Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona información privilegiada sobre las dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

propuestos por el profesor de asignatura. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. recta numérica. a través de la realización de estimaciones. mayor y menor.. sucesor y antecesor. tales como: el análisis de los datos del problema.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. y la anticipación. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. 2. Objetivo Fundamental Vertical: 1. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. N° 01 1. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. interpretación.Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.. la opción entre procedimientos para su solución.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. redondeos y comparaciones de cantidades. Contenidos: Numeración: escritura de números. descomposición según lugar y valor posicional. Resolución de problemas .

Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 3 4 3 3 2 0 N° alumnos No logrado 4 2 1 2 2 3 5 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. antecesor y sucesor. Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP . en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). escritura de números y recta numérica.

en las columnas se abordan los . sucesor y antecesor. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. propuestos por el profesor de asignatura.. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. tales como: el análisis de los datos del problema.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. la opción entre procedimientos para su solución.Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2. recta numérica. interpretación. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Objetivo Fundamental Vertical: 1.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras.Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. 2. mayor y menor. N° 02 1. Contenidos: Numeración: escritura de números. a través de la realización de estimaciones.. y la anticipación. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. descomposición según lugar y valor posicional. redondeos y comparaciones de cantidades. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla.

en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas N° alumnos Logrado 1 1 2 1 2 2 0 N° alumnos No logrado 6 6 5 6 5 5 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico.criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera .

específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). operaciones aritméticas. recta numérica. equivalencias. propuestos por el profesor de asignatura. Contenidos: Numeración: escritura de números. tales como: el análisis de los datos del problema.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. sucesor y antecesor. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. mayor y menor. 2. N° 03 1. interpretación. descomposición según lugar y valor posicional. y la anticipación.INFORME DIAGNÓSTICO. Objetivo Fundamental Vertical: 1.. redondeos y comparaciones de cantidades..Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. en las filas se presentan los contenidos abordados y .Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. la opción entre procedimientos para su solución. a través de la realización de estimaciones.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.

además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. mayor y menor y las equivalencias. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera .corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 5 1 4 2 2 0 1 4 0 N° alumnos No logrado 2 6 3 5 5 7 6 3 7 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.

Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. y la anticipación. operaciones aritméticas. Objetivo Fundamental Vertical: 1. equivalencias. tales como: el análisis de los datos del problema. interpretación. la opción entre procedimientos para su solución. . en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. propuestos por el profesor de asignatura.Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. a través de la realización de estimaciones.. N° 04 1. redondeos y comparaciones de cantidades.Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.INFORME DIAGNÓSTICO. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática.Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras. recta numérica. específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Contenidos: Numeración: escritura de números. descomposición según lugar y valor posicional. mayor y menor. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). 2. descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional. comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. sucesor y antecesor..

Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral. además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor. las operaciones aritméticas y las equivalencias. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera . descomposición aditiva según valor y lugar posicional. mayor y menor. descomposición aditiva según valor y lugar posicional. recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia).Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas N° alumnos Logrado 6 1 5 4 7 2 3 1 0 N° alumnos No logrado 2 7 3 4 1 6 5 7 8 Conclusiones: La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución.

. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. etc (preguntas explícitas).. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. personajes. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. N° 05 1.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. dibujar ideas principales. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. propuestos por el profesor de asignatura. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.INFORME DIAGNÓSTICO. .

presenta un nivel muy lento. . En las preguntas explícitas. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. la totalidad de los alumnos presenta dificultad. mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. En la producción de textos. los alumnos evaluados no presenta dificultades. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 0 4 0 N° alumnos No logrado 4 5 1 5 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.

. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. dibujar ideas principales. Contenidos Fluidez Lectora N° alumnos Logrado 2 N° alumnos No logrado 6 .Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.N° 06 1. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. propuestos por el profesor de asignatura. personajes. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.. etc (preguntas explícitas). Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.

En las preguntas explícitas. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico. el 87.5% los alumnos evaluados no presenta dificultades. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. N° 07 . presenta un nivel muy lento. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. la totalidad de los alumnos presenta dificultad.Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos 0 7 0 8 1 8 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. En la producción de textos.

propuestos por el profesor de asignatura. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad.. etc (preguntas explícitas). Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. dibujar ideas principales. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.1. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación.Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales N° alumnos Logrado 1 1 6 N° alumnos No logrado 6 6 0 .. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. personajes. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

N° 08 1. presenta un nivel muy lento. el 85.7% presenta dificultades claras. mientras que el 85.Producción de Textos 1 6 Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros.Antecedentes Generales . esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO. por consiguiente insertas en texto propiamente tal.. mientras que el 14. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. el 85. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada. En las preguntas explícitas.3% presenta logros. solo el 14. En la producción de textos.

Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal. personajes. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación. específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. etc (preguntas explícitas). dibujar ideas principales.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item).Curso: Tercero B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos N° alumnos Logrado 1 1 8 0 N° alumnos No logrado 7 7 0 8 . propuestos por el profesor de asignatura.

el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades. también solo el 12.. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. mientras que el 12.Conclusiones: En cuanto a la fluidez lectora. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.5% presenta dificultades claras. el 87. mientras que el 87.5% presenta logros. En las preguntas explícitas. - - Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera INFORME DIAGNÓSTICO.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros. presenta un nivel muy lento. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto.Antecedentes Generales . N° 08 1. En la producción de textos.5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. oraciones y textos breves significativos. Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras Logrado No logrado X X X . • Producir y reproducir por escrito frases.. oraciones y textos breves y significativos. en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.Curso: Quinto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2. . Escritura: . pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe. para sí mismo y para los otros. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. en voz alta y en silencio. con variados propósitos.Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación. comprendiendo y apreciando su significado.Ligado de las letras entre sí para formar palabras. en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item). Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. específicamente en el eje de elctura y escritura. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.Escritura al dictado de palabras.

r.Escritura al Dictado X Conclusiones: En cuanto a la lectura de palabras. En las preguntas explícitas. el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.5% presenta dificultades claras.y.q – s. también solo el 12.5% presenta logros. Así como confusiones con letras como L y N. En la producción de textos. 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto. mientras que el 87. - . el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c. por consiguiente insertas en texto propiamente tal. esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados.

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