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UNIDAD 5: TPV TAT

ANTECEDENTES HISTORICOS
- Freud difundió la idea de que las producciones artísticas reflejan
- psicológicas predominantes de la personalidad del autor, inspirándose en el
trabajo de Burckhardt (1855) sobre el Renacimiento Italiano, obra en que el
tipo de personalidad y la atmósfera propios de esa época fueron recreadas
mediante el análisis de las obras de arte que había producido.
- En 1907 Brittain publica una prueba para el estudio de la imaginación,
presentaba 9 imágenes a adolescentes que debían redactar las historias
que aquellas les sugerían. Desconocida durante 25 años, esta técnica fue
retomada en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la
situación social. Igual que con otros test de la misma época la
interpretación se centraba sobre la imaginación y no sobre la personalidad.
- En 1935, Christiana Morgan y Henry A. Murray, médico, publicaron la
primera forma del Thematic Apperception Test. En 1938, Murray integró en
él los resultados de su doctrina de la personalidad, contenida en su libro
Exploración de la Personalidad, luego
- en 1943 publica en forma definitiva el test (tercera forma) y el manual de
aplicación. condiciones socio históricas:
- la introducción al estudio del aspecto profundo y dinámico de la
personalidad por parte del movimiento psicoanalítico,
- la necesidad de crear instrumentos de diagnóstico psicológico para niños y
para adultos
- y el prestigio que el Psicodiagnóstico de Rorschach (1921) conquistó para
los instrumentos proyectivos..Se basa sobre una teoría de la personalidad,
donde expone su sistema teórico centrado sobre la dualidad “necesidad-
presión” (“needs-press”), poniendo como hipótesis principal la identificación
del narrador al personaje central (héroe) desde donde expresa sus propias
“necesidades”, siendo los demás personajes (Imago materna, paterna,
fraterna o de pareja) y el ambiente los encargados de representar las
presiones que padece el narrador. El Objetivo de esta técnica perceptiva-
interpretativa, según Murray (1958), es que: “...Es un método eficaz para el
descubrimiento de determinadas tendencias, emociones, sentimientos, y
conflictos dominantes de una personalidad. Su valor especial reside en su
poder de revelación de las tendencias subyacentes inhibidas que el sujeto no
quiere o no puede admitir a causa de su índole inconsciente.
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Henry Alexander Murray

Nació en Nueva York en 1893 y murió en 1988.. Fue profesor de psicología en la
Universidad de Harvard (1920 a 1960) donde fundó la Clínica Psicológica para
estudiar la Personalidad, allí desarrolló su teoría sobre el constructo psicológico
de la personalidad, basada en la necesidad y la presión y fue coautor del Test de
Apercepción Temática. Fundó la Sociedad psicoanalítica de Boston . Obtuvo el
Premio a la Contribución Científica Distinguida de la Asociación Psicológica de
EE.UU. y la Medalla de Oro de la Fundación Psicológica Estadounidense, por sus
contribuciones a la psicología.
Christiana Morgan
Nació en Boston en 1897. Fue artista, escritora y psicoanalista autodidacta. En la
Universidad de Harvard colaboró en la invención del T.A.T donde se incluyó
muchos de sus dibujos. También colaboró en el desarrollo de la Teoría de la
Personalidad de Murray. Después de años de consumo de alcohol, se suicidó en
1967 a la edad de 69 años en las Islas Vírgenes. Nunca recibió el reconocimiento
merecido. El escritor mexicano Jorge Volpi escribió el libro La tejedora de
sombras que trata sobre la vida de Christiana y su relación con Murray. En 2012
ganó el Premio Planeta-Casa de América.
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Fundamentos teóricos

Proyec Freud en 1896 cuando explicaba la paranoia sostenía que la proyección era
ción utilizada como un mecanismo de defensa frente a la angustia que provocaba el
psicoa percibir los propios impulsos agresivos, que se desplazan y se transforman en
nálisis miedo a ser agredido. Luego Freud revisa y amplía el concepto de proyección y en
“Tótem y Tabú” (1913) expresa: “... pero la proyección no se crea para el propósito
específico de la defensa aparece también donde no hay conflicto... en
circunstancias que no han sido suficientemente determinadas se proyectan al
exterior las percepciones internas de procesos ideativos y emocionales y se utilizan
para dar forma al mundo exterior cuando, en realidad, deberían permanecer en el
mundo interno”.

Es decir que.

Percep percepción como: “La captación del mundo a través de los sentidos”. Mientras que
ción – la apercepción término derivado del latín “Ad” que significa “Más” y Percipere” que
Aperce es "Percibir” se entiende como: “el proceso mediante el cual la nueva experiencia
pción es asimilada y transformada por el residuo de la experiencia pasada (o sea la masa
(Gestal aperceptiva) de cualquier individuo, para formar un todo nuevo”. (Dictionary of
t) Philosophy). Leopoldo Bellak, especialista en el Test de Apercepción Temática,
define la apercepción como, "La para Freud, la proyección pasó de ser un
mecanismo de defensa a una forma de expresión del aparato psíquico, no solo de
lo malo, lo agresivo, lo intolerable, sino también de lo bueno. En el área de
evaluación psicológica se considera a la proyección en este sentido y se incluye
este concepto definiéndolo como: “lanzar hacia adelante”, “depositar en el otro”,
“exteriorizar la realidad interna”, que se pone de manifiesto a través de las
emociones, las acciones y los pensamientos de los sujetos. Con respecto al
término proyección como fundamento teórico del T.A.Tinterpretación
dinámicamente significativa que hace un organismo de una percepción”. Esta
revisión que realiza del concepto es uno sus aportes teóricos más valiosos ya que
enunciará que la “percepción objetiva no existe”. Bellak considera que en el
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momento mismo de la captación ya se realiza una adjudicación de significado por

parte del sujeto, es decir una interpretación; así por ejemplo, la mayoría de las
personas están de acuerdo que la lámina 1 del T.A.T. muestra “un niño con un
violín”; esto sería una apercepción objetiva y puramente cognitiva de un estímulo,
pero si seguimos indagando sobre lo que ven en la lámina, descubriremos que
habrá distintas interpretaciones, por ejemplo, dirán que es “un niño triste”, “un niño
presionado por sus padres”, “un niño que sueña con ser un gran violinista”, etc

Teoría es otro de los pilares teóricos del T.A.T. ya que como enuncia Bellak “... El T.A.T.
de las es una prueba proyectiva o como preferimos llamarlo, un método aperceptivo de
relacio investigación de la personalidad y en especial de las relaciones objetales
nes interpersonales...”
objetal
Con respecto a esto Freud decía, “...que el sujeto en la infancia fija su estilo
es
particular de relacionarse con los otros tomando como referente los vínculos que
estableció con sus padres y hermanos; y que todas las relaciones posteriores que
establezcan serán sustituto de las anteriores, o sea, que todas las amistades y
vinculaciones amorosas posteriores son seleccionadas sobre la base de las huellas
mnésicas que cada uno de aquellos modelos primitivos ha dejado...” Estos
modelos primitivos son los que conocemos con el nombre de imagen materna,
imagen paterna e imagen fraterna. A partir de este postulado, Melanie Klein
desarrolló de forma muy completa cómo el niño construye gradualmente
imágenes internas de miembros de la familia, sobre cómo son estas personas, su
experiencia con ellos y su manera de relacionarse, influyendo estas imagos
fantaseadas directamente en la forma de vincularse con otras personas en la vida
diaria real, es decir que estas primeras experiencias vinculares actuarán como
modelo relacional en su vida adulta, transfiriéndolas a cualquier persona, objeto o
circunstancia que le ofrezca algún elemento que se asemeje a las vivencias
pasadas. Basándose en esto los personajes que aparezcan en las historias
producidas por los sujetos en el T.A.T., responden al “mundo representacional”
(Sandler y Rosenbatt) es decir, a la constelación de imágenes internalizadas de
personas significativas, (imágenes de padres, hermanos, parientes) como
también a la imagen que tiene de sí mismo. Por ejemplo: las fantasías internas de
figuras de autoridad son las que configuran el superyo del sujeto que se expresará
a través de restricciones e inhibiciones.

En conclusión, los autores destacan dos supuestos teóricos básicos que fundamentan el
T.A.T., el primero es que ante situaciones ambiguas el sujeto tiende a interpretarlas
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(apercepción) según sus propias experiencias, deseos e temores etc. y el segundo que al
crear las historias, los contenidos mentales se exteriorizan, permitiendo que el sujeto
proyecte aspectos reprimidos o que motivan su problemática. Estas proyecciones se
reflejan en la conducta, pensamientos y sentimientos de los personajes de las historias que
relata, especialmente en el protagonista o "héroe" de cada una de ellas; brindando
información sobre la percepción del mundo externo, la autopercepción y de las relaciones
interpersonales, a partir de las identificaciones establecidas con personas significativas del
entorno familiar en los primeros años de la infancia.

Características de la prueba

ESTRUCTU Es estructurada en cuanto a la configuración del estímulo (láminas), integrada por

RADA reproducciones de obras de artes, fotografías y dibujos que muestran una gran
variedad de situaciones sociales. Especialmente seleccionados, con el propósito
de movilizar diferentes aspectos de la personalidad (relaciones familiares, trabajo,
sexualidad, tendencias suicidas, etc.), provocando que el sujeto exteriorice su
realidad interna, permitiendo de esta manera la proyección.

TEMÁTICA porque a partir de la situación estímulo que presentan las láminas el sujeto debe
elaborar historias con temas de diversa índole, que permitirá conocer la conducta
manifiesta y develar el dinamismo subyacente de la personalidad.Las narraciones
del sujeto pueden partir de hechos ocurridos en la vida real, de sueños, de
argumentos de una película o de un libro, sin importar la fuente de donde extrae el
relato, lo relevante para el psicólogo es que el sujeto lo eligió para narrar su
historia. La evocación y descripción de los contenidos relevantes coincidente con
hechos de su propia vida permite inferir rasgos de su personalidad y un amplio
número de variables psicológicas de índole dinámica y cognitiva.

DE RELATO Es de relato partiendo del supuesto que la actividad narrativa refleja componentes
significativos de la personalidad. El sujeto interpreta una situación humana de
acuerdo a las experiencias pasadas y a las necesidades presentes, creando una
historia donde expresa sus sentimientos, pensamientos, necesidades, deseos y
conflictos, sean estos conscientes o inconscientes.

DIAGNÓSTI porque para elaborar una historia el sujeto requiere capacidad de organización.
CA Analizando esta singular organización de su relato permite indagar la función de
síntesis e integración del Yo e interpretar el contenido de las historias según los
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conflictos defensivos del sujeto, sus identificaciones y sus relaciones de objeto.

Intentando reconstruir las relaciones entre las instancias Yo – Ello –. Superyo,
revelando la dinámica de las relaciones interpersonales, los impulsos y las
defensas contra ellos a partir del comportamiento observable, de lo que siente y
piensa el sujeto. Por lo tanto, construir una historia TAT es un acto de
organización más que un acto de imaginación, por lo tanto analizar esta
organización es indagar la autonomía relativa del Yo, su función de síntesis y de
integración” (Vica Shentoub).

En síntesis, el nivel de estructuración de los estímulos en las láminas del T.A.T. muestra una
nítida presentación de escenas que facilita la actividad narrativa del sujeto y refleja
componentes significativos de la personalidad, de sus relaciones, de cómo las percibe y del
papel que juega en ellas. El sujeto las interpretará de acuerdo a las experiencias pasadas y a las
necesidades presentes y creará una historia donde exprese sus sentimientos y pensamientos a
través de la identificación con un personaje de la lámina.

Criterio de selección actual

HOMBRE MUJER

Es universal y considerada la más valiosa del TAT por sus inferencia diagnósticas.
Manifiesto: Un niño con la cabeza entre las manos, mira un violín puesto delante de él
sobre una mesa.
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Latente:
-Imagen y relación hacia las figuras paternas: Conflicto de autonomía y sumisión.
-Actitud frente al deber: en relación al mandato familiar y su reacción: sometimiento –
rebelión.
-Fantasías vocacionales: Aspiraciones, Expectativas, Frustración, Ideal del yo.
-Autoimagen proyectada en el violín, en el arco o en el niño.
-Rasgos obsesivos (detallismo)

Manifiesto: Escena campestre: en primer plano, una joven con libros en las manos. Al
fondo, una mujer embarazada mirando a lo lejos y un hombre en el campo con un
caballo.
Latente:
-Conflictos de adaptación intrafamiliares: Triángulo edípico padre-madre-hijo/a
-Conflicto con la femineidad: Virginidad – maternidad. Apercepción de embarazo.
-Conflicto con la forma de vida:
Campesino–urbano; instintivo – intelectual.
- Nivel de aspiraciones.
-Actitud frente a los padres: (imagen de autoridad).
Distorsiones: Ver pirámides en lugar de granja. Omisiones: Embarazo y caballo.

En el suelo, tirado al pie de una banqueta, está la forma acurrucada de una persona (sexo
y edad indeterminados) con la cabeza reclinada sobre su brazo derecho. A su lado, en el
suelo, un revólver.
Latente:
-La percepción revolver (objeto a la izquierda), informa sobre cómo maneja la agresión:
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Agresión hacia el exterior: “el héroe ha disparado a otra persona”, se analizará la relación
culpa-castigo. Si es castigado severamente o si escapa, se inferir la fuerza del superyó
del sujeto.
Agresión dirigida hacia sí mismo: “le han disparado al héroe, o este se suicida”.
Frustración, depresión.
Agresividad latente reprimida: puede negar la existencia del arma u omitir. Negación de
la agresión
-Imagen corporal: La figura puede ser vista en una situación de minusvalía (lisiada,
enferma). Distorsiones: El revólver percibido como agujero u otro objeto. Omisiones: el
revólver.

Una mujer estrecha los hombros de un hombre, cuya cara y cuerpo aparta como si
tratara de alejarse de ella. Al fondo mujer desnuda (diferencia de sexo, no de
generación).
Latente:
Informa sobre las necesidades y sentimientos respecto a las relaciones Hombre-Mujer.
- Relación de pareja conflictiva entre dos polos: Agresividad-ternura, abandono- celos,
infidelidad-competencia.
-Actitudes frente al propio sexo y al contrario.
-Semidesnudo del fondo: su omisión puede suponer la existencia de un conflicto de
índole sexual.
Distorsiones: mujer desnuda vista como cartel o afiche.
Omisiones: mujer desnuda

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(específica para varones de cualquier edad) -
Dibujo de Cristiana Morgan Manifiesto: Una
mujer madura, de escasa altura, parada de
espalda a un joven alto preocupado, mira hacia
abajo con expresión perpleja (diferencia de
sexos y de generación).
Latente: permite inferir la relación madre-hijo en
un contexto de conflicto o malestar y la actitud
frente a la figura materna:
- Dependencia– independencia.
- Abandono, culpa.
- Temores.
- Presión.
- Extorsión.
Un hombre canoso observa a un joven que mira
malhumorado y con fijeza hacia el espacio.
(Diferencia generacional)
Latente:
Relación padre-hijo o abuelo-nieto.
-Actitud frente a la figura paterna, adulto,
autoridad: Sometimiento–rebelión. Necesidad
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Una joven mujer sentada en primer
plano volviéndose hacia un hombre
que se aproxima hacia ella, por sobre
su hombro, un hombre de edad con
una pipa en la boca que parece dirigirle
la palabra (no hay diferencia de
generación marcada, sí de sexo).
Latente:
-Relación padre-hija, en un contexto de
deseo libidinal y de defensa contra el
deseo: Culpabilidad, expectativas,
temores.
-Relación de seducción hombre -
mujer, al margen del matrimonio.
Generando: presión, sospechas,
extorsión, celos.
Distorsión: pipa por cigarro o habano.
Omisión: no ver la pipa.
Mujer sentada en un sofá, hablándole
o leyéndole a una niña que está a su
lado, sosteniendo una muñeca en su
regazo y mira a lo lejos.
Latente:
-Relación madre- hija o sustitutos
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de consejo, ayuda, apoyo, orientación. (abuelas o cuidadoras)

-Amenaza de homosexualidad. -Actitud frente a la imagen materna:
-Informa sobre la elaboración del conflicto Sometimiento, rebelión, rivalidad,
edípico y la identificación con la figura paterna identificación.
-Sujetos con rangos narcisista apelara a una -Necesidad de apoyo, consejo y ayuda.
relación destructiva o especular. -Actitud frente a la maternidad.
-Seducción homosexual Distorsión: el muñeco visto como hijo
de la persona mayor.
Omisión: el muñeco

Un adolescente mira hacia el frente. A su lado

hay una escopeta y en el fondo la escena de Una joven con una revista y un bolso
una intervención quirúrgica. en su mano, observa desde atrás de un
Latente: árbol a otra con vestido de fiesta que
Escena de agresividad a través de la presencia corre por la playa
de hombres adultos y un adolescente en un Latentes:
contexto de posiciones contrastantes Informa acerca de: Sentimientos de
activo/pasivo. competencia femenina.
-Dirección de la agresividad: introagresión, - Rivalidad entre hermanas
extraagresión o negación. - Hostilidad entre madre e hija.
- Miedo a la muerte. Generando: Sentimientos de culpa,
-Agresión corporal: vivenciadas a nivel de la persecución, espionaje. Ejemplo:
castración o destrucción (mutilaciones o historias en la que una mujer espía con
enfermedades) malicia a la otra.
Omisiones: el rifle. -Sospecha de depresión y tendencias
al suicidio. Ejemplo: la joven de abajo
corriendo hacia el mar presa de
pánico.
-Puede introducirse hombres en las
historias, ya sea, con implicaciones
románticas o con connotaciones
agresivas.
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Distorsiones: árbol visto como un

hombre, paisaje visto como desierto.
Omisiones: de la mujer que está arriba
Adiciones: se pueden mencionar más
personajes.

Paisaje caótico de vivos contrastes de sombras y de claridades. Camino que orilla un

profundo abismo, entre altos acantilados. A lo lejos oscuras figuras. Entre las rocas la
cabeza de un dragón.
Latente:
-Ansiedad y angustia frente a lo peligroso e instintivo, proyectados en los animales:
-El dragón representa las exigencias instintivas y la dificultad para manejar los impulsos.
-El puente simboliza las defensas como escape de la situación.
-Puente roto, obstruido, sin salida: fracaso de la defensa.
-Ansiedad y angustia frente la muerte.
-Miedos infantiles: temor de ser atacado o destruido, ejemplo: historias acerca de un
holocausto atómico que arrasa con todo.
Permite inferir cómo el sujeto resuelve estas situaciones: si el héroe escapa o no y como
lo hace.
Distorsiones: -Percibir el dragón como reptil o dinosaurio -Fondo como cascada. -Pared
de rocas como castillo.

Murray proponía esta lámina como específicas para varones y mujeres adultos
actualmente se recomienda aplicarla a partir de la adolescencia, según el caso.
Manifiesto: Joven de pie con la cabeza inclinada, cubierta por su brazo. Detrás de él la
figura de una mujer acostada en la cama.
Latente: Permite descubrir conflictos sexuales en hombres y mujeres.
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-Expresión de la sexualidad y la agresividad en la pareja.

-Mujeres: despierta temores a ser violadas o abusadas, o que los hombres abusan de
ella en cualquier otra forma (violencia física y/o psicológica).
-Hombres: se evidencian sentimientos de culpa hacia la actividad sexual.
-Actitud frente a la relación heterosexual.
-Sujetos inhibidos: produce shock relacionado a temas sexuales.
Distorsiones perceptivas: historias que no se vinculen con el estímulo.

Lámina 16 Es una lámina universal, de gran valor pronóstico. Se recomienda aplicarse

siempre al igual que la lámina 1 y analizar comparativamente ambas historia. Manifiesto:
Lámina en blanco.
Latente: Permite inferir:
-La forma de cómo el sujeto estructura sus objetos privilegiados y las relaciones que
establece con ellos.
- Ideal del yo.
Temas: hacen referencias a paisajes (sol, árboles, flores, montañas, ríos), situaciones
percibidas como una situación placentera de refugio, paz, tranquilidad.
A veces aparecen personajes
Esta lámina cumple la función de cierre de la administración, posibilita el análisis de la
relación transferencial en la situación de prueba y brinda una síntesis de la conflictiva
planteada por el sujeto, de allí su alto valor pronóstico

Proceso de administración
Modalidad de administración: El proceso de administración del T.A.T puede
realizarse de forma individual, colectiva. En las dos últimas modalidades el sujeto
escribe en vez de contarnos la historia y las consignas e instrucciones se dan
oralmente o escrita. Para su uso en el área clínica se recomiénda la
administración en forma individual, considerando los requisitos para la
administración de las técnicas proyectivas, en relación al espacio físico neutral,
luminoso y cómodo; facilitando un espacio adecuado para aplicación de la
técnica. Con respecto al ámbito laboral, educacional o de investigación su
aplicación puede ser colectiva, o autoadministrada.

CONSIGNAS
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Para el Láminas pictóricas: “Le voy a mostrar una serie de figuras, usted tiene que
relato de hacer un relato sobre cada una de ellas. Tiene que decirme cual es la
las situación planteada, que sucesos la provocaron y cuál será el resultado de la
historias misma, expresando los sentimientos y pensamientos de los personajes.
se le da al Deseo escribir lo que usted relate, en lo posible textualmente, por lo que le
sujeto la pido no se apresure”
siguiente Lámina blanca: La consigna varía cuando se muestra al sujeto la lámina en
consigna: blanco que se aplica en todos los casos y siempre al final de la serie. Dicha
consigna consta de dos momentos. En el primero se le dice al sujeto:
“Veamos que puede ver en esta lámina en blanco. Imagine que en ella hay
un cuadro y descríbalo”. Una vez que logra hacerlo se pasa al segundo
momento: “Ahora cuénteme una historia acerca de lo que imaginó”.

Rol del sujeto

La tarea que debe realizar el sujeto durante el proceso de administración es
relatar una historia para cada lámina, que tengan una trama argumental, en
forma de un relato estructurado en el que aparezca la situación actual
(presente) con los personajes que participan en ella (que estén o no en las
láminas), la trama de las relaciones, pensamientos deseos, sentimientos,
etc. Y además las situaciones que lo ocasionaron (pasado), y la evolución o
desenlace de la situación planteada (futuro). Considerando estos aspectos
podemos hacer algunas interpretaciones de las características del sujeto en
cuanto a si respeta o no la consigna, si hace historias o solo describe las
láminas.

Rol del psicólogo

La actitud del psicólogo debe ser neutra, de observador, sin hacer
intervenciones ni preguntas. Ante situaciones particulares que presente el
sujeto, autores como Bellak, Rapaport recomiendan por ejemplo: si realiza
preguntas imprevistas se debe contestar de manera discreta, si pide ayuda
como ser que el psicólogo narre una historia como modelo, se le dice que él
puede hacerlo, que trate de comenzar sin ella.
En caso que el sujeto pida explicación o pregunte sobre objetos presentes
en la lámina como ser el revólver de Lámina 3VH, el desnudo de la 4, el rifle
de la 8VH o detalles de la 11 entre otros, se le dice que puede ser lo que el
prefiera. La tarea que debe realizar consiste en:
- Registrar textualmente los relatos, indicando los silencios y las pausas
con una línea (--------------).
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- Registrar la actitud del sujeto en la situación de prueba, como por

ejemplo: comentarios, gestos, posturas, etc.
- Registrar el tiempo de reacción de cada lámina, desde que se le
muestra hasta que comienza a elaborar la historia, es decir que todos
los comentarios están incluidos en el tiempo de reacción.
- Repetir la consigna antes de darle la segunda lámina, si se considera
que el sujeto no la comprendió, pero si su conducta no varía se lo
tendrá en cuenta como una característica importante para su
interpretación.

Entrevista Fue ideada por Murray para aplicarla después que el sujeto terminó de narrar
de todas las historias, se procede leyendo cada una de los relatos y se interroga
interrogat de manera directa sobre los aspectos que no se cumplieron de la consigna o
orio o situaciones poco claras en las historias, por lo tanto el objetivo es de aclarar
encuesta o indagar los aspectos faltantes en los relatos, siendo de gran importancia
final: para poder lograr un diagnóstico certero. Para realizar esta tarea se
realizarán preguntas directas con respecto a la:
Falta de claridad perceptual: Ambigüedades con respecto al sexo y edad de
los personajes y elementos significativos de la lámina que adicione u omita.
Falta de claridad verbal: Los casos más comunes son los lapsus linguaLes y
frases contradictorias.
Con respecto a los neologismos y refranes se debe indagar su significado
subjetivo para poder comprender la importancia que tienen dentro de la
historia, o el carácter patológico que podría revestir.
Falta de coherencia en las historias: Se debe indagar las partes
contradictorias o incoherentes de las historia.
Falta de cumplimiento de la consigna: Acá se considerará:
- Cuando el sujeto sólo describa la lámina y no logre relatar una historia
con un comienzo, un desarrollo y un fin, en cuyo caso se le dirá que la
descripción estuvo bien pero que ahora intente narrar una historia; si
no lo logra lo consideramos como un fallo.
- Omisión de los tiempos: Si es el pasado se le preguntará por lo que
ocurrió antes; si es el presente que es lo que pasa en la situación que
plantea la lámina; y si falta el futuro se indagará sobre cómo
terminaría la historia.
- Si el incumplimiento de la consigna fuese por no mencionar lo que
piensan o sienten los personajes se indagará con preguntas directas.

Elección es la última instancia de administración propuesta por Louis Corman como

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de parte del Método P.I. (preferencias-identificaciones). Se le solicita al sujeto

láminas que:
a- elija las láminas que le gustaron más y las que gustaron menos y
b- a cada grupo de láminas le dé un orden de prioridad,
c- luego se le pide que explique los motivos de su elección.

CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN

Comport La pregunta que nos planteamos será, ¿por qué el sujeto se conduce de
amiento ese modo particular en esta situación?; interrogarnos sobre esto,
durante permitirá elaborar tempranas hipótesis que posteriormente serán
la confirmadas o no. Para ello tendremos en cuenta: l
prueba Manifestaciones conductuales: gestos (frotarse las manos, fruncir el
ceño, etc.), tics, risa, rubor, tensión, transpiración, deseos de fumar, de ir
al baño, necesidad de caminar por la habitación, etc.
Manifestaciones verbales: comentarios, acotaciones, preguntas,
observaciones de agrado o disgusto; también se consideran el tono de
voz (suave, moderado, imperativo, etc.); el volumen; el ritmo (continuo,
entrecortado); las pausas y los silencios. Estas manifestaciones son
resultado directo de emociones, sentimientos, y ansiedades provocado
por las láminas, que revelan conflictos intolerables para el sujeto,
indicando una actitud de aceptación o rechazo; de crítica o aprobación,
frente a la lámina, a su historia y a su héroe.
Tiempo de reacción: (T.R.) Es el tiempo que tarda el sujeto entre que se
le entrega la lámina hasta que comienza el relato, siendo lo esperado
hasta 20 seg. (Investigación de Saúl Rosenzweig en Murray Henry 2011
pág.78 “T.A.T. Test de Apercepción Temática. Manual de aplicación”. Ed.
Paidós Bs. As. Argentina). El T.R. muestra el mayor o menor impacto que
provocan en el sujeto el contenido de lámina, por lo cual tiene un gran
valor clínico. Analizar los T.R. permiten inferir la capacidad del sujeto
para responder a los estímulos, la agilidad en el proceso ideativo y las
situaciones de shock, es decir, la perturbación frente al contenido latente
de cada una de las láminas.
- Cuando el T.R. está aumentado en comparación a los demás
tiempos de reacción en el mismo sujeto, indica una lentificación
del ritmo del pensamiento referido a la asociación de ideas, esto
puede deberse a un excesivo control para poder sobreponerse a la
movilización que le produce la lámina o a estados depresivos.
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- Si los T.R. están disminuidos, se puede inferir que el sujeto desea

terminar a la brevedad la tarea por la angustia que le ocasiona, por
impulsividad, impaciencia o agilidad asociativa. Pero además hay
que considerar que la situación de examen aumenta la ansiedad, lo
que puede producir una aceleración en el ritmo de pensamiento del
sujeto. El T.R. en la lámina blanca suele ser más largo ya que
requiere de mayor esfuerzo intelectual por no haber estímulos
externos que faciliten la creación de una historia, aquí no se
considera shock.

Producci se refiere a la exactitud de la percepción de cada imagen, en relación a la

ones: construcción de las historias, considerando en general su coherencia,
riqueza de detalles, estilo, grado de ajuste a la realidad, el lenguaje
utilizado, extensión de las historias, etc. consideraremos los siguientes
aspectos:
Tema: Es el argumento, es la situación que predomina en la historia. Lo
que se desea saber es, por qué el sujeto responde con esa historia en
particular. Si partimos del supuesto que en las narraciones se proyectan
no solo sucesos del pasado del sujeto, sino también hechos en los que
fue observador (escenas en la calle, películas, un cuento, etc.) la
selección que haga será significativa porque muestra sus conflictos,
impulsos, deseos y necesidades. Para que estos temas tengan un valor
diagnóstico se tendrá que encontrar un denominador común o
tendencias en varias historias. Es necesario estar muy atentos, porque
un mismo tema puede aparecer bajo un disfraz tan perfecto que sólo la
comprensión psicodinámica podrá establecer su relación, por ejemplo:
tema: muerte, L2 “mujer embarazada con dificultades para el parto “: L3
“mujer deprimida por enfermedad terminal”. De esta manera al realizar el
análisis de los temas se pondrá en evidencia las principales áreas de
interés o conflicto de los sujetos.
Proceso Ideativo: Se refiere a la modalidad asociativa del sujeto, se
expresa a través del lenguaje, que puede ser acorde o no al nivel de
escolaridad alcanzado y a su situación socio-económica-cultural. Se
tendrá en cuenta para su análisis:
- La coherencia o no del relato: si el sujeto sigue un hilo lógico en la
narración o
carece de sentido e integración, resultando un relato confuso y
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desordenado.
- El lenguaje que utiliza: es de uso cotidiano o no, los términos son
ambiguos, equívocos; hay omisión o repetición de palabras; las frases
son incompletas, corregidas; los lapsus; las dudas; las muletillas o
bloqueos, los neologismos y silencios.
Calidad y estructura de las historias: se considera el grado de
creatividad o estereotipia; la riqueza o pobreza de los argumentos y si
existe una relación lógica entre el estímulo y la historia. La pobreza o
riqueza expresiva nos dirá como es el sujeto interiormente ya que puede
tratarse de una persona rica en su interior pero ofrecer una imagen de
vacuidad debido a un bloqueo. La iniciación de una historia y su cambio
por otra o la formulación de varias historias posibles mostrarían la
inseguridad y las dudas del sujeto. El análisis del ítem producciones
brinda información sobre la inteligencia del sujeto, la lógica de
pensamiento, aptitudes verbales, sentido de la realidad y capacidad
creativa.

Concepc Se refiere al espacio físico en donde transcurre la historia y en la

ión del posibilidad de adjudicar cualidades al ambiente en donde el héroe
ambient interactúa con los otros personajes. Esto permite explorar acerca de la
e integración del sujeto con el medio, las vivencias subjetivas del mundo
físico que se pueden inferir de las acciones y emociones de los demás
personajes de la historia, por ejemplo: necesidad de protección, amistad,
alegría, peligro, tristeza, hostilidad, explotación, afiliación, agresión,
dominación, rechazo, falta o pérdida de algo que el héroe necesita,
peligro físico, entre otras. El mismo ambiente puede ejercer sobre el
héroe una o varias influencias diferentes, conviene considerar si las
mismas son favorables o desfavorables para él, si provienen de personas
del mismo sexo o del sexo contrario, de figuras maternas, paternas,
fraternas o de pares. Estas fuerzas representarían la manera como el
sujeto percibe su ambiente, que desea o teme que pueda sucederle y si
sus deseos o impulsos inconscientes son incompatible con su escala de
valores.

Desarrol se relaciona directamente con el héroe, sus conflictos y la manera de

lo y resolverlos, permitiendo valorar el tono emocional de la historia. El
desenla análisis de este ítem es un adecuado predictor del estado de ánimo
ce de la predominante en el sujeto. Para analizarlo en cada historia se debe
historia considerar:
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- a) como el héroe reacciona al ambiente, como se comporta en la

situación que constituye el tema de la historia, analizando los
verbos que expresan las conductas.
- b) Como hace progresar la situación hacia el desenlace.
- c) Cómo se produce el desenlace.
- d) De qué índole es el desenlace: éxito o fracaso, positivo o
negativo, feliz, desdichado, desiderativo, entre otras posibilidades.
Las características de los desenlaces de la historia permiten inferir el
tipo y calidad de las expectativas que tiene el sujeto sobre sí mismo, la
posibilidad de fantasear con un futuro, la manifestación de sus proyectos
y la actitud (optimista o pesimista) frente a la vida.
Los cambios del desenlace en una historia están relacionados con las
estrategias defensivas y de afrontamiento del sujeto.

Respeto Se espera que el sujeto proporcione un relato bajo la forma de

por la argumento, una historia que incluya: pasado, presente y futuro y que
consign exprese lo que piensan y sienten los personajes, construido conforme al
a estímulo. El acatamiento o no de la consigna indica el grado de
adaptación o ajuste a la realidad ante una demanda del medio. Puede
ocurrir que el sujeto comprenda la consigna y no la respete, lo que podría
interpretarse como resistencia. Así, podemos inferir que la omisión del
pasado es el intento de negación de situaciones traumáticas o
dolorosas, que omita el futuro puede ser índice de desorientación o
ausencia de un plan de vida. Es importante además tener en cuenta
cómo el sujeto pasa de una secuencia temporal a otra, si es de manera
flexible o rígida, si le provoca angustia o ansiedad, esto cobrará
significado en relación al contenido latente de la lámina y a la elección
que realizó. Si el sujeto no logre narrar una historia y solo describa la
lámina, se considera fallo indicando esto una actitud defensiva o
demasiado angustiosa.

Distorsi Alude a la discrepancia entre los elementos que muestra la lámina y la

ones interpretación que de ello hace el sujeto. Según Bela Szëkely “las
perceptu distorsiones constituyen las evidencias de la intervención de las
ales estimulaciones profundas e inconscientes que alteran y modifican el
aspecto objetivo de la percepción”. Por lo tanto tienen un alto valor
proyectivo y están íntimamente relacionadas a las características,
problemática y/o posibles patologías del sujeto. Las distorsiones se
analizaran a partir de las modificaciones de la edad, sexo y actitud de los
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personajes que estén claramente expresados en la lámina; como

también de las omisiones o adiciones o agregados de personajes y/o
elementos en las mismas. Por ejemplo: que en lamina 1 no vea el violín
sino un libro u otro objeto, que en L3 omita el revólver, o lo vea como un
hueco en el piso, etc

Personaj Caracterización del héroe o heroína: Consiste en distinguir el o los

es personajes con los que se identifica el sujeto. Las acciones ejecutadas
por el héroe de cada historia y las emociones que expresa representan
las motivaciones del sujeto, considerando lo que plantea Murray, que se
trata de necesidades profundas en estado latente y que en ciertos
momentos son la fuente del comportamiento manifiesto del sujeto.
Para poder identificar al héroe/ heroína es conveniente considerar los
siguientes ítems:
- En el héroe el sujeto deposita el mayor interés, describiendo
íntimamente sus sentimientos, pensamientos, actitudes y necesidades.
- Proyecta las representaciones que tiene de sí mismo o sus figuras
significativas del pasado que cobran vigencia en su espacio vital
psicológico actual.
- El héroe, sea masculino o femenino es por lo común el personaje o uno
de los personajes que aparecen desempeñando el papel principal del
relato y se relaciona directamente con el desenlace del mismo. - Si hay
más de un personaje en la historia, el héroe es aquel al que el sujeto le
concede más relevancia, alrededor del cual organiza la acción y posee
mayor similitud física y de rol socio-cultural con él. - Las atribuciones
físicas y caracterizaciones psíquicas que se proyectan a los héroes
conforman el esquema corporal y la imagen del yo que el sujeto tiene de
sí mismo (autoconcepto) - Los estados interiores, motivaciones y
actividades atribuidas a los héroes ofrecen información importante para
delinear la pauta característica del comportamiento del sujeto.
En la mayoría de las historias es posible identificar al héroe sin
problemas, pero en ocasiones se complica, el sujeto presta atención a
más de un personaje de la lámina, siendo necesario distinguir varios
héroes parciales o un héroe primario y otro secundario; cada uno de ellos
representa entonces tendencias no aceptadas, más o menos integradas
o conflictivas en el sujeto Para analizar el héroe debemos considerar tres
puntos importantes:
- Autojuicio: describe la visión consciente que el sujeto tiene de sí mismo
(la imagen de sí mismo, sus pensamientos y sentimientos) y del ideal
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(valores, ideales, etc.)

Es importante considerar la edad y el sexo de los personajes con quienes
se identifica al héroe, ya que esto nos revelará si se siente niño, joven o
anciano; la identificación con personajes del mismo sexo o de otro nos
orientará acerca de la modalidad de asunción de la identidad sexual.
Esto permitirá inferir el nivel de autoestima.
- Impulsos y necesidades: Son las fuerzas afectivas que motivan toda
conducta humana. Si hay una oposición momentánea o duradera de
estas fuerzas se genera un conflicto que puede ocasionar incertidumbre,
inhibición, o bien, una inestabilidad afectiva (exaltación, agresión,
depresión, etc.).
Del análisis de estas fuerzas podremos estimar la capacidad del sujeto
para establecer vínculos, el predominio de lo racional o lo impulsivo en la
conducta y el grado de seguridad o duda para enfrentar situaciones
nuevas, como también el nivel de tolerancia a la frustración.
- Comunicación: tiene que ver con la modalidad y la intensidad del
vínculo que
establece, por ejemplo: de dependencia; de complementariedad, de
sometimiento, de dominación, de protección, o agresivos (insultos,
peleas u homicidio), etc. Esto nos informa cómo es el tipo de relación
que el sujeto establece con el entorno y con los otros. El análisis de las
características del héroe nos permite conocer el modo habitual de amar,
de odiar, de defenderse y comportarse del sujeto en distintas
situaciones.
Relaciones Interpersonales: Analizar la dinámica de las relaciones
interpersonales a través de cualidades y conductas que el sujeto
proyecte en:
- Figuras de autoridad femenina o masculina (imagen materna, paterna o
bien simbolizada en mujeres y hombres mayores: profesores/ras, etc.).
Permitiendo conocer la imagen interna que el sujeto tiene de sus padres,
las fantasías y el vínculo que establece con ellas: dependencia,
independencia, rebeldía, sometimiento, ambivalencia.
- Figuras fraternas (hermanos, compañeros, amigos) de ambos sexos.
Esto permitirá inferir la imagen que tiene de sus hermanos, el vínculo que
establece con ellos y la actitud frente a sus pares, por ejemplo: rivalidad,
competencia, celos, envidia, unión, complicidad, solidaridad, etc.
- Asimismo nos permite indagar cuál es la imagen que tiene de su sexo y
del opuesto al igual que la de su pareja. Las expectativas que deposita en
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la relación y su actitud frente a la unión que establece, como también la

imagen de la pareja parental.
En síntesis, la constelación de imágenes internas del sujeto nos permitirá
tener una visión profunda de las relaciones interpersonales, de los
conflictos y de las habilidades para relacionarse con los demás y cómo
vivencia esas relaciones en su familia, trabajo o círculo de amistades.

Defensa Los mecanismos de defensa son un conjunto de operaciones cuya

s finalidad es la de reducir un conflicto intrapsíquico, volviendo inaccesible
a la experiencia consciente uno de los elementos del conflicto. Si se
considera la conducta de un sujeto como resultante del interjuego de sus
necesidades interpersonales y las condiciones ambientales, o sea, la
conducta como emergente del campo total, ¿Qué ocurre cuando hay
tensiones en el campo? se genera un conflicto y ante eso el Yo utiliza
mecanismos inconscientes (negación, represión, intelectualización,
aislamiento, evitación, identificación proyectiva, etc.) para evitar la
angustia que se traducen en conductas y actitudes (llanto, silencios,
pausas, tartamudeo, gestos, posturas corporales, etc.) con el fin de
restablecer el equilibrio perdido, de lograr la homeostasis. Que el sujeto
logre sobreponerse, sería lo óptimo, pero en algunos casos las defensas
fracasan y no logra establecer el equilibrio ni readaptarse a la nueva
situación.
Los mecanismos, por lo tanto, serán los diferentes tipos de operación
dentro de los cuales puede especificarse la defensa, es decir, las formas
clínicas de esas operaciones defensivas. La actividad defensiva existe en
toda organización psíquica, sea ésta normal o patológica. A partir de
este análisis se puede inferir cuáles son las defensas utilizadas
frecuentemente para resolver situaciones conflictivas y si hace un
manejo adecuado o no de las mismas (plasticidad o rigidez en la
elección).

Interpretación por historia: En este ítem haremos una síntesis de cada una de las
historias considerando los aspectos más significativos, resaltando las posibles
áreas de conflicto y los indicadores psicopatológicos (ver cuadro). Interpretación
por ítems: Lectura de cada una de las columnas para realizar una síntesis de los
aspectos más relevantes.
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