Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. tales como: el análisis de los datos del problema. interpretación..Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. redondeos y comparaciones de cantidades. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. recta numérica.. a través de la realización de estimaciones. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos.Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. mayor y menor.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. N° 01 1. y la anticipación. la opción entre procedimientos para su solución.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. descomposición según lugar y valor posicional. Contenidos: Numeración: escritura de números. sucesor y antecesor. propuestos por el profesor de asignatura. Objetivo Fundamental Vertical: 1. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. Resolución de problemas . 2.

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. escritura de números y recta numérica. antecesor y sucesor. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP .

Objetivo Fundamental Vertical: 1. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos.Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. a través de la realización de estimaciones. interpretación. propuestos por el profesor de asignatura.. y la anticipación. recta numérica. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. Contenidos: Numeración: escritura de números. descomposición según lugar y valor posicional. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. 2. en las columnas se abordan los . tales como: el análisis de los datos del problema.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos..Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. mayor y menor. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. redondeos y comparaciones de cantidades.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. sucesor y antecesor. la opción entre procedimientos para su solución. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. N° 02 1.

criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico.

en las filas se presentan los contenidos abordados y . redondeos y comparaciones de cantidades.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Objetivo Fundamental Vertical: 1.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). recta numérica. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. y la anticipación. propuestos por el profesor de asignatura.INFORME DIAGNÓSTICO. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. equivalencias. tales como: el análisis de los datos del problema. la opción entre procedimientos para su solución. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. 2. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.. mayor y menor. descomposición según lugar y valor posicional. interpretación. operaciones aritméticas. sucesor y antecesor.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. Contenidos: Numeración: escritura de números. a través de la realización de estimaciones. N° 03 1.. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos.

corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. mayor y menor y las equivalencias. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.

Objetivo Fundamental Vertical: 1. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. equivalencias. interpretación. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. redondeos y comparaciones de cantidades. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. operaciones aritméticas. la opción entre procedimientos para su solución. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. 2.. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.. mayor y menor. propuestos por el profesor de asignatura. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.INFORME DIAGNÓSTICO. a través de la realización de estimaciones. Contenidos: Numeración: escritura de números. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática. tales como: el análisis de los datos del problema. y la anticipación. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. N° 04 1. sucesor y antecesor. . descomposición según lugar y valor posicional. recta numérica.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas.

descomposición aditiva según valor y lugar posicional.Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0 N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. las operaciones aritméticas y las equivalencias. mayor y menor. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia). - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia... etc (preguntas explícitas).Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. propuestos por el profesor de asignatura. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. N° 05 1. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. personajes. dibujar ideas principales.INFORME DIAGNÓSTICO. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. . Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

por consiguiente insertas en texto propiamente tal. el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. la totalidad de los alumnos presenta dificultad.Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 0 4 0 N° alumnos No logrado 4 5 1 5 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. En las preguntas explícitas. mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. En la producción de textos. presenta un nivel muy lento. los alumnos evaluados no presenta dificultades. .

Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6 . propuestos por el profesor de asignatura. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. dibujar ideas principales.. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. etc (preguntas explícitas).N° 06 1. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2.. personajes. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos 0 7 0 8 1 8 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. presenta un nivel muy lento. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. En la producción de textos. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. el 87. En las preguntas explícitas. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. N° 07 . mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos.5% los alumnos evaluados no presenta dificultades.

propuestos por el profesor de asignatura. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. etc (preguntas explícitas). Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.1. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. personajes.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos..Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0 .. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. dibujar ideas principales. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.

mientras que el 14. el 85.7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. mientras que el 85. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada.Antecedentes Generales . En la producción de textos. solo el 14. presenta un nivel muy lento. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.7% presenta dificultades claras. N° 08 1. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.3% presenta logros.Producción de Textos 1 6 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En las preguntas explícitas.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.. el 85.

específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. dibujar ideas principales. propuestos por el profesor de asignatura. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. etc (preguntas explícitas). en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). personajes. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8 . que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.Curso: Tercero B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.

. En la producción de textos. mientras que el 87. En las preguntas explícitas.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.5% presenta logros.Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. N° 08 1. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.Antecedentes Generales . 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. mientras que el 12. también solo el 12.5% presenta dificultades claras. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. - - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. el 87. presenta un nivel muy lento.

oraciones y textos breves significativos.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación. en voz alta y en silencio.Ligado de las letras entre sí para formar palabras. . Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe.Curso: Quinto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. específicamente en el eje de elctura y escritura. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X .. con variados propósitos. oraciones y textos breves y significativos. • Producir y reproducir por escrito frases. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. para sí mismo y para los otros. comprendiendo y apreciando su significado.Escritura al dictado de palabras. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. Escritura: .

Así como confusiones con letras como L y N.5% presenta logros. mientras que el 87. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. también solo el 12. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.Escritura al Dictado X Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.r. el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c.y. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. En la producción de textos.5% presenta dificultades claras. En las preguntas explícitas. - .q – s. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.