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informes diagnosticos

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Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

mayor y menor. tales como: el análisis de los datos del problema.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. Contenidos: Numeración: escritura de números. Resolución de problemas . descomposición según lugar y valor posicional. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional.. a través de la realización de estimaciones. N° 01 1. recta numérica. redondeos y comparaciones de cantidades. propuestos por el profesor de asignatura..Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. la opción entre procedimientos para su solución.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. interpretación.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. 2. Objetivo Fundamental Vertical: 1. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. y la anticipación.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. sucesor y antecesor.

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP . Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. antecesor y sucesor. escritura de números y recta numérica. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.

Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. propuestos por el profesor de asignatura..Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. tales como: el análisis de los datos del problema. recta numérica.Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.. N° 02 1. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. y la anticipación. Objetivo Fundamental Vertical: 1. la opción entre procedimientos para su solución. a través de la realización de estimaciones. Contenidos: Numeración: escritura de números. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. 2. mayor y menor. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. sucesor y antecesor. redondeos y comparaciones de cantidades. en las columnas se abordan los . descomposición según lugar y valor posicional. interpretación.

criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.

la opción entre procedimientos para su solución. mayor y menor. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. operaciones aritméticas. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. interpretación.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. Objetivo Fundamental Vertical: 1. en las filas se presentan los contenidos abordados y .Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.INFORME DIAGNÓSTICO. propuestos por el profesor de asignatura. N° 03 1. equivalencias. tales como: el análisis de los datos del problema. a través de la realización de estimaciones. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. descomposición según lugar y valor posicional. 2. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. y la anticipación.. sucesor y antecesor. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. recta numérica.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. redondeos y comparaciones de cantidades. Contenidos: Numeración: escritura de números.

Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. mayor y menor y las equivalencias. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera .corresponden a un ítem cada uno en la prueba. descomposición aditiva según valor y lugar posicional.

tales como: el análisis de los datos del problema.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. mayor y menor. operaciones aritméticas. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.INFORME DIAGNÓSTICO. redondeos y comparaciones de cantidades.. N° 04 1. propuestos por el profesor de asignatura. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. sucesor y antecesor. la opción entre procedimientos para su solución. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. equivalencias. 2. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). interpretación. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. a través de la realización de estimaciones.. y la anticipación. Contenidos: Numeración: escritura de números.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. Objetivo Fundamental Vertical: 1.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. recta numérica. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. . descomposición según lugar y valor posicional.

recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia). además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. las operaciones aritméticas y las equivalencias. descomposición aditiva según valor y lugar posicional.Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0 N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . mayor y menor.

Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. propuestos por el profesor de asignatura. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). N° 05 1. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. etc (preguntas explícitas)... que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. personajes. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.INFORME DIAGNÓSTICO. dibujar ideas principales. . incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.

mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. los alumnos evaluados no presenta dificultades. . En las preguntas explícitas. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico.Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 0 4 0 N° alumnos No logrado 4 5 1 5 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. En la producción de textos. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. presenta un nivel muy lento.

propuestos por el profesor de asignatura. dibujar ideas principales. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. etc (preguntas explícitas). Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación..Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2. personajes.. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6 .N° 06 1.

presenta un nivel muy lento.5% los alumnos evaluados no presenta dificultades.Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos 0 7 0 8 1 8 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. En las preguntas explícitas. En la producción de textos. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. N° 07 . mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. el 87. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico.

Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. dibujar ideas principales. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0 . etc (preguntas explícitas). personajes. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.1. propuestos por el profesor de asignatura. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.Antecedentes Generales .7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico.. presenta un nivel muy lento.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada. mientras que el 85. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. mientras que el 14. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. N° 08 1. En la producción de textos.7% presenta dificultades claras. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Producción de Textos 1 6 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. el 85. el 85. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. En las preguntas explícitas.3% presenta logros. solo el 14.

Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. propuestos por el profesor de asignatura. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. etc (preguntas explícitas). incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.. personajes. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.Curso: Tercero B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. dibujar ideas principales. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8 . Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.

esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. el 87. también solo el 12. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. mientras que el 87. En la producción de textos. N° 08 1. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico.Antecedentes Generales . por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En las preguntas explícitas.5% presenta dificultades claras. mientras que el 12.Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.5% presenta logros. presenta un nivel muy lento.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. - - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO..

Curso: Quinto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. para sí mismo y para los otros. . en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). oraciones y textos breves significativos. Escritura: . Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible.Escritura al dictado de palabras. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. • Producir y reproducir por escrito frases. pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe. comprendiendo y apreciando su significado.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación. con variados propósitos. Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X . Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos.. en voz alta y en silencio.Ligado de las letras entre sí para formar palabras. oraciones y textos breves y significativos. específicamente en el eje de elctura y escritura. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.

mientras que el 87.r.y. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. En las preguntas explícitas.5% presenta dificultades claras.q – s. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c. Así como confusiones con letras como L y N.Escritura al Dictado X Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. - . también solo el 12. En la producción de textos.5% presenta logros.

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