Secuencia Didáctica:

Retrato y Autorretrato

Destinatarios:niñas y niños de 3ª secciòn

Tiempo estimado de duración: mes de abril

Fundamentación
Invitar a los niños a explorar sus rostros y los rostros de otros; describir gestos y observar obras de arte; leer
imágenes y expresar -a través de la palabra- sensaciones y sentimientos. Con ese propósito, abordaran las terceras
secciones las propuestas de enseñanza vinculadas a la producción de retratos y autorretratos en la sala.
Esta propuesta articula contenidos y lineamientos de diferentes áreas La Educación Sexual Integral (ESI), Practicas
del lenguaje, Educación Artística, que le permitirá a los docente avanzar en una dinámica en donde podrá en juego
diferentes modos de conocer y abordar la complejidad de lo cotidiano.
 La gestualidad se problematiza en la sala y abre camino para la producción de diferentes materiales a partir de la
observación de retratos y autorretratos de artistas reconocidos. El collage como técnica, la combinación de
materiales y la producción colaborativa permiten plasmar aquello que se abordará en esta propuesta de enseñanza.
El retrato es una magnifica excusa para trabajar la figura humana y ayudar a los niños a agudizar la observación y
avanzar en su dibujo (Gonzalo Manigot)
Educación Visual
Propósitos:
 Que los niños y niñas a partir de la observación de distintos retratos pongan en palabra qué ven, qué
suponen que expresan esos retratos, qué sentimientos les despiertan
 Generar un entorno que facilite la adquisición de modos de pensamiento, comprensión y expresión artística
propios

Contenidos:
Educación Artística: Artes Visuales
Bloque: Mirar, conocer y disfrutar
 Exploración y observación del propio rostro y de los demás.
Bloque: Crear, producir y compartir
 Creación de retratos y autorretratos con diferentes técnicas
 Conocer producciones plásticas visuales de artistas que han trabajado la misma temática.
Practicas del lenguaje:
 Leer a través del docente y comentar textos con diferentes propósitos y en distintos soportes.
Estrategias docentes:
 recordar la consigna
 observación atenta por parte del docente.
 Aclarar dudas.
Criterios de evaluación
 Las actitudes frente a la observación de imágenes. El impacto de la apreciación y disfrute de imágenes.
 La selección de herramientas, colores, texturas, formas y figuras en función de la intencionalidad creadora.
 Se comporten como oyentes atentos para escuchar las voces de quienes están usando la palabra
 Participen en conversaciones adecuando su intervención a las diversas situaciones comunicativas y a los
destinatarios.

Propuestas de enseñanza
Se propondrá a los niños tocar y nombrar las partes que componen su rostro con los ojos cerrados.
 La docente comenzara preguntándoles ¿Saben que es un retrato? Es cuando una persona dibuja, pinta o fotografía a
alguien. Les mostrare y les contare que una mujer llamada Frida Kahlo, nacida en México, pintaba muchos retratos
de sí misma, a los que llamamos AUTORETRATO. Registramos por medio de dictado al docente lo conversado para
guardar memoria. Luego en la sala de música del jardín verán un video para conocer más sobre la vida la artista
“Excursión al museo de bellas artes, Frida Kahlo”
 Invitare a los niños a realizar su primer autorretrato utilizando un espejo de mano, por medio del cual primero
observaremos en detalle las partes y características de nuestro rostro. Como es nuestra cara, que forma tiene, como
son nuestros ojos y cada una de sus partes, si tenemos alguna marca en nuestra cara, pecas, lunares, como es
nuestro pelo, si tenemos aros en nuestras orejas, luego les diré si se animan a dibujarse a ellos mismos, mirándose al
espejo y teniendo en cuenta sus características personales, tienen que dibujar su cara tal y como la ven en el espejo,
poniendo atención en los detalles que los hacen únicos. Compartiremos en grupo total los autorretratos realizados
por cada niño.

En esta oportunidad observaremos en la sala de musica, un vídeo con imágenes de varios autorretratos de artistas
famosos, observaremos con atención sus expresiones y los describiremos, luego les propongo construir retratos, por
medio de recortes de revistas, la consigna será que con recortes y fibras de colores deberán construir un retrato,
como se lo imaginen y teniendo en cuenta todo lo observado, además pueden agregarle, si lo desean, algo que lo
caracterice, como un lunar, pecas, una marca, una verruga, barba, bigotes etc. Y ponerle un nombre. Se les ofrece
diferentes tipos de recortes y una vez que tengan definido y construido su retrato podrán pegarlo y dibujar los
detalles que deseen.

Les propongo a los niños mirar con atención mi rostro, y que entre todos  lo describan, la docente ira guiando la
observación realizando diferentes gestos con la cara, moviendo y cerrando los ojos, abriendo la boca, mostrando sus
dientes, levantando y bajando las cejas, me pondré de perfil y les pregunte si observan lo mismo que cuando estoy
de frente etc.,  luego los invitare a que realicen un retrato mío, cada uno en un hoja observando a la docente y
teniendo en cuenta lo observado realizan su propio retrato de la señorita.

Inspirados en la obra de Frida Kahlo, la docente les propone pintar con temperas de colores un fondo colorido para
luego en el hacer su autorretrato. En un primer momento se pintará el fondo y luego con hisopos y tempera negra
dibujaran en el su rostro, teniendo en cuenta todo lo aprendido.
La docente enviara por el cuaderno de comunicaciones una breve reseña de la secuencia y una consigna a las
familias para que junto a los niños y niñas confeccionen un rostro en el piso con lo tengan en sus hogares (objetos
de cocina, juguetes, ropa, material descartable, etc.)..
 Se ubicará a los niños y niñas en pareja con sus sillas enfrentadas para que se observen y realicen el retrato de un
compañero. También podrán observar características distintivas de sus compañeros (ojos, color de pelo, tipo de
cabello, etc.Se propondrá a los niños/as realizar retratos pequeños solo de la cabeza y el cuello. Luego se pueden
poner dichos retratos en hojas más grandes para que luego continúen su dibujo desde hombros y los brazos hasta la
cintura.
Se realizara la comparación del retrato de Van Gogh con otro de Bruzzone, para observar y analizar las diferencias
que se encuentran.

Primero se cuelga una obra para que los niños y las niñas las observen y luego se cuelga el segundo retrato y hacen
lo mismo. Luego explica la actividad:
Se retomara la actividad de comparación de retrato y autorretrato para realizar la comparación entre los autores.
“Vamos a comparar ambos retratos y ver las diferencias que encontramos”. Se registran las respuestas en papel
afiche.
Observen los fondos de ambos retratos: ¿hay algún objeto o paisaje representado? Observen los cuellos ¿Cuál es el
más largo? ¿Se pueden observar ver los dos? ¿Por qué creen que los habrá dibujado así? ¿En ambos retratos se
observan las pupilas? ¿En cuál no? ¿De qué color pinto Amadeo Modigliani todo el ojo? ¿En uno de los retratos se
observan las manos y en otro no? ¿Por qué creen que en uno se observa y en otro no? ¿Cómo estas las figuras
sentadas o paradas? ¿Se ven las sillas? ¿Si creen que está sentada como parece? ¿Por qué? ¿Qué estarán pensando?
¿Están tristes o contentos? ¿Cómo se dan cuenta?

A través de la técnica de modelado se propondrá a los niños que realicen un retrato en volumen: Pedir que cada
niño se palpe la cara y cada una de sus partes. Luego que amasen una forma oval, para luego, golpeándola, armar el
medio volumen del rostro, agregando y modelando la forma de la nariz, los ojos y la boca. Se puede sugerir mirar los
rasgos de un compañero para ajustar la forma de la boca, la nariz o las cejas.
1. En otra oportunidad se pedirá a los niños que realicen un retrato en volumen a partir de la observación de distintas
fotografías. Podrán elegir una opción y luego reproducirla a través de esta técnica.