Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

comunicación y evaluación de los resultados obtenidos.. 2. mayor y menor. la opción entre procedimientos para su solución. Resolución de problemas . específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. recta numérica. Contenidos: Numeración: escritura de números. a través de la realización de estimaciones. descomposición según lugar y valor posicional. Objetivo Fundamental Vertical: 1.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. y la anticipación. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel..Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. N° 01 1. sucesor y antecesor. redondeos y comparaciones de cantidades. interpretación. propuestos por el profesor de asignatura.Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. tales como: el análisis de los datos del problema.

en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP . en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). escritura de números y recta numérica. Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. antecesor y sucesor.

Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. recta numérica. redondeos y comparaciones de cantidades. Objetivo Fundamental Vertical: 1.. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. la opción entre procedimientos para su solución.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2.Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. en las columnas se abordan los . Contenidos: Numeración: escritura de números. interpretación. mayor y menor.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. a través de la realización de estimaciones.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. propuestos por el profesor de asignatura.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. N° 02 1. 2. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. sucesor y antecesor. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. descomposición según lugar y valor posicional.. tales como: el análisis de los datos del problema. y la anticipación. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.

Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico.criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).

que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. equivalencias. recta numérica. y la anticipación. mayor y menor. sucesor y antecesor. operaciones aritméticas. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. a través de la realización de estimaciones. en las filas se presentan los contenidos abordados y ..Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. Objetivo Fundamental Vertical: 1. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). la opción entre procedimientos para su solución. redondeos y comparaciones de cantidades. interpretación. Contenidos: Numeración: escritura de números. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. N° 03 1.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2.. 2.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. descomposición según lugar y valor posicional. tales como: el análisis de los datos del problema. propuestos por el profesor de asignatura.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas.INFORME DIAGNÓSTICO.

Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.corresponden a un ítem cada uno en la prueba. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . mayor y menor y las equivalencias. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas.

comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. sucesor y antecesor..Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). mayor y menor. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. equivalencias. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. operaciones aritméticas. recta numérica. redondeos y comparaciones de cantidades. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. y la anticipación..Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. Contenidos: Numeración: escritura de números. descomposición según lugar y valor posicional. .Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. tales como: el análisis de los datos del problema. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. propuestos por el profesor de asignatura. N° 04 1. interpretación. 2. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. la opción entre procedimientos para su solución.INFORME DIAGNÓSTICO. a través de la realización de estimaciones. Objetivo Fundamental Vertical: 1.

Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0 N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. mayor y menor. las operaciones aritméticas y las equivalencias. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia). Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral.

en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. etc (preguntas explícitas). propuestos por el profesor de asignatura. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. dibujar ideas principales. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.INFORME DIAGNÓSTICO.. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación..Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. . personajes. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. N° 05 1. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. En las preguntas explícitas. los alumnos evaluados no presenta dificultades. presenta un nivel muy lento. .Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 0 4 0 N° alumnos No logrado 4 5 1 5 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En la producción de textos.

Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. propuestos por el profesor de asignatura. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. etc (preguntas explícitas). Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. dibujar ideas principales. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6 . Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. personajes.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2.N° 06 1. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad..

Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos 0 7 0 8 1 8 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. En las preguntas explícitas. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. presenta un nivel muy lento. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En la producción de textos. el 87. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.5% los alumnos evaluados no presenta dificultades. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. N° 07 .

Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. etc (preguntas explícitas). Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0 . Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. propuestos por el profesor de asignatura. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.1. personajes.. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. dibujar ideas principales.. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.

mientras que el 14.7% presenta dificultades claras. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. En la producción de textos.Producción de Textos 1 6 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. mientras que el 85. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.. el 85. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. el 85.7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. En las preguntas explícitas. presenta un nivel muy lento. solo el 14.Antecedentes Generales . por consiguiente insertas en texto propiamente tal.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada. N° 08 1. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.3% presenta logros.

Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. personajes. propuestos por el profesor de asignatura. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. dibujar ideas principales. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. etc (preguntas explícitas). en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal.. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.Curso: Tercero B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8 . Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.

presenta un nivel muy lento.Antecedentes Generales .5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. también solo el 12. el 87. En la producción de textos.5% presenta logros. mientras que el 87. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.5% presenta dificultades claras. En las preguntas explícitas. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades..Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. - - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. mientras que el 12. N° 08 1.

Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. oraciones y textos breves significativos. oraciones y textos breves y significativos. pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe. específicamente en el eje de elctura y escritura. en voz alta y en silencio. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación. comprendiendo y apreciando su significado. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. para sí mismo y para los otros. • Producir y reproducir por escrito frases. . Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X . Escritura: . en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item)..Curso: Quinto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible.Ligado de las letras entre sí para formar palabras.Escritura al dictado de palabras. con variados propósitos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.

también solo el 12. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.5% presenta logros.Escritura al Dictado X Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. En la producción de textos.y. - . el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.q – s. el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c. mientras que el 87. Así como confusiones con letras como L y N. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. En las preguntas explícitas.r. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.5% presenta dificultades claras.

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