Nombre y Apellido del alumno: Diego Iván Frangi

Materia: Nuevas Tecnologías

Profesor:Martin Iglesias
Fecha de Entrega: 18/05/2022

Consignas de trabajo

- La propuesta es que realicen individualmente un producto infocomunicacional a elección en formato

gráfico, audiovisual, sonoro o multimedia, entre otras posibilidades.
El mismo deberá abordar:
a. una síntesis general del recorrido que venimos haciendo en la materia, ó
b. elegir y desarrollar en particular alguno de los temas o problemas presentados que hayan despertado tu
interés.
-La idea es que ese producto sea de divulgación masiva y esté pensado para un público en general no
informado, es decir, que no pertenezca al campo profesional o académico de la comunicación.

-Proponemos una pieza de comunicación breve en el caso de audiovisuales y producciones radiofónicas

(entre 3 y 5 minutos como máximo). En gráfica puede pensarse en algún artículo periodístico breve o una
infografía. También está abierta la posibilidad a presentaciones multimedias u otro recurso que puedan
sugerir.
Trabajo Practico Nº 1
“La tecnología en la vida del docente y de los y las estudiantes”
Como primera instancia y situado en el medio de ambas partes, quisiera aclarar que este será un
informe acerca de mi opinión personal sobre el uso de nuevas tecnologías en el ámbito educativo.
Para comenzar quisiera citar una frase utilizada en la primera clase de esta materia, puesto que
considero es relevante en este punto de la reflexión que pretendo abordar: “La virtualidad no solo es un
recurso de aprendizaje”, ahora bien, en mi experiencia personal comencé a ejercer la docencia en plena
pandemia por COVID-19 en el año 2020, siendo designado en mis primeras horas en un Colegio Secundaria
como docente del Espacio Curricular: Artística- Música; lo que me llevó a no sólo a enseñar sino a aprender
diferentes tipos y métodos con el sólo fin de dictar clases, de transmitir. Entonces, las estrategias didácticas
y los materiales de los recursos docentes estuvieron primordialmente relacionadas con la utilización de
videos propios o hechos por alguien más sobre ciertos contenidos. Fue necesario de manera simultánea
aprender a utilizar, buscar y descubrir nuevas Apps, inventar juegos, canciones y todo recurso pedagógico
que colaborará con la tarea de soporte tecnológico que no sólo sea significativo, sino útil, dinámico, eficiente
y que perdurara en el recuerdo de los y las estudiantes.
La virtualidad, los encuentros asincrónicos fueron los más utilizados, aunque no los únicos, dado que la
pandemia marcó claramente las desigualdades sociales, económicas, políticas y todo tipo de disparidad
diferenciando mucho más la brecha entre los que tienen y los que no. Las escuelas claramente son un reflejo
de esa realidad social. Ahora bien, las clases asincrónicas y los encuentros con los y las estudiantes en las
pantallas fue importante en ese momento para mí, tuve que adaptarme en todas sus formas, “También es un
recurso para la producción de contenidos y al mismo tiempo la coordinación del trabajo y la sostenibilidad
del proyecto.” En este caso un proyecto áulico distinto, con otros matices que para un docente que inicia con
otro impacto, con otras expectativas, pero indudablemente, inolvidable.
(Fuente: https://qoodle.uvq.edu.ar/pluginfile.php/1232831/mod_resource/content/1/Clase%201%20-%20%20Tecnologias.pdf?forcedownload=1)

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 Toda ésta experiencia podría relacionarla al proceso en el que Castells se refiere como “consecuencia
fundamental se deriva del hecho de que la innovación tecnológica esté orientada fundamentalmente hacia el
procesamiento. Porque los procesos, a diferencia de los productos, se incorporan a todas las esferas de la
actividad humana” (fuente:https://qoodle.uvq.edu.ar/pluginfile.php/1232832/mod_resource/content/2/Clase%202%20-%20Tecnologias.pdf)
Reflexionando arribo ahora que, “pasada” la etapa pandémica y habiendo reiniciado nuevamente
con clases presenciales cuidadas; la tecnología es nuevamente redireccionada a “la nueva era de la
educación”, al menos en la parte música, en la cual me desenvuelvo, hoy puedo decir que se puede aprender
tranquilamente a tocar un instrumento viendo simplemente tutoriales, y tomando como referencia a Castells
(2009:88) “Complementariamente a estos modos de comunicación, y producto de la difusión de Internet, se
desarrollaron otra forma “de comunicación interactiva”, con la posibilidad de enviar mensajes masivos, en
“tiempo real” o a sincrónico e incorporando “la comunicación punto a punto”. Es lo que Castells define
como autocomunicación de masas”; puedo decir que es un cambio, una transformación y una continuidad,
que llegó para quedarse, tanto en los procesos de la enseñanza como en el de aprendizaje, como en la
administración de los tiempos de estudio.
Así también, puedo agregar como estudiante que este mismo proceso de modalidad virtual me da la
posibilidad de trabajar y estudiar sin tantos contratiempos. Ahora, políticamente hablando está nueva
situación llevó al Estado a adoptar una nueva forma de llevar a cabo los modos y las formas de EDUCAR, a
replantearse el cómo y el para qué de la educación en todos sus niveles (aunque la modalidad virtual ya
existía en niveles superiores como la universidad de Quilmes entre otras grandes casas de estudios del país).
El brindar el material necesario al estudiante en este caso una computadora y acceso a internet, era la tarea
más básica, luego serían los docentes los encargados/as de llevar a cabo la tarea de programar y seleccionar
los contenidos necesarios y la forma de poder llevar a cabo estos de manera virtual creando así nuevas
estrategias de comunicación y quisiera afirmar que concuerdo en este punto con el autor, ya que Para
Castells (2009: p.177) el espacio de la cultura del individualismo en red es el “universo de la
autocomunicación de masas: Internet, comunicación inalámbrica, juegos en línea y redes digitales de
producción cultural, remezcla y distribución”.
(Fuente: https://qoodle.uvq.edu.ar/pluginfile.php/1232838/mod_resource/content/2/Clase%20%204%20-%20%20Tecnologias.pdf)

Aquí como veíamos también clases el modelo de comunicación no fue solamente emisor-receptor y
mensaje, en este caso como también dijo el autor “todos los emisores son receptores y viceversa”.
Dándole un cierre y un análisis propio, en toda ésta experiencia debo finalizar sosteniendo que he
adquirido indudablemente, más herramientas de comunicación gracias a la tecnología, tanto como docente
y como estudiante, el hecho de organizar tareas de manera virtual tiene sus pro y sus contras, a veces siento
que el uso y abuso de la tecnología nos lleva a olvidar ciertas cosas como por ejemplo: leer un libro (físico)
en forma de investigación, nos aísla del mundo exterior, a veces hasta perdemos la noción del tiempo pero
también nos simplifica diversidad de tareas diarias; en cuanto al estudio nos brinda posibilidades infinitas
de aprender no sólo en carreras a distancias, sino en sus formas constantemente renovadas de comunicación
y creación.
Diego Iván Frangi.
Bibliografía Consultada

 https://qoodle.uvq.edu.ar/pluginfile.php/1232833/mod_resource/content/1/
Castells_1995_Laciudadinformacional.pdf
 https://qoodle.uvq.edu.ar/pluginfile.php/1232840/mod_resource/content/1/telos-108-
asuntos-de-comunicacion-ismael-nafria.pdf
 https://qoodle.uvq.edu.ar/pluginfile.php/1232836/mod_resource/content/1/

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Castells.lacomunicacionenlaeradigital.pdf