SEDE BOGOTÁ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA

ENSAYO ARGUMENTATIVO

Yohan Andrés Perdomo Caviedes

Yperdomo@unal.edu.co
Ingeniería Eléctrica
Luisa Fernanda Arroyave Ferreiro (Docente)
Nivelatorio de Lectoescritura
19 de diciembre de 2021

Tecnología en la educación ¿Un impacto social y/o educativo?

La incorporación de la tecnología en los métodos educativos, continúa ampliando los

procesos de enseñanza-aprendizaje, además a generado impactos significativos en
ámbitos académicos y sociales. También, la falta de insumos tecnológicos nos ayuda a
comparar los problemas que se ha generado en nuestro país en relación a otros los cuales
a nivel académico han tenido grandes avances, asimismo, todas las herramientas y
lenguajes que se utilizan en la tecnología educativa se deben de relacionar con la práctica
docente en el aula para que se aplique un paradigma pedagógico y existan innovaciones en
los procesos de enseñanza aprendizaje, por esta razón, el desarrollo de la tecnología en la
educación es la herramienta más importante que permitirá un avance social y educativo
en Colombia en los próximos años.

En la actualidad, uno de los temas de discusión más significativos es la tecnología en la

educación como método de enseñanza. Es un hecho que la tecnología tiene efectos
negativos y positivos en todos los aspectos, pero exactamente estando integrada en la
formación académica hace que se deriven preguntas como ¿El contenido académico es
significativo? ¿Humaniza o mecaniza el aula? ¿Altera el sistema educativo? ¿Es realmente

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necesaria? Empiezan a surgir de manera natural o también, cuando es cuestionada. “Temo

el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad. El mundo solo tendrá una
generación de idiotas” Después de escuchar las palabras del físico Alemán Albert Einstein,
reconocemos que la tecnología por beneficiosa que sea, traerá consecuencias
significativas, dando como temor principal alterar el sistema educativo de forma negativa
por el exceso tecnológico.

En contraste, Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han

evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su
capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener
gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La
acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización
didáctica del mismo supone un reto sin precedentes.

Siendo la tecnología una ciencia que no solo influye en la sociedad sino en la educación, se
encuentran unos contras. En mi país natal, Colombia, la posibilidad de adquirir una de
estas herramientas es compleja ya que hay un rango de pobreza significativa, eso hará que
su desarrollo y capacidades no sean las mismas por carecer de aparatos tecnológicos.
Respecto al educación en Colombia, hay colegios exclusivos que ya usan estas tecnologías,
podemos ver los video beam, los tableros inteligentes o electrónicos, computadores,
televisores e incluso tabletas electrónicas pero como ya lo dije son colegios exclusivos los
que cuentas con estas herramientas, ya a una educación por decir pública, sólo se cuenta
con salas de sistemas y en ocasiones en mal estado o con escasos computadores, también
podemos encontrar video beam uno o dos por colegio, por lo que muchos no tienen la
oportunidad de contar con estos herramientas electrónicas, esta ya es una falencia en la
nuevas generaciones, ya que cada nueva generación que llega a esta sociedad tiene
genéticamente una habilidad para el manejo de estas nuevos aparatos o herramientas,
que en un futuro e incluso en la actualidad estas han sido efectivas ya que facilitan el
aprendizaje.

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Esto conlleva a conceptualizar el sistema educativo en Colombia como arbitrario y

obsoleto, se preguntarán ¿por qué? Pues, Mientras en México o Chile se ofrecen ciclos de
educación media diversificada que los prepara tanto para la vida universitaria como para
oficios calificados, Colombia es el único país de la región que tiene un nivel de educación
media de dos grados: académico y técnico, por lo que no cumple con las expectativas de
los jóvenes (Periódico UNAL – 2019).

Ahora la solución más factible para implementar la tecnología en el sistema educativo es

realizar un estudio e implementar las ayudas tecnológicas porque para estar al día no sólo
se requiere contar con computadoras, con software actualizados - veloces y con
conexiones telefónicas con adecuadas bandas de transmisión, sino también con accesorios
que permitan sacarle todo el provecho a las nuevas tecnologías, como, por ejemplo, las
cámaras digitales, los scanners, los modems, las webcam, los sensores, etc.

Estos kits son costosos y distinguen entre horquillas y no horquillas. Aunque las
tecnologías populares tienden a abaratarse, las tecnologías que representan avances
importantes siempre son caras y solo están disponibles para muy pocas personas. La
promesa de tecnología barata puede ser contraproducente, ya que desviará recursos de
otros temas de educación básica que requieren igual atención.

Dando comparativa al desarrollo de países en su sistema educativo implementando

aparatos tecnológicos, se evidencia su espontáneo y significativo avance, lo cual les
permitió no sólo un desarrollo social y cultural si no educativo, llevándolos a convertirse
en países desarrollados. Esto implica que Colombia podría implementar este sistema de
estudio, así tendrá un cambio y avance diferente al cotidiano, llevándolo a convertirse en
un país “desarrollado”.

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Por otro lado, las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el
alumno. Los profesores no pueden seguir ejerciendo su función tradicional de discurso
cuando instruyen a los estudiantes. Las tecnologías de la información y la comunicación se
han integrado en el proceso educativo y han cambiado la forma en que se hacen las cosas.
Fomentan la cooperación entre los estudiantes, los ayudan a concentrarse en el
aprendizaje, aumentan la motivación y el interés del aprendizaje, promueven la
exploración, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades
intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la
capacidad de aprender. Hoy en día, el propósito principal de los docentes es desarrollar el
uso de la tecnología como recurso didáctico para desarrollar estrategias de enseñanza.;
dando soporte a los contenidos académicos así fomentando habilidades de pensamiento y
desarrollo de destrezas computacionales en el alumno; las tecnologías de la información
determinan el manejo de la información y el acceso a las redes de aprendizaje
representando otra forma de educación que permitirá contribuir a la sociedad de
conocimiento.

Pero no podemos dejar atrás los factores afectivos que generan en los alumnos ya que,
actualmente, uno de los mayores problemas de los colegios es el de los niños que «no
andan bien», no tanto por falta de habilidades intelectuales sino por carencia de
motivación, de afecto y de sentido de pertenencia. Los problemas de la juventud son cada
vez más desatendidos por la creciente falta de vínculos fluidos y constructivos entre los
jóvenes, los padres y los profesores. Las necesidades de los alumnos pasan hoy más por
asuntos de orden familiar, personal o social, que los propiamente intelectuales o
académicos. Eso hace que el estímulo requerido para interesarlos y motivarlos no
solamente sea mayor, sino que vaya acompañado de trabajo psicológico y de consejería.

Además, otro de los temas a destacar sobre la tecnología en la educación es las variantes
que se generan en las trasmisiones de clase, llevando a los estudiantes y padres de familia
a hacer preguntas sobre ¿Cuál método es más factible y permitirá un mejor avance

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académico? De esto nos lleva al problema de la formación de los profesores. La enseñanza

de cursos en línea es muy diferente a los métodos tradicionales. Los profesores deben
trabajar más duro y fomentar una interacción sustancial entre los participantes. Deben
liderar y demostrar discusiones al conectarse, y alentar a los estudiantes a responder
entre ellos en su trabajo. Esto requiere que los maestros pasen un día respondiendo
preguntas, supervisando discusiones y proporcionando retroalimentación. Siempre deben
ser facilitadores, de lo contrario, los estudiantes se distraen fácilmente o se muestran
indiferentes. Esto requiere que se conecten varias veces al día, lean las notas de los
alumnos y las respondan. Esto no incluye la corrección de tareas y la revisión de
asignaciones individuales o grupales, que también requieren dedicación.

Esto significa que invierten cuatro veces más que los cursos tradicionales, sin importar
cuántos períodos de capacitación tengan que invertir para lograr la competencia suficiente
para poder manejar estos cursos. Además, los profesores deben abordar las dimensiones
emocionales de la enseñanza. Cuando se sobreestima el valor de la informática en la
educación, estas dimensiones a menudo se pasan por alto.

En comparativa a lo anterior, podemos decir que no hay nada más interactivo en la

relación del niño con el mundo real que el vínculo con su profesor. Los niños necesitan
vivir en el tiempo y en el espacio real con personas reales. Así como los niños necesitan un
padre para sentirse seguros y protegidos, también precisan de un contexto social real
dentro del cual aprender. Los niños pueden tener relaciones electrónicas con sus pares a
través de muchos hemisferios, pero eso aún no los hace capaces de cultivar amistades;
sólo los lleva a tener un limitado y esterilizado entendimiento de las relaciones humanas.
Los niños de hoy necesitan más interacciones con padres y maestros, estar en clases más
pequeñas, tener acceso a buenas bibliotecas, que se les ponga es un currículo rico en
música, artes visuales y drama, y que se les ofrezca una buena educación física, así como
actividades científicas en las que «se ensucien las manos».

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Como fin o conclusión, podemos decir que el sistema educativo no puede quedar al
margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la
incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los
aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de
las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe
también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado del
analfabetismo digital. 

Las tecnologías constituyen un medio que ofrece un acceso instantáneo a la información.

A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la
educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías
estén al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los
ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica
debe estar acompañada de una evolución pedagógica.

Más abiertamente, la tecnología ha facilitado tanto a los alumnos como a los docentes por
la practicidad que esto presenta, la calidad en la educación se refleja en lo mismo y
provoca que cada vez los resultados sean mejores. Pero no todo es bueno, ya que, por un
lado, ayuda a que se presente calidad en la información y en la presentación de las tareas
propias del aprendizaje, pero, por otro lado, está el creciente problema de que los
alumnos, muchas de las veces solo se pasan la información y eso provoca que ya no
tengan capacidad de análisis, la redacción o la forma de escribir de los alumnos cada vez
es peor, debido al uso de páginas sociales como el Facebook, twitter, etc. En donde la
forma de escritura se va degenerando. Por lo tanto, es conveniente hacer uso adecuado
de las tecnologías que nos ayuden a lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.

Los grandes avances de la tecnología de la información que están alterando la naturaleza

del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para
que los niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos presionando a la educación,

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transformando el qué y el cómo se aprende y cómo funcionarán las instituciones

educativas.

Para que se conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán complejos

procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el
sentido de ésta, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la administración, la organización
y el desarrollo profesional de profesores y directores, por lo que el desarrollo de la
tecnología en la educación es la herramienta más importante que permitirá un avance
social y educativo en Colombia en los próximos años.

Debemos ser conscientes de que estas tecnologías son demasiado nuevas y de que su
potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo alterará nuestra
educación. En tal caso, usadas adecuadamente, dichas tecnologías parecen poseer la
capacidad de enriquecer significativamente la enseñanza, el aprendizaje y la gestión
escolar. Sin embargo, aún no sabemos exactamente cómo hacerlo y debemos generar las
experiencias de pequeña escala que nos aproximen a respuestas satisfactorias.

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Bibliografía

María, R y Evaristo, O (2011). El impacto de las nuevas tecnologías en la educación en valores del
siglo XXI. Scielo.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2011000200002

Min educación (2004). Nuevas tecnologías al servicio de la educación.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87399.html

Peña, F. y Otálora, N. (2018). Educación y tecnología: problemas y relaciones. Pedagogía y Saberes,

48, 59-70.
http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n48/0121-2494-pys-48-00059.pdf

Trahtemberg, León: La Educación en la Era de la Tecnología y el Conocimiento,  Ed. Apoyo, Lima,

1995.

Galvis Panqueva Álvaro, “Fundamentos de la Tecnología Educativa” EUNED, Costa Rica,

2004, pág. 3-16

Referencias

Periódico UNAL (2019). Sistema educativo en Colombia es arbitrario y obsoleto.

https://unperiodico.unal.edu.co/pages/detail/sistema-educativo-en-colombia-es-

arbitrario-y-obsoleto/

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Revista Ibero (León Trahtemberg - 2000). El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la
enseñanza y la organización escolar.

https://rieoei.org/historico/documentos/rie24a02.htm