UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD DE POSTGRADO, INVESTIGACIÓN Y

DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN

ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD
DE FILOSOFÍA DE 1RO. Y 2DO. AÑO PARA
OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE Y
PROPUESTA DE TALLERES
DE CAPACITACIÓN

Tesis que se presenta como requisito para optar por el

Grado Académico de MAGÍSTER en DOCENCIA Y GERENCIA
EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

Autora:

Cayambe Huilcapi María Nelly

Tutor:

MSc. Yépez Aldás Edison Raúl

Guayaquil, Junio 2013

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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Diagnóstico de las Necesidades de Capacitación Andragógica de los docentes de la Facultad de Filosofía
de 1ro. Y 2do. Año, para Optimizar el Aprendizaje y Propuesta de Talleres de Capacitación.”

AUTOR: TUTOR:Dr. Edison Yépez Aldás, Msc

Dra. María Nelly Cayambe Huilcapi REVISORES: Econ. Washington Aguirre García
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo
CARRERA: Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior
FECHA DE PUBLICACIÓN: Junio de 2013 No. DE PÁGS: 197
TÍTULO OBTENIDO: Dra. en Ciencias de la Educación especialización Gerencia Educativa

ÁREAS TEMÁTICAS: Diagnóstico de las Necesidades de Capacitación Andragógica de los docentes de la Facultad de Filosofía de 1ro.
Y 2do. Año (variable independiente)
PALABRAS CLAVE: Andragogía – Docentes – facultad de Filosofía – Talleres

RESUMEN: El presente trabajo constituye un estudio profundo sobre la necesidad de capacitar a los docentes de las diversas
especializaciones del primer y segundo año de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil. Mediante un sistema de
talleres acordes a sus intereses y necesidades en educación de adultos .La investigación ratificó la hipótesis que más del 60% de los
informantes, requieren una actualización profesional constante, frente a las demandas de las nuevas generaciones estudiantiles, que
exigen una formación especializada acorde con los adelantos científicos y tecnológicos así como al entorno social. El fin último es
mejorar la calidad de la enseñanza en los docentes, para que estos a su vez puedan dar lo mejor de sí en el proceso andragógico,
metodológico y didáctico en su diario vivir con los futuros profesionales de la educación. El diagnóstico se basó en el criterio de
autoridades y docentes en un número de ciento ochenta y uno .El marco teórico comprende la Psicología del adulto, técnicas
andragógicas, aprendizaje, currículo y capacitación entre otros. La variable independiente es Necesidades de capacitación, las
dependientes Optimización del aprendizaje y Propuesta de sistema de talleres .El trabajo de grado corresponde a la modalidad de
proyecto factible, con hipótesis lógicas, es decir tiene investigación bibliográfica y documental, trabajo de campo y una propuesta de
intervención. Con este estudio los verdaderos beneficiaros serán los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil. y por ellos la comunidad educativa.

No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
x
ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0999958145 E-mail: dra.nellych@hotmail.com

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo

Teléfono: 2325530-38 Ext. 114

E-mail: maestria_docencia_gerencia@hotmail.com
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CERTIFICADO DEL TUTOR

En mi calidad de tutor del programa de maestría en Docencia y Gerencia en

Educación Superior, nombrado por el Director General de la Unidad de
Postgrado, Investigación y Desarrollo, CERTIFICO: que he analizado la tesis
presentada como requisito para optar por el grado académico de Magister en
Docencia y Gerencia en Educación Superior, titulada: “Diagnóstico de las
Necesidades de Capacitación Andragógica de los docentes de la Facultad de
Filosofía de 1ro. Y 2do. Año, para Optimizar el Aprendizaje y Propuesta de
Talleres de Capacitación.” la cual cumple con los requisitos académicos,
científicos y formales que demanda el reglamento de postgrado.

Dr. Edison Yépez Aldás, Msc.

C.I. 1702396233
Tutor
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CERTIFICACIÓN DEL GRAMÁTICO

Eduardo Javier Cruz Menéndez, Licenciado en Ciencias de la Educación,

con el registro del SENESCYT No. 1032-04-524560, por medio del presente
tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redacción, estilo y ortografía
de la tesis de grado elaborada por la SRA. María Nelly Cayambe Huilcapi
con C.I. # 0600871081, previo a la obtención del título de MAGISTER EN
DOCENCIA Y GERNECIA EDUCATIVA A NIVEL SUPERIOR.

TEMA DE TESIS: “Diagnóstico de las Necesidades de Capacitación

Andragógica de los docentes de la Facultad de Filosofía de 1ro. Y 2do.
Año, para Optimizar el Aprendizaje y Propuesta de Talleres de
Capacitación.”

Trabajo de investigación que ha sido escrito de acuerdo a las normas

ortográficas y de sintaxis vigentes.

FIRMA Y NOMBRE

Eduardo Javier Cruz Menéndez

C.I. # 0909275232

NUMERO DE REGISTRO: 1032-04-524560

NUMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: 2621007; 0989993456

CORREO: ecruz_menendez@hotmail.com
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AUTORÍA

Los pensamientos, ideas, opiniones, interpretaciones, análisis, citas,

conclusiones y recomendaciones, así como la información obtenida en
cuadros y gráficos de este trabajo, prueba de hipótesis, son de exclusiva
responsabilidad del autor.

Debo manifestar además, que este trabajo de grado, no ha sido

presentado para optar por ningún otro título o grado anteriormente.

Atentamente,

María Nelly Cayambe Huilcapi

c.c.: 0600871081

Guayaquil, Junio 2013

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DEDICATORIA

Especialmente a mi esposo que me demuestran amor y paciencia

todo el tiempo.

A mis hijos que día a día, momento a momento, siempre estuvieron

a mi lado.

A mis compañeros/as y amigas que me dieron fuerzas para seguir

adelante.

María Nelly Cayambe

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AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad

hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia

a mi esposo, a mis hijos; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo

incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por

último a mis compañeros de tesis porque en esta armonía grupal lo hemos, y

de manera especial a mi tutor de tesis, al MSc, Edison Yépez Aldás

María Nelly Cayambe

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ÍNDICE GENERAL

Pág. No.

CARÁTULA I
REPOSITORIO II
CERTIFICADO DEL TUTOR III
CERTIFICADO DEL GRAMATÓLOGO IV
AUTORÍA V
DEDICATORIA VI
AGRADECIMIENTO VII
INDICE GENERAL VIII
INDICES DE CUADROS XII
INDICES DE GRÁFICOS XIII
RESUMEN XIV
ABSTRACT XV

INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I – EL PROBLEMA, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6
Ubicación del Problema en un contexto 6
Situación conflicto 8
Causas del Problema, Consecuencias 8
Delimitación del Problema 11
Planteamiento del Problema 16
Evaluación del Problema 16
Objetivos de la investigación 19
Justificación e Importancia de la investigación 20
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CAPITULO II – MARCO TEÓRICO 23

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Antecedentes del estudio 21
Exposición fundamentada bibliográfica 21
Fundamentación Teórica 23
Fundamentación Filosófica 77
Fundamentación Psicológica 77
Fundamentación Sociológica 78
Fundamentación Pedagógica 78
Fundamentación Andragógica 81
Fundamentación Legal 82
Planteamiento de Hipótesis 85
Variables 86
Definiciones conceptuales 87

CAPÍTULO III – METODOLÓGIA 90

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Modalidad de la Investigación 90
Tipo de Investigación 91
Población y Muestra 91
Operacionalización de Variables 94
Instrumentos de la Investigación 96
Validez y Confiabilidad 98
Procedimientos de la investigación 99
Recolección de Datos 100
Procesamiento y Análisis 100
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Criterios para la elaboración de la propuesta 101

CAPÍTULO IV – ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 102

DE RESULTADOS
Condición del trabajo de campo
Resultados de la Encuesta
Prueba de Hipótesis

CAPÍTULO V – CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 130

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Conclusiones 130
Recomendaciones 132
Bibliografía 135
Referencia Bibliográfica
Anexos 137
Instrumento 138

CAPÍTULO VI – LA PROPUESTA 142

Talleres de capacitación 142
Diagnostico 142
Justificación e Importancia 143
Beneficiarios 144
Aplicación de los Talleres 145
Organización de los Talleres 146
Resultados esperados 150
Objetivo de la propuesta 150
Metodología utilizada 151
Índice de temas 151
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Introducción 154
Capítulo I 156

Capítulo II 162
Capítulo III 173
Capítulo IV 185
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ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO N° 1 Causas y consecuencias 9
CUADRO N° 2 Delimitación del Problema 11
CUADRO N° 3 Población de Docentes 93
CUADRO N° 4 Operacionalización de las variables 95
CUADRO N° 5 Etapas y pasos para la elaboración del instrumento 96
CUADRO N° 6 Género del Informante 104
CUADRO N° 7 Pregunta # 1. Condición del informante 105
CUADRO N° 8 Pregunta # 2. Tiempo de trabajo 106
CUADRO N° 9 Pregunta # 1. Los docentes y los métodos. 107
CUADRO N° 10 Pregunta # 2. Las estrategias andragógicas 108
CUADRO N° 11 Pregunta # 3. Los estados de Piaget. 109
CUADRO N° 12 Pregunta # 4. La importancia del proceso. 110
CUADRO N° 13 Pregunta # 5. Integración de los ejes de aprendizaje. 111
CUADRO N° 14 Pregunta # 6. Medios para alcanzar propósitos. 112
CUADRO N° 15 Pregunta # 7. Los modelos pedagógicos. 113
CUADRO N° 16 Pregunta # 8. Las destrezas en los estudiantes. 114
CUADRO N° 17 Pregunta # 9. Los bloques curriculares. 115
CUADRO N° 18 Pregunta # 10. El método problémico. 116
CUADRO N° 19 Pregunta # 11. Los recursos de aprendizaje. 117
CUADRO N° 20 Pregunta # 12. Las Técnicas Andragógicas. 118
CUADRO N° 21 Pregunta # 13. Evaluación continua. 119
CUADRO N° 22 Pregunta # 14. El desempeño de productividad. 120
CUADRO N° 23 Pregunta # 15. La filosofía curricular. 121
CUADRO N° 24 Pregunta # 16. La finalidad de los módulos. 122
CUADRO N° 25 Pregunta # 17. Capacitación en andragogía. 123
CUADRO N° 26 Pregunta # 18. Docentes capacitados. 124
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO N° 1: De aproximación 1 13
GRÁFICO N° 2: De aproximación 2 14
GRÁFICO N° 3: De aproximación 3 15
GRÁFICO N° 4 Los docentes y autoridad. 94
GRÁFICO N° 5 Docentes de la facultad 104
GRÁFICO N° 6 Pregunta # 1. Autoridades y Coordinadores 105
GRÁFICO N° 7 Pregunta # 2. Docentes de 1er y 2do 106
GRÁFICO N° 8 Pregunta # 1. Los docentes y los métodos. 107
GRÁFICO N° 9 Pregunta # 2. Capacitación en la facultad 108
GRÁFICO N°10 Pregunta # 3. Aplicación centros de interés. 109
GRÁFICO N°11 Pregunta # 4. Los modelos pedagógicos. 110
GRÁFICO N°12 Pregunta # 5. Los bloques curriculares. 111
GRÁFICO N° 13 Pregunta # 6. Técnicas que emplean. 112
GRÁFICO N° 14 Pregunta # 7. Estudios de Casos. 113
GRÁFICO N° 15 Pregunta # 8. Docentes que capitalizan experiencias. 114
GRÁFICO N° 16 Pregunta # 9. Docentes y la capacitación en psicología. 115
GRÁFICO N° 17 Pregunta # 10. Método Problémico. 116
GRÁFICO N° 18 Pregunta # 11. Objetivo del Docente. 117
GRÁFICO N° 19 Pregunta # 12. Docentes que emplean técnicas 118
GRÁFICO N° 20 Pregunta # 13. Evaluación de los docentes. 119
GRÁFICO N° 21 Pregunta # 14. Talleres de andragogía . 120
GRÁFICO N° 22 Pregunta # 15. Educación andragógica. 121
GRÁFICO N° 23 Pregunta # 16. Finalidad de Actualización. 122
GRÁFICO N° 24 Pregunta # 17. Capacitación en metodología 123
GRÁFICO N° 25 Pregunta # 18. Docentes Capacitados 124
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NIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

“DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN

ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
DE 1ro y 2do. AÑO, PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE Y PROPUESTA
DE TALLERES DE CAPACITACIÓN”
Autora: Nelly Cayambe Huilcapi
Tutor: MSc. Yépez Aldás Edison

RESUMEN

El presente trabajo constituye un estudio profundo sobre la necesidad

de capacitar a los docentes de las diversas especializaciones del primer
y segundo año de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil. Mediante un sistema de talleres acordes a sus intereses y
necesidades en educación de adultos .La investigación ratificó la
hipótesis que más del 60% de los informantes, requieren una
actualización profesional constante, frente a las demandas de las
nuevas generaciones estudiantiles, que exigen una formación
especializada acorde con los adelantos científicos y tecnológicos así
como al entorno social. El fin último es mejorar la calidad de la
enseñanza en los docentes, para que estos a su vez puedan dar lo
mejor de sí en el proceso andragógico, metodológico y didáctico en su
diario vivir con los futuros profesionales de la educación. El
diagnóstico se basó en el criterio de autoridades y docentes en un
número de ciento ochenta y uno .El marco teórico comprende la
Psicología del adulto, técnicas andragógicas, aprendizaje, currículo y
capacitación entre otros. La variable independiente es Necesidades de
capacitación, las dependientes Optimización del aprendizaje y
Propuesta de sistema de talleres .El trabajo de grado corresponde a la
modalidad de proyecto factible, con hipótesis lógicas, es decir tiene
investigación bibliográfica y documental, trabajo de campo y una
propuesta de intervención. Con este estudio los verdaderos
beneficiaros serán los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. y por ellos la
comunidad educativa
Palabras Clave: ANDRAGOGÍA - DOCENTES - FACULTAD DE
FILOSOFIA
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
UNIT OF POSTGRADUATE RESEARCH AND DEVELOPMENT
MASTER'S DEGREE IN TEACHING AND MANAGEMENT IN HIGHER
EDUCATION

"DIAGNOSIS OF THE NEEDS OF TRAINING ANDRAGÓGICA OF THE

TEACHERS OF THE FACULTY OF PHILOSOPHY OF 1ST AND 2ND."
"YEAR TO OPTIMIZE LEARNING AND TRAINING WORKSHOPS
PROPOSAL"
Author: Cayambe, María Nelly
tutor: MSc. Yépez Aldás Edison

SUMMARY

This work was an in-depth study on the need to train teachers of various
specializations in the first and second year of the Faculty of philosophy
through workshops according to their needs andragogy. This study confirmed
that teachers require a constant professional updating, they demand student
generations, their tasks, and even labor profiles, which require a specialized
and training adapted to the evolution of the market, their requirements and
social environment. Finally the only way in which I could achieve these
objectives is through the optimization of education, i.e. to improve the quality
of teaching in teachers so they in turn can give their best in the andragógico
process, methodological and didactic in his diary to live with future
professionals in education. To enhance them since its inception love toward
the educational career and posed as trainer of future professionals. The
Andragogãa is the science and art that being immersed in the continuing
education allows enhance thinking, self-management, the quality of life and
creativity of the adult participant, in order to provide you with an opportunity
to achieve their self-realization. Based on this conceptual principle, I have
taken as field of study in the Faculty of philosophy in the early years that at
this time is where the character of future teachers, is formed for this study was
taken into account teachers of the various races, with the aim of improving the
quality of the student learningproposing as a solution for this situation a
series of training workshops andragógica, which were aimed at the people
who are giving their lectures in the early years, with greater objectivity towards
the technical matters. Since then the only and true beneficiaries of this project
were the students of the Faculty of philosophy, letters and Sciences of the
education of the University of Guayaquil.

KEY WORDS: TRAINING, TEACHERS, FACULTY.