I E SEBASTIÁN BARRANCA ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:

GRE: AREQUIPA UGEL CAMANÁ

Institución Educativa: SEBASTIÁN BARRANCA Área: COMUNICACIÓN

Óscar Villena Ramírez

Director(a): Ivonne Granda Monroy Subdirectores: Juan Medina Llerena

Roxana Salazar Zegarra, Ana María Huarachi, Jazmin Canales Rodríguez, Dolly
Coordinador de área: Mayela Guerreros Beltramé Profesores: Romero Huamaní.

Ciclo y nivel: VI – SECUNDARIO Grado y sección: PRIMERO: A, B, C, D, E, F, G

Horas semanales 05 Turno: Mañana

II. ENFOQUE DEL ÁREA:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y
prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:

• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y
género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas
interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos
contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales,
sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Los estudiantes del ciclo VI de la IE Sebastián Barranca son creativos, muy comunicativos y durante la travesía de sus habilidades pondrán en juego su capacidad innovadora así como el aprendizaje activo
debido a su mundo lleno de fantasía, indaga constantemente en el mundo virtual, haciendo uso y abuso del mismo, es necesario encauzar el camino y formar la cultura ambiental.

¿QUÉ NECESIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAN MIS ESTUDIANTES?

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. Tienen dificultad en el uso adecuado de las normas convencionales al momento de dialogar, al momento de exponer no utilizan adecuadamente los recursos verbales y no verbales, tiene problemas con la
capacidad de escucha.
-Los estudiantes tienen dificultad al leer por lo que requieren aprender estrategias de lectura intertextual, asimismo aplicar adecuadamente las estrategias de comprensión lectora e incrementar su léxico.
- Los estudiantes necesitan aplicar estrategias que les permita producir textos de forma coherente y cohesionada , etc para escribir sus texto ya que la mayoría transcriben o copian, requieren del uso adecuado
de los conectores y recursos gramaticales y ortrográficos en sus textos.

IV. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

Los estudiantes en su mayoría son de la provincia de Camaná comunidad que participa de su folklore enriquecida por las migraciones sobre todo de la sierra, sobresale en su gastronomía elaborada
principalmente de recursos hidrobiológicos, promueve todavía un incipiente turismo generado por sus hermosas y extensas playas. Dentro de las actividades económicas que predominan tenemos la agricultura,
ganadería la pesca y el comercio. La comunidad participa de sus fiestas tradicionales especialmente las religiosas, festeja su aniversario mediante actividades cívicas, artísticas culturales.
En lo que respecta al ambiente vemos que todavía se contaminan nuestras playas con aguas residuales y la contaminación de nuestro aire provocado por la quema de la paja de arroz.

V. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna ESTÁNDAR

CAPACIDADES Se comunica oralmente mediante

diversos tipos de textos;
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Infiere el tema, propósitos, hechos y
Obtiene información del Infiere e interpreta Adecúa, organiza y Utiliza recursos no verbales y Interactúa Reflexiona y evalúa la forma, conclusiones a partir de información
texto oral información del texto desarrolla las ideas de paraverbales de forma estratégicamente con el contenido y contexto del explicita e implícita, e interpreta la
oral. forma coherente y estratégica distintos interlocutores texto oral intención del interlocutor en discursos
cohesionada que contienen ironías y sesgos.

DESEMPEÑOS: Organiza y desarrolla sus ideas en

Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
seleccionando datos
específicos.
Integra esta información
cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en
textos orales que
torno a un tema y las relaciona
Explica el tema y Adecúa el texto oral a la Emplea gestos y movimientos Participa en diversos Opina como hablante y oyente mediante el uso de diversos
propósito comunicativo situación comunicativa corporales que enfatizan lo intercambios orales sobre el contenido del texto conectores y referentes, así como de
del texto. considerando el propósito que dice. alternando los roles de oral, los estereotipos y valores un vocabulario variado y pertinente.
comunicativo, el tipo hablante y oyente. que este plantea, las Enfatiza significados mediante el uso
Distingue lo relevante de textual y algunas Mantiene la distancia física que Recurre a saberes intenciones de los de recursos no verbales y
lo complementario, características del género guarda con sus interlocutores. previos y aporta nueva interlocutores y el efecto de lo paraverbales.
clasificando y discursivo. información para dicho en el hablante y el
sintetizando la Mantiene el registro formal argumentar, aclarar y oyente. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
Ajusta el volumen, la entonación
información. o informal adaptándose a contrastar ideas Justifica su posición sobre lo fiabilidad de acuerdo a sus
y el ritmo de su voz para
los interlocutores y sus considerando normas y que dice el texto considerando conocimientos y al contexto
transmitir emociones,
contextos socioculturales. modos de cortesía su experiencia y los contextos
Establece conclusiones caracterizar personajes o
según el contexto socioculturales en que se
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presentan sinónimos, y sobre lo comprendido, producir efectos en el público, sociocultural. desenvuelve. sociocultural.
expresiones con sentido vinculando el texto con como el suspenso, el
figurado. su experiencia y los entretenimiento, entre otros. Evalúa la adecuación de textos Se expresa adecuándose a
Expresa oralmente ideas y
contextos orales del ámbito escolar y situaciones comunicativas formales e
emociones de forma
socioculturales en que social y de medios de informales.
coherente y cohesionada.
se desenvuelve. comunicación a la situación
comunicativa, así como la En un intercambio, hace preguntas y
Deduce diversas Ordena y jerarquiza las utiliza las respuestas escuchadas
coherencia de las ideas y la
relaciones lógicas entre ideas en torno a un tema, para desarrollar sus ideas y sus
cohesión entre estas.
las ideas del texto oral y las desarrolla para contribuciones, tomando en cuenta
Evalúa la eficacia de recursos
(causa-efecto, ampliar o precisar la
verbales, no verbales y los puntos de vista de otros.
semejanza-diferencia, información.
paraverbales.
entre otras) a partir de
información explicita y Establece relaciones
Determina si la información es
presuposiciones del lógicas entre las ideas,
confiable contrastándola con
texto. como comparación,
otros textos o fuentes de
simultaneidad y
información.
Señala las disyunción, a través de
características implícitas diversos referentes y
de seres, objetos, conectores.
hechos y lugares.
Incorpora un vocabulario
Determina el significado pertinente que incluye
de palabras en contexto sinónimos y términos
y de expresiones con propios del campo del
sentido figurado. saber.

Explica las intenciones

de sus interlocutores
considerando el uso de
recursos no verbales y
paraverbales.

Explica diferentes
puntos de vista,
contradicciones,
estereotipos, así como
la trama y las
motivaciones en textos
literarios, y algunas
figuras retóricas ( como
la hipérbole)
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COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
C1
Obtiene información del texto escrito
DESEMPEÑOS:
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como
vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
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ESTÁNDAR
CAPACIDADES Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado.
C2 C3 Integra información contrapuesta que están en distintas partes del
texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y
Infiere e interpreta información del Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto complementaria para construir su sentido global, valiéndose de
texto escrito escrito otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
Explica el tema, los subtemas y el Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
propósito comunicativo del texto. diversos recursos textuales y la intención del autor. contexto sociocultural.
Distingue lo relevante de lo Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
complementario clasificando y experiencia y de los contextos socioculturales en que se
sintetizando la información. desenvuelve.
Establece conclusiones sobre lo Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
comprendido vinculando el texto con cuando los comparte con otros.
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
desenvuelve. presentes en los textos.
Deduce diversas relaciones lógicas Contrasta textos entre sí, y determina las características de los
entre las ideas del texto escrito autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
(causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información
relevante y complementaria del texto
o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de
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COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
C1
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
DESEMPEÑOS:
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores o
ilustraciones.
Explica la trama, y las características
y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas
figuras retóricas ( por ejemplo, la
hipérbole), considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
CAPACIDADES
C2
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
Escribe textos de forma coherente
y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas
e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información sin digresiones o
vacíos.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas como consecuencia,
contraste, comparación o
C3
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto.
Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas
( por ejemplo, la hipérbole)
con distintos propósitos; para
aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas,
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C4
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los
ESTÁNDAR
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su
texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL:
COMPETENCIA 4: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
C1
Personaliza entornos virtuales.
DESEMPEÑOS:
Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo
con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas
fuentes y entornos teniendo en cuenta
la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos
del autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información
de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
disyunción a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos
y diversos términos propios de los
campos del saber.
CAPACIDADES
C2
Gestiona información del entorno
virtual.
Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
personajes y escenarios; y
para elaborar patrones
rítmicos y versos libres con el
fin de producir efectos en el
lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
C3
Interactúa en entornos
virtuales.
Participa en actividades
interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual
de educación ambiental y
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y
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lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento
de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
ESTÁNDAR
. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
C4 de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
Crea objetos virtuales en diversos (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
formatos. otros) que responden a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y a la manifestación
de su individualidad.
Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
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COMPETENCIA 5: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
C1
Define metas de aprendizaje.
DESEMPEÑOS:
Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
grupos.
CAPACIDADES
C2
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de
un pastel.
C3
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
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ESTÁNDAR
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
DURACIÓN
EVIDENCIAS
(en sesiones
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Los alumnos de la I.E. Sebastián Barranca, regresaron de su periodo vacacional 7 semanas Narración de cuentos
con ansias de contar sobre sus experiencias personales que experimentaron, Unidad I: Inmortalizando nuestras experiencias personales Texto expositivo
especialmente lo referente a los cambios climáticos que se presentaron en las 10 sesiones Producción de textos
diversas regiones del país, teniendo la necesidad de tomar conciencia sobre los narrativos
bruscos cambios de la naturaleza en tal sentido los alumnos exponen sus 35 horas
experiencias, reflexionando sobre lo vivido u observado por los medios de
comunicación y se conviertan en fuente de inspiración para sus creaciones.
¿Seremos capaces de generar en los estudiantes el desarrollo de su creatividad e
imaginación y coherencia textual en los textos que producirán?

En la Institución Educativa “Sebastián Barranca” durante el mes de mayo se Unidad II: Participamos en nuestro aniversario institucional. 6 semanas Declamación
programan diversas actividades por aniversario Institucional, como son los
Juegos Florales, en el cual participan todos los estudiantes, frente a esta 10 sesione Textos descriptivos
situación ¿Cómo podrán los educandos evidenciar sus talentos y habilidades en
30 horas Textos poéticos
el área? ¿Cómo demostramos nuestro amor e identidad con nuestra IE? Para ello
desarrollan diferentes actividades como redacción de cuentos, historias sobre la Periódico mural
I.E. crean poemas por el aniversario del plantel.

En el país, somos una sociedad machista que nos dejamos influenciar por los Unidad III : Todos juntos para erradicar los acto discriminatorios. 7 semanas Descripción de objetos
estereotipos que nos venden la mayoría de medios de comunicación los cuales
vulneran los derechos de las personas generando en la juventud baja autoestima, 10 sesiones Biografía de personaje
abandono de hogar, entre otros; causando en la I.E. problemas de discriminación, ilustre de Camaná
35horas
truncamiento de su proyecto de vida, deserción escolar, depresión y bajo
Textos expositivo
rendimiento académico. Para ello las estudiantes elaborarán periódicos murales,
avisos, cartas a las autoridades y público en general que “ todos juntos contra la Infografías
discriminación”

Los adolescentes de la Institución Educativa sienten inquietud por expresar sus Unidad IV: Nos comunicamos con diversos lenguajes 6 semanas Escenas de pantomima
ideas, sentimientos y emociones, por ello es necesario desarrollar sus
capacidades de expresión y comunicación para lo cual se ha planificado: 10 sesiones Tarjetas
presentaciones, considerando el buen uso de la postura del cuerpo y la expresión
30 horas Textos expositivos
facial. Por otra parte los estudiantes difunden los logros obtenidos por sus
compañeros en el deporte, cultura y académicos; los mismos que serán Noticias Institucionales
difundidos por medios de comunicación institucionales, especialmente en “Ecos
barranquinos” Proyecto de Radio:” Ecos
barranquinos”
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Los jóvenes inmortalizan sus mejores vivencias y recuerdos en sus aparatos Unidad V: : Inmortalizando nuestros recuerdos en un álbum virtual 6 semanas Una entrevista
móviles, los mismos que son manipulados con gran habilidad ¿Cómo aprovechar
esa potencialidad de los adolescentes para generar albúmenes interactivos en su 10 sesiones Álbumes
muro del Facebook. Por otra parte por el aniversario de nuestra provincia,
30 horas Descripción de paisajes
¿Asumirán los estudiantes de realizar una entrevista a la autoridad más
importante de su localidad? Entrevista a una autoridad
de la localidad

Los estudiantes de la I.E. Tienen acceso a diferentes programas de radio, Unidad VI : Haciendo un buen uso de la tecnología 7 semanas Una conversación
televisión internet; encontrando una infinidad de publicidad de programas planificada
mediáticos de TV y la influencia de estos medios es permanente en nuestro 10 sesiones
estudiantes ¿En qué medida la publicidad de programas mediáticos de los Facebook
35 horas
diferentes medios influye en la conducta de nuestros estudiantes? ¿Qué tipo de
Ficha de registro
programa son los más escuchados por ellos y sus padres? Para ello los
estudiantes realizarán una dramatización reflexiva y difundida en el grupo de Representación teatral
facebook.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES

1. Enfoque de derecho Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

1. Enfoque inclusivo o de atención Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
a la diversidad
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
mismos resultados.

Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una personas, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
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crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

2. Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

5. Igualdad de género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género.

Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

8. Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presente y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, ya a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistemática y
global, revalorando los saberes ancestrales.

11. Enfoque Orientación al Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
bien común mayores dificultades.

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

15. Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
excelencia objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

VIII. CALENDARIZACIÓN
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TRIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

I TRIMESTRE 11 de marzo - 07 de junio 13 semanas

II TRIMESTRE 20 de junio L 26 de julio 07 semanas

VACACIONES 29 de julio – 09 de agosto

II TRIMESTRE 12 de agosto – 20 setiembre 06 semanas

III TRIMESTRE 23 de setiembre – 20 diciembre 13 semanas

IX. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación

FORMATIVA oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
. Texto escolar
. Cuaderno de trabajo
. Cañón multimedia
. Laptop
. Portafolio
. útiles de escritorio

XI. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIANTE

 Comunicación 1. MINEDU
 Cuaderno de trabajo 1. MINEDU
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 Antología literaria 1. MINEDU

PARA EL PROFESOR

 Manual del docente, Comunicación 1. MINEDU

 Tras las líneas. Literatura contemporánea. Daniel Cassany.
 Lenguaje literario. Garrido, M.A. España
 La comunicación literaria. Villanueva, D. España
 Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela. Gonzales, Alvares C. España
 Revista de comunicación y educación.

OBSERVACIONES:
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Camaná, marzo de 2019

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VºBº SubDirector