ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

MI AUTOESTIMA ES MI ESCUDO PROTECTOR

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. DRE/UGEL : Cajamarca/Hualgayoc – Bambamarca
2. I.E :
3. DIRECTOR :
4. DOCENTE :
5. NIVEL : VII
6. ÁREA : Tutoría
7. GRADO/SECCIÓN : 4° / Única
8. FECHA : 17/08/2022

II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Propósito:
Que las y los estudiantes reconozcan y valoren sus cualidades personales y comprendan como
ésta construyen su autoestima.

RETO: En esta actividad los estudiantes van conocer sobre su autoestima.

DIENCIÓN: personal

PRESENTACIÓN ( 15 minutos)
Inicia la sesión preguntando a tus estudiantes
 ¿Te consideras valioso? ¿Por qué?
 ¿Crees que mereces respeto? ¿Por qué?
 ¿Te consideras una persona capaz? ¿Por qué?
 ¿Crees que pueden mejorar? ¿En qué?
Brindamos un espacio para que puedan reflexionar y responder a las preguntas formuladas.

DESARROLLO (60 minutos)

La autoestima es el grado de aceptación y el concepto que cada uno tiene de sí mismo. La
autoestima sirve para valorarse como miembro de un grupo, para ser persistentes y superar
dificultades, para tener iniciativa, saber defenderse de las cosas cuando no nos gustan,
aceptarnos como somos y lo más importante para que estemos contentos con ser como somos.
Si tenemos una buena autoestima seremos estudiantes fuertes, seguros y libres de hacer lo que
cada uno creamos que es lo mejor.
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamientos dirigidos hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser, y hacia
los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la evaluación perceptiva de
nosotros mismos.

En este momento entrégales la hoja de trabajo que aparece en el anexo e indícales que dentro
de ella escribirán la respuesta a las siguientes preguntas: cómo soy, cómo creo que soy, cómo
dicen que soy.
A continuación, pide que formen parejas con algún compañero o compañera a quien conozcan
más, con él o ella compartirán su trabajo. Cada uno leerá en silencio y con respeto las cosas
escritas en la hoja de trabajo de su compañero o compañera, después de lo cual la o el
compañero agregará al pie de la hoja o, dentro de la franja respectiva del arco iris, una cualidad
que observan en el o ella y no ha sido mencionada.

Cuando terminen esta parte, entrégales hojas de papel y solicita que dibujen su propio escudo,
insignia, o logo especial, en donde incluirán aquellas características o cualidades que cada quien
aprecia de sí mismo o misma. Sugiere que incluyan cualidades que les hacen sentirse bien u
orgullosos o orgullosas de sí mismos o mismas, cualidades que los demás reconocen como
positivas en ellos o ellas, cualidades que les ayudan a mantener relaciones agradables,
respetuosas y justas con las y los demás. Pueden colorear sus diseños si lo desean. Finalmente
invítales a colocarlos en la pared para socializar los dibujos.

Otorga unos 10 minutos para esta actividad.

Para finalizar esta parte formula las siguientes preguntas y escriban sus respuestas en la
pizarra.

¿Cómo me sentí al reconocer mis cualidades personales?

¿De qué manera el aprecio hacia mí misma o mismo (mi autoestima) influye en la forma como
me relaciono con las demás personas?
¿Qué relación encuentro entre el conocimiento y desarrollo de mis cualidades y mi autoestima?
¿Qué papel cumplirá mi autoestima en mi vida futura?

CIERRE
(15 minutos)
Generar compromisos en relación al tema individual o grupal
Refección
Retroatroalimentación

 Con base a la información recogida en el momento anterior y con la participación de

todas y todos, extraigan conclusiones acerca del significado de la autoestima, y su
importancia para la vida. Aporta algunas ideas del contenido teórico básico, como las
siguientes:
 El reconocer y aceptar las cualidades y características personales, así como ser
reconocida o reconocido y aceptada o aceptado en ellas, es el primer paso para lograr
una adecuada autoestima.
 La autoestima se desarrolla a lo largo de la vida. Si sufriera algún percance, esto no es
irreversible, se puede reparar.
 Las y los adolescentes con una adecuada autoestima cuidan su salud, toman decisiones
reflexivas, y no ponen en riesgo sus metas personales.
 Todas y todos tenemos cualidades que nos hacen sentir orgullosos u orgullosas, que nos
posibilitan vivir de manera más saludable y feliz.

Después de la hora de tutoría

Sugiere que, durante la semana, muestren la hoja de trabajo de la parte inicial de la sesión, a
alguien de su confianza, puede ser su papá, mamá, hermana o hermano u amiga o amigo, para
que le pida su opinión sobre sus características y cualidades personales que necesita mejorar
para tener un desarrollo más pleno y feliz. Con esa persona hará un compromiso para cambiar,
mejorar y ser ayudada o ayudado.

Materiales:

 Pizarra
 Plumón
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

“CONOCIENDO SOBRE EL CONFLICTO”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. DRE/UGEL : Cajamarca/Hualgayoc – Bambamarca
2. I.E : “San Martín de Porres”
3. DIRECTOR : Valdivia Saldaña Edilberto
4. DOCENTE : Terrones Salazar Diana Del Roció
5. PRÁCTICANTE : Cerdán Bautista Elita Silvia
6. NIVEL : VI
7. ÁREA : Tutoría
8. GRADO/SECCIÓN : 2° / Única
9. FECHA : 07/06/2022

II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Materiales:
 PROPOSITO DE LA SESIÓN: LOS ESTUDIANTES: Que los estudiantes reflexionen
sobre las situaciones de conflicto entre sus pares y cómo pueden
encontrar respuestas positivas para mejorar las relaciones
personales, familiares y comunitarias.

RETO: Las y los estudiantes analizan e identifican qué es un conflicto y sus

características.

Dimensión: Social

PRESENTACIÓN: Motivación y exploración

(15 minutos)
Se inicia la sesión pegando en la pizarra la imagen del anexo y se pregunta a las y los
estudiantes:
 ¿Qué ven? Recogemos las respuestas (pato o conejo).
 ¿Quién tiene razón?
Mencionamos que ambas respuestas son correctas porque algunos logran “percibir” la
imagen desde puntos de vista diferentes; sin embargo, al contar con dos respuestas se
genera un conflicto (coloca la palabra conflicto en medio de la pizarra, puede hacerlo
también en una cartulina o papel y pegarlo en la pizarra con el término mencionado)
Propósito:
En esta actividad, las y los estudiantes analizan e identifican qué es un conflicto y sus
características...

DESARROLLO: Información y orientación

(60 minutos)
 Preguntamos a las y los estudiantes: ¿Qué entiende por conflicto? Se recoge la
información escribiendo las respuestas en la pizarra para luego mencionar que el conflicto
es una situación en la que dos o más personas suelen interpretar el mismo hecho de
distinta manera desde su propia perspectiva e interés.
A continuación, entregamos a las y los estudiantes una cuartilla (hoja dividida en cuatro)
y plumón para que escriban en ella lo que piensan cuando escuchan la palabra “conflicto”,
conforme van culminando irán pegando las hojas en la pizarra según la connotación que
tengan: a un lado las positivas; a otro, las negativas y al centro las que no están
directamente relacionadas.
Así se irá armando un entramado. Al finalizar el ejercicio, comentamos lo observado e
indicamos que esto suele pasar en los conflictos cuando las personas interpretamos un
hecho o situación desde diferentes puntos de vista. Generalmente se le da una connotación
negativa y se percibe como desarmonía, incompatibilidad, litigio e incluso violencia. Sin
embargo ¿Qué otra mirada podemos darle? Se orienta las respuestas: el conflicto podemos
verlo como una oportunidad para fortalecer o modificar las interacciones entre las
personas o grupos.

Se continúa con el diálogo y realizamos la siguiente pregunta: Entonces, ¿qué

características tiene el conflicto? Se le pide que comente algún caso o situación que
conozca que muestre conflictos que se han resuelto para promover cambios favorables.

Finaliza esta parte de la sesión recogiendo los aspectos positivos destacados por las y los
estudiantes y amplía su perspectiva sobre el conflicto y sus características.

CIERRE
(15 minutos)
Solicitamos a las y los estudiantes comenten qué hemos aprendido el día de hoy y para
qué nos es útil.

Toma de decisiones:
Luego de haber analizado e identificado qué es el conflicto y sus características, las y los
estudiantes se comprometen, cada vez que tengan un conflicto, a verlo como una oportunidad
que les permita fortalecer las interacciones interpersonales.

Ideas clave:

 El conflicto es constructivo cuando favorece la resolución de problemas, hace partícipes

a los implicados en la resolución de los mismos, posibilita la comunicación asertiva,
fomenta la cooperación y permite la solución de un problema, entre otros.
 Las fuentes de los conflictos pueden ser diversas: los valores y creencias cuando son
rechazados o no tomados en cuenta por las otras personas, la diferencia en las
percepciones que en ocasiones se basa en una información incompleta e inexacta, las
necesidades e intereses de las personas o grupos cuando se intenta imponer o satisfacer
el interés individual a costa del interés individual o cuando se rompen acuerdos, entre
otros.
  Por lo general se piensa que los conflictos deben terminar en situaciones negativas,
como la violencia; sin embargo, el conflicto es una oportunidad para promover cambios
favorables y esto depende de cómo se afronten.

Después de la hora de tutoría

El docente pide a sus estudiantes que conversen con sus familias acerca de conflictos que
se hayan resuelto favorablemente para promover cambios en su entorno.

VALDIVIA SALDAÑA DILBERTO ZAMBRANO HUAMÁN ELISA ANGÉLICA TERRONES SALAZAR DIANA DEL ROCIO
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGOGICO DOCENTE DE ÁREA

CERDÁN BAUTISTA ELITA SILVIA

PRACTICANTE