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ENSAYO DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO

LICENCIATURA: PSICOLOGÍA

SEMESTRE: 4°

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 INTRODUCCIÓN

Según el portal digital Lifeder las teorías del desarrollo humano son diversos
enfoques psicológicos que intentan explicar el desarrollo del hombre de acuerdo a
sus características de conducta y personalidad. Se les llama también teorías
psicológicas del desarrollo

El presente trabajo se trata de un ensayo argumentativo el cual contiene las

diferentes teorías que se han propuesto por diversos autores acerca del Desarrollo
Humano que abarcan distintos enfoques.

Se realiza con la finalidad de estudiar, analizar y comprender a profundidad cada

una de ellas para explicar de una mejor manera al ser humano, el cómo se desarrolla
con el paso del tiempo, sus características cognoscitivas, la forma de aprendizaje,
su comportamiento en sociedad y diversas cuestiones que dichas teorías tratan de
enfocar

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 TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
“teorías del aprendizaje”

Según Pérez (2014) las teorías del aprendizaje son aquellas que realizan la
descripción de un proceso que permite que una persona o animal aprendan algo.
Estas teorías pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño
de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.

A continuación, hablaremos de los autores que aportaron algo a estas teorías, el

primero es Skinner.

SKINNER

Burrhus Frederick Skinner nació en 1904 en el estado de en el estado de

Pennsylvania. Fue un psicólogo, filósofo social e inventor. Hijo de William skinner y
Grace skinner. Estudió en la Universidad de Harvard en 1931. Falleció 18 de agosto
de 1990 en Cambridge Massachusetts, Estados Unidos.

Skinner desarrolla la teoría del aprendizaje por condicionamiento operante. también

llamado análisis experimental de la conducta, esto basado en la respuesta del
organismo a estímulos mediante refuerzos. con base a esto el refuerzo se puede
aprender por medio de conductas deseadas y mediante castigos, poder eliminar un
comportamiento no deseado. Esto llevó a Skinner a conocer diferentes tipos de
reforzadores:

1. Positivo: consiste que todo estímulo aumenta la probabilidad de que

produzca una conducta.
2. Negativo: todo estímulo aversivo puede ser aplicado para disminuir la
producción de la conducta.
3. Extinción: el estímulo refuerza la conducta y deja de actuar.

Para llevar a cabo el estudio científico del condicionamiento operante Skinner creó
un aparato experimental que usó para probar su teoría.

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 “Skinner box”

El experimento consiste en colocar una rata en una caja la cual tenía espacio
suficiente, en ella se encontraba una palanca que tarde o temprano se presionaba
cuando la rata se movía, provocando la caída de comida. era cuestión de tiempo
que la rata aprendiera a presionar la palanca, al ver que recibía comida aprendía
que si lo hacía tendría premio. Con este experimento tenía el objetivo de medir cómo
los animales reforzaban o no su conducta en relación a las consecuencias de sus
acciones y de esta forma relacionarlo con el comportamiento de los seres humanos.

Por esta parte se puede decir que

skinner nos trata de explicar el
comportamiento de los seres humanos,
esto a través de cómo su conducta se
va modificando conforme a cada
estímulo que se le presente ya sea
positivo o negativo.

PAVLOV

Iván Petróvich Pavlov fue un fisiólogo ruso, célebre por haber formulado el
condicionamiento clásico. nació el 26 de septiembre de 1849 en Riazán Rusia, hijo
de Varvara Ivanovna y Peter Dimitrievich Pavlov. estudió en la Academia imperial
medical surgery en 1875-1879. falleció el 27 de febrero de 1936 en San Petersburgo
Rusia.

Pablo desarrolló su teoría a través de estudios sobre la actividad nerviosa, hizo uso
del método del reflejo condicionado que se trata de un de un reflejo aprendido, una
respuesta a un estímulo que antes no causaba ninguna reacción. este es fruto de la
asociación repetida entre este estímulo que anteriormente no causaba ninguna
respuesta con otro que sí es capaz de causar. Este aprendizaje lo llamó
condicionamiento clásico. Fue el primero en hacer investigaciones sistemáticas

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acerca del fenómeno del aprendizaje como el condicionamiento la extensión y
generación de un estímulo.

Para poder explicar mejor su teoría y comprobarla, su estudio o experimento más

reconocido fue el de un perro, una campana y alimento. él notó que cuando un perro
escuchaba las pisadas de las personas que regularmente lo alimentaba éste
comenzaba a salivar, pero si eran de una persona completamente distinta no hacía
producto no hacía producir la saliva. Este en este experimento:

el estímulo es la comida, el estímulo condicionado sería el sonido de la campana

la respuesta con incondicionada es la salivación y la respuesta condicionada a
esto sería producida por el sonido de la campana.

por otro lado, para comprender mejor,

explica como los seres humanos basamos
nuestro propio aprendizaje a través de
estímulos/respuestas condicionadas e
incondicionadas.

WATSON

John Broadus Watson psicólogo estadounidense que inauguró la escuela

psicológica del conductismo. nació el 9 de enero de 1878 en Travelers Carolina del
sur, Estados Unidos. hijo de Emma Watson y Pickens Butler. estudió en la
Universidad Furman en 1899. falleció el 25 de septiembre de 1958 en Nueva York
Estados Unidos.

Watson desarrolla su teoría en la que dice que el conductismo es un proceso por el

cual una respuesta se obtiene con un estímulo indiferente con respecto a la misma.
Watson decía que los seres humanos ya tenían algunos reflejos y reacciones
emocionales normales como: amor, ira, tristeza y las demás conductas que se
adquirían eran por una asociación estímulo/respuesta mediante un
condicionamiento. Para Watson el comportamiento era definido como “adaptación

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del organismo al ambiente” “contracciones musculares” “conjunto integrado de
movimiento y acciones”. Watson llegó a comprobar su teoría logrando demostrar el
condicionamiento clásico con un pequeño de algunos meses de edad y un ratón
llamado así el experimento “el pequeño Albert”.

Consistía en juntar al recién nacido junto con un pequeño ratón blanco. al principio
lo veía normal no mostraba temor por el ratón, pero condicionaban el miedo al niño
cuando al acariciar el ratón emitían un sonido que le espantaba. Despues se logró
extinguir ese sentimiento mostrando al ratón sin ningún sonido.

Analizando la teoría nos dice que a

través de nuestras emociones
Watson nos expresa las ideas de los
sentimientos que son fundamentales
y se definen partiendo de los
estímulos ambientales que lo
provocan.

THORNDIKE

Edward Lee Thorndike fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, estudio sobre

la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo. nació el 31
de agosto de 1874 en Williamsburg Massachusetts, Estados Unidos. hijo de Abbie
Ladd Thorndike y Edward Roberts Thorndike. estudió en la Universidad de Roxbury
Latin School en Wesleyana en 1985. falleció el 9 de agosto de 1949.

Thorndike decía que los animales a no tener una razón no podían avanzar en la
resolución de problemas, sino estos aprendían de una manera mecánica por un
método de prueba y error. según Thorndike el aprendizaje se componía de una serie
de conexiones de estímulo/respuesta y esto se fortalecían cada vez que era
satisfactorio para el organismo. Thorndike nos llevó a deducir su teoría a través del
experimento que lo llamó “la caja-problema”.

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Estas eran cajas de madera en el interior de las cuales situaba un gato hambriento.
el animal tenía que aprender qué respuesta era la más adecuada para que se
abriera la puerta de la caja y pudiera acceder al plato de comida del exterior que
tenía a su vista. En el interior de la caja, el animal se encontraba con diferentes
mecanismos como palancas, cuerdas o baldas que, al ser correctamente
accionados, permitían la apertura de la caja. Thorndike registraba el tiempo que
tardaba el gato a hacer la respuesta correcta y volvía a cerrar al animal dentro de la
caja.

No obstante, la aportación más

importante de las ideas de Thorndike
en el ámbito de la psicología, es el
haber construido las bases del método
de la modificación de conducta. Esto
con la idea de manipular las
consecuencias, a fin de cambiar un
comportamiento determinado

Fue así como Thorndike propuso la teoría del efecto de que los animales aprenden
por prueba y error. Cuando algo funciona satisfactoriamente, el animal establece
una conexión entre el comportamiento y el resultado es positivo. Pero cuando el
animal comete un error el resultado que obtiene es negativo dado así que la
conexión se debilita.

BANDURA

Albert Bandura fue un psicólogo canadiense estadounidense, nació el 4 de

diciembre de 1925 en Munder Canadá. hijo de Carol Cowley Mary Bandura. estudió
en la Universidad de Lowa en 1952, falleció el 26 de julio de 2021.

La teoría de Bandura se basa en el conductismo, El aprendizaje, según su teoría,

se produce incluso en ausencia de una reproducción motora o de la obtención de
un refuerzo directo. Se desarrolla a través de: la observación, la instrucción directa
y/o el reforzamiento (recompensas).

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Con esto llevo a Bandura a crear su experimento llamado los muñeco bobo, para
explicar el aprendizaje de la conducta agresiva.

En el intervinieron 24 niños y 24 niñas, de unas edades comprendidas entre los 3 y

los 6 años. Los niños entraban uno por uno en una habitación llena de juguetes, en
la que estaba el “Muñeco Bobo”, que era una figura inflable con forma de payaso.
Este muñeco tenía un peso en la base, que hacía que volviera a su posición original,
inmediatamente después de ser golpeado. El primer grupo de niños, antes de entrar
en la habitación, visionó un video donde veían jugar a un adulto con el muñeco de
forma agresiva. El segundo grupo de niños o el denominado grupo de control, fue
estudiado después de que el mismo adulto jugara con los juguetes tranquilamente,
para dejarlos solos en la habitación trascurrido cierto tiempo. Un tercer grupo jugó
en la habitación, pero sin observar antes como jugaba el adulto.

Comprendiendo la teoría se considera

que el ser humano no está controlado
por estímulos externos, sino que está
atado por una interacción a la conducta
esto se ve a través de factores
personales y sociales que actúan entre
sí.

Bandura determinó que los niños expuestos al modelo agresivo eran más propensos
a actuar con agresiones físicas que los que no fueron expuestos a dicho modelo.

“teorías cognoscitivas”

Según González (2011) la Teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el
individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con
los demás seres de su misma u otra especie.

A continuación, hablaremos de los autores que aportaron información a estas

teorías. El primero es Piaget.

PIAGET

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Jean William Fritz Piaget, conocido como Jean Piaget, fue un psicólogo,
epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética,
nació el 9 de agosto de 1896, Neuchâtel, Suiza, hijo de Federico Piaget y Rebecca
Suzanne Jackson, estudio en la Universidad de Neuchâtel (1918), Universidad de
Zúrich, falleció el 16 de septiembre de 1980, Ginebra, Suiza.

Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del niño,

se pensaba que los niños eran organismos pasivos plasmados y moldeados por el
ambiente, Su teoría nos ayuda a entender como el niño interpreta El Mundo en
edades diversas. Esto se puede dividir en etapas cognoscitivas las cuales son:

1. Etapa SENSORIO MOTORA abarca de 0 a 2 años: esta etapa se define por

la interacción física con el entorno.
2. Etapa PREOPERACIONAL abarca de 2 a 7 años: los niños nunca pases de
actuar y hacer juegos de rol y ponerse en el lugar de los demás.
3. Etapa de OPERACIONES CONCRETAS abarca de 7 a 11 años: los niños
empiezan a usar su lógica para llegar a conclusiones concretas y no
abstractas.
4. Etapa de OPERACIONES FORMALES abarca de 11/12 años en adelante:
a partir de este momento, pueden “pensar sobre pensar”, y eso quiere decir
que pueden analizar y manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.

Comprendiendo esta teoría los seres

humanos somos capaces de tener principios
de desarrollo como lo son: la organización,
adaptación, asimilación y acomodación todo
con la finalidad de alcanzar la madurez e
interactuar con el entorno.

BRUNER

Jerome Seymour Bruner fue un psicólogo, profesor y pedagogo estadounidense

que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del

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aprendizaje, nació el 1 de octubre de 1915, Nueva York, Nueva York, Estados
Unidos, hijo de Rose Bruner, Herman Bruner, estudio en la Universidad Harvard
(1941), Universidad Duke (1937), falleció el 5 de junio de 2016, Manhattan, Nueva
York, Estados Unidos.

El objetivo de esta teoría es demostrar que el aprendizaje se adquiere mediante

comprensión de un área en espacio y se puede dividir por etapas que son:
enactivo, icónico y simbólico.

 Enactivo: se basa en aprender haciendo las cosas y manipulando objetos.

 Icónico: en este modelo se usan imágenes y dibujos para que el aprendizaje
sea más rápido.
 Simbólico: este modelo se usa la palabra hablada y escrita y al mostrar algo
mientras se menciona es más fácil de aprender.

la teoría de Bruner se caracteriza por una serie de principios fundamentales que

son:

 El postulado perspectivita: la persona tiene creación y significado del

conocimiento a lo que se le está mostrando.
 El postulado de los límites: formas con las que se crea el significado
del aprendizaje.
 El postulado del con constructivismo: se enfoca en los procesos de
aprender en el conocimiento de cualquier persona.
 El postulado internacional: consta de intercambio de conocimiento en
el humano a través de una comunidad e interacción.
 El postulado de la externalización: receta de identidad de una sociedad
donde se desarrolla el conocimiento.
 El postulado del instrumentalismo: método que se enfoca en los
instrumentos o materiales para desarrollar el aprendizaje.
 El postulado institucional: la educación tiene que ser igualitaria para
todas las personas.
 El postulado de la identidad y la autoestima: el aprendizaje identifica
el conocimiento y la manera en cómo lo hace sentir.

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  El postulado narrativo: el niño aprende por la producción de historias
que incluye sentimientos y pensamientos profundos.

Para comprender mejor la teoría el

niño, en función de su edad, utiliza
determinadas técnicas, de una caja de
herramientas aportada por la cultura,
para representarse la realidad, es
decir, el mundo en que vive.

VIGOTSKY
Lev Semiónovich Vygotsky o Lev Vygotsky fue un psicólogo y epistemólogo ruso de
origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo,
nació el 17 de noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia, hijo de Celia Moiseevna
Vigodskaya, Simcha L. Vygotsky, estudio la Universidad Estatal de Moscú (1913–
1917), falleció el 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia.

Su teoría habla de la relación de la persona con la sociedad no se puede entender

el desarrollo del aprendizaje si no sé si no se sabe la cultura del niño donde vive, de
acuerdo con Vygotsky el niño nace con habilidades mentales elementales entre
ellas la percepción la atención y la memoria. Para el existen dos tipos de funciones
mentales: los inferiores y superiores.

 INFERIORES: son aquellas con las que nacemos y están determinadas

genéticamente.
 SUPERIORES: se desarrollan a través de la interacción social.

También existen las habilidades psicológicas y se desarrollan en dos momentos:

 Primer momento: se manifiestan en el ámbito social

 Segundo momento: se manifiestan en el ámbito individual.

Se crearon también las herramientas del pensamiento, estas sirven para modificar
y dominar el ambiente para organizar el pensamiento y la conducta, por ejemplo:

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los números, las palabras son ejemplo de herramientas psicológicas como también
podría ser: el papel, el lápiz, transportador geométrico, reglas etc. Toda cultura
posee herramientas técnicas para que los niños interactué y tengan conocimiento
de cada una.

El lenguaje es la herramienta que influyó para el desarrollo cognoscitivo y se basa

en 3 etapas del lenguaje: la etapa social, la egocéntrica y la del habla interna.

 Habla social: el niño utiliza el lenguaje para comunicar lo que desea.

 Habla egocéntrica: habla consigo mismo antes de realizar algo.
 Habla interna: dirige el pensamiento hacia un rumbo o conducta.

Para concluir y comprender esta

teoría el lenguaje es crucial para el
desarrollo cognoscitivo proporciona
expresar ideas y plantear preguntas
los conceptos del pensamiento son
vínculos entre el pasado y el futuro.

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 CONCLUSIÓN

El desarrollo humano abarca tanto el crecimiento físico como el intelectual y

espiritual del individuo y la sociedad en su conjunto. Los tres factores determinan si
alcanzan o no sus potencialidades y, por lo tanto, si su avance es o no sustancial.

Cada grupo de teorías tiende a enfocarse en un aspecto diferente del proceso de

desarrollo, con ello podemos analizar y evaluar las teorías; es importante considerar
de qué forma una teoría ve la naturaleza, el proceso de aprendizaje, el proceso que
guía y la forma del mismo, así como el modo en que explica las diferencias
individuales.

En el desarrollo humano se ve asociado con los factores familiares, sociales,

religiosos y educativos, esto afecta a la persona en su desarrollo como las
desviaciones de conducta, día a día el ser humano atraviesa cambio en su persona,
el carácter es un cambio que se da a lo largo de lo vivido que los factores sociales,
educativos, familiares entre otros han ido ayudando a la formación de esta todo el
cambio, el desarrollo como persona es muy importante a lo largo de la vida.

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