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UNIDAD 5: TPV TAT

ANTECEDENTES HISTORICOS
- Freud difundió la idea de que las producciones artísticas reflejan
- psicológicas predominantes de la personalidad del autor, inspirándose en el
trabajo de Burckhardt (1855) sobre el Renacimiento Italiano, obra en que el tipo
de personalidad y la atmósfera propios de esa época fueron recreadas
mediante el análisis de las obras de arte que había producido.
- En 1907 Brittain publica una prueba para el estudio de la imaginación,
presentaba 9 imágenes a adolescentes que debían redactar las historias que
aquellas les sugerían. Desconocida durante 25 años, esta técnica fue retomada
en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la situación social.
Igual que con otros test de la misma época la interpretación se centraba sobre
la imaginación y no sobre la personalidad.
- En 1935, Christiana Morgan y Henry A. Murray, médico, publicaron la primera
forma del Thematic Apperception Test. En 1938, Murray integró en él los
resultados de su doctrina de la personalidad, contenida en su libro Exploración
de la Personalidad, luego
- en 1943 publica en forma definitiva el test (tercera forma) y el manual de
aplicación. condiciones socio históricas:
- la introducción al estudio del aspecto profundo y dinámico de la personalidad
por parte del movimiento psicoanalítico,
- la necesidad de crear instrumentos de diagnóstico psicológico para niños y
para adultos
- y el prestigio que el Psicodiagnóstico de Rorschach (1921) conquistó para los
instrumentos proyectivos..Se basa sobre una teoría de la personalidad, donde
expone su sistema teórico centrado sobre la dualidad “necesidad-presión”
(“needs-press”), poniendo como hipótesis principal la identificación del
narrador al personaje central (héroe) desde donde expresa sus propias
“necesidades”, siendo los demás personajes (Imago materna, paterna, fraterna
o de pareja) y el ambiente los encargados de representar las presiones que
padece el narrador. El Objetivo de esta técnica perceptiva-interpretativa, según
Murray (1958), es que: “...Es un método eficaz para el descubrimiento de
determinadas tendencias, emociones, sentimientos, y conflictos dominantes de
una personalidad. Su valor especial reside en su poder de revelación de las
tendencias subyacentes inhibidas que el sujeto no quiere o no puede admitir a
causa de su índole inconsciente.

Henry Alexander Murray

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Nació en Nueva York en 1893 y murió en 1988.. Fue profesor de psicología en la

Universidad de Harvard (1920 a 1960) donde fundó la Clínica Psicológica para
estudiar la Personalidad, allí desarrolló su teoría sobre el constructo psicológico de la
personalidad, basada en la necesidad y la presión y fue coautor del Test de
Apercepción Temática. Fundó la Sociedad psicoanalítica de Boston . Obtuvo el
Premio a la Contribución Científica Distinguida de la Asociación Psicológica de EE.UU.
y la Medalla de Oro de la Fundación Psicológica Estadounidense, por sus
contribuciones a la psicología.
Christiana Morgan
Nació en Boston en 1897. Fue artista, escritora y psicoanalista autodidacta. En la
Universidad de Harvard colaboró en la invención del T.A.T donde se incluyó muchos
de sus dibujos. También colaboró en el desarrollo de la Teoría de la Personalidad de
Murray. Después de años de consumo de alcohol, se suicidó en 1967 a la edad de 69
años en las Islas Vírgenes. Nunca recibió el reconocimiento merecido. El escritor
mexicano Jorge Volpi escribió el libro La tejedora de sombras que trata sobre la vida
de Christiana y su relación con Murray. En 2012 ganó el Premio Planeta-Casa de
América.

Fundamentos teóricos
Proyec Freud en 1896 cuando explicaba la paranoia sostenía que la proyección era utilizada
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ción como un mecanismo de defensa frente a la angustia que provocaba el percibir los
psicoa propios impulsos agresivos, que se desplazan y se transforman en miedo a ser
nálisis agredido. Luego Freud revisa y amplía el concepto de proyección y en “Tótem y Tabú”
(1913) expresa: “... pero la proyección no se crea para el propósito específico de la
defensa aparece también donde no hay conflicto... en circunstancias que no han sido
suficientemente determinadas se proyectan al exterior las percepciones internas de
procesos ideativos y emocionales y se utilizan para dar forma al mundo exterior
cuando, en realidad, deberían permanecer en el mundo interno”.
Es decir que.
Percep percepción como: “La captación del mundo a través de los sentidos”. Mientras que la
ción – apercepción término derivado del latín “Ad” que significa “Más” y Percipere” que es
Aperce "Percibir” se entiende como: “el proceso mediante el cual la nueva experiencia es
pción asimilada y transformada por el residuo de la experiencia pasada (o sea la masa
(Gestal aperceptiva) de cualquier individuo, para formar un todo nuevo”. (Dictionary of
t) Philosophy). Leopoldo Bellak, especialista en el Test de Apercepción Temática, define
la apercepción como, "La para Freud, la proyección pasó de ser un mecanismo de
defensa a una forma de expresión del aparato psíquico, no solo de lo malo, lo
agresivo, lo intolerable, sino también de lo bueno. En el área de evaluación psicológica
se considera a la proyección en este sentido y se incluye este concepto definiéndolo
como: “lanzar hacia adelante”, “depositar en el otro”, “exteriorizar la realidad interna”,
que se pone de manifiesto a través de las emociones, las acciones y los pensamientos
de los sujetos. Con respecto al término proyección como fundamento teórico del
T.A.Tinterpretación dinámicamente significativa que hace un organismo de una
percepción”. Esta revisión que realiza del concepto es uno sus aportes teóricos más
valiosos ya que enunciará que la “percepción objetiva no existe”. Bellak considera que
en el momento mismo de la captación ya se realiza una adjudicación de significado por
parte del sujeto, es decir una interpretación; así por ejemplo, la mayoría de las
personas están de acuerdo que la lámina 1 del T.A.T. muestra “un niño con un violín”;
esto sería una apercepción objetiva y puramente cognitiva de un estímulo, pero si
seguimos indagando sobre lo que ven en la lámina, descubriremos que habrá distintas
interpretaciones, por ejemplo, dirán que es “un niño triste”, “un niño presionado por
sus padres”, “un niño que sueña con ser un gran violinista”, etc
Teoría es otro de los pilares teóricos del T.A.T. ya que como enuncia Bellak “... El T.A.T. es
de las una prueba proyectiva o como preferimos llamarlo, un método aperceptivo de
relacio investigación de la personalidad y en especial de las relaciones objetales
nes interpersonales...”
objetal Con respecto a esto Freud decía, “...que el sujeto en la infancia fija su estilo particular
es de relacionarse con los otros tomando como referente los vínculos que estableció con
sus padres y hermanos; y que todas las relaciones posteriores que establezcan serán
sustituto de las anteriores, o sea, que todas las amistades y vinculaciones amorosas
posteriores son seleccionadas sobre la base de las huellas mnésicas que cada uno de
aquellos modelos primitivos ha dejado...” Estos modelos primitivos son los que
conocemos con el nombre de imagen materna, imagen paterna e imagen fraterna. A
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partir de este postulado, Melanie Klein desarrolló de forma muy completa cómo el
niño construye gradualmente imágenes internas de miembros de la familia, sobre
cómo son estas personas, su experiencia con ellos y su manera de relacionarse,
influyendo estas imagos fantaseadas directamente en la forma de vincularse con
otras personas en la vida diaria real, es decir que estas primeras experiencias
vinculares actuarán como modelo relacional en su vida adulta, transfiriéndolas a
cualquier persona, objeto o circunstancia que le ofrezca algún elemento que se
asemeje a las vivencias pasadas. Basándose en esto los personajes que aparezcan en
las historias producidas por los sujetos en el T.A.T., responden al “mundo
representacional” (Sandler y Rosenbatt) es decir, a la constelación de imágenes
internalizadas de personas significativas, (imágenes de padres, hermanos, parientes)
como también a la imagen que tiene de sí mismo. Por ejemplo: las fantasías internas
de figuras de autoridad son las que configuran el superyo del sujeto que se expresará
a través de restricciones e inhibiciones.
En conclusión, los autores destacan dos supuestos teóricos básicos que fundamentan el T.A.T.,
el primero es que ante situaciones ambiguas el sujeto tiende a interpretarlas (apercepción)
según sus propias experiencias, deseos e temores etc. y el segundo que al crear las historias,
los contenidos mentales se exteriorizan, permitiendo que el sujeto proyecte aspectos
reprimidos o que motivan su problemática. Estas proyecciones se reflejan en la conducta,
pensamientos y sentimientos de los personajes de las historias que relata, especialmente en el
protagonista o "héroe" de cada una de ellas; brindando información sobre la percepción del
mundo externo, la autopercepción y de las relaciones interpersonales, a partir de las
identificaciones establecidas con personas significativas del entorno familiar en los primeros
años de la infancia.

Características de la prueba

ESTRUCTU Es estructurada en cuanto a la configuración del estímulo (láminas), integrada por

RADA reproducciones de obras de artes, fotografías y dibujos que muestran una gran
variedad de situaciones sociales. Especialmente seleccionados, con el propósito
de movilizar diferentes aspectos de la personalidad (relaciones familiares, trabajo,
sexualidad, tendencias suicidas, etc.), provocando que el sujeto exteriorice su
realidad interna, permitiendo de esta manera la proyección.

TEMÁTICA porque a partir de la situación estímulo que presentan las láminas el sujeto debe
elaborar historias con temas de diversa índole, que permitirá conocer la conducta
manifiesta y develar el dinamismo subyacente de la personalidad.Las narraciones
del sujeto pueden partir de hechos ocurridos en la vida real, de sueños, de
argumentos de una película o de un libro, sin importar la fuente de donde extrae el
relato, lo relevante para el psicólogo es que el sujeto lo eligió para narrar su
historia. La evocación y descripción de los contenidos relevantes coincidente con
hechos de su propia vida permite inferir rasgos de su personalidad y un amplio
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número de variables psicológicas de índole dinámica y cognitiva.

DE RELATO Es de relato partiendo del supuesto que la actividad narrativa refleja componentes
significativos de la personalidad. El sujeto interpreta una situación humana de
acuerdo a las experiencias pasadas y a las necesidades presentes, creando una
historia donde expresa sus sentimientos, pensamientos, necesidades, deseos y
conflictos, sean estos conscientes o inconscientes.

DIAGNÓSTI porque para elaborar una historia el sujeto requiere capacidad de organización.
CA Analizando esta singular organización de su relato permite indagar la función de
síntesis e integración del Yo e interpretar el contenido de las historias según los
conflictos defensivos del sujeto, sus identificaciones y sus relaciones de objeto.
Intentando reconstruir las relaciones entre las instancias Yo – Ello –. Superyo,
revelando la dinámica de las relaciones interpersonales, los impulsos y las
defensas contra ellos a partir del comportamiento observable, de lo que siente y
piensa el sujeto. Por lo tanto, construir una historia TAT es un acto de
organización más que un acto de imaginación, por lo tanto analizar esta
organización es indagar la autonomía relativa del Yo, su función de síntesis y de
integración” (Vica Shentoub).

En síntesis, el nivel de estructuración de los estímulos en las láminas del T.A.T. muestra una
nítida presentación de escenas que facilita la actividad narrativa del sujeto y refleja
componentes significativos de la personalidad, de sus relaciones, de cómo las percibe y del
papel que juega en ellas. El sujeto las interpretará de acuerdo a las experiencias pasadas y a las
necesidades presentes y creará una historia donde exprese sus sentimientos y pensamientos a
través de la identificación con un personaje de la lámina.

Criterio de selección actual

HOMBRE MUJER
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Es universal y considerada la más valiosa del TAT por sus inferencia diagnósticas.
Manifiesto: Un niño con la cabeza entre las manos, mira un violín puesto delante de él sobre
una mesa.
Latente:
-Imagen y relación hacia las figuras paternas: Conflicto de autonomía y sumisión.
-Actitud frente al deber: en relación al mandato familiar y su reacción: sometimiento –
rebelión.
-Fantasías vocacionales: Aspiraciones, Expectativas, Frustración, Ideal del yo.
-Autoimagen proyectada en el violín, en el arco o en el niño.
-Rasgos obsesivos (detallismo)

Manifiesto: Escena campestre: en primer plano, una joven con libros en las manos. Al fondo,
una mujer embarazada mirando a lo lejos y un hombre en el campo con un caballo.
Latente:
-Conflictos de adaptación intrafamiliares: Triángulo edípico padre-madre-hijo/a
-Conflicto con la femineidad: Virginidad – maternidad. Apercepción de embarazo.
-Conflicto con la forma de vida:
Campesino–urbano; instintivo – intelectual.
- Nivel de aspiraciones.
-Actitud frente a los padres: (imagen de autoridad).
Distorsiones: Ver pirámides en lugar de granja. Omisiones: Embarazo y caballo.
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En el suelo, tirado al pie de una banqueta, está la forma acurrucada de una persona (sexo y
edad indeterminados) con la cabeza reclinada sobre su brazo derecho. A su lado, en el suelo,
un revólver.
Latente:
-La percepción revolver (objeto a la izquierda), informa sobre cómo maneja la agresión:
Agresión hacia el exterior: “el héroe ha disparado a otra persona”, se analizará la relación
culpa-castigo. Si es castigado severamente o si escapa, se inferir la fuerza del superyó del
sujeto.
Agresión dirigida hacia sí mismo: “le han disparado al héroe, o este se suicida”. Frustración,
depresión.
Agresividad latente reprimida: puede negar la existencia del arma u omitir. Negación de la
agresión
-Imagen corporal: La figura puede ser vista en una situación de minusvalía (lisiada, enferma).
Distorsiones: El revólver percibido como agujero u otro objeto. Omisiones: el revólver.

Una mujer estrecha los hombros de un hombre, cuya cara y cuerpo aparta como si tratara de
alejarse de ella. Al fondo mujer desnuda (diferencia de sexo, no de generación).
Latente:
Informa sobre las necesidades y sentimientos respecto a las relaciones Hombre-Mujer.
- Relación de pareja conflictiva entre dos polos: Agresividad-ternura, abandono- celos,
infidelidad-competencia.
-Actitudes frente al propio sexo y al contrario.
-Semidesnudo del fondo: su omisión puede suponer la existencia de un conflicto de índole
sexual.
Distorsiones: mujer desnuda vista como cartel o afiche.
Omisiones: mujer desnuda

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(específica para varones de cualquier edad) -
Dibujo de Cristiana Morgan Manifiesto: Una
mujer madura, de escasa altura, parada de
espalda a un joven alto preocupado, mira hacia
abajo con expresión perpleja (diferencia de
sexos y de generación).
Latente: permite inferir la relación madre-hijo en
un contexto de conflicto o malestar y la actitud
frente a la figura materna:
- Dependencia– independencia.
- Abandono, culpa.
- Temores.
- Presión.
- Extorsión.
Un hombre canoso observa a un joven que mira
malhumorado y con fijeza hacia el espacio.
(Diferencia generacional)
Latente:
Relación padre-hijo o abuelo-nieto.
-Actitud frente a la figura paterna, adulto,
autoridad: Sometimiento–rebelión. Necesidad
de consejo, ayuda, apoyo, orientación.
-Amenaza de homosexualidad.
-Informa sobre la elaboración del conflicto
edípico y la identificación con la figura paterna
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Una joven mujer sentada en primer plano
volviéndose hacia un hombre que se
aproxima hacia ella, por sobre su hombro, un
hombre de edad con una pipa en la boca que
parece dirigirle la palabra (no hay diferencia
de generación marcada, sí de sexo).
Latente:
-Relación padre-hija, en un contexto de
deseo libidinal y de defensa contra el deseo:
Culpabilidad, expectativas, temores.
-Relación de seducción hombre - mujer, al
margen del matrimonio. Generando: presión,
sospechas, extorsión, celos.
Distorsión: pipa por cigarro o habano.
Omisión: no ver la pipa.
Mujer sentada en un sofá, hablándole o
leyéndole a una niña que está a su lado,
sosteniendo una muñeca en su regazo y
mira a lo lejos.
Latente:
-Relación madre- hija o sustitutos (abuelas o
cuidadoras)
-Actitud frente a la imagen materna:
Sometimiento, rebelión, rivalidad,
identificación.
-Necesidad de apoyo, consejo y ayuda.
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-Sujetos con rangos narcisista apelara a una -Actitud frente a la maternidad.

relación destructiva o especular. Distorsión: el muñeco visto como hijo de la
-Seducción homosexual persona mayor.
Omisión: el muñeco

Un adolescente mira hacia el frente. A su lado

hay una escopeta y en el fondo la escena de
una intervención quirúrgica.
Latente:
Escena de agresividad a través de la presencia
de hombres adultos y un adolescente en un
contexto de posiciones contrastantes
activo/pasivo.
-Dirección de la agresividad: introagresión,
extraagresión o negación.
- Miedo a la muerte.
-Agresión corporal: vivenciadas a nivel de la
castración o destrucción (mutilaciones o
enfermedades)
Omisiones: el rifle.
Una joven con una revista y un bolso en su
mano, observa desde atrás de un árbol a
otra con vestido de fiesta que corre por la
playa
Latentes:
Informa acerca de: Sentimientos de
competencia femenina.
- Rivalidad entre hermanas
- Hostilidad entre madre e hija.
Generando: Sentimientos de culpa,
persecución, espionaje. Ejemplo: historias
en la que una mujer espía con malicia a la
otra.
-Sospecha de depresión y tendencias al
suicidio. Ejemplo: la joven de abajo
corriendo hacia el mar presa de pánico.
-Puede introducirse hombres en las
historias, ya sea, con implicaciones
románticas o con connotaciones agresivas.
Distorsiones: árbol visto como un hombre,
paisaje visto como desierto. Omisiones: de
la mujer que está arriba Adiciones: se
pueden mencionar más personajes.
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Paisaje caótico de vivos contrastes de sombras y de claridades. Camino que orilla un profundo
abismo, entre altos acantilados. A lo lejos oscuras figuras. Entre las rocas la cabeza de un
dragón.
Latente:
-Ansiedad y angustia frente a lo peligroso e instintivo, proyectados en los animales:
-El dragón representa las exigencias instintivas y la dificultad para manejar los impulsos.
-El puente simboliza las defensas como escape de la situación.
-Puente roto, obstruido, sin salida: fracaso de la defensa.
-Ansiedad y angustia frente la muerte.
-Miedos infantiles: temor de ser atacado o destruido, ejemplo: historias acerca de un
holocausto atómico que arrasa con todo.
Permite inferir cómo el sujeto resuelve estas situaciones: si el héroe escapa o no y como lo
hace.
Distorsiones: -Percibir el dragón como reptil o dinosaurio -Fondo como cascada. -Pared de
rocas como castillo.

Murray proponía esta lámina como específicas para varones y mujeres adultos actualmente se
recomienda aplicarla a partir de la adolescencia, según el caso. Manifiesto: Joven de pie con la
cabeza inclinada, cubierta por su brazo. Detrás de él la figura de una mujer acostada en la
cama.
Latente: Permite descubrir conflictos sexuales en hombres y mujeres.
-Expresión de la sexualidad y la agresividad en la pareja.
-Mujeres: despierta temores a ser violadas o abusadas, o que los hombres abusan de ella en
cualquier otra forma (violencia física y/o psicológica).
-Hombres: se evidencian sentimientos de culpa hacia la actividad sexual.
-Actitud frente a la relación heterosexual.
-Sujetos inhibidos: produce shock relacionado a temas sexuales.
Distorsiones perceptivas: historias que no se vinculen con el estímulo.

Lámina 16 Es una lámina universal, de gran valor pronóstico. Se recomienda aplicarse siempre
al igual que la lámina 1 y analizar comparativamente ambas historia. Manifiesto: Lámina en
blanco.
Latente: Permite inferir:
-La forma de cómo el sujeto estructura sus objetos privilegiados y las relaciones que establece
con ellos.
- Ideal del yo.
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Temas: hacen referencias a paisajes (sol, árboles, flores, montañas, ríos), situaciones
percibidas como una situación placentera de refugio, paz, tranquilidad.
A veces aparecen personajes
Esta lámina cumple la función de cierre de la administración, posibilita el análisis de la relación
transferencial en la situación de prueba y brinda una síntesis de la conflictiva planteada por el
sujeto, de allí su alto valor pronóstico

Proceso de administración
Modalidad de administración: El proceso de administración del T.A.T puede
realizarse de forma individual, colectiva. En las dos últimas modalidades el sujeto
escribe en vez de contarnos la historia y las consignas e instrucciones se dan
oralmente o escrita. Para su uso en el área clínica se recomiénda la administración en
forma individual, considerando los requisitos para la administración de las técnicas
proyectivas, en relación al espacio físico neutral, luminoso y cómodo; facilitando un
espacio adecuado para aplicación de la técnica. Con respecto al ámbito laboral,
educacional o de investigación su aplicación puede ser colectiva, o autoadministrada.

CONSIGNAS

Para el Láminas pictóricas: “Le voy a mostrar una serie de figuras, usted tiene que hacer
relato de un relato sobre cada una de ellas. Tiene que decirme cual es la situación
las planteada, que sucesos la provocaron y cuál será el resultado de la misma,
historias expresando los sentimientos y pensamientos de los personajes. Deseo escribir lo
se le da al que usted relate, en lo posible textualmente, por lo que le pido no se apresure”
sujeto la Lámina blanca: La consigna varía cuando se muestra al sujeto la lámina en blanco
siguiente que se aplica en todos los casos y siempre al final de la serie. Dicha consigna
consigna: consta de dos momentos. En el primero se le dice al sujeto: “Veamos que puede
ver en esta lámina en blanco. Imagine que en ella hay un cuadro y descríbalo”. Una
vez que logra hacerlo se pasa al segundo momento: “Ahora cuénteme una historia
acerca de lo que imaginó”.

Rol del sujeto

La tarea que debe realizar el sujeto durante el proceso de administración es relatar
una historia para cada lámina, que tengan una trama argumental, en forma de un
relato estructurado en el que aparezca la situación actual (presente) con los
personajes que participan en ella (que estén o no en las láminas), la trama de las
relaciones, pensamientos deseos, sentimientos, etc. Y además las situaciones que
lo ocasionaron (pasado), y la evolución o desenlace de la situación planteada
(futuro). Considerando estos aspectos podemos hacer algunas interpretaciones
de las características del sujeto en cuanto a si respeta o no la consigna, si hace
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historias o solo describe las láminas.

Rol del psicólogo

La actitud del psicólogo debe ser neutra, de observador, sin hacer intervenciones
ni preguntas. Ante situaciones particulares que presente el sujeto, autores como
Bellak, Rapaport recomiendan por ejemplo: si realiza preguntas imprevistas se
debe contestar de manera discreta, si pide ayuda como ser que el psicólogo narre
una historia como modelo, se le dice que él puede hacerlo, que trate de comenzar
sin ella.
En caso que el sujeto pida explicación o pregunte sobre objetos presentes en la
lámina como ser el revólver de Lámina 3VH, el desnudo de la 4, el rifle de la 8VH o
detalles de la 11 entre otros, se le dice que puede ser lo que el prefiera. La tarea
que debe realizar consiste en:
- Registrar textualmente los relatos, indicando los silencios y las pausas con
una línea (--------------).
- Registrar la actitud del sujeto en la situación de prueba, como por ejemplo:
comentarios, gestos, posturas, etc.
- Registrar el tiempo de reacción de cada lámina, desde que se le muestra
hasta que comienza a elaborar la historia, es decir que todos los
comentarios están incluidos en el tiempo de reacción.
- Repetir la consigna antes de darle la segunda lámina, si se considera que el
sujeto no la comprendió, pero si su conducta no varía se lo tendrá en cuenta
como una característica importante para su interpretación.

Entrevista Fue ideada por Murray para aplicarla después que el sujeto terminó de narrar
de todas las historias, se procede leyendo cada una de los relatos y se interroga de
interrogat manera directa sobre los aspectos que no se cumplieron de la consigna o
orio o situaciones poco claras en las historias, por lo tanto el objetivo es de aclarar o
encuesta indagar los aspectos faltantes en los relatos, siendo de gran importancia para
final: poder lograr un diagnóstico certero. Para realizar esta tarea se realizarán
preguntas directas con respecto a la:
Falta de claridad perceptual: Ambigüedades con respecto al sexo y edad de los
personajes y elementos significativos de la lámina que adicione u omita.
Falta de claridad verbal: Los casos más comunes son los lapsus linguaLes y
frases contradictorias.
Con respecto a los neologismos y refranes se debe indagar su significado
subjetivo para poder comprender la importancia que tienen dentro de la historia, o
el carácter patológico que podría revestir.
Falta de coherencia en las historias: Se debe indagar las partes contradictorias o
incoherentes de las historia.
Falta de cumplimiento de la consigna: Acá se considerará:
- Cuando el sujeto sólo describa la lámina y no logre relatar una historia con
un comienzo, un desarrollo y un fin, en cuyo caso se le dirá que la
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descripción estuvo bien pero que ahora intente narrar una historia; si no lo
logra lo consideramos como un fallo.
- Omisión de los tiempos: Si es el pasado se le preguntará por lo que ocurrió
antes; si es el presente que es lo que pasa en la situación que plantea la
lámina; y si falta el futuro se indagará sobre cómo terminaría la historia.
- Si el incumplimiento de la consigna fuese por no mencionar lo que piensan
o sienten los personajes se indagará con preguntas directas.

Elección es la última instancia de administración propuesta por Louis Corman como parte
de del Método P.I. (preferencias-identificaciones). Se le solicita al sujeto que:
láminas a- elija las láminas que le gustaron más y las que gustaron menos y
b- a cada grupo de láminas le dé un orden de prioridad,
c- luego se le pide que explique los motivos de su elección.

CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN

Comport La pregunta que nos planteamos será, ¿por qué el sujeto se conduce de ese modo
amiento particular en esta situación?; interrogarnos sobre esto, permitirá elaborar tempranas
durante hipótesis que posteriormente serán confirmadas o no. Para ello tendremos en
la cuenta: l
prueba Manifestaciones conductuales: gestos (frotarse las manos, fruncir el ceño, etc.),
tics, risa, rubor, tensión, transpiración, deseos de fumar, de ir al baño, necesidad de
caminar por la habitación, etc.
Manifestaciones verbales: comentarios, acotaciones, preguntas, observaciones de
agrado o disgusto; también se consideran el tono de voz (suave, moderado,
imperativo, etc.); el volumen; el ritmo (continuo, entrecortado); las pausas y los
silencios. Estas manifestaciones son resultado directo de emociones, sentimientos,
y ansiedades provocado por las láminas, que revelan conflictos intolerables para el
sujeto, indicando una actitud de aceptación o rechazo; de crítica o aprobación,
frente a la lámina, a su historia y a su héroe.
Tiempo de reacción: (T.R.) Es el tiempo que tarda el sujeto entre que se le entrega
la lámina hasta que comienza el relato, siendo lo esperado hasta 20 seg.
(Investigación de Saúl Rosenzweig en Murray Henry 2011 pág.78 “T.A.T. Test de
Apercepción Temática. Manual de aplicación”. Ed. Paidós Bs. As. Argentina). El T.R.
muestra el mayor o menor impacto que provocan en el sujeto el contenido de
lámina, por lo cual tiene un gran valor clínico. Analizar los T.R. permiten inferir la
capacidad del sujeto para responder a los estímulos, la agilidad en el proceso
ideativo y las situaciones de shock, es decir, la perturbación frente al contenido
latente de cada una de las láminas.
- Cuando el T.R. está aumentado en comparación a los demás tiempos de
reacción en el mismo sujeto, indica una lentificación del ritmo del
pensamiento referido a la asociación de ideas, esto puede deberse a un
excesivo control para poder sobreponerse a la movilización que le produce la
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lámina o a estados depresivos.

- Si los T.R. están disminuidos, se puede inferir que el sujeto desea terminar a
la brevedad la tarea por la angustia que le ocasiona, por impulsividad,
impaciencia o agilidad asociativa. Pero además hay que considerar que la
situación de examen aumenta la ansiedad, lo que puede producir una
aceleración en el ritmo de pensamiento del sujeto. El T.R. en la lámina blanca
suele ser más largo ya que requiere de mayor esfuerzo intelectual por no
haber estímulos externos que faciliten la creación de una historia, aquí no se
considera shock.

Producci se refiere a la exactitud de la percepción de cada imagen, en relación a la

ones: construcción de las historias, considerando en general su coherencia, riqueza de
detalles, estilo, grado de ajuste a la realidad, el lenguaje utilizado, extensión de las
historias, etc. consideraremos los siguientes aspectos:
Tema: Es el argumento, es la situación que predomina en la historia. Lo que se
desea saber es, por qué el sujeto responde con esa historia en particular. Si
partimos del supuesto que en las narraciones se proyectan no solo sucesos del
pasado del sujeto, sino también hechos en los que fue observador (escenas en la
calle, películas, un cuento, etc.) la selección que haga será significativa porque
muestra sus conflictos, impulsos, deseos y necesidades. Para que estos temas
tengan un valor diagnóstico se tendrá que encontrar un denominador común o
tendencias en varias historias. Es necesario estar muy atentos, porque un mismo
tema puede aparecer bajo un disfraz tan perfecto que sólo la comprensión
psicodinámica podrá establecer su relación, por ejemplo: tema: muerte, L2 “mujer
embarazada con dificultades para el parto “: L3 “mujer deprimida por enfermedad
terminal”. De esta manera al realizar el análisis de los temas se pondrá en evidencia
las principales áreas de interés o conflicto de los sujetos.
Proceso Ideativo: Se refiere a la modalidad asociativa del sujeto, se expresa a
través del lenguaje, que puede ser acorde o no al nivel de escolaridad alcanzado y a
su situación socio-económica-cultural. Se tendrá en cuenta para su análisis:
- La coherencia o no del relato: si el sujeto sigue un hilo lógico en la narración o
carece de sentido e integración, resultando un relato confuso y desordenado.
- El lenguaje que utiliza: es de uso cotidiano o no, los términos son ambiguos,
equívocos; hay omisión o repetición de palabras; las frases son incompletas,
corregidas; los lapsus; las dudas; las muletillas o bloqueos, los neologismos y
silencios.
Calidad y estructura de las historias: se considera el grado de creatividad o
estereotipia; la riqueza o pobreza de los argumentos y si existe una relación lógica
entre el estímulo y la historia. La pobreza o riqueza expresiva nos dirá como es el
sujeto interiormente ya que puede tratarse de una persona rica en su interior pero
ofrecer una imagen de vacuidad debido a un bloqueo. La iniciación de una historia y
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su cambio por otra o la formulación de varias historias posibles mostrarían la

inseguridad y las dudas del sujeto. El análisis del ítem producciones brinda
información sobre la inteligencia del sujeto, la lógica de pensamiento, aptitudes
verbales, sentido de la realidad y capacidad creativa.

Concepc Se refiere al espacio físico en donde transcurre la historia y en la posibilidad de

ión del adjudicar cualidades al ambiente en donde el héroe interactúa con los otros
ambient personajes. Esto permite explorar acerca de la integración del sujeto con el medio,
e las vivencias subjetivas del mundo físico que se pueden inferir de las acciones y
emociones de los demás personajes de la historia, por ejemplo: necesidad de
protección, amistad, alegría, peligro, tristeza, hostilidad, explotación, afiliación,
agresión, dominación, rechazo, falta o pérdida de algo que el héroe necesita, peligro
físico, entre otras. El mismo ambiente puede ejercer sobre el héroe una o varias
influencias diferentes, conviene considerar si las mismas son favorables o
desfavorables para él, si provienen de personas del mismo sexo o del sexo
contrario, de figuras maternas, paternas, fraternas o de pares. Estas fuerzas
representarían la manera como el sujeto percibe su ambiente, que desea o teme
que pueda sucederle y si sus deseos o impulsos inconscientes son incompatible
con su escala de valores.

Desarrol se relaciona directamente con el héroe, sus conflictos y la manera de resolverlos,

lo y permitiendo valorar el tono emocional de la historia. El análisis de este ítem es un
desenla adecuado predictor del estado de ánimo predominante en el sujeto. Para analizarlo
ce de la en cada historia se debe considerar:
historia - a) como el héroe reacciona al ambiente, como se comporta en la situación
que constituye el tema de la historia, analizando los verbos que expresan las
conductas.
- b) Como hace progresar la situación hacia el desenlace.
- c) Cómo se produce el desenlace.
- d) De qué índole es el desenlace: éxito o fracaso, positivo o negativo, feliz,
desdichado, desiderativo, entre otras posibilidades.
Las características de los desenlaces de la historia permiten inferir el tipo y calidad
de las expectativas que tiene el sujeto sobre sí mismo, la posibilidad de fantasear
con un futuro, la manifestación de sus proyectos y la actitud (optimista o pesimista)
frente a la vida.
Los cambios del desenlace en una historia están relacionados con las estrategias
defensivas y de afrontamiento del sujeto.

Respeto Se espera que el sujeto proporcione un relato bajo la forma de argumento, una
por la historia que incluya: pasado, presente y futuro y que exprese lo que piensan y
consign sienten los personajes, construido conforme al estímulo. El acatamiento o no de la
a consigna indica el grado de adaptación o ajuste a la realidad ante una demanda del
medio. Puede ocurrir que el sujeto comprenda la consigna y no la respete, lo que
podría interpretarse como resistencia. Así, podemos inferir que la omisión del
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pasado es el intento de negación de situaciones traumáticas o dolorosas, que omita

el futuro puede ser índice de desorientación o ausencia de un plan de vida. Es
importante además tener en cuenta cómo el sujeto pasa de una secuencia temporal
a otra, si es de manera flexible o rígida, si le provoca angustia o ansiedad, esto
cobrará significado en relación al contenido latente de la lámina y a la elección que
realizó. Si el sujeto no logre narrar una historia y solo describa la lámina, se
considera fallo indicando esto una actitud defensiva o demasiado angustiosa.

Distorsi Alude a la discrepancia entre los elementos que muestra la lámina y la

ones interpretación que de ello hace el sujeto. Según Bela Szëkely “las distorsiones
perceptu constituyen las evidencias de la intervención de las estimulaciones profundas e
ales inconscientes que alteran y modifican el aspecto objetivo de la percepción”. Por lo
tanto tienen un alto valor proyectivo y están íntimamente relacionadas a las
características, problemática y/o posibles patologías del sujeto. Las distorsiones se
analizaran a partir de las modificaciones de la edad, sexo y actitud de los
personajes que estén claramente expresados en la lámina; como también de las
omisiones o adiciones o agregados de personajes y/o elementos en las mismas.
Por ejemplo: que en lamina 1 no vea el violín sino un libro u otro objeto, que en L3
omita el revólver, o lo vea como un hueco en el piso, etc

Personaj Caracterización del héroe o heroína: Consiste en distinguir el o los personajes con
es los que se identifica el sujeto. Las acciones ejecutadas por el héroe de cada historia
y las emociones que expresa representan las motivaciones del sujeto, considerando
lo que plantea Murray, que se trata de necesidades profundas en estado latente y
que en ciertos momentos son la fuente del comportamiento manifiesto del sujeto.
Para poder identificar al héroe/ heroína es conveniente considerar los siguientes
ítems:
- En el héroe el sujeto deposita el mayor interés, describiendo íntimamente sus
sentimientos, pensamientos, actitudes y necesidades.
- Proyecta las representaciones que tiene de sí mismo o sus figuras significativas
del pasado que cobran vigencia en su espacio vital psicológico actual.
- El héroe, sea masculino o femenino es por lo común el personaje o uno de los
personajes que aparecen desempeñando el papel principal del relato y se relaciona
directamente con el desenlace del mismo. - Si hay más de un personaje en la
historia, el héroe es aquel al que el sujeto le concede más relevancia, alrededor del
cual organiza la acción y posee mayor similitud física y de rol socio-cultural con él. -
Las atribuciones físicas y caracterizaciones psíquicas que se proyectan a los
héroes conforman el esquema corporal y la imagen del yo que el sujeto tiene de sí
mismo (autoconcepto) - Los estados interiores, motivaciones y actividades
atribuidas a los héroes ofrecen información importante para delinear la pauta
característica del comportamiento del sujeto.
En la mayoría de las historias es posible identificar al héroe sin problemas, pero en
ocasiones se complica, el sujeto presta atención a más de un personaje de la
lámina, siendo necesario distinguir varios héroes parciales o un héroe primario y
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otro secundario; cada uno de ellos representa entonces tendencias no aceptadas,

más o menos integradas o conflictivas en el sujeto Para analizar el héroe debemos
considerar tres puntos importantes:
- Autojuicio: describe la visión consciente que el sujeto tiene de sí mismo (la imagen
de sí mismo, sus pensamientos y sentimientos) y del ideal (valores, ideales, etc.)
Es importante considerar la edad y el sexo de los personajes con quienes se
identifica al héroe, ya que esto nos revelará si se siente niño, joven o anciano; la
identificación con personajes del mismo sexo o de otro nos orientará acerca de la
modalidad de asunción de la identidad sexual. Esto permitirá inferir el nivel de
autoestima.
- Impulsos y necesidades: Son las fuerzas afectivas que motivan toda conducta
humana. Si hay una oposición momentánea o duradera de estas fuerzas se genera
un conflicto que puede ocasionar incertidumbre, inhibición, o bien, una inestabilidad
afectiva (exaltación, agresión, depresión, etc.).
Del análisis de estas fuerzas podremos estimar la capacidad del sujeto para
establecer vínculos, el predominio de lo racional o lo impulsivo en la conducta y el
grado de seguridad o duda para enfrentar situaciones nuevas, como también el
nivel de tolerancia a la frustración.
- Comunicación: tiene que ver con la modalidad y la intensidad del vínculo que
establece, por ejemplo: de dependencia; de complementariedad, de sometimiento,
de dominación, de protección, o agresivos (insultos, peleas u homicidio), etc. Esto
nos informa cómo es el tipo de relación que el sujeto establece con el entorno y con
los otros. El análisis de las características del héroe nos permite conocer el modo
habitual de amar, de odiar, de defenderse y comportarse del sujeto en distintas
situaciones.
Relaciones Interpersonales: Analizar la dinámica de las relaciones interpersonales
a través de cualidades y conductas que el sujeto proyecte en:
- Figuras de autoridad femenina o masculina (imagen materna, paterna o bien
simbolizada en mujeres y hombres mayores: profesores/ras, etc.).
Permitiendo conocer la imagen interna que el sujeto tiene de sus padres, las
fantasías y el vínculo que establece con ellas: dependencia, independencia, rebeldía,
sometimiento, ambivalencia.
- Figuras fraternas (hermanos, compañeros, amigos) de ambos sexos.
Esto permitirá inferir la imagen que tiene de sus hermanos, el vínculo que establece
con ellos y la actitud frente a sus pares, por ejemplo: rivalidad, competencia, celos,
envidia, unión, complicidad, solidaridad, etc.
- Asimismo nos permite indagar cuál es la imagen que tiene de su sexo y del
opuesto al igual que la de su pareja. Las expectativas que deposita en la relación y
su actitud frente a la unión que establece, como también la imagen de la pareja
parental.
En síntesis, la constelación de imágenes internas del sujeto nos permitirá tener una
visión profunda de las relaciones interpersonales, de los conflictos y de las
habilidades para relacionarse con los demás y cómo vivencia esas relaciones en su
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familia, trabajo o círculo de amistades.

Defensa Los mecanismos de defensa son un conjunto de operaciones cuya finalidad es la de

s reducir un conflicto intrapsíquico, volviendo inaccesible a la experiencia consciente
uno de los elementos del conflicto. Si se considera la conducta de un sujeto como
resultante del interjuego de sus necesidades interpersonales y las condiciones
ambientales, o sea, la conducta como emergente del campo total, ¿Qué ocurre
cuando hay tensiones en el campo? se genera un conflicto y ante eso el Yo utiliza
mecanismos inconscientes (negación, represión, intelectualización, aislamiento,
evitación, identificación proyectiva, etc.) para evitar la angustia que se traducen en
conductas y actitudes (llanto, silencios, pausas, tartamudeo, gestos, posturas
corporales, etc.) con el fin de restablecer el equilibrio perdido, de lograr la
homeostasis. Que el sujeto logre sobreponerse, sería lo óptimo, pero en algunos
casos las defensas fracasan y no logra establecer el equilibrio ni readaptarse a la
nueva situación.
Los mecanismos, por lo tanto, serán los diferentes tipos de operación dentro de los
cuales puede especificarse la defensa, es decir, las formas clínicas de esas
operaciones defensivas. La actividad defensiva existe en toda organización
psíquica, sea ésta normal o patológica. A partir de este análisis se puede inferir
cuáles son las defensas utilizadas frecuentemente para resolver situaciones
conflictivas y si hace un manejo adecuado o no de las mismas (plasticidad o rigidez
en la elección).

Interpretación por historia: En este ítem haremos una síntesis de cada una de las
historias considerando los aspectos más significativos, resaltando las posibles áreas
de conflicto y los indicadores psicopatológicos (ver cuadro). Interpretación por ítems:
Lectura de cada una de las columnas para realizar una síntesis de los aspectos más
relevantes.
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