Departamento de Ciencias Sociales

Profesorado de Historia

Materia :Didáctica de la Historia

1° Cuat. 2023

Prof. Gisela Andrade

Alumna:Natalia Ivana Godoy

Primer parcial.

Para este trabajo propongo que los alumnos puedan reflexionar y cuestionarse sobre el tema
de la memoria y la identidad en lo que fue la última dictadura militar argentina . Para ello
planteo la siguiente pregunta : ¿Qué saben ustedes sobre la identidad y la memoria?

Para los docentes es importante enseñar esta parte de la historia evitando herir
susceptibilidades, queriendo evitar las opiniones éticas y políticas, pero para nosotros como
docentes de historia es imprescindible mostrar y trabajar esta etapa con nuestros alumnos
para reforzar y no dañar la memoria.

Luego de la vuelta a la democracia se ha hecho énfasis en la producción de efemérides que

sean más actuales para los alumnos, así como lo es el Día de la Memoria por la Verdad y la
Justicia ,que se conmemora el 24 de marzo. Comprender la importancia de estas fechas es
fundamental para el sistema educativo ,ya que siempre estuvo relacionado con aquel pasado
y es donde los alumnos como explica Siede (2007,p.221)“enfrentan procesos que
difícilmente pueden comprender cómo como tampoco entienden el funcionamiento de las
instituciones políticas de la actualidad”. Para eso es importante que las nuevas
generaciones puedan tener una nueva visión de los hechos históricos y en este caso una
intervención más acertada .

Volviendo a la pregunta inicial , podemos pensar en la memoria como un ejército

fundamental para entender el pasado y al igual que lo es la identidad en el desarrollo de una
identificación propia. Ésta última se construye a través de saberes que se transmiten dentro
de una familiar ,un pueblo o una nación; es nuestro derecho como personas y sociedad
saber de nuestra identidad, así como también lo es la memoria que forma parte de la
dimensión que constituye la identidad.

Cómo parte del sistema educativo, debemos tomar compromiso y decisión en cada
enseñanza para nuestros alumnos, cómo tal es el proceso democrático en la sociedad. Por
ende cada palabra que decimos a nuestros alumnos forma parte de una enseñanza hacia la
libertad y la democracia ; nuestra función es que la memoria colectiva sea fundamental para
conformación de una identidad.

Los alumnos podrán responder la pregunta problema de acuerdo lo que han comprendido
sobre el sistema de apropiación de menores durante la dictadura. Los militares a cargo del
estado planteaban culminar con aquellas ideologías que consideraban “subversivas1” , con
dicho pretexto ejercieron detenciones arbitrarias, censura y persecución. La idea era detener
la transmisión de esas ideas en la familia , esos niños nacidos en cautiverio fueron tomados
como “ botín de guerra”

Aquí los derechos humanos y de los niños no tenían espacio. El comprender este proceso
antidemocrático es indispensable para que las próximas generaciones adopten un
pensamiento crítico, dónde no se afecten aquellos procesos que son parte de la enseñanza y
que también en parte sea fortuito el deseo de enseñar este tema .

Cuando planteamos está pregunta a nuestros alumnos ,es desde el estudio pedagógico
dónde confluye con gran importancia . Es significativo que ellos puedan repreguntar en
base a las lecturas seleccionadas , los materiales didácticos y la información dada en clase ,
para derivar en la reflexión y favorecer la comunicación con los alumnos.

1
La junta militar instalaría la idea del subversivo ,como persona peligrosa que podría desestabilizar el orden
del país . Así se ejecutaban las detenciones arbitrarias a quienes consideraban también como el enemigo
interno https://www.pagina12.com.ar/1999/99-03/99-03-24/pag33.htm
Para Freire en La pedagogía de hacer preguntas (2013,p.73) “ es necesario que el educando
cuando pregunta sobre un hecho , obtenga a través de la respuesta una explicación del
hecho y no una descripción pura de palabras relacionadas con él “ esto quiere decir que
la pregunta es un eje fundamental, para poder reflexionar y discutir sobre el problema . Con
la pregunta también nace la curiosidad. Y es esa curiosidad que es tan importante para que
se conforme ese ser histórico social que puede y debe constituir un lenguaje y por ende
preguntas con mayor sentido.

El comprender los cambios del mundo contemporáneo nos lleva a la posibilidad de la

noción del pasado y con ello los fundamentos básicos para la conciencia histórica . En este
caso las NAP junto con el Diseño Curricular concuerdan en la comprensión de los hechos
sucedidos en la última dictadura militar de 1976, estos procedimientos pretender que el
alumno pueda vincular los hechos para la construcción de una sociedad que pueda
recuperar y hacer presente la memoria ,así cómo también para que aquellos interrogantes
recobren significados y la respuesta que se obtenga sea para el mayor bien de la sociedad
que tenemos y la que deseamos construir para un futuro.

El diseño curricular seleccionado es el de 5to año y pertenece a la unidad 4 para la

educación secundaria de la provincia de Buenos Aires . La decisión de tomar este diseño y
unidad se debe a la importancia que considero ,tiene el tema ,así como lo es de importante
el acto de reflexión . La realidad social que transcurre en la provincia de Buenos
Aires ,jurisdicción seleccionada, involucra directamente al pasado , la realidad compleja
que confirma las relaciones sociales .

Bibliografía:

Freire, P. y Faundez, A. (2013). La pedagogía de hacer preguntas en Freire, P. y Faundez,

A. Por una pedagogía de la pregunta. Siglo XXI.
Siede, I. (2010) “Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales” en
Siede, I. (comp.) Ciencias Sociales en la escuela, Buenos Aires, (cap. 9, pp. 269-294)
Aique.

Siede, I. (2007) La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela,

(cap. 9. Pp. 217-230). Paidós.

Bibliografía complementaria

Mantarás , Mirta . ( S.F) El manual de la represión. https://www.pagina12.com.ar/1999/99-

03/99-03-24/pag33.htm