UNIVERSIDAD LATINA DE

COSTA RICA ESCUELA DE

INGLÉS
INGLÉS NIVEL 3- Independiente – B1.1

Código: INB1.1 Nivel académico: Bachillerato

Créditos: 3 Total de horas semanales: 9
Naturaleza del curso: Teórico-práctico Horas clase: 3 (1 teórica y 2
Modalidad: Cuatrimestral prácticas)
Requisitos: Prueba de Ubicación / INA2 Horas estudio independiente: 6

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este es un curso de conversación en inglés de naturaleza teórico-práctica diseñado para que el
estudiante se comunique a un nivel funcional en situaciones cotidianas y de interacción sencilla para llevar
a cabo Asignaciones simples y cotidianas. Se integran las cuatro macro destrezas del idioma (auditiva,
oral, escrita y de comprensión lectora) con un mayor énfasis en los componentes oral y auditivo para
activar el proceso de producción lingüística. Se utilizarán estrategias de comunicación e información
cultural para desarrollar las microdestrezas: vocabulario, pronunciación y estructuras gramaticales para
cada contexto. El curso se desarrollará en durante tres horas semanales. Para la aprobación del curso, el
participante debe desarrollar diversos ejercicios de práctica semanalmente. Las lecciones requieren de una
participación activa por parte del estudiante. El inglés será el único idioma utilizado durante la lección
presencial.
El objetivo general y los objetivos específicos del curso se establecen de acuerdo con el Marco
Común de Referencia para las Lenguas. (CEFR siglas en inglés) estándar internacional que mide el nivel
de competencia lingüística del estudiante en un nivel B1.1 de inglés.

II. OBJETIVO GENERAL

Utilizar un repertorio de vocabulario, expresiones, estructuras gramaticales y pronunciación en
inglés a nivel independiente para una apropiada interacción oral y escrita acerca de diversos temas
personales y profesionales.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reconocer las ideas principales de un discurso en inglés sobre temas cotidianos, actuales y de
trabajo a nivel independiente.
 Identificar sonidos, patrones de entonación y de ritmo del idioma inglés para una mejor
pronunciación a nivel independiente.
 Describir acontecimientos, sentimientos y deseos en textos redactados en inglés
relacionados con temas cotidianos y de trabajo.
 Describir experiencias y/o hechos espontáneamente en situaciones cotidianas y profesionales a nivel
independiente.
 Distinguir aspectos culturales de los países angloparlantes para el desarrollo de una actitud positiva y
entusiasta hacia el aprendizaje del inglés.
 Aplicar el vocabulario y expresiones adecuadas en la redacción de textos sencillos y bien enlazados
expresando experiencias y vivencias de interés personal o profesional a nivel independiente.

IV. CONTENIDOS
Tema 1: Personalidad y comportamiento
Describir amigos y personas que
admiramos
Gramática: adverbios de modo vs adjetivos y prefijos para adjetivos Vocabulario: tipos
de comportamiento, personalidad y hábitos

Tema 2: Experiencias de vida

Hablar de sueños y experiencias vividas y no vividas
Gramática: pasado simple, presente perfecto, verbos irregulares en presente perfecto Vocabulario:
planes, sueños y experiencias

Tema 3: Maravillas del mundo

Contar sobre las maravillas del mundo naturales y construidas por el hombre Gramática:
superlativos de adjetivos y sustantivos, expresiones How + adjective…? Vocabulario: aspectos
geográficos, edificios y estructuras, respuestas con “really y sure”

Tema 4: La vida en familia

Comentar sobre los miembros de la familia y las reglas en la casa
Gramática: expresiones en pasado: used to, would, uso de los verbos, let, make, help, have, get,
want, ask, tell
Vocabulario: miembros de la familia, recuerdos de infancia

Tema 5: Hábitos alimenticios

Conversar sobre hábitos alimenticios y distintas forma de preparar platillos
Gramática: sustantivos contables y no-contables, expresiones de cantidad Vocabulario: tipos de
comida, formas de preparar alimentos, utensilios en la cocina

Tema 6: Situaciones de vida

Ofrecer soluciones y opinar sobre planes futuros y/o problemas
Gramática: preferencias, expresiones futuras con will, going to y had better, ought to, have to, would rather
para indicar preferencia
Vocabulario: predicciones, uso de make and do

Tema 7: Relaciones interpersonales

Concertar una cita y hablar sobre amistades y vecinos
Gramática: oraciones subordinadas, verbos compuestos
Vocabulario: citas, amistades, vecinos, verbos compuestos; uso de expresiones “like, think, probably,
kind of, in a way y though para contrastar
Tema 8: Dilemas y situaciones difíciles
Discutir sobre dilemas y situaciones difíciles y expresar deseo de cambio
Gramática: condicional con if; wish + pasado, preposiciones
Vocabulario: dilemas diarios, situaciones difíciles expresiones con verbos y preposiciones

Tema 9: Tecnología
Solicitar y ofrecer ayuda con relación a dispositivos tecnológicos
Gramática: preguntas con verbos compuestos, “how to + verbo,” where to + verbo,” y “what to
+ verbo”
Vocabulario: tipos de dispositivos, aplicaciones y problemas técnicos

Tema 10: Actividades sociales

Recomendar películas, libros, música y distintos shows
Gramática: presente perfecto vs presente perfecto progresivo, expresiones since, for, already y yet
Vocabulario: tipos de películas, géneros musicales y literarios, actividades
extracurriculares

Tema 11: Primera impresión

Especular sobre personas y situaciones sus sentimientos y reacciones
Gramática: verbos auxiliares, must, may, might, could y participios como adjetivos
Vocabulario: sentimientos, reacciones

Tema 12: Noticias y eventos.

Opinar sobre eventos y desastres naturales en las noticias
Gramática: voz pasiva simple, uso de “by” adverbios con voz pasiva
Vocabulario: tipos de noticias, programas informativos, partes de un periódico, tipos de desastres y el
tiempo

V. METODOLOGÍA
Este es un curso teórico-práctico en el que se aprovechan los conocimientos y experiencias de los
estudiantes para posibilitar el aprendizaje permanente y significativo. Se utiliza un enfoque comunicativo
para lo cual se desarrollan métodos participativos, colaborativos, entre otros, con actividades que
desarrollen fluidez y que enriquezcan la experiencia de aprendizaje y la motivación en el estudiante.
Se utiliza la estrategia didáctica de “flipped classroom” o aula invertida, para que el estudiante
descubra, investigue y estudie fuera del aula a través de videos cortos, lecturas u otros recursos con el uso
de la tecnología, de manera que el estudiante realice los ejercicios prácticos que se le proveen,
posteriormente se revisen en clase y se complementen con las prácticas orales en clase. En el aula se
practican y consolidan conocimientos con el apoyo, el acompañamiento y la experiencia del docente. Esto
permite utilizar eficientemente el tiempo de práctica del estudiante en el aula, fortalece el aprendizaje
colaborativo y se logra que el estudiante tenga un mayor contacto con el idioma fuera del aula.
Es responsabilidad del estudiante hacer uso adecuado de las oportunidades de aprendizaje que se
ofrecen, por lo que la puntualidad, compromiso y honestidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje
son indispensables. El estudiante deberá traer siempre los materiales a la clase y realizar los ejercicios
prácticos que se le asignen, los cuales serán revisados en el aula y evaluados de acuerdo con el
desempeño que demuestren en cada clase.
 El docente es un facilitador de la acción comunicativa en la clase y el estudiante es un participante
activo, responsable de su aprendizaje que realiza dinámicas interactivas como la creación de diálogos,
juego de roles, dramatizaciones, ejercicios de composición controlada y prácticas gramaticales que
promuevan la creatividad e interacción. Además, el estudiante como parte de su compromiso y
responsabilidad, deberá realizar prácticas y actividades haciendo uso los recursos de apoyo que provee la
universidad por medio de la plataforma.

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Para promover el aprendizaje de los estudiantes, el docente utilizará estrategias que coloquen al
estudiante como centro del proceso de enseñanza aprendizaje. Se tomarán en cuenta estrategias
cognitivas, meta-cognitivas, factores de socialización y afectivos y la teoría de las inteligencias múltiples,
para el desarrollo de actividades significativas. La metodología establece que sólo se hablé inglés en las
lecciones presenciales y motiva al estudiante a participar activamente en las actividades individuales, en
pares y grupales que promueven la comunicación oral. Las estructuras y el vocabulario nuevo se
presentan y se practican en cada lección y se establece un aprendizaje basado en Asignaciones. Las
destrezas de escucha, lectura y escritura se integran simultáneamente dentro de las actividades. Además,
se motiva al estudiante a interactuar de manera significativa con las fuentes de información sugeridas y
las que consulte por su cuenta.
Además, se requiere que el estudiante estudie y prepare las lecciones antes de la clase y complete
los ejercicios prácticos que se le asignan, los cuales serán revisados en el aula, bajo la consigna de que el
estudiante es quien construye su propio aprendizaje y el de sus compañeros, se plantean actividades tales
como discusiones, simulaciones, juego de roles, exposiciones dialogadas presentaciones orales
individuales o en subgrupos, comentarios orales y escritos de lecturas, ejercicios de comprensión auditiva
y otros, en donde ellos tendrán las oportunidades necesarias para poner en práctica las estructuras y el
vocabulario estudiado.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Aula con recursos (equipo PC, proyector, parlantes), pizarra acrílica, servicio de
Internet, pizarra virtual docente, mensajería email.
 Programas, guías de evaluación.
 Hemeroteca Digital.- journals de alto impacto académico, en abstractos y texto completo.
 EBSCO: Revistas en texto completo, con recursos adicionales como videos y libros electrónicos.
Multitemáticos.
 PROQUEST: 26 Bases de datos multitemáticas (journals y magazines), tesis de doctorado, maestría y
disertaciones, reportes de países y empresas, directorios empresariales.
 EMERALD: Base de datos con artículos de alto impacto académico. Contiene artículos, ebooks y casos.
 WILSON WEB: Base de datos multitemática, Cobertura en múltiples temas universitarios e
investigación. Incluye más de la mitad de sus publicaciones indizadas y revisadas por pares académicos.
 CAMBRIDGE LEARNING MANAGEMENT SYSTEM: plataforma digital de ejercicios y prácticas de
los programas de estudio Cambridge. www.cambridgelms.org

VIII. EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Mediante la evaluación del desempeño mostrado por el estudiante al realizar las actividades de
aprendizaje en exposiciones dialogadas, presentaciones orales y participación en clase, el docente
proveerá retroalimentación a los estudiantes sobre las fortalezas y debilidades como complemento de la
evaluación sumativa y formativa.
Evaluación sumativa:
La evaluación del curso se desglosa mediante las siguientes actividades:
CONCEPTO PONDERACION
Asignaciones 15%

Prueba parcial escrita 10%

Actividades orales (mínimo 2 presentaciones) 20%

Prueba final escrita (level test) 15%

Prueba final – oral (2 pruebas) 40%

Total 100%

IX. BIBLIOGRAFÍA
Texto de estudio:
Mc Carthy, M., Mc Carten J., & Sandiford, H. (2015). Touchstone 3. (Second Edition). Cambridge
University Press. University Press, NY. Libro Digital disponible en: www.cambridgelms.org
Reppen, Randi, (2012), Grammar and Beyond Level 2, New York, USA: Cambridge University Press

Libros de referencia y apoyo:

Lane, L, (2013), Focus on Pronunciation 3 (3ra ed.), White Plains, USA: Pearson Education Inc.
Ostrowska, S, (2014), Unlock Listening and Speaking 3, New York, USA: Cambridge
University Press
Redman, S, (2012), English Vocabulary in Use Intermediate, (2da ed.), New York, USA:
Cambridge University Press

VII. CRONOGRAMA
Facilitado por el profesor a través del Campus Virtual