PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

NOVELA: EL TÉ DE LA PRINCESA
CLASE 1
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
DESARROLLO:
Se les comentará que vamos a comenzar a leer una novela con la seño bibliotecaria, la novela se llama EL TÉ DE LA
PRINCESA DE CECILIA PISOS
¿Saben que es una novela? ¿Conocen esta novela?
Se realizará la lectura de los primero 3 capítulos para luego realizar un intercambio entre los alumnos/as
¿CÓMO SE LLAMA LA NIÑA DE LA NOVELA? (SOFIA)
¿EN DÓNDE VIVIA SOFIA? (PALACIO)
¿QUÉ ES SOFIA? (PRINCESA)
¿QUIÉNES CUIDABAN A SOFIA COMO HORMIGUITAS? (GUARDIAS)
¿CÓMO SE LLAMABA LA AMIGA QUE INVITO SOFIA? (MARGARITA)
¿QUÉ PODÍA ENCONTRAR EN LOS PIES DEL TRONO? (TACOS O CHANCLETAS)
¿QUÉ PREPARO SOFIA? (MERIENDA)
¿QUÉ COSAS SACO DEL BAÚL DE LOS JUGUETES? (SAPO)
S M
O E C
F R H
I I G A
A E U N
T A C O S N A C
D R L
A D E
I T
M A R G A R I T A
S S
P A L A C I O
P R I N C E S A

S A P O
CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos 1, 2 y 3
CONFIGURACIONES
DE APOYO
OBSERVACIONES
CLASE 2
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
DESARROLLO:
Se iniciará la clase retomando el inicio de la lectura de la novela “el té de la princesa” de Cecilia pisos. Dado a que
estamos ahora con la totalidad de los alumnos/as comenzamos a leer nuevamente los capítulos ya leídos por la
burbuja que aun no lo había comenzado a trabajar.
En el día de la fecha se explicará porque volvemos leer los mismos capítulos.
Luego de la lectura se compartirá sobre lo escuchado: ¿Quién es Sofía? ¿Dónde vivía? ¿Por qué estaba triste? ¿A
quién se encontró en el trono? ¿A quien quería invitar a tomar el té? ¿Con quién lo termino tomando?
Finalizado el momento de intercambio se les propondrá la siguiente actividad:
1) LUEGO DE LA LECTURA DE LA NOVELA, OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y
ESCRIBÍ QUE PASA EN ELLA, DE ACUERDO A LO ESCUCHADO.

Los/as alumnos/as deberán recordar lo mejor posible y junto con la observación de la imagen, escribir de manera
autónoma que pasaba en ese momento de la novela.
CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos 1, 2 y 3.
CONFIGURACIONES
DE APOYO
OBSERVACIONES
CLASE 3
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
DESARROLLO:
Se iniciará la clase retomando el inicio de la lectura de la novela “el té de la princesa” de Cecilia pisos.
¿QUÉ SUCEDIA EN ESTA NOVELA? ¿QUIÉN ERA SOFÍA? ¿HASTA QUE CAPÍTULO LLEGAMOS?
Finalizado el momento de retomar lo leído se les propondrá que en el día de la fecha se realizarán la lectura de los
capítulos 4,5 y 6.
Finalizada la lectura se les preguntará ¿Qué pasa en el capítulo 4? ¿Por qué se llama princesa única? ¿Con quién
estaba la Mamá de Sofía? ¿Qué le prometió la Mamá? ¿Qué se le cayó al hada madrina del palacio?
Luego de compartir lo escuchado se les propondrá la siguiente actividad:
 Completar el cuadro que tenemos en el aula con la información de los capítulos, personajes y la reseña
correspondiente.
Seguidamente la docente les entregará la siguiente actividad
MARCÁ (PINTA) LA ORACIÓN CORRECTA, SEGÚN LO ESCUCHADO DE LA NOVELA:
 ¿QUIÉN SE ASOMÓ POR LA PUERTA DE LA HABITACIÓN DE SOFÍA?
1) LA REYNA CON EL REY
2) LA REINA CON EL SAPO PEPO
3) LA REINA CON EL HADA MADRINA DEL PALACIO
 ¿QUÉ SE LE CAYO AL HADA MADRINA?
1) LA VARITA
2) SU LIBRO DE ENCANTAMIENTOS
3) SU BONETE
 ¿QUÉ HECHIZO QUISO HACER SOFÍA?
1) CONVERTIR EL SAPO PEPO EN PRINCIPE
2) CONVERTIR EL SAPO PEPO EN OSO
3) CONVERTIR EL SAPO PEPO EN GIGANTE

CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos 1, 2 y 3.
CONFIGURACIONES
DE APOYO
OBSERVACIONES
CLASE 4
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
DESARROLLO:
En el día de la fecha se les comentará que la seño bibliotecaria les leerá el capítulo 7, 8, 9 y 10. Antes de comenzar
con la lectura se les propondrá retomar los capítulos anteriores ya leídos para poder continuar con el desarrollo de
esta historia.
¿Qué estamos leyendo? Una novela
¿Cómo se llama? El té de la princesa
¿Qué personajes aparecían?
¿Qué le pasaba a la princesa Sofia?
¿Con quien decidió tomar el té?
¿En qué intento convertir al sapo pepo? ¿Le salió?
Luego de dicho intercambio se comenzará con la lectura.
Finalizado dicho momento se abrirá un momento de intercambio (el cual también se ira desarrollando durante la
lectura para que los/as alumnos no pierdan la concentración)
¿Qué pasa en estos capítulos? ¿Por qué se llaman así? ¿La princesa Sofi intento hacer otros hechizos?
La actividad a desarrollar en base a los capítulos leídos será la siguiente:
1) ORDENA LAS SIGUIENTES PALABRAS PARA FORMAR FRASES QUE LEÍMOS EN LOS CAPÍTULOS DE HOY
 DISPARADA SOFI DETRÁS DEL SALIÓ SAPO
____________________________________________________________________________________________
 TRANSFORMAR GRANDE PARA LO HECHIZO PEQUEÑO EN
____________________________________________________________________________________________
 FLAN UN VAINILLA EL MOVIÓ DE PALACIO COMO SE
____________________________________________________________________________________________
 UNA PULGA-SAPO QUE TENÍA LO CABEZA EN ERA LA
____________________________________________________________________________________________
CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos
CONFIGURACIONES
DE APOYO
OBSERVACIONES
CLASE 5
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
DESARROLLO:
Se comenzará la clase retomando los capítulos ya leídos de la novela “el té de la princesa” de Cecilia Pisos para luego
poder dar continuidad a la lectura de los capítulos correspondientes al día de la fecha: 11, 12 y 13
Se irá interrumpiendo la lectura para realizar preguntas en base a lo leído para que los alumnos/as no se pierdan y a
medida que vayan escuchando, interpreten y comprendan lo que se va leyendo.
Luego de dicho momento se les propondrá realizar la siguiente actividad:
¿Quién lo dijo?
OBSERVA LAS SIGUIENTES FRASES Y ESCRIBÍ AL LADO QUE PERSONAJE LO DIJO EN LOS CAPÍTULOS
QUE LEÍMOS EN EL DÍA DE HOY.
“ASÍ CREE QUE ESTUVE DURMIENDO DE VERDAD”
“LERO, LERO”
“AHORA VAS A VER, SAPO LOCO”
“¿ESTÁS BIEN, SOFI? ¿QUÉ ES ESTE ALBOROTO?
“YO LO ÚNICO QUE QUERÍA ERA JUGAR CON ALGUIEN A TOMAR EL TÉ”
“¡POBRE BEBÉ! DUERME COMO UN ANGELITO”

Finalizado dicho momento se les propondrá recordar cómo eran los sapos que comenzaron a aparecer en la
habitación y se les propondrá seleccionar uno y pintarlo en la siguiente imagen para convertirlo en nuestro marca
páginas :

CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos
CONFIGURACIONES En el caso del alumno S.R la actividad a realizar será la siguiente:
DE APOYO
 ORDENAR LA SECUENCIA DE IMÁGENES Y CON AYUDA DE LA DOCENTE INDICARÁ QUE PASA EN CADA
IMAGEN (ORACIONES YA IMPRESAS)

EL SAPO PATINA EN EL MICROSCOPIO

SALIERON CUATROCIENTOS SAPOS
LOS SAPOS SE QUIEREN ESCAPAR POR LA VENTANA
SOFI LLORA PORQUE QUERÍA ALGUIEN PARA TOMAR TÉ

OBSERVACIONES
CLASE 6
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
DESARROLLO:
Se comenzará la clase retomando los capítulos ya leídos de la novela “el té de la princesa” de Cecilia Pisos para luego
poder dar continuidad a la lectura de los capítulos correspondientes al día de la fecha: 14, 15, 16 y 17
Se irá interrumpiendo la lectura para realizar preguntas en base a lo leído para que los alumnos/as no se pierdan y a
medida que vayan escuchando, interpreten y comprendan lo que se va leyendo.
Luego de dicho momento se les propondrá realizar la siguiente actividad:
1) BUSCÁ LAS SIGUIENTE PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS:
HECHIZO RANA PRINCESA IMPOSTORA SAPOS CHANCLETAS HADA PALACIO REINA

CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos
CONFIGURACIONES
DE APOYO
OBSERVACIONES

CLASE 7
FECHA:
CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER
 Leer a través de la o del docente (o escuchar leer) o a través de otros adultos obras literarias de diversos autores, géneros y temas e
intercambiar entre lectores:
Escuchar leer al docente, seguir la historia desde la escucha (en lo posible, con el texto a disposición de las niñas y los niños).
Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.
 Leer y escribir por sí mismo palabras y enunciados breves conocidos y despejados en situaciones donde resulte posible reflexionar
sobre el sistema de escritura.
Localizar y leer por sí mismo palabras y enunciados de contenido conocido apelando a índices cualitativos y cuantitativos presentes en
las escrituras.
Escribir por sí mismo palabras de un campo semántico conocido apelando a otras escrituras para tomar partes pertinentes.
OBJETIVOS
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos
de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes
tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
INDICADORES DE AVANCE
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la lectura cada vez más autónoma y complementen la información
con las anticipaciones para interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Situaciones de lectura de textos despejados en el marco de actividades habituales, como reconocer el nombre propio y el de otros en
pertenencias, fichas de préstamo, turnos agendados; identificar palabras en listas (de compañeros, de personajes de cuentos, de títulos
de textos a leer, características de personajes); leer epígrafes que acompañan imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas, diálogos, en el
marco de secuencias didácticas, como seguir a un personaje, un género o un autor, o en el marco de proyectos para revisar la lista de
elementos necesarios, por ejemplo, o identificar los textos ya leídos
ACTIVIDADES Y Recursos: novela
ORGANIZACIÓN DE
LA CLASE
GESTIÓN SOCIAL INICIO: Se pondrá el día, se tomara asistencia utilizando el panel y se hará el registro de los niños ausentes, para este
DE LA CLASE momento pasara un niño a escribir los ausentes.
 DESARROLLO:
Se comenzará la clase retomando los capítulos ya leídos de la novela “el té de la princesa” de Cecilia Pisos para luego
poder dar continuidad a la lectura de los capítulos correspondientes al día de la fecha: 18, 19 Y 20
Se irá interrumpiendo la lectura para realizar preguntas en base a lo leído para que los alumnos/as no se pierdan y a
medida que vayan escuchando, interpreten y comprendan lo que se va leyendo.
Luego de dicho momento se les propondrá realizar la siguiente actividad:
1) LA COMPUTADORA TENÍA UN PROBLEMA Y ESCRIBIO TODO JUNTO.
 LEÉ LAS ORACIONES Y SEPARA LAS PALABRAS CON UNA RAYITA
 LUEGO COPIALOS DEBAJO Y CONTROLA SI CUMPLISTE CON:
 SEPARAR LAS PALABRAS
 COLOCAR LAS MAYÚSCULAS (SI ESCRIBES EN IMPRENTA MINÚSCULA)
 COLOCAR PUNTOS
AHORAMISMOVOYADESENMASCARARAESAPRINCESAIMPOSTORA

____________________________________________________________________________________________

ELCABALLEROMEHIZOTROPEZAR

____________________________________________________________________________________________

SOFISACARÁPIDAMENTEELLIBROYPONEENSULUGARELDELOSTRESCHANCHITOS

____________________________________________________________________________________________

2) RETOMANDO LA ULTIMA PARTE DEL CAPÍTULO 20: “AHORA TIENE QUE ENTRAR AL CUARTO DE LA REINA
Y PRONUNCIAR EL HECHIZO DE LA PÁGINA 999”, IMAGINEN COMO PUEDE CONTINUAR LA HISTORIA Y
ESCRIBILA CON EL COMPAÑERO/A DE BANCO EN SUS CUADERNOS.
CIERRE:
En el cuaderno luego de registrar los saberes previos: Hoy comenzamos con la lectura de la novela “el té de la
princesa” leímos los capítulos
CONFIGURACIONES
DE APOYO
OBSERVACIONES