TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

INTEGRANTES:
-Delcy Zedan.
-Saider Maestre.
-Oscar Morales.
-Andrea Crespo.
-Carmen Crespo.

2 semestre

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR.

SAN JUAN DEL CESAR LA GUAJIRA.

2023
ACTIVIDAD N° 1
Hago uso del Diario pedagógico para revisar los datos que sobre la práctica
pedagógica investigativa se recolectaron durante el semestre introductorio,
primero y segundo para reflexionar en torno a los fenómenos educativos
observados y registrados que son susceptibles de ser investigados.
Son la base del inicio de la construcción del: “problema de investigación” así
mismo, los compromisos que se asumen ante la sustentación y aprobación del
mismo.
En www.youtube.com encontrarás el Video «De dónde surgen los problemas de
investigación» ICFES, observa su contenido y reflexiona en torno a tus registros
en el diario pedagógico. Opcional, complementar con otros videos.

Desarrollo.
Investigar de donde surgen los problemas de investigación
Los problemas de investigación surgen de la necesidad de querer solucionar
Video visto: https:youtu.be/ec8s7jRtzJw
Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea, las ideas
constituyen el primer acercamiento a la “realidad” que habrá de investigarse.
Esas ideas de investigación, surgen de una gran variedad de fuentes, entre las
cuales se encuentran: experiencias individuales, materiales escritos (libros,
revistas, periódicos, tesis), materiales audiovisuales (Internet, en las páginas
Web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos producto de
investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso intuiciones y presentimientos.
Una idea de investigación puede surgir donde se congregan grupos
(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas
formas de asociación). Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista
de divulgación, al estudiar en casa, al ver la televisión o asistir al cine, al
charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia; al estar “navegando”
por internet uno puede generar ideas de investigación, o bien a raíz de algún
suceso que esté ocurriendo en la actualidad (Hernández, Fernández y
Baptista; 2003).
ACTIVIDAD N° 2
2.1… Inicialmente, realiza una revisión bibliográfica alrededor del problema,
formulación, preguntas y objetivos de investigación y la manera cómo
plantearlo. Puedes apoyarte en los siguientes enlaces.
https://investigaliacr.com/investigacion/el-problema-de-investigacion/
https://www.youtube.com/watch?v=K1QA64Muh4Q
https://www.youtube.com/watch?v=-C-YpcVkvc8
DESARROLLO.
2.2 ¿Cómo se formula un problema de investigación?
Para formular un problema de investigación toma en cuenta los siguientes puntos

 Define con exactitud y claridad el problema que se quiere resolver.

 Formula la pregunta que quieres resolver
 Céntrate en un problema en particular.
 Cerciórate que sea un tema relevante para el investigador.
 Debe de tener una posible solución.
 Debe incluir la posibilidad de realizar pruebas empíricas y observarse en la realidad.
 Tiene que segmentar un área geográfica y espacio de tiempo.
Antes de formular un problema de investigación deben existir las siguientes preguntas base:

 ¿Qué es lo que se va a establecer como el centro de la investigación y por qué? Esta

pregunta es sumamente importante, ya que te ayudará a saber si tienes conocimiento
sobre el tema de investigación o al menos es un tema interesante. De lo contrario, será un
planteamiento sin solución.
 ¿Dónde inicia el problema y hacia dónde planeas dirigirte? Una vez que hayas establecido
el problema, debes ir haciéndolo más concreto o particular hasta que seas capaz de
resolverlo.
2.3 ¿Cómo formular preguntas de investigación?
La pregunta de investigación es el cuestionamiento central que un estudio se plantea responder.
Reside en el corazón de la investigación sistemática y ayuda a definir con claridad el camino para el
proceso de investigación.

1. Empieza con un tema amplio

Un tema amplio provee a los investigadores con una buena cantidad de vías para explorar en su
búsqueda por una pregunta de investigación viable. 

La lluvia de ideas y los mapas conceptuales son algunas técnicas que ayudan a desarrollar un
tema en subtemas y en potenciales preguntas de investigación.

Estas técnicas pueden organizar tus pensamientos para que puedas identificar conexiones y
subtemas relevantes dentro de un tema amplio.
Cuando investigues un tema, es útil elegir un área de estudio con la que estés genuinamente
interesado, ya que tu interés en el tema afectará tus niveles de motivación a lo largo de la
investigación. 

También es útil considerar los intereses que hayan sido expresados recientemente por la
comunidad de investigadores, ya que esto puede afectar las opciones de que tu investigación sea
publicada.

2. Realiza una reseña preliminar de la literatura relacionada

Una vez que has elegido un tema, puedes iniciar realizando una reseña preliminar de la literatura
relacionada. Esta etapa inicial de la investigación te permite alcanzar dos metas:

1. Descubrir cuestiones que son discutidas actualmente por los estudiosos y colegas

investigadores. De esta manera, obtienes conocimiento al día y relevante sobre tu tema.

2. Apreciar brechas o limitaciones existentes en el conocimiento existente de tu tema. Con

una cierta cantidad de afinación, puedes usar estas brechas posteriormente como el
enfoque de tu pregunta de investigación.

3. Delimita tu tema y determina preguntas de investigación potenciales

Una vez que has reunido suficiente conocimiento sobre el tema que quieres abordar, puedes
empezar por enfocarte en un área más específica de estudio. 

Una opción es enfocarte en las brechas que hay en el conocimiento existente o literatura reciente.
Este método involucra construir preguntas de investigación a partir de limitaciones identificadas
en la literatura y que han sido áreas de estudio ignoradas. 

De manera similar, los investigadores pueden elegir preguntas de investigación que extiendan o
complementen los hallazgos de la literatura existente.

4. Evalúa la solidez de tu pregunta de investigación

La investigación inicial y la reseña de la literatura relacionada que hayas realizado habrá producido
algunas preguntas interesantes que puede parecer que son dignas de ser abordadas. 

Sin embargo, no todas las preguntas interesantes hacen preguntas de investigación sólidas. Ten
en cuenta que las preguntas de investigación extraen sus respuestas o conclusiones a través de un
análisis de la evidencia.

Para formular la pregunta de investigación es importante plantearse, en primer lugar, la

pertinencia. Para hacerlo, una buena estrategia es utilizar el acrónimo FINER:

Factible

Una buena pregunta de investigación es factible, lo que significa que la pregunta está dentro de la
capacidad del investigador para ser abordada. 

Los investigadores deben ser realistas en cuanto a la escala de su investigación, así como a su
capacidad para recopilar datos y completar la investigación con sus habilidades y los recursos de
los que disponen. 
Interesante

La pregunta de investigación ideal es interesante no sólo para el investigador, sino también para
sus compañeros y la comunidad. 

Novedosa

Una pregunta para investigación debe desarrollarse para aportar nuevos conocimientos al campo
de estudio que se está abordando.

Ética

Las preguntas y el estudio subsiguiente deben ser algo que aprueben los comités de revisión y las
autoridades competentes.

Relevante

La pregunta de investigación debe ser relevante para la comunidad científica y las personas

involucradas en su área de estudio. Si es posible, la pregunta también debe ser relevante para el
interés del público general.

2.4 ¿Cómo formular objetivos de investigación?

La redacción de los objetivos responde a una estructura determinada:  
¿Qué características debe tener el objetivo general? 

El objetivo general es lo que se pretende lograr a modo general, con la realización del proyecto,
por lo tanto, puede ser abstracto.  

Debes tener presente:  

→ La investigación debe tener un único objetivo general.  

→ Esta señala es el objetivo principal del trabajo y se formula atendiendo al propósito global de la

investigación. 

→ Tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de investigación. 

¿Qué características deben tener los objetivos específicos? 

Los objetivos específicos son logros parciales que facilitan el control sistemático de la investigación
y que, al ser alcanzados en conjunto, nos permiten garantizar que el objetivo general será
logrado. 

Corresponden, entonces, a las acciones o actividades necesarias para concretar el objetivo

general. Son precisos, acotados y concretos. Se utiliza la misma estructura que en el general. 

Es necesario considerar que: 

→ La investigación debe tener un mínimo de tres objetivos específicos.  

→ Deben ser enumerados en orden de importancia, orden lógico, orden temporal. 

→ Deben ser medibles y observables. 

→ Deben ser apropiados para responder a problemas específicos y para permitir el

objetivo general

2.5 Fortalecidos conceptualmente, selecciona un tema sobre el cual “te gustaría”

investigar y justificar el por qué, luego se averigua que autores han escrito sobre ese
tema y quienes lo han investigado y que investigaciones han hecho.
Tema:

Por medio de la didáctica utilizándola como herramienta pedagógica, ¿Cuál sería la mejor manera
para desarrollar las habilidades motrices gruesa y fina, en los estudiantes de 1ro a 3ro de
primaria?

Justificación:
Me gustaría investigar sobre este tema para poder saber cuál es la mejor manera dependiendo
también del contexto en el que me encuentre, poder diferencial cual estrategia es mejor para mis
estudiantes y así desarrollar sus habilidades de la mejor manera.

Autores:
Antecedentes
Internacional
En este primer estudio de López-ros, V. (2013) desde la facultad de educación y psicología, de la
Universidad de Girona, realizado en España titulado “Las habilidades motrices básicas en
educación primaria, aspectos de su desarrollo” menciona la importancia que tiene la educación
física escolar para que los estudiantes tengan una mejor destreza en el desarrollo de habilidades
motrices básicas, para este autor es fundamental el desarrollo integral de la persona y éste no
puede concebirse sin mejorar y dominar dichas habilidades, de manera que en las instituciones
educativas deben dar la importancia que se merece la educación física desde preescolar para ir
afianzando mayor destreza en la adquisición de movimientos y desarrollo personal del alumnado.
El segundo estudio de Gómez N. Schweppe A. Parra A. Pavez G. Cid F. Hermosilla F. (2021) desde la
Universidad Adventista de Chile titulado “Efectos agudos de distintas estrategias de calentamiento
sobre el rendimiento físico y las habilidades motrices en escolares” habla que al aplicar diferentes
estrategias motrices en escolares hay un mejor rendimiento al momento de ejecutar ejercicios
más complejos cómo en el salto y la carrera, argumenta que con un apropiado calentamiento el
estudiante puede llegar a obtener mejores destrezas en la ejecución de habilidades motoras. El
tercer estudio Mesa, C. G. G., Estrada, J. A. C., Prado, J. L., & González, C. R. (2009). Titulado
“Disponibilidad de las Habilidades Motrices en escolares de 4 a 14 años. Aplicabilidad del test de
Desarrollo Motor Grueso de Ulrich” de la facultad de ciencias de la educación de la universidad de
Oviedo, Asturias - España, menciona que un buen desarrollo motor, en edades escolares están
ligadas principalmente a que el docente a cargo del área de educación física.

PROPUESTA PEDAGÓGICA EN HABILIDADES MOTRICES conozca la capacidad motriz de los niños

para luego intervenir en la falta de habilidades con nuevas estrategias y medidas que aporten al
mejoramiento del desarrollo motriz de acuerdo a la edad en que se encuentren, es por esto que
menciona también el test de ulrich y sus características. El cuarto estudio Gravier I. (2016). titulado
“patrones básicos de movimiento e inteligencia espacial en niños de seis años.” Máster
Universitario en neuropsicología y educación de la universidad internacional de la rioja. en este
trabajo de fin de máster se hace una descripción detallada de cada uno de los resultados
obtenidos de los patrones básicos de movimiento, haciendo uso de la evasión neuro motriz
(EVANM), de acuerdo a cada uno de sus ítems y a la cantidad de estudiantes a los que evaluó.

Nacional
El primer antecedente nacional es Moreno A. (2010), titulado “Análisis de las habilidades motrices
básicas con mayor influencia en la coordinación dinámica general” de la revista digital de Ciencias
aplicadas al deporte: Universidad del Tolima, Ibagué. quienes realizan un estudio de las
habilidades básicas de movimiento a niños de primero, con la prueba número dos del perfil
psicomotor de Picq y Vayer, con la intención de ejercitar las habilidades motrices básicas. En su
estudio pudieron comprobar que el desarrollo de estas habilidades motoras por medio de los
juegos mejora la coordinación dinámica. El segundo estudio es de Amador E. Gómez M.
Montealegre L. (2013), titulado “Habilidades Motrices en Niños de 6 a 13 Años del Colegio Meira
Del Mar de Barranquilla” quienes mencionan según el contexto en el que se encuentre el
estudiante se verán reflejado el desarrollo motor o adquisición de la motricidad gruesa y de esta
manera se notaría un mejor desempeño en sus destrezas motrices finas y mayor progresión en el
sistema nervioso central, 23 PROPUESTA PEDAGÓGICA EN HABILIDADES MOTRICES habla de
aspectos fisiológicos importantes a tener en cuenta en los progresos de la habilidad motriz del
niño. El tercer estudio es de Reza A. Franco P. Restrepo M. Arango M. (2020). Titulado “las
habilidades básicas en niños de 5 a 11 años del club de futbol bellanitas” de la ciudad de Medellín
donde menciona las características principales de las habilidades motrices básicas en tres grupos,
locomoción, manipulación, estabilización. El objetivo principal fue describir el estado actual de las
habilidades básicas de los niños del club, lograron incentivar tanto a los deportistas como a los
entrenadores, a mejorar y enfatizar sobre estas habilidades que requieren perfeccionamiento o
más destreza en su rendimiento.

Video visto: https://youtu.be/2v2qRU2C2pA

ACTIVIDAD N° 3
3.1 Seleccionado el tema-problema de investigación, realiza un árbol de problema
teniendo en cuenta las causas y efectos.
3.2 Indaga sobre qué es un árbol de problemas, cómo se hace y construye el tuyo.
Desarrollo
El Árbol del Problema y el Árbol de Objetivos son herramientas metodológicas que
apoyan la elaboración de la Matriz de Indicadores para Resultados (MIR). El Árbol
del problema se utiliza para identificar la naturaleza y contexto de la problemática
que se pretende resolver mediante una estrategia, programa, proyecto, etcétera.
En su desarrollo se identifican tanto las causas que originan el problema como los
efectos directos e indirectos que ocasiona en el mediano y largo plazo; su
vinculación con la MIR consiste en que dicha herramienta, una vez transformada
en el Árbol de Objetivos, permite identificar y definir los objetivos que contendrá el
Resumen Narrativo (Fin, Propósito, Componentes y Actividades).

Árbol del Problema

Gráficamente el Árbol del problema se representa en un diagrama en el cual el

problema central identificado se ubica en el tronco del árbol; las causas del
problema se establecen del tronco hacia las raíces; y los efectos se establecen del
tronco hacia las ramas o la copa del árbol; a continuación, se presenta su forma
característica.