MÁSTER FORMACIÓN DEL PROFESORADO

ASIGNATURA: “Aprendizaje y desarrollo de la

personalidad”
TEMA 2: APRENDIZAJE
Profesora: Inés Tato Maluquer
Al finalizar la sesión de hoy seremos
capaces de…..
1. Comprender el concepto de aprendizaje y cómo
aprende el ser humano

1. Identificar los distintos tipos y estilos de aprendizaje

1. Seleccionar y aplicar estrategias de aprendizaje

ÍNDICE:

1. Concepto de aprendizaje
2. ¿Cuándo aprendemos?
3. ¿Cómo aprendemos?
4. Proceso del aprendizaje
5. Etapas en el aprendizaje
cultural
6. Tipos de aprendizaje
6.a.Aprendizaje significativo
7. Estrategias de aprendizaje
1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

APRENDER

🞂 El aprendizaje es el proceso a través del cual se

modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación. ...

El aprendizaje humano está relacionado con la educación

y el desarrollo personal. Es consecuencia de la cultura y
del lenguaje, pues no solo aprende a hacer, si no a
pensar: es construir nuevas representaciones mentales.
REPRESENTACIONES MENTALES = CONOCIMIENTO
(proceso mental) (Kintsch, 1998)

REPRESENTACIONES
PROCEDIMENTALES:
reconocer patrones
perceptivos y realizar
acciones sensoriomotoras.
REPRESENTACIONES
EPISÓDICAS:
acontecimientos de
experiencia directa (no
intencional)

REPRESENTACIONES NO
VERBALES Y VERBALES:
icónicas y de acción o
verbales con función social y
educativa.
REPRESENTACIONES
ABSTRACTAS: pensamiento
abstracto, deducciones,
pensamiento lógico, lenguaje
escrito,....
2. ¿CUÁNDO APRENDEMOS?

🞂 La gente aprende…… cuando adquiere la capacidad para

hacer algo de manera diferente.
🞂 ...cuando nos adaptamos a las exigencias que los
contextos nos demandan.
¿POR QUÉ APRENDEMOS?
🞂 Por una capacidad innata del ser humano, que en un principio
nos ayudaba a subsistir y ahora, con la evolución humana y
social, y con el cambio de demandas sociales, nos hemos
adaptado y aprendido de forma diferente.
🞂 La transformación de las características del trabajo, de las
formas de producción, distribución, el desarrollo de las
propias profesiones, el avance tecnológico, los nuevos
requerimientos sociales, económicos y del mercado laboral,
del desarrollo de la sociedad de la información, los cambios en
las formas de vida y de relacionamiento personal y social,
situaciones de migración o desplazamiento, etc., hacen que
surjan nuevas necesidades de aprendizaje, que no sólo se
resuelven en los centros de formación sino en el trabajo y la
vida misma.
3. ¿CÓMO APRENDEMOS?
El proceso de APRENDIZAJE de nuestro órgano pensante
se establece a lo largo de toda la vida a través de las
numerosas conexiones sinápticas que se establecen entre
las neuronas, todo lo cual facilita la estimulación, en lo
concerniente a destrezas, habilidades y competencias que
propician la construcción de nuevos aprendizajes.
Lo anterior da razón de la plasticidad, fexibilidad y
adaptabilidad del cerebro que sólo pueden ser
potenciadas mediante la implementación de ambientes
favorables de aprendizaje y de factores y estrategias
pedagógicas que incrementen el total desarrollo del
mismo.
Estas conexiones están genéticamente dirigidas, pero,
también, son dependientes del medio ambiente intrauterino
y extrauterino.

🞂 El conjunto de conexiones o aprendizajes establecidos en

la etapa prenatal constituyen la base sobre la que se irán
incorporando los nuevos aprendizajes tras el nacimiento
🞂 “El cerebro es esculpido por la experiencia”, que forma
nuevas sinapsis, fortalecen y debilitan otras ya existentes.
Redes neuronales Redes neuronales 2 Redes neuronales 2
antes de entrenar semanas de la meses de la estimulación
estimulación cognitiva cognitiva (no sólo
repitiendo, si no asociando
Neurona y aprendizaje VIDEO lo nuevo a lo antiguo)
 CUANTO MÁS SABEMOS SOBRE ALGO, MÁS
FÁCILMENTE PODEMOS APRENDER SOBRE ELLO
 4. PROCESO DEL APRENDIZAJE:
🞂 El aprendizaje es una actividad compleja que requiere pasar por un
proceso de 3 fases:
C&AA

🞂 Cognitiva, en la cual se establece la primera toma de contacto del

sujeto con la actividad que tiene que aprender y en la cual existe un
nivel de consciencia de ejecución de la actividad muy alto, focalizando
la atención en el modo de realización de la habilidad a aprender.
🞂 Asociativa, el sujeto empieza a desvincular el alto nivel de consciencia
y el alto nivel de atención focalizada en la actividad para que ésta vaya
adquiriendo un nivel de inconsciencia que permita al sujeto realizar
dicha tarea sin necesidad de invertir demasiados recursos.
🞂 Autónoma, la cual indica que la actividad a realizar ha sido
automatizada e interiorizada por la persona y puede realizarla con
éxito sin necesidad de invertir grandes esfuerzos o gran cantidad de
recursos cognitivos

Codificar
Almacenar Evocar
5. ETAPAS EN EL APRENDIZAJE CULTURAL
(niveles de aprendizaje cada vez más elevados)
(Tomasello et al. 1993)

5.1. Aprendizaje por imitación (desde los 9 meses)

Requiere comprensión de la intención, del
objetivo, NO SOLO copia o reproducción.

5.2. Aprendizaje por instrucción (desde los 4 años)

Comparar y entender varias perspectivas (uso de
reglas sociales, morales; adaptación al entorno)

5.3. Aprendizaje por colaboración (desde los 7-8 años)

Se construye el conocimiento de manera
conjunta: discusión, diálogo, debate,...
 Práctica Capacidad
APRENDIZAJE = pedagógica + cognitiva para
aprender
 6. TIPOS DE APRENDIZAJE
🞂 Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.
🞂 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
🞂 Aprendizaje por descubrimiento(inductivo-Bruner): el sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva; participa en ellos de forma activa.
🞂 Aprendizaje significativo (deductivo- Ausubel): es el aprendizaje en el cual el
sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, y se asemejan en lo
posible a la realidad cotidiana.
🞂 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
🞂 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.
Aprendizaje significativo es aquel que: APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

● Produce un cambio cognitivo, al David Ausubel (1918-2008)

incorporar de forma adecuada y

sustancial nueva información a sus
estructuras de conocimiento.
● Es permanente: El aprendizaje que
adquirimos es a largo plazo.
● Está basado en la experiencia, depende
de los conocimientos previos y establece
entre ellos las relaciones pertinentes.
 APRENDEMOS AQUELLO
SOBRE LO QUE PENSAMOS
 APRENDEMOS CONECTANDO LO
QUE YA SABEMOS CON LO QUE
ESTAMOS APRENDIENDO
Técnicas instruccionales para favorecer un
aprendizaje significativo:

FASE DE ACTIVACIÓN FASE INSTRUCCIONAL FASE DE

O O DE DESARROLLO: RETROALIMENTACIÓN
PREINSTRUCCIONAL:
1-Facilita la identificación. 1-Ofrecer información
1-Prepara al estudiante sobre el grado de
2-Facilita la comprensión
para iniciar su adecuación de sus
aprendizaje 3-Favorece la estructura
respuestas y tareas
y organización de la
2-Activa los 2-Proporcionar guía y
información
conocimientos previos apoyos para mejorar
4-Establecer relaciones
3-Centra la atención sus resultados
entre conceptos e
4-Promueve la integrar/asociar 3-Subsanar los errores
motivación cometidos
5-Conecta con
situaciones reales
Fase de activación:

USO DE ORGANIZADORES FOCALIZAR LA EXPLICITAR LOS

PREVIOS (Corkill, 1992): ATENCIÓN Y OBJETIVOS DE
PROMOVER LA APRENDIZAJE:
1-Ayudan a percibir la MOTIVACIÓN:
estructura de los nuevos 1-Plantear
contenidos, facilitando 1-Partir de una precuestiones antes
guías para su introducción de empezar para
almacenamiento y motivante activar
recuperación. 2. Emplear diversidad conocimientos..
2.-Mejoran el recuerdo y de material gráfico 2.Presentar
reconocimiento posterior. 3. Enfatizar de forma claramente los
reiterada los objetivos de
3. Muy útiles para alumnos
objetivos esenciales. aprendizaje para
con pocos conocimientos
promover
previos y con bajo nivel de
expectativas e
habilidad lectora.
inquietudes.
Fase instruccional:

CLARIDAD Y MAPAS MENTALES

ORGANIZACIÓN PROPORCIONAR Y
DE LAS NEMOTECNIAS ORGANIZADORES
PRESENTACIONES GRÁFICOS

UTILIZAR TÉCNICAS TÉCNICAS

CÓDIGOS DE BASADAS EN LA BASADAS EN EL
REPRESENTACIÓN INTERROGACIÓN MODELADO
VARIADOS

FOMENTAR PROMOCIÓN DE
PRÁCTICAS DE HABILIDADES LA
APRENDIZAJE COGNITIVAS DE METACOGNICIÓN
ALTO NIVEL
Fase de retroalimentación:

Supone evaluar las respuestas en comparación con el nivel

deseado,ofrecer una descripción sobre la adecuación de sus
elaboraciones o sobre el progreso experimentado y siempre con
el objetivo de hacerle consciente de la progresión y facilitarle
seguir aprendiendo. HANDICAP: ratios elevadas
-La retroalimentación inmediata genera efectos superiores que la
diferida en el tiempo(Kulik y Kulik, 1988).
-Debe ser específica y directamente relacionada con la respuesta
proporcionada.
-Cada vez más los estudiantes demandan obtener
retroalimetación con mayor frecuencia y de mayor calidad (Rowe
y Wood, 2008)

TAREA: VER organizadores gráficos

 7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

• COGNITIVAS:
Al autorregular el aprendizaje,
conocemos y manejamos -Obtención
-Codificación
estrategias que permiten -Recuperaciòn del conocimiento
adaptar nuestros recursos a las • METACOGNITIVAS(procesos
demandas de la tarea, ahorrar ):
tiempo y esfuerzo, aprendiendo -Planificación
antes y mejor. -Autorregulación (dirección y
supervisión)
Son secuencias eficaces de -Evaluación
operaciones mentales que
• EMOCIONALES (ayudan):
usamos para ADQUIRIR,
RETENER, RECUPERAR y -Motivación
UTILIZAR los distintos tipos de -Atención
-Concentración
información. -Manejo del tiempo y la ansiedad
-Autoinstrucciones y autocontrol
Las 32 estrategias de aprendizaje evaluadas
por las escalas ACRA (Román y Gallego, 1994)
Ejemplo de uso de estrategias ….
...para una lectura ...metacognitivas
significativa de textos

1. Subrayado lineal 1. Antes de comenzar: qué tengo

2. Parafrasear que hacer, cómo lo voy a hacer, divide
la tarea en partes....
3. Realizar
2. Durante: voy siguiendo el plan
autopreguntas (valora, ajusta, cambia)
4. Elaborar mapa 3. Después: cómo lo has hecho,
conceptual dificultades encontradas, qué ha sido lo
más difícil, qué ha sido lo más fácil, con
qué lagunas te has encontrado, qué
errores has cometido, qué cambiarías
si volviera a hacerlo.
Ejemplo de uso de estrategias ….
...de elaboración de
autopreguntas

1. Leer el título
2. Preguntarse: ¿qué se de este
tema?
3. Tras estudiar el tema,

formularse 3 preguntas
cuyas respuestas recojan toda la
información relevante.
4. Establecer relaciones
entre lo que ha estudiado y su
vida.
Mapas conceptuales
🞂 Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje
basada en la representación gráfica de un determinado
tópico a través de la esquematización de los
conceptos que lo componen. Estos conceptos son
escritos de forma jerárquica dentro de figuras
geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan
entre sí a través de líneas y palabras de enlace.
🞂 El uso de los mapas conceptuales permite organizar y
comprender ideas de manera significativa.

🞂 http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-
mentales/que-es-un-mapa-conceptual
Mapas mentales
🞂 Un mapa mental es un diagrama usado para representar
palabras, ideas, tareas, lecturas, dibujos, u otros
conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de
una palabra clave o de una idea central.

🞂 Los mapas mentales también suponen un excelente

instrumento mnemotécnico que permite estructurar los
hechos y los pensamientos de un modo absolutamente
compatible con el funcionamiento natural del cerebro.
PROVERBIO CHINO:

🞂 "Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo

aprendí" (Confucio. Gran pensador chino – 550 A.C.)
 PARA SABER MÁS:
https://sociologiac.net/2008/09/02/11-aplicaciones-gratuitas-para-
crear-mapas-mentales/
https://www.canva.com/es_es/graficos/mapas-mentales/
https://www.visme.co/es/linea-de-tiempo/
https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_learnin
g_revolution/transcript?language=es#t-457305
Ruiz Martín, Héctor. (2020). Cómo aprendemos. Barcelona: Graó.