informes diagnosticos

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

la opción entre procedimientos para su solución.. N° 01 1.Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. a través de la realización de estimaciones. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. Resolución de problemas .. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. redondeos y comparaciones de cantidades. y la anticipación. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. descomposición según lugar y valor posicional. 2. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. tales como: el análisis de los datos del problema.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. recta numérica. mayor y menor.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. interpretación. propuestos por el profesor de asignatura. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Objetivo Fundamental Vertical: 1. sucesor y antecesor.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. Contenidos: Numeración: escritura de números.

escritura de números y recta numérica.Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP . en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. antecesor y sucesor.

Contenidos: Numeración: escritura de números.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. interpretación. sucesor y antecesor. mayor y menor. tales como: el análisis de los datos del problema. en las columnas se abordan los . la opción entre procedimientos para su solución. Objetivo Fundamental Vertical: 1. redondeos y comparaciones de cantidades.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. 2. a través de la realización de estimaciones.Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. N° 02 1. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. propuestos por el profesor de asignatura. y la anticipación.. recta numérica. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. descomposición según lugar y valor posicional.

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico.criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).

a través de la realización de estimaciones.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. equivalencias. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. descomposición según lugar y valor posicional. Contenidos: Numeración: escritura de números.. mayor y menor. la opción entre procedimientos para su solución. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. 2. interpretación.INFORME DIAGNÓSTICO. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las filas se presentan los contenidos abordados y . que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. propuestos por el profesor de asignatura. operaciones aritméticas. redondeos y comparaciones de cantidades. sucesor y antecesor.. tales como: el análisis de los datos del problema. recta numérica. N° 03 1. y la anticipación.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. Objetivo Fundamental Vertical: 1.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas.

Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera .corresponden a un ítem cada uno en la prueba. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas. mayor y menor y las equivalencias. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. descomposición aditiva según valor y lugar posicional.

operaciones aritméticas.INFORME DIAGNÓSTICO.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Objetivo Fundamental Vertical: 1. la opción entre procedimientos para su solución. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. descomposición según lugar y valor posicional. equivalencias. sucesor y antecesor.. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. Contenidos: Numeración: escritura de números..Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. propuestos por el profesor de asignatura. y la anticipación. a través de la realización de estimaciones. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). tales como: el análisis de los datos del problema. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. interpretación. 2. N° 04 1. redondeos y comparaciones de cantidades. . recta numérica. mayor y menor.Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.

descomposición aditiva según valor y lugar posicional.Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0 N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . las operaciones aritméticas y las equivalencias. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia). Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. mayor y menor.

Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. personajes. propuestos por el profesor de asignatura.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. dibujar ideas principales. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. .. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. N° 05 1. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).INFORME DIAGNÓSTICO. etc (preguntas explícitas). Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.

En la producción de textos. . por consiguiente insertas en texto propiamente tal. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. los alumnos evaluados no presenta dificultades. En las preguntas explícitas. presenta un nivel muy lento.Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 0 4 0 N° alumnos No logrado 4 5 1 5 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos.

Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2.. Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6 . Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.N° 06 1. dibujar ideas principales. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. etc (preguntas explícitas). Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. propuestos por el profesor de asignatura. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.. personajes. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

presenta un nivel muy lento. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. En la producción de textos. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. el 87. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. N° 07 .5% los alumnos evaluados no presenta dificultades. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En las preguntas explícitas.Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos 0 7 0 8 1 8 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal.1. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.. dibujar ideas principales..Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. personajes. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0 . en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. etc (preguntas explícitas). propuestos por el profesor de asignatura.

el 85.7% presenta dificultades claras. mientras que el 14. N° 08 1.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.3% presenta logros. En la producción de textos. En las preguntas explícitas. mientras que el 85. el 85.Antecedentes Generales . presenta un nivel muy lento. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Producción de Textos 1 6 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora.7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. solo el 14.. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada.

propuestos por el profesor de asignatura.. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.Curso: Tercero B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8 . personajes. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). etc (preguntas explícitas). en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. dibujar ideas principales.

100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.5% presenta dificultades claras.Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. mientras que el 12. el 87. presenta un nivel muy lento. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.5% presenta logros. En las preguntas explícitas. - - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. En la producción de textos. N° 08 1..5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. mientras que el 87. también solo el 12. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Antecedentes Generales .5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.

con variados propósitos. para sí mismo y para los otros. • Producir y reproducir por escrito frases.Escritura al dictado de palabras.Ligado de las letras entre sí para formar palabras. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. específicamente en el eje de elctura y escritura. . comprendiendo y apreciando su significado. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en voz alta y en silencio. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación.Curso: Quinto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. Escritura: . Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. oraciones y textos breves significativos. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X . Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe. oraciones y textos breves y significativos..

q – s.5% presenta dificultades claras. En la producción de textos.5% presenta logros. mientras que el 87. también solo el 12. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.Escritura al Dictado X Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c.r. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.y. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. - . En las preguntas explícitas. Así como confusiones con letras como L y N.

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