Instituto Educativo “Colegio Latino” S.C.

Nivel
Bachillerato
No. Acuerdo 201115BA
C.C.T.23PBH0049V

INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de manera
secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje señaladas en
dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Daniel Hervé Alonzo Molina

Unidad de Aprendizaje Curricular Humanidades: Humanidades II Ciclo escolar: 2023-2024/1

(UAC):

Semestre: 1 Grupo(s):

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Progresión de aprendizaje:
Cuestiona las formas de reproducción de una comunidad y las vincula a la capacidad de decisión y construcción colectiva. Toda experiencia
colectiva, con sus formas, conflictos, estructuras e invenciones, debe crear condiciones para su reproducción. El estudiante aprenderá a
distinguir y valorar las diversas formas en que una comunidad se reproduce. La experiencia colectiva difiere cuando la riqueza se concentra
o se distribuye entre los miembros, afectando la capacidad de satisfacer necesidades e intereses. La capacidad de decidir el sentido de los
esfuerzos y labores propios se presenta como un medio para modificar la colectividad.

Aprendizajes de trayectoria: Se insta a cuestionar y argumentar los significados culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros, de las prácticas, discursos,
instituciones y eventos que dan forma a la vida del individuo. Este proceso fortalece la afectividad y las capacidades para construir
experiencias tanto a nivel individual como colectivo. La exploración crítica de estos elementos enriquece la comprensión y contribuye a un
mayor autoconocimiento, así como a la participación activa en la construcción de la realidad compartida.

Categoría: Estar aquí y ahora.

Subcategoría: 1. Vida examinada: se refiere al problema mismo de la puesta en cuestión de la vida.

2. Vida libre de violencia: refiere a la posibilidad de condiciones de existencia en las que los cuerpos no sufran daño, ensañamiento o
muerte cruel.
3. Estructuras de lo colectivo: remite a los problemas de los órdenes y configuraciones que determinan las acciones colectivas
(instituciones y leyes).
4. Reproducciones de lo colectivo: se refiere a las cuestiones de mantenimiento de lo colectivo (trabajo, solidaridad).

Metas de aprendizaje: Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
 acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en los aportes de las
humanidades. Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones y prácticas que conforman sus vivencias de forma
humanista.

Problematización (Situación
contextualizada):

Transversalidad: CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, COMUNICACION. TICS

PLAN DE CLASE

FASE DE APERTURA
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
equipamiento aprendizaje evaluación
formativa / Tipo

Los estudiantes desarrollarán una Concepciones ideológicas, revolución científica, Participació

comprensión profunda de diversas ilustración, evolucionismo unilineal.
concepciones ideológicas,
n activa
explorando cómo estas influyeron Investiga en las fuentes de consulta recomendadas
en la revolución científica, la los temas: revolución científica, ilustración y
ilustración y el evolucionismo evolucionismo unilineal
unilineal. Reconociendo cómo
estas corrientes de pensamiento se
influyeron mutuamente y
contribuyeron al cambio histórico.

FASE DE DESARROLLO
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
equipamiento aprendizaje evaluación formativa
/ Tipo

Identifica las aportaciones a la 1) Los alumnos Participación Guía de

construcción del conocimiento de activa observación de
los diversos acontecimientos. Elaboran una presentación con la investigación exposición

Realizan una exposición

 FASE DE CIERRE
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
equipamiento aprendizaje evaluación formativa
/ Tipo

Realiza una sesiòn plenaria
para que los alumnos expongan
sus trabajos.
Organiza una plenaria para compartir con el resto del Lista de cotejo
grupo un mapa mental, mencionando ejemplos
cotidianos de sus vidas donde se adviertan, desde las
Participación
Ciencias Sociales, los aportes de los procesos
históricos mencionados y el impacto que han tenido activa
en su comunidad, en México y en el mundo.

FUENTES DE CONSULTA:

López, R. (2012). Introducción a las Ciencias Sociales. México, D.F: IURE http://www.cobaqroo.com.mx/MATERIAS/PRIMER
%20SEMESTRE/Introduccionalascienciassociales/paginas/Bloqu eI/archivo3.html

Amezcua Cardiel, Héctor (2001). Introducción a las Ciencias Sociales II. México. Martínez de Ita, María Eugenia; et al. (2008). Introducción a
las Ciencias Sociales. 2ª edición, México
“Paradoja V. Todos los sabios son libres, y todos los estultos, siervos” en Las paradojas de los estoicos
Fenomenología del espíritu
Enseñar a transgredir

E) VALIDACION
ELABORA: RECIBE Y AVALA:

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Profesor(a) Director