LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

Competencias de comunicación segundo semestre

Genéricas

CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

A3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

A4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.

A1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

A4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

A5. Maneja tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CG8. Trabaja en forma colaborativa.

A1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
A2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Disciplinares

CD1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.

CD2. Evalúa un texto mediante la comparación de sus contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

CD12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1:

“LOS VICIOS DE ELLA”

CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN

Ámbitos:

Lenguaje y Comunicación: Se expresa con claridad de forma oral y escrita en español. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con un intercambio simple y
directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos de interés personal.

SITUACIÓN EN CONTEXTO:

“Los vicios de ella”

El sábado fui a una fiesta con mis tíos a su comunidad, me animé porque hay una amiga de mi prima que “stalkee”, me gustó mucho y se convirtió
en mi “crush”. Nunca antes había tenido comunicación con ella, pero mi prima me prometió presentármela.
Ya en el baile, mi prima me la presentó, pero ¡oh sorpresa! Ella maneja un lenguaje con muchas carencias y palabras extrañas, te cuento parte de
la conversación:

- Prima: Migue te presento a mi amiga.

- Yo: Hola, es un placer conocerte.
- Ella: Que ondi morro, ‘ira tu prima dice que te la pasastes hablando de mí en el camino hacia acá, es de que te gusto o ¿Cómo?, si es así llegó la
hora de que me digas que te lato, ¡aaah te creas!
- Yo: jajaja, es verdad, si hablé de ti, pero es solo porque quería conocerte.
- Ella: ¡Ora ya! Yo pensé que porque estoy re bien Sabritas.
- Yo: Bueno si te confieso que estas muy guapa y quiero conocerte mejor, espero que antes de que termine esta velada, podamos intercambiar
WhatsApp, Facebook, Instagram y demás redes sociales.
- Ella: ¡Ay eres bien quien sabe cómo! Me caistes re bien, ora sí que te voy a dar el chance de que me conozcas re bien, soy callada, tímida,
inocente y tengo la… ¡aaah te creas! Ira te voy a chismear, el perro de mi tío trató de morderme que hasta me sacó el susto, es gracioso porque lo
entrenaron pa’ que solo entendiera el ‘inglish’, pero yo no lo mastico.
- Yo: Yo puedo enseñarte un poco de inglés, seguramente para indicarle al perro que no hacer, utilizarás el cannot (no puedo) algo así como You
cannot bite me (No puedes morderme), jajajaja.
- Ella: Ya estas peinado pa’ tras, te paso ‘mai phone’ pa’ que tengas mi ‘wuaps’, y en el ‘feis’ me ‘wachas’ como “Prinfrecita Imperfekta”, por ahí
vamos echando el coto, mientras vamos a la party, que ya pal rato me tengo que meter pa dentro de mí ‘haus’.
- Yo: me parece perfecto, te busco en redes y para apoyarte con inglés voy a crear una herramienta digital y te paso el link.
- Ella: No te entiendo ni papa, pero va me late chocolate.

En ese momento no sabía que pensar, pero les confieso que me emocionó conocerla mejor. Esa es mi anécdota del fin de semana, ahora debo
aprender cómo hacer un blog, un wiki o un archivo en la nube para apoyarla con inglés y sin que se dé cuenta, ayudarle a mejorar su forma de
expresarse en español.

¿Qué herramienta digital es la adecuada para apoyar a la chica en su aprendizaje del idioma inglés, mejorar su expresión en español y contribuir a
que otros también puedan mejorar? Argumenta.

¿Con que conocimientos debe contar el estudiante, de inglés y español, para lograr su objetivo? Elabora un listado.

¿El emisor y el receptor pudieron retroalimentarse correctamente?

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN:

Al finalizar la unidad de aprendizaje curricular, el alumnado será capaz de expresar acontecimientos de la vida en forma correcta, en inglés y
español, mediante estructuras gramaticales y lingüísticas adecuadas e integrará las TAC para colaborar en redes de aprendizaje.

CONTENIDO CENTRAL

La importancia de la lengua y el papel de la gramática.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

CO-009 "No me equivoco”.

A. Vicios del lenguaje

A.1 Cacofonía.
A.2 Solecismo.
A.3 Pleonasmo.
A.4 Anfibología.
A.5 Queísmo y Dequeísmo.
A.6 Adequeísmo.
A.7 Neologismo.
A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo.

CO-010 "Socializo mis experiencias”. Anécdota

APRENDIZAJES ESPERADOS
  Reactiva aprendizajes previos del campo disciplinar de comunicación.

 Identifica los vicios de lenguaje en la expresión oral y escrita.

 Reactiva aprendizajes previos del campo disciplinar de comunicación.

 Identifica los vicios de lenguaje en la expresión oral y escrita.

PRODUCTO ESPERADO

 Tabla de Definición, clasificación y ejemplos de vicios de lenguaje.

 Situación problemática sin vicios del lenguaje.

 Cuadro comparativo de las anécdotas.

 Dibujo del suceso significativo.

 Ficha de opinión sobre la relevancia de compartir vivencias.

PRODUCTO INTEGRADOR

 Wiki o blog en donde se conforma la historia titulada “I like my life”.

 PRIMER MOMENTO, SEMANAS 1 Y 2
Momento Seman Actividad(es) Contenidos a abordar Producto esperado Ponderación
a
Inicio 1 Actividad 1 CO-009 "No me equivoco”.
A. Vicios del lenguaje
1) En plenaria, a través de la A.1 Cacofonía.
dinámica “Lectura puntual” lleve a A.2 Solecismo.
cabo la lectura de la situación “Los A.3 Pleonasmo.
vicios de ella”, posteriormente en A.4 Anfibología.
equipos, escenifique la situación; A.5 Queísmo y Dequeísmo.
con base en las actividades A.6 Adequeísmo.
anteriores, proponga una solución A.7 Neologismo.
a la problemática expuesta. A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo
Actividad 2 CO-009 "No me equivoco”.
A. Vicios del lenguaje
2) Retome el foro digital creado en A.1 Cacofonía.
la UAC 3 del semestre I, participe A.2 Solecismo.
en la discusión llamada “Los vicios A.3 Pleonasmo.
de ella” y responda los siguientes A.4 Anfibología.
cuestionamientos: ¿Qué errores A.5 Queísmo y Dequeísmo.
sintácticos se presentan? ¿Cómo A.6 Adequeísmo.
afectan el sentido del mensaje? A.7 Neologismo.
¿Qué elementos obstaculizan la A.8 Barbarismo.
interpretación del mensaje de la A.9 Arcaísmo.
situación entre su lectura y la A.10 Hipercorrección.
representación? A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo
Desarroll Actividad 3 CO-009 "No me equivoco”.
o A. Vicios del lenguaje
3)Indague en fuentes confiables A.1 Cacofonía.
los temas: Vicios del lenguaje A.2 Solecismo.
(Cacofonía, Solecismo, Pleonasmo, A.3 Pleonasmo.
Anfibología, Queísmo y A.4 Anfibología.
Dequeísmo, Adequeísmo, A.5 Queísmo y Dequeísmo.
Neologismo, Barbarismo, A.6 Adequeísmo.
Arcaísmo, Hipercorrección, A.7 Neologismo.
Metaplasmos, Vulgarismo). A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo
2 Actividad 4 CO-009 "No me equivoco”.
A. Vicios del lenguaje
4) Con base en su indagación, en A.1 Cacofonía.
equipo elabore una tabla de doble A.2 Solecismo.
entrada en formato digital con lo A.3 Pleonasmo.
siguiente: A.4 Anfibología.
A.5 Queísmo y Dequeísmo.
1. Concepto A.6 Adequeísmo.
2. Definición A.7 Neologismo.
3. Ejemplo A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
En plenaria y de forma aleatoria A.10 Hipercorrección.
exponga su tabla y complemente A.11 Metaplasmos.
la información. A. 12 Vulgarismo

Actividad 5

5) Partiendo de la indagación; en
 equipo, elabore dos TEXTOS
ARGUMENTATIVOS (¿Qué? ¿Para
qué? ¿Cómo?), explicando, sin
vicios del lenguaje, cómo elaborar
una Cloud o una wiki según
corresponda, autoevalúe
mediante la rúbrica establecida.

Cierre 2 CO-009 "No me equivoco”.

A. Vicios del lenguaje
A.1 Cacofonía.
A.2 Solecismo.
A.3 Pleonasmo.
A.4 Anfibología.
A.5 Queísmo y Dequeísmo.
A.6 Adequeísmo.
A.7 Neologismo.
A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo

SEGUNDO MOMENTO, SEMANAS 3 Y 4

Momento Seman Actividad(es) Contenidos a abordar Producto esperado Ponderación
a
Inicio 3 Actividad 11 CO-009 "No me equivoco”.
A. Vicios del lenguaje
A.1 Cacofonía.
A.2 Solecismo.
A.3 Pleonasmo.
A.4 Anfibología.
 A.5 Queísmo y Dequeísmo.
A.6 Adequeísmo.
A.7 Neologismo.
A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo

CO-010 "Socializo mis

experiencias”. Anécdota
Actividad 2
Desarroll 3 Actividad 3 CO-010 "Socializo mis
o experiencias”. Anécdota
Elabore CO-010 "Socializo mis
experiencias”. Anécdota
CO-010 "Socializo mis
experiencias”. Anécdota
CO-009 "No me equivoco”.
A. Vicios del lenguaje
A.1 Cacofonía.
A.2 Solecismo.
A.3 Pleonasmo.
A.4 Anfibología.
A.5 Queísmo y Dequeísmo.
A.6 Adequeísmo.
A.7 Neologismo.
A.8 Barbarismo.
A.9 Arcaísmo.
A.10 Hipercorrección.
A.11 Metaplasmos.
A. 12 Vulgarismo
 CO-010 "Socializo mis
experiencias”. Anécdota
Cierre 4 Actividad 9 CO-010 "Socializo mis
experiencias”. Anécdota

TERCER MOMENTO, SEMANA 5

Momento Seman Actividad(es) Contenidos a abordar Producto esperado Ponderación
a
Inicio 5 Actividad 1 60%
Actividad 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRIMER MOMENTO

6) Comparta la situación “los vicios de ella” en la wiki que creó en Habilidades Digitales, e identifique, clasifique y corrija, de manera colaborativa,
los vicios del lenguaje que presenta la situación, incluyendo las palabras en inglés (spelling), construya un muro de ventajas y desventajas de
utilizar el almacenamiento digital (servicios Cloud) y las wikis, acompáñelos de emoticones acordes a la idea expresada.

8) Ahora que los protagonistas de la situación son amigos, ella quiso contarle algo, sin embargo, por problemas en la red el mensaje llegó de la
siguiente manera:
Hola: ¿Como va todo por ay? Yo, por aqui estoy muy bien, aunque aún no me acostumbro a las palabras nuevas que me enseñastes. Fíjate lo que
me paso ayer. Fui al mercado a comprar unas cosas de comer. Bueno pues resulta que en una de las partes del lugar me encontré a un men que
estaba bien vestido, y me miró y me dijo que bonito vestido trais! y entonces (/#$%&/(/”#$%&/(=?¡”#$$&&/(¿¡¡/*-)EU (error de envío).

Con base en el mensaje leído, realice las siguientes actividades:

a) Identifique los vicios de lenguaje y corrija el mensaje de texto que envió su amiga
b) Imagine cómo puede terminar el mensaje; de manera colaborativa y mediante la técnica “un cadáver exquisito literario”, redacte un final EN SU
LIBRETA.

9) De forma individual conteste en su libreta las siguientes preguntas: ¿Por qué se eligió ese final?, ¿Por qué es importante compartir experiencias
con otras personas?

10) Indague y lleve a la clase respectiva lo siguiente:

Anécdota: definición, características (estructura, tipos de verbos, nexos) y función.

11) Lea y analice las siguientes anécdotas. Considerando la información obtenida de la indagación, complete en equipo de forma colaborativa el
cuadro comparativo presentando al final de las anécdotas.

ANÉCDOTA 1

El año pasado tuve un percance en la escuela, estábamos en clase de química, en el laboratorio para ser precisos, el maestro explicó lo que
debíamos hacer, pero la verdad no le puse mucha atención, estaba pensando en lo que había pasado en el capítulo de mi caricatura favorita de
anoche, cuando escuche… “es momento de que ustedes lo hagan…” obviamente me dio pena preguntarle al docente, digo no es que lo estuviese
escuchando, rápidamente me puse a trabajar, le pregunté a uno de mis compañeros y me dijo que debíamos mezclar dos sustancias: el cloro y el
ácido muriático; rápidamente ubiqué los frascos que las tenían, los mezclé, miré directamente el recipiente y de forma inmediata mis ojos
comenzaron a molestarme muchísimo, tanto que tuve que pedir permiso para salir, me fui a echar agua pero no se me quitaba, con toda la pena
del mundo fui a ver a mi tutor para pedirle su apoyo, total que terminaron por llamar a los servicios de emergencia, ya que por los nuevos
requerimientos de las autoridades educativas, no puedo salir de mi escuela a menos que mi tutor acudiera por mí, pero mis padres trabajan en
un banco y no les permiten el uso de celulares, en fin todos me miraban raro, algunos se mofaban de mí, pero lo tomé como un aprendizaje y de
ahora en adelante me informo por completo antes de hacer algo.
ANÉCDOTA 2

Me encanta averiguar sobre la vida de las grandes personalidades que han vivido en nuestro mundo, y unos de los grandes conquistadores fue sin
duda Napoleón Bonaparte.

Bonaparte llegó al poder después de pasar de soldado raso a lo más alto de la jerarquía, se autoproclamaba emperador.

Hay muchas historias sobre cómo era y cómo se desarrollaba en la vida, ya que decían que era muy adicto al trabajo, una vez leí que había hecho
poner un escritorio en su propia habitación así cuando se despertaba a cualquier hora de la noche, podía ponerse a trabajar inmediatamente.

Hay una anécdota que me gusta mucho y quiero compartirla contigo seguramente la vas a disfrutar como lo he hecho yo.
Dice que el gran emperador está leyendo en su biblioteca en la isla de santa Elena, donde se encontraba cautivo. Y se acercó a la biblioteca que
tenía unas dimensiones inmensas, para escoger un nuevo libro para continuar su lectura, miro el libro y estaba lejos de poder alcanzarlo, ya que
no contaba con una escalera para llegar a los libros más altos y debido a que napoleón poseía una estatura que no supera el metro setenta. Se
animó a buscar a alguien que se encargará de esa empresa. Inmediatamente encontró con un soldado inglés de gran estatura, lo miró y le dijo:
¿Usted sería tan amable de alcanzarme ese libro?

El soldado inglés lo miró con un gesto sobrante y luego de mirar la biblioteca en su rostro dibujó una sonrisa. Deje general, déjeme a mí que yo
soy más grande - le dijo con un tono casi burlón.

ANÉCDOTA 3

¡Ay Dios mío! lo que me acaba de ocurrir, estoy sintiendo mucha vergüenza, hace un momento en clase de lenguaje y comunicación la maestra se
dirigió a mí para hacerme una pregunta pero yo me encontraba divagando y pensando en otra cosa, por lo que no pude responderle de
inmediato, la maestra se molestó conmigo, en ese momento me encontraba masticando un chicle, y creo que ella estaba tan enojada que intento
descargar su molestia llamándome fuertemente la atención y pidiéndome que tirara mi goma de mascar, obviamente rápidamente me levanté y
me dirigí al bote de la basura, en mi salón existe un escalón en la parte de enfrente que es en donde se ubican los docentes, lo subí para poder
llegar a la basura más rápido, cuando ya estaba cerca aventé mi chicle pero… !oh sorpresa! no le atiné, volteé a ver a la maestra, quien estaba
visiblemente más molesta, cuando intenté levantarlo para depositarlo ahora sí en el bote, me resbalé y me caí, todos comenzaron a reírse de mí y
la maestra no hizo más que enojarse aún más conmigo, yo estaba súper rojo y apenado y terminé yéndome a sentar sin decir ni pío… sigo estando
muy apenado y mis amigos me están diciendo que fue muy gracioso, seguramente para ellos sí, pero yo estoy muriéndome por dentro.
CUADRO COMPARATIVO

Anécdota 1 2 3 Justificación teórica

Trama
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Tiempo y modo verbal
Adjetivos
Experiencia

Exponga en plenaria los cuadros comparativos, escuche la realimentación del docente y corrija.

Al finalizar la actividad anterior, redacta un suceso que haya sido significativo para ti.

Retome su texto y comparta en trinas, coevalúen sus producciones verificando que cumpla la estructura de la anécdota (elementos establecidos
en el cuadro comparativo), elija el más atractivo; de la misma forma elabore un dibujo que lo represente y colóquelo en su blog.

12) Con base en los conocimientos adquiridos sobre anécdota explique en una ficha de opinión, la relevancia de compartir las vivencias que el
protagonista de la situación ha tenido con su nueva amiga. Publique en el blog, lea y comente el trabajo de dos compañeros.

13) De las etapas de tu vida seleccione dos anécdotas, mediante una herramienta de colaboración en línea (wiki o blog), conforme una historia
diferente titulada: “I like my life”, en trinas realice las correcciones de estilo necesarias a la anécdota de uno de sus compañeros, utilizando las
rúbricas asignadas a esta actividad.

14) Realice la dinámica “Alcanzar mis metas” (Tomando como base la ficha construyeT No. 51), concluida la actividad imagine que tiene 25 años,
plasme en inglés: qué está haciendo en este momento, qué habilidades tiene. Utilice la estructura gramatical del Present Continuous y de can /
can´t, suba la narración al blog. Finalmente, complemente la historia en español.

15) Con lo aprendido hasta hoy ¿cómo podrías resolver la situación? Argumente en su libreta.
EVALUACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)
SABER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
Conoce el concepto y clasificación de Vicios Se expresa sin la presencia de vicios de Valora la importancia de expresarse
del lenguaje. lenguaje. correctamente.

Reconoce la definición, características, Produce narraciones de incidentes Interactúa en ambientes armónicos,

estructura y función de la Anécdota. interesantes o entretenidos de experiencias participando en trabajos colaborativos (HSE)
personales. con la finalidad de aprender.

Es consciente de los prejuicios y estereotipos

asociados a las diferentes maneras de hablar
español.
 EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I) COMUNICACIÓN
COMPETENCIA(S) DISCIPLINAR(ES): CD4-CO; CD11-CO; CD12-CO
NIVELES DE DESEMPEÑO
(RANGO DE UBICACIÓN)
SABERES INDICADORES BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO INSTRUMENTOS DE
(REQUIERE APOYO) (EN PROCESO) (DESARROLLADO) EVALUACION
5–0 8-6 10 - 9
Conoce el concepto y
clasificación de los vicios Carece de los Posee parcialmente Posee la totalidad de
del lenguaje. conocimientos los conocimientos conocimientos
CONOCER mínimos necesarios, desarrollados en la desarrollados en la PRUEBA OBJETIVA
Identifica la definición, desarrollados en la unidad, sin llegar a unidad.
características, estructura, unidad. dominarlos.
función e intención
comunicativa de la
anécdota.
Produce textos o Produce textos o Produce textos o
relatos carentes de relatos significativos relatos significativos
sentido significativo observando en la con base en el uso
HACER Produce textos o relatos presentando apenas mayor parte de los normativo de la
significativos con base en el uso normativo de productos el uso lengua sin la
el uso normativo de la la lengua, contando normativo de la presencia de vicios RÚBRICA
lengua sin la presencia de con vicios del lengua, contando con del lenguaje y con
vicios de lenguaje y con lenguaje en la vicios del lenguaje en una intención
una intención mayoría de las algunas ocasiones en comunicativa precisa.
 comunicativa precisa.
Reflexiona acerca de sus
vivencias y las de los
demás en ambientes
Ser y convivir armónicos, participando
en trabajos colaborativos
(HSE).
Expresa mensajes de
forma asertiva, empática y
colaborativa, tanto oral
como escrita, enfocados a
habilidades, normas de
conducta y acciones que
realiza al momento de
hablar, acordes al contexto
cultural.
Valora el trabajo
colaborativo mediante la
importancia de las
ocasiones y con una donde la intención
intención comunicativa es
comunicativa clara.
imprecisa.
Reflexiona Reflexiona Reflexiona
vagamente acerca de parcialmente acerca conscientemente
sus vivencias y las de de sus vivencias y las acerca de sus
los demás en de los demás en vivencias y las de los
ambientes ambientes demás en ambientes
armónicos, armónicos, armónicos,
participando en participando en participando en
trabajos trabajos trabajos
colaborativos (HSE), colaborativos (HSE), colaborativos (HSE),
en pocas actividades. en la mayoría de las en todas las
actividades. actividades.
Expresa mensajes de Expresa mensajes de Expresa mensajes de
forma asertiva, forma asertiva, forma asertiva,
empática y empática y empática y
colaborativa, tanto colaborativa, tanto colaborativa, tanto
oral como escrita, oral como escrita, oral como escrita, RÚBRICA
enfocados a enfocados a enfocados a
habilidades, normas habilidades, normas habilidades, normas
de conducta y de conducta y de conducta y
acciones que realiza acciones que realiza acciones que realiza
al momento de al momento de al momento de
hablar, acordes al hablar, acordes al hablar, acordes al
contexto cultural, en contexto cultural, en contexto cultural, en
pocas actividades. la mayoría de las todas las actividades.
actividades.
Valora escasamente Valora parcialmente Valora
la importancia del la importancia del completamente la
trabajo colaborativo trabajo colaborativo importancia del
 herramientas de que le permite que le permite trabajo colaborativo
interacción en línea que resolver problemas, resolver problemas, que le permite
permitan resolver compartir y compartir y resolver problemas,
problemas, compartir y transmitir transmitir compartir y
transmitir información. información a través información a través transmitir
del uso de las del uso de las información a través
herramientas de herramientas de del uso de las
interacción en línea. interacción en línea. herramientas de
interacción en línea.

Rúbrica

Producto esperado Saberes ELEMENTAL EN DESARROLLO DESTACADO

Desconoce los temas abordados
mediante la situación.
CONOCER
Identifica la definición pero
desconoce la función e intención
comunicativa de la anécdota.
Redacta textos sin considerar las
características de la anécdota y
sin una estructura precisa.
HACER El texto carece de coherencia
porque el 70% posee vicios del
lenguaje.
El vocabulario es limitado y
Conoce algunos: Vicios de
lenguaje: anfibología, solecismo,
dequeísmo, queísmo, cacofonía,
etc.
Identifica la definición, algunas
características, parte de la
estructura y función de la
anécdota.
Redacta anécdotas atendiendo
dos elementos estructurales y
expresando vagamente una
intención comunicativa.
El texto es medianamente
coherente y atiende algunas
reglas sintácticas, gramaticales
con un sentido vago al contener
vicios del lenguaje.
Utiliza algunos sinónimos y
Conoce: Vicios de lenguaje:
anfibología, solecismo, dequeísmo,
queísmo, cacofonía, etc.
Identifica la definición,
características, estructura, función
e intención comunicativa de la
anécdota.
Redacta anécdotas, siguiendo la
estructura IDC (Introducción,
desarrollo y conclusión) con
temática y sentido comunicativo.
El texto es coherente y respeta
reglas sintácticas, y gramaticales
con un sentido comunicativo
correcto.
Utiliza un vocabulario diverso y
 presenta errores ortográficos en
el 50% del texto.
SER Y Es irrespetuoso al escuchar las
CONVIVIR anécdotas de los compañeros de
clase, e interviene en sus
producciones escritas ejerciendo
bullying.
presenta errores ortográficos en
el 30% de texto.
Escucha de forma respetuosa,
algunas anécdotas de las
compañeras y los compañeros de
clase, e interviene en sus
producciones escritas sin ejercer
bullying.
correcto en la construcción de la
anécdota respetando reglas
ortográficas.
Escucha de forma respetuosa,
anécdotas delas compañeras y los
compañeros de clase, e interviene
en sus producciones escritas sin
ejercer bullying.