Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

sucesor y antecesor. y la anticipación. Resolución de problemas .. interpretación.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.. la opción entre procedimientos para su solución. Contenidos: Numeración: escritura de números. 2.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. mayor y menor. Objetivo Fundamental Vertical: 1. recta numérica. descomposición según lugar y valor posicional.Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. propuestos por el profesor de asignatura. tales como: el análisis de los datos del problema. a través de la realización de estimaciones. N° 01 1. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. redondeos y comparaciones de cantidades. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.

escritura de números y recta numérica. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP . Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. antecesor y sucesor. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.

Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. tales como: el análisis de los datos del problema. en las columnas se abordan los .. interpretación. redondeos y comparaciones de cantidades. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. y la anticipación.. 2. sucesor y antecesor. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras.Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. Contenidos: Numeración: escritura de números. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. N° 02 1. propuestos por el profesor de asignatura. a través de la realización de estimaciones. recta numérica.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. mayor y menor. descomposición según lugar y valor posicional. la opción entre procedimientos para su solución. Objetivo Fundamental Vertical: 1.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2.

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).

INFORME DIAGNÓSTICO.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. operaciones aritméticas. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2..Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. Objetivo Fundamental Vertical: 1. a través de la realización de estimaciones. tales como: el análisis de los datos del problema. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. propuestos por el profesor de asignatura. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. sucesor y antecesor. en las filas se presentan los contenidos abordados y .. Contenidos: Numeración: escritura de números. descomposición según lugar y valor posicional.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. la opción entre procedimientos para su solución. mayor y menor. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. 2. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. recta numérica. y la anticipación. redondeos y comparaciones de cantidades. N° 03 1. equivalencias. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. interpretación.

Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . mayor y menor y las equivalencias. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. descomposición aditiva según valor y lugar posicional.corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral.

equivalencias. tales como: el análisis de los datos del problema.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. a través de la realización de estimaciones. operaciones aritméticas. interpretación. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. . que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.. Objetivo Fundamental Vertical: 1. N° 04 1. Contenidos: Numeración: escritura de números. mayor y menor. propuestos por el profesor de asignatura. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. y la anticipación.INFORME DIAGNÓSTICO. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. sucesor y antecesor. descomposición según lugar y valor posicional. redondeos y comparaciones de cantidades. la opción entre procedimientos para su solución.. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. 2. recta numérica. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.

Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0 N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia). además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. las operaciones aritméticas y las equivalencias. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . mayor y menor. descomposición aditiva según valor y lugar posicional.

Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. etc (preguntas explícitas). incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. N° 05 1. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). ..Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. personajes. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.INFORME DIAGNÓSTICO. dibujar ideas principales. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. propuestos por el profesor de asignatura. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.

el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. los alumnos evaluados no presenta dificultades. . En la producción de textos. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos.Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 0 4 0 N° alumnos No logrado 4 5 1 5 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En las preguntas explícitas. presenta un nivel muy lento. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.

dibujar ideas principales. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6 . Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.N° 06 1.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. personajes.. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. propuestos por el profesor de asignatura. etc (preguntas explícitas).

En la producción de textos. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.5% los alumnos evaluados no presenta dificultades. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. En las preguntas explícitas. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. el 87. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. presenta un nivel muy lento. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos 0 7 0 8 1 8 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. N° 07 .

propuestos por el profesor de asignatura. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). personajes. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0 . Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. etc (preguntas explícitas)..1. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. dibujar ideas principales.

7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. presenta un nivel muy lento.3% presenta logros. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. el 85.7% presenta dificultades claras. En la producción de textos. mientras que el 85.Producción de Textos 1 6 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. el 85.. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. N° 08 1. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Antecedentes Generales . En las preguntas explícitas. solo el 14. mientras que el 14. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. etc (preguntas explícitas). Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. propuestos por el profesor de asignatura. personajes. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.Curso: Tercero B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. dibujar ideas principales. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8 .

por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Antecedentes Generales . también solo el 12.5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. En la producción de textos. N° 08 1. En las preguntas explícitas. el 87.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. mientras que el 12.. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora.5% presenta dificultades claras. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.5% presenta logros. - - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. presenta un nivel muy lento. mientras que el 87.

oraciones y textos breves y significativos. con variados propósitos. pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. en voz alta y en silencio. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. oraciones y textos breves significativos.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación.Ligado de las letras entre sí para formar palabras..Curso: Quinto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. comprendiendo y apreciando su significado. para sí mismo y para los otros. específicamente en el eje de elctura y escritura.Escritura al dictado de palabras. • Producir y reproducir por escrito frases. . Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Escritura: . Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X .

5% presenta logros. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. - . también solo el 12. el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.r. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. En las preguntas explícitas.Escritura al Dictado X Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. En la producción de textos.y. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.5% presenta dificultades claras. mientras que el 87.q – s. Así como confusiones con letras como L y N. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.

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