Educación histórica: una propuesta para el desarrollo del pensamiento

histórico en el plan de estudios de 2012 para la formación de maestros de

Educación Básica
En esta lectura nos habla sobre la historia en la escuela de cómo podemos
diferenciar la historia como conocimientos construidos y validado por la comunidad
de los historiadores como hace un proceso social y aún de la memoria histórica,
definida aquí como la historia recordada por los colectivos humanos.
Los autores Seixas y Peck y Ken ellos identificaron tres formas de como la
educación histórica fue transformándose a través del tiempo: la primera nos hablan
de cómo se centraba en transmitir la narrativa de la construcción de la nación; la
segunda se enfoca más en el análisis de los problemas que llegaban existir en el
contexto histórico en el enfoque de las ciencias sociales; y la tercera nos habla de
cómo la educación historia se convierte en un proceso por el cual los estudiantes
comprenden la historia donde pueden investigar y aprenden a pensar
históricamente.
Sobre la conciencia historia debemos de verla desde varias perspectivas desde que
todas las nociones o hechos que pasan en el presenten siempre tienen un origen
en el pasado. Que toda la historia nunca cambia sino se llega a transformar de
manera constante y permanente siempre que incluyen a la voluntad de los
individuos.
La educación histórica nos habla de cómo podemos construir conocimientos a
través de disciplinas y modelos cognición para generar investigaciones propias,
deben ser muy claras, comunicables y sean complejas para comprender. A lo que
se divide en dos conceptos que es de primer orden y segundo orden.
En el primer orden habla sobre los contextos específicos de un conocimiento social
y humanístico que ya se tenía anteriormente, debe tener connotaciones históricas
deben situarse en un contexto específico, debe ser desde un tiempo, un lugar, un
marco de referencia tanto político como social. Al pasa tiempo se llega a transformar
estos conocimientos que sabíamos de nuestro pasado.
Con este concepto los alumnos deben ser muy capaces para interpretar
correctamente los significados y las diferencias para el análisis de los procesos
históricos sociales.
En el segundo orden es el que provee herramientas para que sea más fácil la
compresión de la historia y le da los argumentos necesarios para generar ese
proceso que necesitamos y conocer cómo hacer historia y pensar históricamente,
para esto debemos de utilizar el tiempo histórico que es el espacio-tiempo, procesos
y actores, el cambio y permanencia, casualidad, evidencia, relevancia y empatía.
Para la formación de los docentes debe verse desde la vista desde el conocimiento
y el análisis de la historia de la educación. Ya que la enseñanza para la historia debe
ser basada o más dicho centrada en el aprendizaje de los sujetos, en el desarrollo
del pensamiento y la conciencia histórica.
Primera cuestión es la visualización de la necesidad de los miembros colectivos que
hablan sobre cómo se asuman los sujetos históricos y desarrollen un compromiso.
Donde debemos de enseñar quien o quienes son importantes que conozcan. Y en
segundo es que deben dar a conocer cómo crear la conciencia histórica y la
construcción de como generar un pensamiento y un análisis histórico. Con esto los
futuros docentes sean capaces de tener los contenidos históricos de la educación
básica a través de la manera analítica y así rompiendo con los viejos esquemas.

Bibliografía
ARTEAGA, B. Et al (2012). La educación histórica en la formación de docentes en
México. Reforma Curricular Escuelas Normales Materiales. México: DGESPE-SEP.
PAGÈS, J. (1996). Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las
Ciencias Sociales: ¿cuáles son?, ¿cómo aprovecharlas? Investigación en la
Escuela nº 28, p. 103-114