o la niña reconozca el gramo y la tonelada
como unidades de medida de peso, así como su relación con el kilogramo.
DESARROLLO
Si los alumnos y alumnas no conocen los símbolos de las unidades de medida que se presentan en el desafío, se les puede decir que t =
tonelada, g = gramo y kg = kilogramo.
CIERRE Verificarán sus resultados y formas de solución.
SESIÓN 4
INICIO Resolverán la siguiente situación: Don José tiene una tonelada de frijoles, la cual quiere almacenar en costales de 50 kg ¿cuántos costales
necesitará para guardar todo el frijol?
Pediré a los niños que argumenten sus respuestas.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
CIERRE Socializarán sus respuestas y los procedimientos empleados.

SESIÓN 5
INICIO Planteare la siguiente situación: Para hacer un pastel se necesitas 650 gramos de harina, si se ocupan hacer seis pasteles ¿cuántos
kilogramos de harina se necesitará?
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
CIERRE Verificarán respuestas y estrategias empleadas.

Libro de texto de la página 29 a la 33 Resolución de problemas mediante el uso de unidades estándar de
Problemas de capacidad y peso. capacidad, como el litro y el mililitro.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
niños en la realización de las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
PLANEACIÓN
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.
TEMA Los contenidos y aprendizajes de esta planeación no están contemplados en el libro de texto, pero si están establecidos en planes y programas de
estudio.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como
embarazos. recursos para prevenir embarazos.
Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y
Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: parto.
fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad
responsabilidades implicadas. ante el embarazo y el nacimiento.
SESIÓN 1
INICIO Comentare con los niños la siguiente situación. Luis y Carla son novios, desde hace unas semanas Luis y Carla quieren tener relaciones
sexuales, pero tienen miedo de un embarazo, pues ellos piensan que no están todavía preparados para tener hijos, ¿qué les recomiendas
que deban de hacer?
DESARROLLO En equipos, compartirán y analizarán la información que investigaron sobre los métodos anticonceptivos. Se sugiere ver los siguientes videos
como material de apoyo, los cuales describen cada uno de los métodos:
https://youtu.be/XQ91VTNK1ZI (4:42)
https://youtu.be/w4Srf5BwGo0 (8:57)
CIERRE Reflexionarán sobre la importancia de conocer los métodos para prevenir embarazos y las ventajas de utilizarlos.
TAREA:
Traerán información e imágenes sobre las etapas de la reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.
SESIÓN 2
INICIO Verán el siguiente video, el cual expone una situación de un embarazo en la adolescencia. Comentarán su contenido:
https://youtu.be/W9TTit0LOM0 (8:53)
DESARROLLO En equipos, compartirán la información que investigaron sobre las etapas del proceso de reproducción humana. Se sugiere ver el siguiente
video como complemento, el cual describe la fecundación, embarazo y parto:
https://youtu.be/XdO5VbL0kN4 (5:02)
Con la información obtenida, cada equipo debe hacer una lámina expositiva, pedir que incluyan dibujos o recortes.
CIERRE Por turnos, los alumnos y alumnas exponen su lámina frente a sus compañeros.
Enlaces sugeridos en Internet. Notas en el cuaderno sobre el tema.
Imágenes sobre el proceso de reproducción. Lámina expositiva sobre las etapas del proceso de reproducción humano.
Cartulina. Exposición.
Plumones. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Pegamento. las actividades.
Colores.
Imágenes de las etapas de la reproducción humana,
PLANEACIÓN
GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 Los continentes
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN L4. Páginas 29 a la 31.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
partir de las coordenadas geográficas. Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de
los continentes.
SESIÓN
INICIO Leerán el texto de la página 29 del libro de texto, comentarán el significado de los datos que se mencionan en la carta entre Iván y Eva con
la siguiente pregunta: ¿Cuál es su relación con los paralelos y meridianos?
DESARROLLO Leerán el texto “Aprendamos más” de la página 30 a la 31 del libro de texto, sobre la latitud, longitud y altitud. Definirán en qué se
distingue la una de la otra.
Localizarán las ciudades capitales de la tabla de la página 31 del libro de texto, en los planisferios de la página 74 a la 79 del Atlas de
geografía del Mundo de acuerdo con las coordenadas dadas. Escribirán el país al que corresponden.
CIERRE En el mapa mural de la sesión anterior, escribirán la coordenada geográfica de los países seleccionados por cada equipo.
Libro de texto de la página 29 a la 31 Definiciones de latitud, longitud y altitud.
Atlas de geografía del mundo de la página 74 a la 79. Observación y análisis de las participaciones de los niños en la realización
Mapa mural. de las actividades.
Plumones.
PLANEACIÓN
HISTORIA
BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del Temas para comprender el periodo
siglo XIX. La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
SESIÓN
INICIO Comentare con los niños cómo se imaginan que era la vida en el campo y las ciudades de México en los primeros años de la vida
independiente de México.
DESARROLLO Leerán y analizarán el tema de "La vida cotidiana en el campo y la ciudad" de la página 32 a la 33 del libro de texto. Subrayarán los
elementos que describan las características de esa época.
CIERRE Observarán las tres imágenes que aparecen de la página 32 a la 33 del libro de texto, seleccionarán una y escribirán un breve relato o
diálogo inspirado en ella. Página 32 del libro de texto.
Compartirán su escrito con el grupo.
Libro de texto de la página 32 a la 33 Relato o diálogo inspirado en una imagen alusiva a la vida en el campo y la
ciudad.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
PLANEACIÓN
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1 Soy un ser íntegro.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica a las personas e instituciones responsables de proteger y defender los derechos de las niñas y los niños, así como los datos personales.
Ejerce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, laboral o acoso, presencial o en las redes sociales.
SECUENCIA 2 Ejerzo mi derecho a ser protegido.
SESIÓN 3 Las niñas y los niños ejercemos nuestro derecho de protección integridad.
Cuaderno de Aprendizaje: Encuestas.
SESIÓN 1
INICIO Preguntare al grupo: ¿Sabes qué es una encuesta?, ¿alguna vez has aplicado alguna? ¿a qué personas se encuestan? ¿qué se hace con la
información obtenida?
Comentare que en equipos aplicarán una encuesta para identificar cuáles de sus derechos se respetan. Página 31 del libro de texto.
DESARROLLO Revisarán de la página 12 a la 17 del Cuadernillo de Aprendizaje para saber cómo se hace una encuesta. Redactarán el cuestionario sobre los
derechos y la convivencia.
Aplicarán la encuesta ya sea por medios impresos o digitales, a sus compañeros, familia o comunidad.
Ordenarán y analizarán la información obtenida, identificar qué derechos no se están respetando y establecerán compromisos. Página 33
del libro de texto.
CIERRE Harán un cartel para promover algunos derechos de acuerdo a los resultados de la encuesta. Página 33 del libro de texto.
Cuaderno de Aprendizaje de la página 12 a la 17 Identificación de los derechos que no se respetan.
Libro de texto de la página 31 a la 33 Cartel para promover el respeto a los derechos.
Cuaderno.
Cartulina y plumones.
PLANEACIÓN
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA Bienestar
INDICADORES DE LOGRO
Pone en práctica estrategias para experimentar bienestar a pesar de circunstancias adversas.
SESIÓN 1
INICIO Tocare un instrumento o reproducir una pieza musical durante dos minutos y pediré que cuando el sonido pare levanten una de sus
manos.
Completarán la frase “Algo que puedo hacer porque otros me han ayudado es…”
DESARROLLO Preguntare al grupo: ¿Cómo es nuestra mente?, ¿qué hay en la mente?
Analizarán los siguiente:
La mente es como una botella con brillantina: el agua es nuestra mente y la brillantina es todo lo que pasa por ella. Puede estar quieta,
entonces es transparente, clara; nos sentimos tranquilos, podemos ver nuestros pensamientos, ideas, emociones, y también ver con
claridad lo que sucede. En ese momento, el agua está clara y podemos ver a través de ella. Pero ¿qué pasa cuando agitamos la botella?
La mente genera pensamientos y emociones, por ejemplo, cuando uno se siente enojado y está distraído se tienen muchos pensamientos
al mismo tiempo, o cuando se está triste o muy emocionado lamente, igual que la botella, se agita y pierde su capacidad natural de estar
clara. Cuando uno se siente agitado o enojado, no se pueden ver las cosas como son; la agitación (brillantina, movimiento) no permite ver
y muchas veces no se toman las mejores decisiones o no se puede estudiar o concentrarse.
CIERRE Reflexionarán a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de pensamientos agitan nuestra mente como a la botella?, ¿cómo nos
sentimos?, ¿cómo actuamos?
Texto sobre las emociones. Valora la importancia que tiene ponerle atención al cuerpo cuando se
presenta una situación emocional.
Adquiere estrategias para experimentar bienestar emocional.
PLANEACIÓN
ARTES
EJE Práctica artística
TEMA Presentación
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su ejecución.
SESIÓN 1
INICIO Comentarán el tipo de escenografía que van a elaborar con los materiales que consiguieron.
DESARROLLO Daré tiempo para que elaboren la escenografía.
Apoyare a los alumnos en las actividades que les resulten riesgosas, cómo el usar la pistola de silicón, cortar cartón, entre otras.
Si es posible, de manera grupal armar un telón con mantas o lonas que sirva para todas las presentaciones.
CIERRE Valorarán su participación con estas preguntas: ¿Qué debo de realizar para que todo salga lo mejor posible?, ¿debo esforzarme más?
Pintura. Participa activamente en la elaboración de la escenografía.
Carteles.
Colores.
Mantas o lonas.
Tijeras.
Pegamento y diversos materiales.
Cuaderno.
Obra de teatro.
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El texto, imágenes y contenido de las planeaciones pertenecen a sus
respectivos autores, nosotros solo compartimos el material como fin
informativo y educativo, sin fines de lucro.
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