LA LECTURA

Proceso e importancia

1 DE ABRIL DE 2022
ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (DCS)
MSC. PAULINA ZARY C.
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Unidad 4: La lectura

Introducción.................................................................................................................................................. 2
Tipos de comprensión lectora .............................................................................................................. 3
Tipos de lectura ........................................................................................................................................... 3
Elementos en el proceso lector ............................................................................................................ 4
Estrategias para lecturas con vocabulario complejo................................................................. 6
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Introducción

Fuente: Solé, I. (s.f) Estrategias de lectura.

La lectura es uno de los instrumentos más importantes dentro del

aprendizaje; para muchos se convierte en una experiencia y acompañamiento vital.
Por tanto, es relevante entender con profundidad sus procesos, sus características
para sacar el mayor beneficio posible, para que todos los elementos que implican la
lectura se desarrollen y se optimicen de la mejor manera para llegar a la
comprensión total de cualquier propuesta textual.
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Tipos de comprensión lectora

Hay tres tipos de comprensión al momento de enfrentar un texto.

Por un lado, está la comprensión literal, que tiene que ver con lo que dice
exactamente el texto; literalmente. Con este tipo de comprensión se puede
recuperar la información en un resumen o síntesis. Es un nivel muy superficial.

Por otro lado, la comprensión inferencial, que constituye el segundo tipo, tiene
que ver con la interpretación y comprensión de la nueva información con base en
las experiencias y conocimientos del pasado, es decir las que ya se poseía, que se
verán modificados por todo lo nuevo que se adquiere al leer. Este nivel implica leer
entre líneas. En este caso, el proceso adquiere mayor profundidad. En este nivel, el
lector debe ser capaz de deducir, analizar, conjeturar o determinar hipótesis,
fundamentar, comparar o establecer diversos tipos de relaciones, por ejemplo,
semejanzas-diferencias, causa-efecto a partir de lo enunciado.

Para finalizar, el tercer tipo se refiere a la comprensión crítica. En este no solo

interesa qué es lo que se dice, sino que es muy importante el cómo y el por qué se
dice. Es decir, en este nivel, se indagan cuáles son los propósitos, los sesgos, la visión
del autor y la perspectiva argumentada del contenido, el valor estético y emocional
sustentado en la obra y su valor. El nivel crítico se sitúa en lo más profundo de la
comunicación.

Tipos de lectura

Existen la lectura intensiva y la extensiva.

La lectura intensiva consiste en prestar atención especial al significado de las

palabras y a su contexto. Es, en general, más lenta que la extensiva.
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La lectura extensiva tiene que ver con la lectura de textos completos, de mayor
extensión y dificultad en cuanto a su estructura y al tema estético o científico, con el
propósito de comprender su sentido general. Tiene que ver con leer por placer. Si se
practica o se adquiere el hábito de leer extensivamente por un período más o menos
de un año, se podrá observar una mejora significativa en la comprensión.

Se suelen leer las instrucciones de uso de un aparato mediante lectura intensiva para
enterarse bien de su funcionamiento y evitar que se estropee; una novela, sin
embargo, suele leerse extensivamente para poder disfrutar de la lectura.

Elementos en el proceso lector

Para aprender a leer se necesita varios elementos relevantes que se deben tomar en
cuenta:

Conciencia fonética: Se conoce que las palabras están integradas por sonidos. Por
ejemplo, la palabra sol está compuesta por los sonidos s-o-l, e integrados,
estructuran la palabra sol.

Conciencia fonológica: Tiene que ver con la asociación de esos sonidos con la
representación gráfica que involucra la parte más abstracta o conceptual de las
palabras que vamos a leer.

La conciencia fonética y fonológica son indispensables para el proceso de

decodificación, pues generan la posibilidad de identificar la palabra completa.

Fluidez: Relacionada con tres elementos muy importantes: la velocidad de

lectura, la prosodia o expresión que replica la intención del autor (la emoción que
se le da a lo que estamos leyendo para que sea congruente con lo que el autor quiso
decir), lo que nos quiere comunicar en un nivel más emocional y también la
precisión, que se refiere a la lectura exacta de la palabra que está escrita.

La velocidad lectora: Se refiere al número de palabras que puedes leer en

un minuto. La velocidad lectora depende de tres factores: el nivel educativo, la
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intensidad de la práctica lectora y finalmente, la habilidad que está relacionada con

el entrenamiento lector que podemos tener.
Los adultos en nivel universitario deben leer de 250 a 400 palabras por minuto.

Para saber tu velocidad lectora visita:

https://www.cronometroenlinea.com/espanol/velocidaddelectura/

Para el entrenamiento lector:

http://www.disanedu.com/aplicaciones/entrenamiento-de-la-velocidad-
lectora/acciones/textos/cuentos/pruebascroll2.html

Comprensión: Tiene que ver con la posibilidad de darle sentido a lo que el autor
expresa en sus obras (en primera instancia nivel literal para pasar posteriormente
al nivel inferencial y llegar hasta el nivel crítico). Y eso está relacionado con la
interacción constante del lector con el texto.

El tipo de materiales de lectura: Relacionado con el nivel de lectura y el nivel

lingüístico. El tipo de material que se lee influye todo el tiempo en nuestra capacidad
y nuestro desarrollo de la lectura, de su comprensión y la calidad del lector.
Por ejemplo, si se lee materiales simples con poco vocabulario y una estructura
sintáctica muy sencilla, el progreso lector va a ser mínimo.

Por ejemplo, observe este texto.

Mayra Durán: “Me retiro de los senderos del diablo. Ya me cansé y no es que me haya
peleado solo quiero dedicarme a mi prometido porque estamos planeando la
boda”. (Fragmento de TV y novelas)

Imagínese el impacto que tiene leer día tras día, año tras año materiales tan simples.

Ahora, lea este texto más complejo de José Lezama Lima escritor cubano, en su
obra Paradiso.
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“Apenas se había extinguido el crepúsculo, cuando toda la hechicería de la Tesalia

comenzó a silbar, a desprender de los árboles extrañas túnicas, a movilizar áureos
bultos arenosos con rostros de lechuza”.

El avance del proceso lector dependerá en gran medida del tipo de material que elija
el receptor.

Estrategias para lecturas con vocabulario complejo

Vocabulario: Está referido al léxico o materia del eje paradigmático, que permite al
lector conectarse con la realidad contextual, en este caso del discurso. Se ajusta a
dos aspectos, al tipo de material con que se trabaja, a la intensidad con la que se lee,
pero también al propósito de lectura.

http://vocabulario.bcbl.eu/vocabulario/test

Al leer existen dos tipos de análisis. El primero tiene que ver con la palabra en sí

(análisis morfológico), se observa la morfología de cada palabra. Se puede observar,

por ejemplo, su raíz, el sufijo o el prefijo y deducir su significado.

Ejemplo: la palabra corporeización ¿A qué referente se acerca?

Pues se relaciona con algo de cuerpo, se le añade a esta deducción, el sufijo -ción que
nos remite a que se trata de una cosa. Si vamos más allá, podremos deducir que
corporeizar sería el verbo y corporeización un sustantivo que significa: dar cuerpo
a algo…

La segunda forma de análisis se llama contextual y tiene que ver con aquello
qué está alrededor de la palabra compleja.

“En el lago hay abundantes crustáceos entomostráceos que son alimento para
otras especies de pequeña dimensión que también habitan ahí”.
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¿Cuál es el ejercicio deductivo?

Se conoce que los crustáceos son una especie animal; además, la lectura lo confirma
porque alimenta a otros animales, así el proceso de deducción me lleva hacia la
palabra entomostráceos como un adjetivo que especifica al tipo de animal del que
habla el texto.

Recomendaciones para aumentar tu vocabulario:

1° Leer y fijarte en las palabras nuevas y deducir su significado, ya sea por análisis
morfológico (significado, función dentro de la oración) o por contexto.

2° Recurrir a las raíces griegas y latinas, porque gran parte de las palabras que se
usa en español tienen su origen en estas.

3° Ejercicio del diccionario: abrir el diccionario y al azar ubicar una palabra nueva y
usarla varias veces al día en diferentes contextos.

4° Escribir, pues escribir y leer son destrezas lingüísticas y comunicativas que están
totalmente relacionadas. Al escribir se debe tratar de no repetir las mismas
palabras, se recomienda el uso de la sinonimia.

Algunas otras recomendaciones para un proceso lector óptimo

1° Revisar si la visión del lector está perfecta.

2° Reducir los tiempos que implica pasar los ojos por la lectura. Si se reduce el
número de puntos de fijación, se gana tiempo. Además, se recomienda no regresar
constantemente a lo leído para corroborarlo, mientras menos regresiones se haga
será mucho mejor.

3° Entrenamiento con audio libros cuya velocidad puede modular y regularse.

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4° Para entrenar la fluidez usar material de acuerdo con el nivel lector que ya se
tiene o un material ligeramente menor, no con tantas palabras complejas y
desconocidas. Luego de estar habituado, se pasará a leer algo más complejo.

5° La concentración en el texto será muy importante, pues a mayor fluidez, se

adquiere más concentración, más atención, mejor memoria y mejor uso de recursos
cognitivos para tener una experiencia de lectura cada vez mejor.

5°No se debe verbalizar mentalmente las palabras, leer palabra por palabra,
regresar en el renglón o tener distracciones. Se debe de captar bloques de palabras
de un solo golpe de vista.

6°Practicar y llevar una gráfica que indique el número de palabras por minuto que
estás leyendo, usar un señalador como la pluma o tu dedo para fijar un ritmo de
lectura (aunque muchos autores dicen que no es conveniente, se puede usar hasta
tener un entrenamiento suficiente para no usarlos)

7° Practicar skimming y scanning. El skimming es una técnica que se utiliza para

hacer una prelectura del texto, lo cual ayuda muchísimo para
comprenderlo. Consiste en varias partes, que se deben considerar. Primero se debe
leer el primer párrafo completo, así como los títulos y los subtítulos de todo el
material. También se identifican los adjetivos para ver el tono que el texto ofrece. Se
deben observar las palabras clave, las palabras raras y eso da una pauta de qué se
trata todo el texto.
El scanning tiene que ver con buscar algo mucho más específico, aquello que te
interesa dentro del texto. Entonces, lo más importante es mantener en mente qué es
lo que se está buscando.

Coherencia local y global

Un procesamiento superficial tiene que ver con la coherencia local del texto que se
lee y, solamente, trata aspectos muy básicos de la lectura, muy literales.
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El procesamiento mucho más profundo, involucra la coherencia global, es decir la

comprensión mucho más profunda de todo el texto.
La combinación de ambas crea un buen lector.

Momentos de la lectura

Cuando se aborda un texto tenemos tres momentos: la prelectura, la lectura en sí

y la poslectura.

Lo más importante en la prelectura, es identificar cuál es nuestra meta al leer y

buscar aquello que nos interesa.

La lectura es el hecho mismo de enfrentar mi mundo con el mundo del autor. En este
momento, se debe aplicar toda la atención, habilidades y estrategias para
comprender aquello que leemos y realizar el aprendizaje por acomodación de
aquello que ya conocemos con el nuevo conocimiento que brinda el texto y el
proceso lector.

La poslectura, está relacionada con todo aquello que ha dejado la lectura que
implica un nivel inferencial y crítico.

Algunas recomendaciones:

Si se tiene un artículo sobre un tema desconocido conviene, en primer lugar,

reflexionar acerca del título, de qué trata, hacer un poco de predicciones, qué
debería de tener, cómo está estructurado, se hace una ojeada y nos damos cuenta
por los subtítulos, por los índices, por los gráficos de qué se trata. Normalmente los
textos se acompañan de imágenes, entonces se debe analizarlas y esto ayudará a
deducir de qué va el texto. Además, se debe tener en cuenta que la primera oración
de cualquier párrafo, y especialmente la primera oración de un artículo se llama la
oración temática, ayuda a saber de qué se trata el párrafo y es muy importante. La
última oración también ofrece un resumen de párrafo y lo que viene en el siguiente
párrafo y puede ser un índice orientador de la lectura.
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Este ejercicio, aporta en la organización de las ideas para tener una entrada a la
lectura mucho más clara. Interactuar con el texto: preguntarnos; ¿cuáles son las
ideas principales de este texto?

En segundo lugar, reflexionar si lo que se leyendo cuestiona lo que ya se conoce, esto

incluye la formación social, las creencias o los conocimientos previos; es importante
cuestionar qué aporta al conocimiento actual.

En tercer lugar, es aconsejable parafrasear, es decir, reconstruir, en nuestras

palabras, aquello que estamos leyendo.

En cuarto lugar, evaluar lo que se está leyendo: ¿es creíble?, ¿está bien
estructurado?, ¿hay una lógica interna?

En quinto lugar, el contraste entre lo que estoy leyendo con lo que he leído en otras
partes, es importante. Observar qué dice este autor en relación con otros. Se deben
identificar las partes poco claras o que dificultaron la fluidez y tomar decisiones:
buscar otra manera de leer, consultar otras fuentes, buscar juicios de autoridad
acerca del tema que se lee, etc.

Por último, reflexionar si se está comprendiendo todo, tanto el detalle como el

mensaje global. Recuerde que es necesario adueñarse del texto, sentirlo
propio. Hacer anotaciones, crear un índice o un glosario, puede ayudar.

Todas estas recomendaciones ayudarán a que el material de los textos vaya a la

memoria de largo plazo con palabras claves específicas y al final, lograr que todo el
aprendizaje adquirido tenga un sentido realmente significativo.

“Leer me ha salvado, no la vida sino el espíritu” Catherine Cleme

“Quien lee no está haciendo algo, se está haciendo alguien” Pedro Laín
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Bibliografía

Coursera (2018). Aprender. UNAM. Recuperado de no-

reply@t.mail.coursera.org
Entrenamiento lector. http://www.disanedu.com/aplicaciones/entrenamiento-de-la-
velocidad-lectora/acciones/textos/cuentos/pruebascroll2.html

Frederick. S (2005). Cognitive reflection and decision making. Journal of Economic

Perspectives—Volume 19, Number 4.
Sole. I (s.f). Estrategias lectoras. Ed.Grao