SEMANA 11: LA IDEA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INTRODUCCIÓN
Una idea de investigación puede surgir en diversos entornos. Pero para que esta idea realmente se
pueda convertir en problema de investigación deberá pasar por un proceso, que permite generar
ulteriormente en investigación científica.
Las habilidades de pensamiento necesarias para establecer la idea de investigación: la
observación, la reflexión, la distinción, el análisis, y la síntesis.

I. IDEA DE INVESTIGACIÓN
La idea es el origen.
La idea es el punto de inicio de cualquier investigación Hernández Sampieri afirma que la idea es
el primer acercamiento a la realidad que se investigará, o a fenómenos, eventos y ambientes para
estudiar. Nacen de una inconformidad punto la idea no es una sola palabra, es un conjunto de
elementos de la imaginación que concatenados, permiten dar paso a una investigación.
a. Importancia de generar la idea de investigación.
Solo se puede hacer investigación partiendo de la idea punto en esta premisa radica la importancia
de la idea de investigación, sin ese carece investigación que produzca conocimientos y estos
generan ciencia.
b. Fuentes de ideas de investigación.
Las ideas pueden surgir de
● Conversaciones con amigos
● películas
● materiales escritos
● teorías
● creencias
● noticias
● Entre otras.
Aunque Hulley y colaboradores aseguran que para un investigador reconocido Las mejores ideas
de investigación surgen de hallazgos y problemas que se observaron en la investigación que el
experto realizó anteriormente, esto no ocurre con Los investigadores que están iniciando su camino
el investigador (porque probablemente carecer de investigaciones realizadas anteriormente). Lo
que realmente da valor a la idea de investigación en la capacidad de concretar y convertirla en una
pregunta de investigación, esto lo que se consigue al problematizar la idea de investigación.
c. Diferencia entre el tema de investigación, la idea de investigación y la pregunta
de investigación.
El tema de investigación Es un aspecto de la realidad a grandes rasgos surge el contexto que
rodea la idea En otras palabras La idea es un conjunto del tema.

Realizado por π
El tema de investigación es el asunto materia de que trata una obra, Hernández Sampieri cita a
Labovitz y Hagedorn y afirma que cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe
familiarizarse en el campo de conocimiento.
La idea, como se mencionó anteriormente, no es una sola palabra, es un conjunto de elementos de
la imaginación que, concatenados entre sí, permiten dar paso a una pregunta de investigación. El
investigador puede concebir su idea primero y luego ubicarla en el tema que corresponda según su
interés, pero también puede hacerlo a la inversa, es decir, tener un tema (general) y de allí partir
para obtener su idea de pregunta de investigación.
La pregunta de investigación, es la formulación de la idea de investigación, como su nombre lo
indica en forma de pregunta, pero una vez detectado que existe un problema en la realidad en la
que vive el investigador. Para llegar a la pregunta el investigador debe ser capaz de observar que
existe una discrepancia entre lo ideal y lo real, “[un] modelo ideal y un modelo real”. El
investigador debe asegurarse de que “la discrepancia entre el modelo ideal y el real significativa”
(4) y solucionable ya que “el trabajo se orienta a la solución del problema, si no tiene solución no
se investiga”

II. ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

• Su experiencia en un campo profesional
• Su interés personal
• Seleccionar un tema dentro de la ciencia respectiva que trata el estudio
• Tener razones intelectuales o prácticas
• Ser del gusto de investigador
• Proporcionarle experiencias de valor y contribuir al progreso de la ciencia
• Que no sean temas fáciles y sin interés. Ejemplo:
Idea (¿Qué observó el investigador en el modelo real?
Problema: La cantidad de niñas y adolescentes embarazadas ha ido en aumento… las niñas
y adolescentes embarazadas, tienen mayores riesgos para su salud.
Pregunta de investigación.

III. CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA IDEA DE INVESTIGACIÓN

La idea [para pregunta] de investigación se debe seleccionar si y solo sí (principalmente en el
enfoque cuantitativo):
• Está en relación a un campo delimitado, dentro de la ciencia respectiva
• Es adecuada a la capacidad y formación del investigador
• Se dispone de tiempo y recursos económicos suficientes
• Existe material bibliográfico disponible y suficiente para investigar
• Se conocen estudios, investigaciones, y trabajos anteriores
expone un listado en el cual indica que una idea de investigación es buena si es:
• Clara • De interés
• Original •De interés y agrado para el investigador

Realizado por π
• Novedosa • Congruente
• Atractiva
• Motivadora De interés y agrado para el investigador
• Perteneciente al área de conocimiento del (investigador) alumno

Con respecto a esta última característica, es importante resaltar que en Guatemala ya existen líneas
de investigación determinadas por la Comisión Interinstitucional de acciones conjuntas del Sector
Académico y el Sector Salud y allí se destacan las áreas y prioridades de Investigación para la
Salud en Guatemala durante los años 2014 al 2019.

IV:
a. Herramientas para problematizar la idea de investigación.
para convertir la idea de investigación en un problema de investigación, el investigador
debe:
• Tener conocimientos previos,
• Contrastar el modelo ideal con el modelo real,
• Sustentar sus conocimientos con bibliografía pertinente
• Formular una serie de cuestionamientos para determinar si es una buena idea para
pregunta de investigación.
Esto es problematizar la idea de investigación.

El autor Óscar Soria citado por el CRECEA ideó una serie de preguntas para llevar a la reflexión
sobre la idea de investigación basado en cuatro preguntas: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para qué? y ¿A quién
interesa?
Cada una de ellas origina otras preguntas. Al ser capaz de responder a cabalidad cada una de ellas
el investigador sabrá si su idea de pregunta de investigación es o no adecuada. Básicamente es una
estrategia de análisis de la idea, profundizando a través de cada pregunta sobre la idea que surgió
en la mente del investigador.
➢ Árbol de problemas:
Por medio de esta herramienta se puede representar gráficamente el problema y se logra desarrollar
ideas creativas que organicen la información mediante un modelo de relaciones de causas y efectos
que expliquen el problema conocido como el Árbol de Causas-Efectos.
Está compuesto por un tronco, las raíces y la copa del árbol. La copa del árbol son los efectos. El
tronco del árbol es el problema central. Las raíces son las causas del problema. “La lógica es
que cada problema es consecuencia de los que aparecen debajo de él y, a su vez, es causante de
los que están encima, reflejando la interrelación entre causas y efectos”
CONCLUSION

Realizado por π
 ● La idea y el tema de investigación se diferencian en que la primera es un subconjunto del
tema.
● Existen aspectos que se deben tomar en cuenta para elegir el tema de investigación:
experiencia en el campo, interés personal, seleccionarlo dentro de la ciencia respectiva que
trata el estudio, razones intelectuales o prácticas, ser del gusto de investigador,
proporcionarle experiencias de valor, contribuir al progreso de la ciencia, no ser temas
fáciles y sin interés, ser adecuado a la capacidad y formación del investigador, que disponga
de tiempo y recursos económicos, que exista material suficiente para investigar y éste esté
disponible.
● Una buena idea de investigación se caracteriza por ser
Clara
Congruente
Original
Novedosa De interés
Parte de las líneas de investigación determinadas por la facultad.

APÉNDICE A
Pasos para construir un Árbol de Problemas.
1. Identificación del Problema Central
2. Seleccionar un PROBLEMA CENTRAL
3. Identifique las posibles causas.
4. Identifique los posibles
efectos.

Realizado por π
 SEMANA 12: CRITERIOS PARA EVALUAR LA INFORMACION

Para evaluar la información existen varios criterios que debes conocer. Estos son: Relevancia,
Alcance, Autoridad - Credibilidad, Actualidad, Objetividad y Exactitud. Una breve explicación de
cada criterio se presenta a continuación:
1- Relevancia
Es un elemento basado en el juicio. Usualmente para establecer la relevancia debes determinar qué
información necesitas.
2- Alcance
Para conocer si el documento que has seleccionado tiene el alcance adecuado, debes examinar el
contenido de la información si tiene un balance entre los datos y las opiniones.
3- Autoridad / Credibilidad
nombre del autor, el título de la publicación, la fecha de publicación y más. Para determinar la
autoridad en la Internet se puede tomar en consideración los dominios o direcciones.
4- Actualidad
Para determinar la actualidad se toma en consideración la fecha de publicación del documento.
Hay tres escenarios principales al momento de buscar información que son: información
actualizada (al día), información de los últimos tres años e información publicada que excede los
últimos tres años en algunos casos históricos.
5- Objetividad
La objetividad se define como la verdad basada en datos comprobables sin tomar en consideración
las reacciones que esto provoque en otros.
6- Exactitud
La exactitud se mide a base de información correcta y exacta. Usualmente se recomienda que para
validar la exactitud se compare la información con otra ya investigada y verificar los datos en
fuentes impresas.

¿Por qué trabajar en el aula sobre la búsqueda y gestión de la información?

Para poder adquirir ciertas estrategias que permitan: Encontrar la información que estamos
buscando, y no otra. Determinar si la información que encontramos es pertinente y confiable.

La información en Internet
Para ello es necesario que al iniciar un proceso de búsqueda se consideren los siguientes aspectos:
Conocimiento de los recursos involucrados: es decir, características de la red, programas de
navegación, de administración de archivos y otras utilidades. Conocimiento de los sitios de
búsqueda y sus respectivas estrategias de búsqueda. Los procesos de búsqueda de información son
complejos y cíclicos, e implican una serie de actividades tales como:

Realizado por π
 a. Búsqueda, evaluación y selección de la información.
b. Almacenamiento de resultados parciales.
c. Comparación y análisis de la información obtenida
d. Modificación de los criterios de búsqueda: ampliar, especificar o redefinir los criterios.

Búsqueda de información en Internet

Los buscadores son sitios diseñados para facilitar al usuario. Los buscadores funcionan a través de
sus propios motores de búsqueda, que saltan de una página web a otra recogiendo direcciones y
almacenando toda la información en gigantescas bases de datos. Estas bases de datos incluyen, por
lo general, el título de las páginas, una descripción de la información encontrada, palabras clave y
una lista de sitios relacionados. Los metabuscadores son sistemas similares pero que utilizan los
recursos de varios buscadores al mismo tiempo, por lo que proporcionan una lista más amplia de
resultados. Se utilizan metabuscadores cuando se requieren resultados que no estén sesgados por
las características propias de cada buscador. Cada metabuscador ofrece parámetros diferentes de
búsqueda; algunos permiten seleccionar el tipo de recurso a buscar (imágenes, videos, noticias)

¿Cómo buscar?
Cuando ingresamos a un buscador, debemos seleccionar una palabra clave. La clave de búsqueda
se ingresa en un cuadro de texto, que generalmente está ubicado en la parte superior de la pantalla.
Una vez ingresada la clave de búsqueda se ejecuta un motor de búsqueda. Este mecanismo rastrea
la información disponible en la red, de acuerdo con los parámetros específicos de cada buscador y
produce una lista de resultados. Cada resultado es un enlace a una página web que se ajusta o se
acerca a los criterios de búsqueda establecidos. La clave de búsqueda puede ser un tema, palabra,
frase o nombre que permita establecer un criterio lo más específico.

Lenguaje natural
Una forma de plantear la búsqueda consiste en escribir sencillamente lo que se desea encontrar,
por ejemplo: ¿quién dijo pienso luego existo? Este tipo de construcción de clave de búsqueda
implica un riesgo importante, que es la ambigüedad,

Frases literales
Si lo que se desea es encontrar páginas web que contengan una frase textual, solo es necesario
escribir la frase entre comillas. Esta construcción es útil para encontrar citas o referencias
bibliográficas.

Frases literales

Realizado por π
Si lo que se desea es encontrar páginas web que contengan una frase textual, solo es necesario
escribir la frase entre comillas. Esta construcción es útil para encontrar citas o referencias
bibliográficas.

Términos requeridos y términos excluidos

La mayoría de los buscadores permite excluir ciertos términos. Esta posibilidad es muy útil cuando
se requiere excluir ciertos aspectos que usualmente se presentan en los resultados de búsqueda.

Comodines
El comodín se representa por un asterisco (*) y se puede ubicar en cualquier lugar de la palabra
reemplazando un conjunto indeterminado de caracteres, por ejemplo: anfibio*. Esta sintaxis hará
que se consideren en la búsqueda las páginas que incluyen no solo la palabra “anfibio”, sino
también “anfibios”, u otras palabras que usen el término anfibio como raíz.

Uso de tildes
Sin embargo, estos resultados más abarcadores pueden tener el riesgo de ofrecer resultados poco
pertinentes o confiables, dado que generalmente los sitios más confiables respetan las normas
gramaticales.

Redefinición de la búsqueda
La búsqueda de información es un proceso cíclico donde continuamente se evalúa la adecuación y
pertinencia de la información que se obtiene en función de los objetivos de la búsqueda. Si en esta
evaluación se detectan insuficiencias, deberemos volver a realizar la búsqueda modificando alguno
de sus criterios.
Palabras clave: ¿están correctamente escritas? ¿Es posible encontrar nuevas palabras que definan
mejor lo que estamos buscando?
Sintaxis: revisar si hemos utilizado adecuadamente los símbolos.
Búsqueda avanzada: modificar, restringiendo o ampliando los parámetros (idioma, país, fechas,
etcétera).
Ampliar el rango de búsqueda eliminando restricciones: reducir al mínimo el número de
palabras clave, usar términos más generales, eliminar o ampliar los parámetros, reducir símbolos
limitantes (+, -, “”)
Usar creativamente el comodín (*) para obtener resultados más inclusivos (por ejemplo, educa*
dará resultados con educar, educación, educativo, etcétera).

Realizado por π
 SEMANA 13: EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN

La gran disponibilidad de información, recursos y materiales en Internet plantea la necesidad de

analizarlos y seleccionarlos siempre. La selección y análisis de la información existente en la “red
de redes” es útil al docente cuando recaba información para sus clases, así como cuando propone
a los estudiantes actividades que implican búsqueda de información.

Criterios e indicadores para evaluar un sitio web

Los indicadores que se proponen para la construcción de criterios de evaluación son: autoridad,
selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al
destinatario.
Autoridad
Refiere al responsable del sitio, ya sea una persona, un grupo de personas, El nivel de autoridad
del responsable del sitio da cuenta de su legitimidad para opinar, escribir o trabajar sobre un ámbito
determinado del saber.
Selección de contenidos
Este indicador es primordial, dado que se refiere a la validez de los contenidos y de la información.
Actualización
El nivel de actualización de un sitio se refiere a la incorporación periódica de nueva información;
o a la modificación de datos existentes, de acuerdo a los avances teórico científicos.
Navegabilidad
Este indicador es particularmente relevante si se propone que los estudiantes recorran un sitio
determinado para buscar información. La navegabilidad de una página web se refiere a la facilidad
con que un usuario puede desplazarse por ella.
Organización
El nivel de organización de un sitio o página web se refiere a si contiene información confiable y
si respeta ciertos parámetros y criterios propios del campo académico.
Legibilidad
La legibilidad está dada por la combinación de colores, tamaños y tipos de letras, por las
características de los fondos, la utilización del espacio, etcétera Los recursos tipográficos no son
solo recursos estéticos, sino que facilitan o dificultan la lectura, y así la comprensión.
Cómo leer una url
La url o dominio es la dirección web mediante la cual se accede a una determinada página o sitio.
El término más utilizado es url, sigla que proviene del término inglés Uniform resource locator,
que quiere decir Localizador uniforme de recursos.
Existen muchos, pero los más utilizados son:
.com: identifica páginas comerciales.

Realizado por π
.gob o gov: identifica páginas gubernamentales.
.org: se trata de páginas de organizaciones no gubernamentales.
.edu: identifica páginas con fines educativos.
.net: identifica páginas relacionadas con Internet y telecomunicaciones.
.mil: se trata de páginas militares.
Cuando una dirección web o url contiene barras (/), está indicando la existencia de directorios,
secciones o carpetas dentro de un mismo sitio.

ALMACENAMIENTO Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

vale la pena almacenar encontramos: Documentos de texto. Imágenes, sonidos y videos. Páginas
web, listas de enlaces, etcétera. Los propios criterios de búsqueda utilizados.
En estos casos puede ser conveniente guardar el archivo en el equipo para luego trabajar con él
más cómodamente. Se sugiere crear previamente una carpeta donde incluiremos toda la
información que vayamos recopilando o generando.

Cómo guardar la dirección de una página

Si nos interesa buena parte del contenido de una página, lo mejor es conservar su dirección (url).
Esto puede hacerse con la función que ofrecen todos los navegadores para guardar la dirección de
las páginas, denominada “Favoritos” en Internet Explorer o “Marcadores” en Mozilla Firefox.

Cómo almacenar marcadores en Mozilla Firefox

Hay que dirigirse a la barra menú y hacer clic en la opción Marcadores. Después de realizada dicha
acción, se desplegará un menú en el que se deberá seleccionar la opción Añadir a marcadores. Para
recuperar la página, bastará con abrir los Marcadores en la barra de menú y seleccionar de la lista
la página deseada.

Cómo almacenar favoritos en Internet Explorer

Debes hacer clic en el botón de Favoritos de la barra de menú, y dentro del desplegable seleccionar
la pestaña Favoritos. Aparecerá una ventana de diálogo en la que es posible modificar el nombre
con el que se guarda la página para que sea más fácil de identificar.

Marcación social
La marcación social es una forma de almacenar, clasificar y compartir información. Este proceso
de almacenamiento y clasificación de información lo realizan los usuarios a través de etiquetas o
tags.
El etiquetado es una forma de describir la información según el punto de vista de los usuarios. Así,
cada etiqueta puede describir los diferentes sentidos que los usuarios le encontraron a un mismo
recurso. Esto es lo que se llama añadir carga semántica al objeto.

Cómo almacenar y compartir un enlace en Míster Wong

Realizado por π
Las páginas guardadas pueden ser públicas, si se desea compartir con todos los usuarios. Pueden
ser privadas, si solo se desea conservar la página para uso personal, o pueden ser compartidas por
un grupo en particular. Tras acceder a la página http://www.mister-wong.es y registrarse,
podremos agregar una dirección web a nuestros marcadores sociales en la pestaña Guardar.

Cómo gestionar la información

Se trata de un proceso en que cada sujeto transforma la nueva información que recibe,
construyendo su propio conocimiento. En el marco de un aprendizaje significativo, un contenido
no se incorpora de manera simple o mecánica a la competencia de los alumnos. Lo nuevo debe
relacionarse con conocimientos previos, para lo cual el alumno debe contar con ideas inclusivas y
tener predisposición a realizar esta operación. Asimismo, la gestión de la información está
articulada con otras competencias fundamentales del aprendizaje: la capacidad lingüística, la
capacidad crítica y la reflexión. La metacognición desempeña un papel fundamental: enseñar a un
alumno a aprender, además de ser un objetivo relevante en sí mismo, es un medio para alcanzar
los demás objetivos educativos.

A continuación, se incluyen algunas sugerencias para gestionar adecuadamente la información:

a) Seleccionar información de acuerdo con el nivel del grupo y eliminar la irrelevante. Esto está
en relación directa con la motivación: es necesario que no mermen la estimulación y la atención.
b) Enseñar a los alumnos a hacer lo mismo; a que busquen y atiendan lo que específicamente
necesitan.
c) Inducirlos a comparar, constatar, juzgar y evaluar.
d) Enseñarles a reflexionar sobre los conocimientos que van adquiriendo.
e) Aceptar la crítica constructiva y el análisis.
f) Monitorear y guiar el rumbo de su investigación de acuerdo con sus intereses, estableciendo un
andamiaje.

PARTE II.

La Enseñanza de la Competencia en el Manejo de la Información (CMI) Mediante el Modelo Big6

Big6 es un modelo para desarrollar Competencia en el Manejo de la Información (CMI) mediante
un proceso sistemático para la solución de problemas de información y en una serie de habilidades
que suministran la estrategia necesaria para satisfacer necesidades de información, todo esto
apoyado en el pensamiento crítico.
¿Qué es la Competencia en el Manejo de la Información (CMI)?
La CMI se puede definir como la habilidad individual para: Reconocer la necesidad de
información; Identificar y localizar las fuentes de información adecuadas; Saber cómo llegar a la

Realizado por π
información dentro de esas fuentes; Evaluar la calidad de la información obtenida; Organizar la
información; Usar la información de forma efectiva; Dentro de un ambiente que fomente el
desarrollo de competencia en el manejo de la información, los estudiantes participan en actividades
de aprendizaje dinámicas y auto dirigidas y los profesores facilitan el aprendizaje buscando fuentes
de información externas a la clase para aumentar y enriquecer los conocimientos de los alumnos.

¿Qué papel debe jugar el Maestro?

suministrar al estudiante un plan efectivo para la solución de problemas de información. Los
maestros son responsables de asignar a los estudiantes proyectos donde se plantean problemas de
información y de presentar ante la clase un modelo eficiente para manejar esa información.
ESTRATEGIAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN: ¿Cómo debo buscar?
Los estudiantes deben pensar en todas las posibles fuentes que contengan información sobre éste
y desarrollar un plan de búsqueda específico en esas fuentes. Los estudiantes deberán:
1. Evaluar la importancia de los diferentes recursos electrónicos, incluyendo bases de datos, CD-
ROM, recursos de Internet y fuentes de referencia electrónica.
2. Evaluar los recursos electrónicos con un criterio específico.
3. Utilizar el computador para organizar los pasos a seguir en la resolución de los problemas de
información, (eje: organigramas, cronogramas, planes de proyectos, calendarios, etc)
5. Preparar un plan para buscar la información usando un procesador de palabras (eje: Word)
LOCALIZACIÓN Y ACCESO: ¿Qué encontré?
Los estudiantes deberán localizar la información en varias fuentes y llegar a la información
específica dentro de esas fuentes.
Los estudiantes deben poder:
1. Localizar y utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles en el centro de
información de la biblioteca o en otros sitios (ejemplo: catálogos online, índices periódicos, libros,
CDROM, scanners, cámaras digitales, etc).
2. Encontrar y usar adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles fuera en Internet
(ejemplo: grupos de noticias, lista de servidores, sitios de Internet con motores de búsqueda o
browsers, sitios ftp, recursos gubernamentales y comerciales.
3. Saber a quién dirigirse en busca de ayuda en la biblioteca y en otros lugares. Ser capaces de
contactar expertos, otro tipo de ayudas y servicios de referencia en Internet.
4. Usar material de referencia electrónico (ejemplo: enciclopedias electrónicas, diccionarios, atlas,
libros especializados) que esté disponible en la biblioteca o en Internet.
5. Usar índices, tablas de contenido, manuales de instrucción para el usuario, inscripciones, claves
de gráficos, íconos, estrategias de lógica Booleana, cronogramas, vínculos de hipertexto, redes de
conocimiento, URL, etc. para encontrar la información necesaria.
USO DE LA INFORMACIÓN: ¿Qué es lo importante?
los estudiantes deben entrar de lleno en ellas (leer, revisar y escuchar) para juzgar si son relevantes
y luego seleccionar la información pertinente.

Realizado por π
1. Poder conectarse y manejar la tecnología necesaria para tener acceso a la información.
2. Visualizar, descargar, descomprimir y abrir documentos y programas de Internet.
3. Cortar y pegar información de una fuente electrónica a un documento personal. Grabar tanto las
fuentes electrónicas de información como la localización de estas fuentes para poder luego darles
crédito y citarlas con precisión.
4. Tomar notas y poder resaltar en un procesador de palabras (eje: Word).
5. Usar hojas electrónicas y bases de datos para procesar y analizar información (eje: Excel y
Access).
6. Analizar y filtrar información relacionada con el problema de información y descartar la que
no es relevante.
7. Utilizar un procesador de palabras para transferir a sus notas personales la información
relacionada con el proyecto que se va encontrando durante el proceso de búsqueda.
SÍNTESIS: ¿Cómo encaja la información? ¿A quién va dirigida?
Los estudiantes deben ser capaces de organizar y de comunicar los resultados de sus esfuerzos para
resolver los problemas de información. En esta etapa los estudiantes deben poder:
1. Clasificar y agrupar la información con la ayuda de un procesador de palabras, una base de
datos o una hoja de cálculo.
2. Usar el software del procesador de palabras y de publicación para crear documentos impresos
(ej: Word, Corel Draw, Publisher, etc).
3. Crear y usar gráficas y efectos artísticos disponibles en el software para la presentación final
del documento.
4. Usar el software de hojas de cálculo para crear documentos originales y producir gráficas, tablas
y cuadros.
5. Usar el software de presentación (ejemplo: PowerPoint, FreeLance, etc) para crear una
presentación con diapositivas, video y audio digital.

Realizado por π
 SEMANA 14: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Consideraciones generales sobre el proceso

El capítulo 1 de este documento se explicó la interpretación de dársela al término proceso no existe
ninguna diferencia a la común: fases interrelacionadas, pasos o actividades que suceden con cierto
orden y que concluyen en un determinado objetivo. es decir si ya está convencido, además de
motivado, para realizar la tarea. En educación sin importar el nivel, el estudiante por lo regular se
ve forzado a realizar las investigaciones esto es un grave problema; este tipo de investigaciones
usualmente genera resultados mediocres son narraciones descriptivas mal redactadas malas copias
de conocimiento de tercera, cuarta o quinta mano, con garrafales errores ortográficos, semánticos
y gramaticales que no contribuyen nada a la ciencia, más bien, de la mayoría de los casos
distorsión.
El proceso de investigación, es una secuencia de actividades lógicas como técnicas científicas que
permiten aplicar todas las herramientas intelectuales y materiales que están al alcance de cualquier
persona. Una forma más sencilla de involucrarse en la investigación es estar convencido como
motivado y con firme determinación de aprender algo nuevo, o de incrementar un conocimiento,
en cualquiera de las fases que les interese.Todo investigador debe llenar ciertos requisitos más
morales y de fondo, que formales.

Guía práctica sobre métodos y técnicas de investigación documental y de campo

El proceso, aunque secuencial y lógico no es rígido. Existen diseños de investigación creados por
diferentes autores; sin embargo en la mayoría de los casos, con más o menos seguridad, predomina
el esquema a continuación que se presenta:
● Selección del tema
● Planteamiento del problema de investigación
● Marco teórico
● Formulación de hipótesis
● Comprobación de hipótesis
● Desarrollo y determinación de conclusiones
● Aplicación y verificación de tales conclusiones.
El marco teórico se expone y se describe formalmente en la mayoría de las propuestas de diseño o
planes de investigación como un elemento que desea a todos los demás; sin embargo en la práctica,
en la secuencia lógica el proceso de investigación Cómo surge como una necesidad intrínseca al
intentar explicar o interpretar un problema previamente determinado.

Selección del tema

Seleccionar el tema implica determinar con claridad y precisión el objetivo de la investigación, y
comprende la discreción de subtemas, hasta el punto de vista bajo el cual se estudiará y se buscará

Realizado por π
solución al problema. La selección del tema implica determinar con claridad y precisión el
objetivo y la investigación.
Social- económico, Quiénes contratan investigadores sobre la base de tema/ Problema previamente
elegido es importante aclarar que el tema desde el punto de vista metodológico, es el campo o
área mayor del conocimiento.
Temas vinculados muy estrechamente con religión como política o fútbol, deben ser
analizados muy seriamente por el investigador previo a aceptarlos.
factores a considerar en la Selección del tema
a. Interés:
El investigador sobre estar total y completamente comprometido de lo que significa su
labor y debe estar comprometido consigo mismo motivo y apasionado, es decir exista
afinidad con el tema que se investiga se puede decir que a mayor interés del investigador
el tema elegido mayor probable te entrega responsabilidad de confiabilidad y éxito Con el
desarrollo del proceso de investigación.
b. Originalidad (duplicidad):
En la medida en que el tema permite establecer una amplia gama o posibilidades o variables
diferentes de problemas con mayor contribución sería la ciencia particular que lo
comprende es conveniente elegir con meticulosidad el tema y no caer en duplicidades
inapropiadas o sin sentido.
c. Perjuicios:
No obstante que se mencionaba el investigador debe ser objetivo Y que debe aceptar
los resultados de su investigación sea cuales fueran estos coma es necesario considerar
que sí, el tema es controversial para el mismo es preferible no aceptar la responsabilidad
de su investigación.
d. Practicidad:
Uno de los factores de mayor peso para la Selección del tema de su practicidad debe
entenderse como la mayor o menor facilidad que puede llevar a cabo la investigación.
e. Utilidad:
Si el tema no puede ser de utilidad para nadie, la investigación carece de utilidad y
oportunidad. Tal vez Parece que la utilidad está íntimamente relacionada a la oportunidad
como pues depende A quién es el sujeto que Investiga y cuál el objeto de la investigación.
f. Destreza en el uso de instrumentos:
Aunque el investigador nato y experto debe conocer técnicas e instrumentos de
investigación, no necesariamente debemos dominarlos todos.

Fuentes de temas/ problemas

a. La práctica social y las experiencias propias:
Es una de las fuentes más fecunda y natural de praxis o práctica social, entendida como la
acción material de los hombres en el proceso de cambio y transformación de la realidad
objetiva según lo que escribe Carlos Marx.

Realizado por π
 b. Entrevistas con personas conocedoras y expertas en determinados temas:
Son las conversiones estructuradas o no sistemáticas o asistemáticas con personajes
expertos en ciertos temas.
c. Informes de investigación ya publicadas:
El investigador no puede abarcar todas las variables o profundizar en temas/ problemas que
están vinculados o relacionados con el tema principal que ha sido abordado.

d. Lista de tesis, ensayos, artículos de revistas

Siempre existen otros puntos de vista otro marco teórico a través del cual puede
investigarse y confirmar la validez de descubrimiento de conocimiento planteados.
e. Bibliografías con más libros, textos, enciclopedias
muchas veces la simple inspección, revisión e interpretación de temas abordados por estos
documentos como el proyecto nuevos temas o temas que son posibles de abordar desde
otro punto de vista.
f. Congresos científicos, seminarios, mesas redondas, conferencia y eventos similares
estos eventos académicos o científicos también constituyen una fuente prudencia de nuevos
temas/ problemas que requieren ser investigados como de profundidad.

Si el tema no puede utilidad para nadie como la investigación y de “oportunidad”

El planteamiento del problema

El problema como ya ha sido mencionado, de la interrogación o el cuestionario sobre una conducta
respecto a la naturaleza como la sociedad o el pensamiento que no tenía una respuesta teórica y
práctica.

El problema científico, como dicen los filósofos marxistas, es el “eslabón” entre lo conocido
y lo desconocido.

● Técnicas para seleccionar y plantear el problema:

a. Tomar una actitud problematizadora
implica que el investigador permanente debe cuestionar todo lo que le circula punto
observar todos los detalles, hasta lo más insignificante del fenómeno que le interesa.
b. Definir, por anticipado, el tipo de investigación a realizar
Significa estar consciente de que la investigación será básica o fundamental, aplicada,
activa, histórica o descriptiva. Esto permitirá definir la metodología y técnicas de
investigación.
c. Establecer, la prioridad como el alcance, significación o aplicación del problema:

Realizado por π
 La concepción y conceptualización propia del problema puede determinar, Aunque muy
abstractamente, el alcance y significación que puede tener esta relación con la necesidad
científicos o tecnológicas de la sociedad Esta es la magnitud.
d. Sectorizar el área del conocimiento en el que está involucrado el problema:
Dividir en partes el conocimiento de identificar el área en la que está inmerso y problema,
permite determinar Y definir el problema con mayor especificidad.

La actitud problematizadora implica que el investigador permanente debe cuestionar

todo lo que le circunda.
e. Obtener información amplia, variada y extensa relacionada con el problema: la
reunión cómoda revisión como interpretación análisis síntesis de material impreso previo,
relacionado con el problema es básico e imprescindible no sólo para seleccionar En
definitiva el problema investigación.

f. Tomar notas, hacer resúmenes y elaborar fichas bibliográficas y de trabajo:

Aun cuando el proceso de investigación no ha empezado totalmente en la Selección el
problema de su planteamiento será mucho más fecundo y exitoso si por adelantado tiene
registros datos información y comentarios.
g. Redactar varios problemas, con sentido diferente y seleccionar la propia:
Hasta el momento del proceso existe un claro proyecto de investigación que espera ser
ejecutado punto la ventaja de redactar un mismo problema diferente forma a la vez con
diferentes sentidos es que permite investigar seleccionar a que Bajo su propio criterio es
más apetecible o más apasionante.
h. Cuantificar la necesidad y costos de los recursos:
El último paso para definirse el problema seleccionado es finalmente el indicado, está
Íntimamente llegado al presupuesto de ejecución.

● Naturaleza del problema científico:

a. Paso objetivo:
El base objetivo está dado por la propia Génesis del problema que nace de una relación del
investigador con su mundo.
b. Base subjetiva:
Cuando la investigadora aplica las técnicas de redacción para definir el problema, lo hace
sobre la faz de su propio pensamiento como su propia ideología, su conocimiento y
experiencias.

● Funciones del problema científico:

Todo problema científico, posee sus propias funciones, las mínimas son:
a. Resuelve necesidades reales y contribuye al desarrollo de la ciencia

Realizado por π
 problemas científicos nace de una necesidad intelectual o práctica, si no, no
tendría ningún sentido el esfuerzo por resolver los puntos.
b. Es el punto de partida para nuevos conocimientos:
No hay conocimiento nuevo de manera espontánea. Solo el proceso formal
como método Cómo sistemático e intensivo sobre la base de un problema
científico.
c. Permite la realización racional del proceso de investigación:
El problema científico Define sin necesidad de especificarlo como la lleva
a cabo el proceso.
d. Da elementos para la planificación y dirección de la investigación:
Desde el momento que permite la organización racional, es obvio que la
planificación y la dirección del proceso está incluido.
e. Determina el contenido del proyecto de investigación:
El problema científico es el centro del eje o pivote sobre el cual se ha
orientado la investigación
f. Determinar el tipo de investigación:
conocido De qué trata el problema con más del investigador puede clasificar
el tipo de investigación que le corresponde pura, básica y fundamental.
● Formalidades que deben llenar los problemas científicos:

a. Objetividad:
Implica plantearnos conforme a la realidad como sin prejuicios como sentimientos
subjetividad del investigado punto debe basadas en el contenido teórico- científico
alcanzado hasta el momento.
b. Especialidad:
El Problema debe ser específico es decir que se distingue preciso individual. Por lo tanto,
debe estar redactado con absoluta claridad utilizando conceptos científicos.
c. Contrastabilidad empírica:
El fenómeno debe mostrar evidencias de que efectivamente está, por la manifestación a
simple vistas observables.
Sobre estos aspectos Fred N. señala tres criterios para el planteamiento del problema
de investigación:
1. Expresar una relación entre dos o más variables
2. Formularse claramente y sin ambigüedades
3. Garantizar la posibilidad de comprobación empírica

● Clasificación del problema

a. Descriptivos:
Como su identificación lo plantea: describir relativa o afirmar una situación específica con
problemas cuya configuración gramatical lo expone en tiempo presente y en sentido

Realizado por π
 afirmativo. Problemas descriptivos describe y relata o Afirma una situación
especificada.
b. Causales:
Son aquellos en las que se anuncia el problema relacionado dos variables; en una aparente
causa de la otra.

● Formas de plantear el problema científico:

a. Como objetivo particular:
Se plantea redacta en términos resultantes
b. Como pregunta:
Se cuestiona sobre el fenómeno que interesa investigar.
● Fases para formular el problema
a. manifestación objetiva del problema:
Durante esta fase el problema se hace evidente el problema está latente en una situación o
contradicción.
b. Intervención directa del investigador:
El investigador toma parte activa como se interesa buscada y a partir los conocimientos
previos y se prepara información para el estudio explicación del fenómeno.

c. Definición y precisión de los conceptos, contenido gramatical y análisis lógico del

problema:
Esta etapa es de mucha importancia en el proceso de formulación del problema consiste
en seleccionar el cuerpo teórico necesario suficiente oportuno y vinculante con el
problema.

Barry K. Beyer al respecto opinaba que deben considerarse tres etapas para definir
consciente y científicamente de un problema.

Inmediatez es un concepto que denota cercanía y proximidad significa que el problema

debe estar próximo o inmediato.
Pertenencia significa pertinencia o propósito del tiempo y espacio apropiado para
realizarla.
Discrepancia se traduce en algo parecido o contradictorio cómo anormal o fuera de lo
común.

II. Hacerlo significativo:

Realizado por π
 La significación se traduce relevante importante porque ahora implica delimitar el área de
acción espacial y temporal el tiempo y el espacio son dos condiciones primarias que deben
cumplir todo problema de investigación.
El tipo y el espacio son dos condiciones primarias que deben cumplir todo problema
de investigación.

III. Hacerlo controlable:

Fragmentar Cómo descomponer implica un análisis de la situación.

La definición del problema:

Definir el problema consiste en expresarla en forma teórica es decir denunciarlo a través
de proposiciones claras, precisas y concisa.

Especificación y delimitación del problema de investigación:

Cómo se podría apreciar de conformidad con lo manifiesto por la mayoría de autoridades
consultadas el problema de especificar y delimitar La especificación comprende
determinar el marco teórico conceptual la delimitación se refiere a tres aspectos tiempo,
espacio, unidad de observación y análisis.

Definir el problema consiste en expresarlo de forma teórica como es decir denunciarlo

a través de proposiciones claras como precisas y concisas.

● Especificación del problema de investigación:

a. Establecimiento de los límites teóricos del problema:
Los límites únicos están basados en el marco teórico. Ya se dijo que el marco teórico es el
fundamento a base de toda investigación el límite teórico Define y circunscribe el punto de
vista científico dentro del cual se analiza el problema.

b. Determinación del contexto social como económico como cultura:

El contexto socioeconómico como político como cultura legal, complementa la
especificación del problema estos escenarios pueden muy bien relacionarse Por cuánto
puede conseguir y ampliamente compatibles en la mayoría de los casos.

● Delimitación del problema de investigación:

a. Fijación de los límites temporales:
Consiste en todo problema de circunscribirse a un determinado periodo histórico una
franja temporal sobre la fase de una fecha histórica de inicio y otra finalización.
b. Fijación de los límites espaciales:

Realizado por π
 Una de las recomendaciones técnicas consiste en que todo problema de investigación debe
anunciarse el invitado su área de acción es decir limitar el espacio físico o geográfico,
municipio departamento, el país región.
c. Determinación de las unidades de la observación:
La unidad o análisis como ya se mencionaron son los individuos como grupos o
conglomerados cosas u objetos. La definición de variables es un concepto cuyo contenido
es cualitativo o cuantitativo como es su nombre lo indica varía. Planteamiento del
problema en forma de pregunta muchos docentes de metodología y técnicas de
investigación acostumbran a recomendar al estudiante principal plantear el problema de
investigación en forma de pregunta.

Método integral para la construcción de problemas de investigación

El autor de esta guía práctica sobre métodos técnicas de investigación documental y el campo
Cómo surgió el plantear el problema en forma de protección por la cual propone un procedimiento
sugiere llamado indica el título de este apartado. El trabajo práctico exigirá consideración técnica
lo siguiente:
1. Un diagrama de árbol
2. Una tormenta de ideas
3. Una ruta de camino crítico
El diagrama de llamado árbol también árbol de decisiones es una herramienta utilizada
para visualizar posibilidades de selección de opiniones.

Tormenta o lluvia de ideas generales múltiples opciones de creación de problemas de

investigación. Es un procedimiento mental/oral mediante el cual se van proponiendo diversas
variables de análisis.

La CPM o rutas del camino crítico permite seleccionar la opción más económica de un
proyecto.

Los objetivos de la investigación:

Se define como los propósitos o fines que el investigador pretende alcanzar como resultado de su
trabajo intelectual de investigación, los objetivos del investigador plantean que deben estar
consciente y parcialmente condicionados y determinados por el marco teórico, definido el
problema y por las hipótesis.
a. Objetivos generales:
Esto se expresa en términos más amplios resultantes o consecuencias para que el
investigador pretenda o alcance derivado proceso de investigación.
b. Objetivos específicos:

Realizado por π
 Estimados resultantes a un nivel más preciso con mayor detalle la particularidad.

SEMANA 15: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

Para la ciencia es un vacío de conocimiento teórico, el cual requiere ser investigado para obtener
dichas respuestas o explicaciones. El inicio del proceso para la obtención de esas explicaciones, se
da a través del Planteamiento del Problema de investigación. Plantear el problema no es sino afinar
y estructurar más formalmente la idea de investigación. Para ello una vez seleccionado el tema y
dentro de él la idea de interés, se procede a problematizar. En ocasiones es necesario emplear
alguna metodología o técnica, para lograr problematizar la idea de investigación, como el árbol de
problemas. Su estructura consta de tres elementos principales, el tronco del árbol es el problema
central, las raíces son las causas y la copa del árbol son los efectos.

Pasos para elaborar el Árbol de Problemas:

a. Formular el Problema Central:
Definido como una carencia o déficit, presentado como un estado negativo, debe ser una situación
real, localizado en una población objetivo bien definido y no confundirse con falta de servicio
específico.
b. Identificar los EFECTOS/consecuencias:
Es la copa del árbol, se debe explorar y verificar la importancia del problema, se estructuran de los
más inmediatos o directamente relacionados hasta los más distales o indirectos.
c. Analizar las interrelaciones de los efectos:
Si los efectos identificados son importantes, se requiere una solución del problema, por lo que es
necesario determinar sus causas.
d. Identificar las CAUSAS/responsables del problema y sus interrelaciones:
Son las raíces del árbol, al igual que con los efectos la secuencia se inicia con las más directamente
relacionadas con el problema central, para posteriormente colocar las indirectas.
e. Diagramar el Árbol de Problemas y verificar la estructura causal.

Posterior a problematizar la idea, se dará inicio al Planteamiento del Problema, escribirlo en forma
clara, precisa y accesible y sobre todo susceptible de investigarse con procedimientos científicos.
Según Kerlinger y Lee (2002) plantear un problema de investigación implica cumplir los
siguientes criterios:
a. Expresar una relación entre dos o más variables o conceptos
b. Estar formulado como pregunta, con claridad y sin ambigüedades: ¿qué efecto tiene?, ¿en qué
condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?

Realizado por π
 c. Posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse y medirse en
la “realidad objetiva”.
Por su parte el Planteamiento del Problema (PP) consta de cinco elementos o componentes:
1. Descripción del problema
2. Delimitación del problema
3. Preguntas de investigación
4. Objetivos de investigación
5. Justificación de la investigación

1. Descripción del problema

Debe incluir toda la información necesaria y relevante como estadísticas de magnitud, frecuencia,
áreas geográficas y distribución por edad, etnia, género y los grupos poblacionales más afectados.
Así como la descripción de los factores geográficos, económicos, sociales, culturales y sociales
que inciden en el problema estudiado.

2. Delimitación del problema

Consiste en describir y enunciar el problema con claridad, para determinar los límites que abarca
la investigación, es decir concretar los alcances que tendrá la investigación, el tiempo, espacio y
sujetos. Para ello se puntualiza delimitarlo en cinco ámbitos: Geográfico, Institucional, Personal,
Temporal y Temático, acrónimo sugerido GIPTT, utilizados cuando el trabajo es de campo. En el
caso de investigaciones de tipo documental o monográfica.
Institucional: se refiere a la dependencia que hace alusión al problema a investigar.
Personal: son los sujetos estudiados, aquellos que presentan el problema o las características o los
atributos del problema, la interrogante que responde es ¿Quiénes?,
Temporal: acá se delimita el tiempo que durará la investigación en el caso de investigaciones de
campo, pero en las investigaciones documentales son las fechas o años de las fuentes de donde se
obtiene la información.

3. Preguntas de Investigación
Su función es orientar hacia las respuestas que se buscan con la investigación, resumiendo lo que
habrá de ser la investigación. Deben ser claras, precisas y concretas, y en ellas se deben establecer
los límites en tiempo, espacio y unidades de observación (persona) ¿En qué o en quiénes? Además,
son la base para la formulación de los objetivos de la investigación.
Importante: La respuesta agrega, complementa o mejora el conocimiento acerca del problema.
Interesante: para motivar al investigador.
Clara y específica: para facilitar el encontrar la respuesta precisa al problema abordado. Amplia:
que permita articularse con el marco teórico.
Contestable: Que al utilizar los recursos y medios disponibles sea respondida o se resuelva con
evidencia empírica.
Relevante: Que sobresale por su importancia o significación.

Realizado por π
Ética: Que implique usar medios éticos y no se dañe a otros seres buscando las respuestas.

La redacción de las preguntas de investigación se realiza entre signos de interrogación e incluyen

una palabra interrogativa, se requiere la elaboración de una pregunta principal o rectora que se
relaciona directamente con el campo de estudio y de tres o cuatro preguntas secundarias o
subrogadas que especifican los elementos que se investigarán del campo general y que orientan a
responder la pregunta principal.

4. Objetivos de investigación
Son los que marcan la finalidad de la investigación, determinan los propósitos que desea lograr el
investigador a través del estudio. En su redacción expresan lo que pretende alcanzarse; por lo que
todo el desarrollo de la investigación se orienta a alcanzar estos objetivos y dan respuesta a las
preguntas de investigación.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos, medibles, apropiados y realistas; es
decir, susceptibles de alcanzarse, así como ser congruentes entre sí. Deben redactarse con verbos
en infinitivo, es decir que no estén conjugados y que sus terminaciones sean en “ar”, “er”, “ir” y
carecer de persona. A partir de las preguntas de investigación se formulan los objetivos; la pregunta
principal o rectora, es la base para formular el objetivo general y las preguntas secundarias o
subordinadas, serán la base para redactar los objetivos específicos.
Objetivo General: Es uno sólo y expresa globalmente la finalidad de la investigación, debe
redactarse como la forma en que se va a responder la pregunta rectora de investigación y ser
congruente con el título de la investigación, además de incluir población, lugar y fecha.
Objetivos Específicos: Son parte y necesarios p a r a alcanzar el Objetivo General, deben ser
concretos, alcanzables, cuantificables y especificar las variables del estudio y van de la mano de
las preguntas secundarias. Indican los resultados específicos y metas secuenciales que se
alcanzarán durante la investigación.
a) Definir claramente el resultado esperado
b) Especificar los sujetos de estudio
c) Delimitar el lugar

5. Justificación
Es la última sección del Planteamiento del problema y en ella se exponen las razones del por qué
se realizará y para qué servirá la investigación, cuáles son los motivos que ameritan su estudio, así
como su contribución para solucionar el problema o beneficios que aportará.

Realizado por π
Conveniencia: ¿Qué tan beneficiosa es la investigación?; es decir, ¿para qué sirve? Relevancia
Social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de
la investigación?, ¿de qué modo? Esto es, ¿qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones Prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema real?
Valor teórico: ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrá generalizar los resultados a
principios más amplios?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas
variables o la relación entre ellas?
Utilidad metodológica: ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?, sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población o un fenómeno en la
población.
Magnitud: Se refiere al tamaño del problema, indica ¿qué proporción de la población está afectada
por el problema?, ¿qué área geográfica está afectada?
Trascendencia: representa el impacto o daño que el problema puede ocasionar en la población
afectada (biológico, social, cultural, económico, otros). El mayor impacto de daño que provoca un
problema de salud es la muerte, considerado como el mayor daño biológico. Vulnerabilidad: Es
la susceptibilidad de resolver el problema, es decir, la facilidad con que se puede resolver el
problema

Realizado por π