Kerigma 3 (180523)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Religiosa Asignatura: Religión
Docente(s):  
Grado/curso: Tercero Nivel educativo:  Educción General Básica
2. TIEMPO
Carga horaria Número de semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de
semanal de trabajo imprevistos clases periodos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área/nivel
 Reconocer la Biblia como palabra de Dios, a partir de una aproximación a su lectura, con el fin de reconocer el valor de la amistad presente
en el texto. (EA)
 Relacionar al cristiano como amigo de Jesús, desde la identificación del amor como mensaje central del evangelio. (EB)
 Asociar el perdón con la amistad, a partir del ejemplo de Jesús y sus enseñanzas, con el fin de promover una convivencia familiar y escolar
más pacífica. (EC)
 Establecer relaciones de similitud entre la Iglesia y la familia, hecha en torno a la amistad y el amor enseñados por Jesús. (EE)
4. EJES TRANSVERSALES  El BUEN VIVIR como principio rector de la transversalidad en el currículo.
 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación.
5. HILO CONDUCTOR La amistad
6. ENFOQUES Antropológico – Bíblico – Cristológico – Eclesiológico
7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
unidad de específicos de metodológicas (Indicadores) en
planificaci la unidad de semanas
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ón planificación
1. Todos Reconocer la R.2.EA.18. Establecer Creación de un Enlista las características esenciales 6
somos Biblia como diferencias entre la espacio de reflexión de la amistad y rechaza actos que
amigos de palabra de Dios, amistad entre los seres en torno a la amistad. atentan contra la amistad.
Dios a partir de una humanos y la amistad con Presentación de un
aproximación a Dios. video que aborde el
su lectura, con R.2.EA.17. Explicar cómo tema de la amistad.
el fin de se puede desarrollar la Resolución de las
reconocer el amistad en la diversidad.actividades propuestas
valor de la en el texto.
amistad R.2.EA.18. Establecer Formulación de Enlista lo que puedes hacer para
presente en el diferencias entre la preguntas de mantener una buena amistad con
texto. (EA) amistad entre los seres comprensión acerca Dios.
humanos y la amistad con de la frase del papa
Dios. Francisco propuesta
en la sección
motivación inicial.
Explicación sobre
cómo Jesús nos
enseña a ser amigos
de Dios.
R.3.EA.20. Relatar cómo Aplicación de la Analiza si el pueblo se ha ganado la
Jesús revela la amistad técnica lluvia de ideas amistad de Dios al cumplir sus
de Dios Padre hacia el en torno a las mandamientos.
ser humano. preguntas de la
sección exploro y
conozco.
Lectura y análisis de la
cita bíblica propuesta
en el tema.
R.2.EA.21. Reconocer Diálogo con los Narra con sus propias palabras la
que en la vida de los estudiantes acerca de historia de la Alianza de Dios con el
creyentes en Dios se qué es un trato y sobre pueblo de Israel.
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tiene experiencia de los acuerdos que hizo

amistad con Él. Dios con el pueblo.
Lectura de las páginas
del tema. Realización
de preguntas acerca
del contenido de lo
leído.
2 Jesús, Relacionar al R.2.EB.10. Relatar Aplicación de la Relata con precisión los pasajes 6
amigo de cristiano como pasajes del Nuevo técnica lluvia de ideas escogidos del Nuevo Testamento en
todos amigo de Jesús, Testamento en los que se acerca de por qué los que se demuestra la amistad de
desde la narra la amistad de Jesús Jesús nos trata a Jesús con las personas.
identificación con las personas, todos como amigos.
del amor como reconociendo el principal Motivación de los
mensaje central mandamiento de Jesús. estudiantes a que
del evangelio. opinen sobre el
(EB) contenido de la
canción propuesta en
sección competencia
digital.
R.2.EB.11. Reconocer a Presentación de Manifiesta alegría al compartir con
la Iglesia como una imágenes de la Iglesia los amigos.
comunidad de amor y con personas
amistad en Cristo. ayudando y
compartiendo.
Observación un video
sobre el origen de la
Iglesia católica.
R.2.EB.13. Conocer y Realización de un Recrea de manera gráfica, oral, o
relatar el pasaje bíblico coloquio, acerca del escrita el relato bíblico del milagro
del milagro de la término milagro y de la multiplicación de los panes y
multiplicación de los cómo creen que los peces, e incluye todos los
panes y los peces. suceden. elementos esenciales del mismo.
Lectura de citas

R.2.EB.14. Expresar las
razones por las cuales
compartir es una
expresión de la amistad.
R.2.EB.15. Identificar
situaciones cotidianas en
las que se puede aplicar
el valor de compartir.
R.2.EB.16. Relacionar el
relato del evangelio con
las situaciones cotidianas
previamente identificadas
y determinar acciones a
seguir.
3 Amistad, Asociar el R.2.EC.17. Definir la
perdón y perdón con la solidaridad a partir de una
solidaridad amistad, a partir situación cotidiana
del ejemplo de R.2.EC.18. Reconoce
Jesús y situaciones cotidianas en
sus las que puede aplicar el
enseñanzas, valor de la solidaridad.
con el fin de
promover una
convivencia
familiar R.2.EC.19. Conocer el
y escolar más relato bíblico del buen
pacífica. (EC) samaritano.
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bíblicas, realizar la
reflexión de su
contenido.
Diálogo con los Establece acciones que puede
estudiantes acerca de realizar cotidianamente para aplicar
qué entienden por el valor de compartir.
compartir y cómo
creen que se relaciona
con la amistad.
Realización del
análisis del caso
planteado en la
evaluación formativa.
Presentación de un Relaciona relatos del evangelio con
video que aborde el situaciones cotidianas sobre la
tema de los amistad.
evangelios.
Formulación de
preguntas de
comprensión.
Activación de Reconoce actos de solidaridad y los 6
conocimientos previos relaciona con las enseñanzas de
de los estudiantes a Jesús.
través de preguntas
relacionadas con la
solidaridad.
Confección de carteles
con acciones que
evidencien la
solidaridad.
Organización de la Recrea gráficamente o por medio de
clase para realizar una un socio drama el relato bíblico del
dramatización sobre la buen samaritano.
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historia narrada en el
tema.
Debate sobre las
formas en las que
podemos ser
solidarios.
R.2.EC.20. Explicar cómo Uso de un organizador Enlista acciones que realiza la
la Iglesia toma el ejemplo gráfico para ayudar a Iglesia a favor de los que sufren.
de Jesús aplicando la los estudiantes a
solidaridad, identificar las obras de
especialmente con los misericordia
que sufren. corporales y
espirituales.
Lectura y análisis de
una parábola de
solidaridad.
R.2.EC.13. Reconocer Dialogar con los Evidencia actitudes de misericordia
que Jesús trajo al mundo estudiantes acerca del y perdón como expresión de amistad
el perdón de Dios y su perdón y la con Dios.
salvación. misericordia.
Formación de grupos
para que comenten
cómo orientar el
comportamiento de las
personas.
R.2.EC.14. Identificar al Explicación de los Valora el sacramento de la
sacramento de la pasos que Reconciliación como expresión de
Reconciliación como el necesitamos amistad con Dios y muestra
medio por el que Dios, a considerar para hacer actitudes conciliadoras en la
través de la Iglesia, nos una buena confesión. solución de conflictos.
perdona. Realización de la
R.2.EC.17. Comprender actividad de la sección
que el amor y el perdón motivación inicial.

son regalos del Espíritu
Santo.
4 El Espíritu Establecer R.2.EE.12. Identificar a la
que une a relaciones de Iglesia como la
los amigos similitud entre la comunidad de amigos de
Iglesia y la Jesús.
familia, R.2.EE.11. Identificar a
hecha en torno partir del estudio del
a la amistad y el evangelio, a los amigos
amor de Jesús.
enseñados por
Jesús. (EE) R.2.EE.13. Reconocer en
el Espíritu Santo a la
fuente de amor y amistad
entre los discípulos de
Jesús.
R.2.EE.14. Valorar a la
Eucaristía como
encuentro con los amigos
de Dios y renovación de
la Alianza con Él.
R.2.EE.15. Conocer el
pasaje del evangelio en el
que Jesús promete y
envía al Espíritu Santo.
R.2.EE. 16.Reconocer al
Espíritu Santo como
fuente de amor y amistad
entre los discípulos de
Jesús.
R.2.EE.17. Reconocer a
la Iglesia como
comunidad de amor y
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Debate y establecer
una conclusión.
Resolución de una Participa, en unión con la familia, de 6
sopa de letras con la vida de la Iglesia y en acciones de
palabras extraídas del oración.
tema.
Indagación en internet
acerca de los
sacramentos, solicitar
la ayuda de los
padres.
Realización de Asiste y participa en actividades y
preguntas para celebraciones propias de la Iglesia.
responder a través de
la técnica lluvia de
ideas.
Confección de un
mapa conceptual
sobre los dones del
Espíritu Santo.
Presentación de un Invoca la acción del Espíritu Santo
video que aborde el en los acontecimientos diarios.
tema del Espíritu
Santo.
Realización de juegos
que contribuyan a
reafirmar los
conocimientos
adquiridos.
Charla con los Relata y recrea de forma gráfica el
estudiantes acerca de relato bíblico en el que Jesús
quién es Jesús y promete y envía al Espíritu Santo.
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amistad en Cristo y el dónde se hace

Espíritu. presente.
Lectura y análisis de
las citas bíblicas
propuestas en el tema.
Explicación del por
qué la Iglesia es
comunidad de amor y
amistad.
R.2.EE.18. Reconocer, en Aplicación de una Enlista a los amigos de Jesús
cada una de las personas lluvia de ideas para mencionados en el evangelio.
con quienes convive, la que los estudiantes
presencia de Jesús y expresen cómo creen
actuar conforme a ello. que Jesús actuaba
con sus amigos.
Realización de
preguntas de
comprensión, luego de
la lectura de las
páginas del tema.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Medina, M. E. (2022). Kerigma 3. Quito: MAYA EDICIONES.
Ecuatoriana, C. E. (2015). Estructura Curricular Educativa General Básica del área de
Educación Religiosa. https://issuu.com/prensaiglesiacatolicaec/docs/cartillaerefinalcee-1
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

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Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Tercero Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 1 Unidad 1. Todos somos amigos de Dios
Objetivo del parcial:
 Reconocer la Biblia como palabra de Dios, a partir de una aproximación a su lectura, con el fin de reconocer el valor de la amistad presente
en el texto. (EA)
Enfoque Antropológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EA.18. Establecer Enlista las características Tema 1. El regalo de la amistad  Se desarrollarán
diferencias entre la esenciales de la amistad y Experiencia a través de la
amistad entre los seres rechaza actos que atentan  Realizar la lectura del texto de la sección “Motivación inicial”, siguiente técnica
humanos y la amistad contra la amistad. relacionado con la amistad, luego destacar las cualidades más e instrumento:
con Dios. notables de la misma. Técnica: prueba
R.2.EA.17. Explicar Reflexión Instrumento:
cómo se puede  Crear un espacio de reflexión en torno a las respuestas de las guía de
desarrollar la amistad siguientes preguntas: ¿qué es la amistad?, ¿cómo demuestran
en la diversidad. preguntas.
la amistad a los demás?
Conceptualización  Comprobar los
 Leer la página del texto relacionada con la influencia de la aprendizajes con
amistad en la vida. Luego, organizar la actividad para colorear la realización de
la imagen de la actividad del tema y responder a la pregunta las evaluaciones
planteada. Conversar sobre los rasgos de la amistad. formativas y
Aplicación sumativas.
 Observar el video sobre la canción Amigo, de Roberto Carlos,
expuesto en la sección “Competencia digital” Luego, guiar a
los estudiantes para que realicen el trabajo colaborativo sobre
las características que debe tener una amistad verdadera,
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planteado en la evaluación formativa.

R.2.EA.18. Establecer Enlista lo que puedes Tema 2. Amigos de Dios y del mundo  Se desarrollarán
diferencias entre la hacer para mantener una Experiencia a través de la
amistad entre los seres buena amistad con Dios.  Comenzar la clase con la frase del papa Francisco de la siguiente técnica
humanos y la amistad sección “Motivación inicial”. Formular preguntas de e instrumento:
con Dios. comprensión acerca de esta expresión. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Motivar a los estudiantes a comentar acerca de cómo creen guía de
que deben ser los amigos de Dios y qué acciones nos acercan
preguntas.
a una sincera amistad con Él. Propiciar el debate.
Conceptualización  Comprobar los
 Explicar a los estudiantes cómo Jesús nos enseña a ser aprendizajes con
amigos de Dios, luego significar que para tener amistad con la realización de
Dios es necesario tener momentos de oración a lo largo del las evaluaciones
día. formativas y
Aplicación sumativas.
 Seleccionar una de las actividades propuestas en la
evaluación formativa. Estimular a los estudiantes para
realizarla en la clase.
R.3.EA.20. Relatar Analiza si el pueblo se ha Tema 3. Dios es amigo de su pueblo  Se desarrollarán
cómo Jesús revela la ganado la amistad de Dios Experiencia a través de la
amistad de Dios Padre al cumplir sus  Realizar una lluvia de ideas en torno a la pregunta de la siguiente técnica
hacia el ser humano. mandamientos. sección “Exploro y conozco”. Luego, comentar que Jesús e instrumento:
demostró su gran amor por la humanidad, sacrificándose por Técnica: prueba
nosotros. Instrumento:
Reflexión
guía de
 Observar el video propuesto en la sección “Competencia
preguntas.
digital”. Comentar sobre lo observado en el audiovisual.
Conceptualización  Comprobar los
 Organizar la clase en grupos de trabajo y orientar que realicen aprendizajes con
la lectura de la cita bíblica san Juan 15: 13-14. Luego, deberán la realización de
exponer a sus compañeros el mensaje que les deja. las evaluaciones
formativas y

R.2.EA.21. Reconocer
que en la vida de los
creyentes en Dios se
tiene experiencia de
amistad con Él.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
Narra con sus propias
palabras la historia de la
Alianza de Dios con el
pueblo de Israel.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
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Aplicación sumativas.
 Guiar a los estudiantes para que, en pares, confeccionen un
collage en el que demuestren el cariño que los ciudadanos de
un pueblo deben demostrar a Dios.
Tema 4. Dios hace una alianza con su pueblo  Se desarrollarán
Experiencia a través de la
 Conversar con los estudiantes acerca del término trato y sobre siguiente técnica
los acuerdos que hizo Dios con el pueblo. e instrumento:
Reflexión Técnica: prueba
 Presentar el video La historia de Moisés, en el enlace: Instrumento:
https://www.youtube.com/watch?v=H3mmaw8d2M4 Solicitar a guía de
los estudiantes que comenten acerca de las acciones de
preguntas.
Moisés. Propiciar el debate.
Conceptualización  Comprobar los
 Leer la página del tema acerca de Moisés, el libertador del aprendizajes con
pueblo. Luego, realizar preguntas a los estudiantes, finalmente la realización de
hacer las correcciones necesarias y explicar. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Formar grupos de trabajo para que escriban un mensaje a sumativas.
Dios sobre lo que deben hacer para mejorar la fe en Él.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
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socioemocionales) que se especificará adicionalmente la

relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
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 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará

 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional se utilizará para evaluar
 Lectura libre y recreativa cualitativamente la participación
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena del estudiantado.
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Tercero Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 2 Unidad 2. Jesús, amigo de todos
Objetivo del parcial:
 Relacionar al cristiano como amigo de Jesús, desde la identificación del amor como mensaje central del evangelio. (EB)
Enfoque Bíblico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EB.10. Relatar Relata con precisión los Tema 1. Jesús y sus amigos  Se desarrollarán
pasajes del Nuevo pasajes escogidos del Experiencia a través de la
Testamento en los que Nuevo Testamento en los  Realizar una lluvia de ideas para que los estudiantes expresen siguiente técnica
se narra la amistad de que se demuestra la por qué Jesús nos trata a todos como amigos. Anotar en la e instrumento:
Jesús con las amistad de Jesús con las pizarra las respuestas que más se ajustan, para profundizar en Técnica: prueba
personas, personas. la clase. Instrumento:
reconociendo el Reflexión
guía de
principal mandamiento  Escuchar la canción Jesucristo basta, propuesta en la sección
de Jesús. preguntas.
“Competencia digital”. Incentivar a los estudiantes para que
opinen sobre el contenido de la canción.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Kerigma 3 (180523)

 Después de leer a los estudiantes el texto sobre los tres la realización de

buenos amigos que Jesús tenía y que vivían en Betania. las evaluaciones
Organizar a los estudiantes para que realicen la actividad la formativas y
actividad propuesta y motivarlos a que comenten sobre lo sumativas.
aprendido.
Aplicación
 Solicitar a los estudiantes que, en pares, realicen la actividad
en la que deben ayudar a Jesús a encontrar a Lázaro a través
de un laberinto, propuesta en la evaluación formativa.
R.2.EB.11. Reconocer Manifiesta alegría al Tema 2. Amigos en la Iglesia  Se desarrollarán
a la Iglesia como una compartir con los amigos. Experiencia a través de la
comunidad de amor y  Aplicar la técnica de lluvia de ideas para responder a la siguiente técnica
amistad en Cristo. pregunta planteada en la sección “Exploro y conozco”. Escribir e instrumento:
las respuestas en la pizarra para ahondar en la clase. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Leer la primera carta de Juan, propuesta en la sección guía de
“Motivación inicial”, Estimular a los estudiantes a que
preguntas.
comenten sobre su contenido.
Conceptualización  Comprobar los
 Presentar imágenes de la Iglesia con personas ayudando y aprendizajes con
compartiendo. A continuación, aclarar que la Iglesia no es la la realización de
construcción, que somos todos los bautizados, por eso las evaluaciones
decimos que es una comunidad cuya característica es el amor. formativas y
Aplicación sumativas.
 Presentar en la clase el video propuesto en la sección
“Interdisciplinariedad”. Orientar que respondan la pregunta
planteada.
R.2.EB.13. Conocer y Recrea de manera gráfica, Tema 3. Jesús, acepta mi don  Se desarrollarán
relatar el pasaje bíblico oral, o escrita el relato Experiencia a través de la
del milagro de la bíblico del milagro de la  Realizar un coloquio, en grupos de trabajo, para que expresen siguiente técnica
multiplicación de los multiplicación de los lo que es un milagro y cómo creen que suceden. Pedir que e instrumento:
panes y los peces. panes y los peces, e mencionen ejemplos. Técnica: prueba
incluye todos los
 Kerigma 3 (180523)

elementos esenciales del Reflexión Instrumento:

mismo.  Observar el video Los milagros de Jesucristo del Centro de fe guía de
y esperanza, propuesto en la sección “Competencia digital”. preguntas.
Motivar a los estudiantes para comenten acerca de lo que más  Comprobar los
les llamó la atención en el audiovisual. aprendizajes con
Conceptualización la realización de
 Localizar y leer con atención las citas bíblicas 14: 13-21 y Juan las evaluaciones
6: 9. Luego, crear un espacio de reflexión sobre sus
formativas y
contenidos e inducir a los estudiantes a que mencionen otros
sumativas.
milagros realizados por Jesús con el objetivo de destacar su
divinidad.
Aplicación
 Formar pares de estudiantes para que, en la clase, realicen el
trabajo colaborativo propuesto en la evaluación formativa.
Exponer los resultados.
R.2.EB.14. Expresar Establece acciones que Tema 4. Una vida compartida  Se desarrollarán
las razones por las puede realizar Experiencia a través de la
cuales compartir es cotidianamente para  Dialogar con los estudiantes acerca de qué entienden por siguiente técnica
una expresión de la aplicar el valor de compartir y cómo creen que se relaciona con la amistad. e instrumento:
amistad. compartir. Reflexión Técnica: prueba
R.2.EB.15. Identificar  Observar el video El valor de compartir, en el enlace: Instrumento:
situaciones cotidianas https://www.youtube.com/watch?v=sAiFrhYEYUs Realizar guía de
en las que se puede preguntas de comprensión e invitar a los estudiantes a que
aplicar el valor de preguntas.
mencionen algunas de las características que se necesitan
compartir. para ser un buen amigo.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Realizar la lectura de la historia del niño llamado Agustín, la realización de
propuesta en el tema. Después, realizar preguntas mediante la las evaluaciones
técnica lluvia de ideas para conocer los sentimientos que este formativas y
relato provocó en los estudiantes. Propiciar el debate. sumativas.
Aplicación
 Realizar el análisis del caso planteado en la evaluación
formativa. Exponer sus propuestas en la clase.

R.2.EB.16. Relacionar
el relato del evangelio
con las situaciones
cotidianas previamente
identificadas y
determinar acciones a
seguir.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
Relaciona relatos del
evangelio con situaciones
cotidianas sobre la
amistad.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
Kerigma 3 (180523)
Tema 5. La Palabra nos ilumina  Se desarrollarán
Experiencia a través de la
 Comenzar la clase con la lectura del versículo, propuesto en siguiente técnica
sección “Motivación inicial”. Formular preguntas de e instrumento:
comprensión. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Presentar el video Conociendo los cuatro evangelios, guía de
propuesto en la sección “Competencia digital”. Pedir a los
preguntas.
estudiantes que respondan la pregunta planteada y comenten
otros aspectos que conozcan de los evangelistas.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Formar grupos de trabajo para que elijan una de las citas la realización de
bíblicas del tema y comenten acerca de la enseñanza que les las evaluaciones
deja. Después, el docente explicará a los estudiantes que los formativas y
evangelios contienen los relatos de la existencia de Jesús y sumativas.
que constituyen una guía para la vida cotidiana.
Aplicación
 Orientar que, en pares de estudiantes, seleccionen uno de los
evangelistas y confeccionen un cartel con un mensaje.
Presentarlo a la clase.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
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socioemocionales) que se especificará adicionalmente la

relacionan con el objetivo de rúbrica que se utilizará para
aprendizaje del proyecto, evaluar el proyecto
experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la
reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Kerigma 3 (180523)

 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará

 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional se utilizará para evaluar
 Lectura libre y recreativa cualitativamente la participación
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena del estudiantado.
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Tercero Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 3 Unidad 3. Amistad, perdón y solidaridad
Objetivo del parcial:
 Asociar el perdón con la amistad, a partir del ejemplo de Jesús y sus enseñanzas, con el fin de promover una convivencia familiar y
escolar más pacífica. (EC)
Enfoque Cristológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EC.17. Definir la Reconoce actos de Tema 1. Dios es solidario con su pueblo  Se desarrollarán
solidaridad a partir de solidaridad y los relaciona Experiencia a través de la
una situación cotidiana con las enseñanzas de  Activar conocimientos previos de los estudiantes a través de siguiente técnica
R.2.EC.18. Reconoce Jesús. las preguntas de la sección “Exploro y conozco”. Colaborar con e instrumento:
situaciones cotidianas ellos para que puedan reconocer en su entorno, modelos de Técnica: prueba
en las que puede solidaridad. Instrumento:
aplicar el valor de la Reflexión
guía de
solidaridad.  Observar el animado sobre la solidaridad, presentado en la
preguntas.
sección “Competencia digital”. Motivar el debate en torno al
mensaje que les dejó.  Comprobar los
aprendizajes con
 Kerigma 3 (180523)

Conceptualización la realización de
 Realizar la lectura de la cita bíblica Mateo 7: 12, acto seguido, las evaluaciones
resaltar que todo lo que hacemos por los demás, lo formativas y
recibiremos también nosotros. Proponer que hagan la actividad sumativas.
sobre la escena de Jesús sanando a un lisiado.
Aplicación
 Solicitar que, en grupos de cuatro estudiantes, escriban
acciones que evidencien la solidaridad en el aula de clase, en
la casa, en el barrio y en la iglesia. Exponer al resto de sus
compañeros.
R.2.EC.19. Conocer el Recrea gráficamente o por Tema 2. El buen samaritano  Se desarrollarán
relato bíblico del buen medio de un socio drama Experiencia a través de la
samaritano. el relato bíblico del buen  Realizar una lluvia de ideas en torno al nombre que le darían a siguiente técnica
samaritano. una persona que le gusta ayudar y cómo colaboran con las e instrumento:
personas que les rodean. Utilizar imágenes vinculadas con Técnica: prueba
este actuar. Instrumento:
Reflexión
guía de
 Observar el video El Buen Samaritano, en el enlace:
preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=9jvobdpJCy4 para lograr
una mejor comprensión del tema. Pedir que comenten sobre lo  Comprobar los
observado en el audiovisual. aprendizajes con
Conceptualización la realización de
 Realizar la lectura de la página del tema relacionada con la las evaluaciones
parábola de solidaridad. Luego, pedir a los estudiantes que formativas y
desarrollen la actividad sobre la escena del buen samaritano y sumativas.
comenten sobre lo aprendido.
Aplicación
 Organizar la clase para realizar una dramatización de esta
historia. Debatir acerca de la importancia de ayudar al prójimo.
R.2.EC.20. Explicar Enlista acciones que Tema 3. Somos Iglesia solidaria  Se desarrollarán
cómo la Iglesia toma el realiza la Iglesia a favor de Experiencia a través de la
ejemplo de Jesús los que sufren.  Realizar una introducción que exponga lo hace la Iglesia por el siguiente técnica
aplicando la
 Kerigma 3 (180523)

solidaridad, pueblo y cómo aplica lo que Jesús nos enseñó. e instrumento:

especialmente con los Reflexión Técnica: prueba
que sufren.  Realizar la lectura del texto propuesto en la sección Instrumento:
“Motivación inicial”. Incentivar a los estudiantes para que guía de
expresen una reflexión personal. preguntas.
Conceptualización  Comprobar los
 Utilizar un organizador gráfico para ayudar a los estudiantes a aprendizajes con
identificar las obras de misericordia corporales y espirituales.
la realización de
Luego, solicitar que, de forma individual realicen la actividad
las evaluaciones
relacionada con la abuelita enferma, propuesta en el tema.
Aplicación formativas y
 Orientar que, en pares de estudiantes, escriban algunas de las sumativas.
acciones que la Iglesia hace en favor de los que sufren.
Exponerlas en la clase.
R.2.EC.13. Reconocer Evidencia actitudes de Tema 4. Tu misericordia me anima  Se desarrollarán
que Jesús trajo al misericordia y perdón Experiencia a través de la
mundo el perdón de como expresión de  Dialogar con los estudiantes acerca del perdón y la siguiente técnica
Dios y su salvación. amistad con Dios. misericordia, apoyarse en el texto de la sección “Motivación e instrumento:
inicial”. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Presentar el video sobre la canción infantil Perdón, propuesta guía de
en la sección “Competencia digital”. Dialogar sobre las
preguntas.
respuestas a las preguntas planteadas.
Conceptualización  Comprobar los
 Leer la cita bíblica (Mt. 6: 12). Luego, explicar que Jesús nos aprendizajes con
enseña que el perdón es un don que recibimos de Dios y que la realización de
debemos ofrecerlo también como un don a nuestro prójimo. las evaluaciones
Invitar a los estudiantes a desarrollar la actividad propuesta en formativas y
la página del tema. sumativas.
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades
planteadas en la evaluación formativa. Pedir que comenten
sobre lo aprendido.

R.2.EC.14. Identificar al
sacramento de la
Reconciliación como el
medio por el que Dios,
a través de la Iglesia,
nos perdona.
R.2.EC.17.
Comprender que el
amor y el perdón son
regalos del Espíritu
Santo.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
Valora el sacramento de la
Reconciliación como
expresión de amistad con
Dios y muestra actitudes
conciliadoras en la
solución de conflictos.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
Kerigma 3 (180523)
Tema 5. El amor perdona  Se desarrollarán
Experiencia a través de la
 Realizar las preguntas de la sección “Exploro y conozco”. siguiente técnica
Luego, exponer a los estudiantes el significado de pedir perdón e instrumento:
cuando nos equivocamos. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Formar pares de estudiantes para que lean el texto de la guía de
sección “Motivación inicial”. Propiciar el debate y establecer
preguntas.
una conclusión.
Conceptualización  Comprobar los
 Realizar la lectura de la página del texto sobre la reconciliación aprendizajes con
por medio de la Iglesia, propuesta en el tema. Explicar los la realización de
pasos que necesitamos considerar para hacer una buena las evaluaciones
confesión. formativas y
Aplicación sumativas.
 Armar pequeños grupos de trabajo para que resuelvan el caso
planteado en la evaluación formativa. Insistir en lo importante
de perdonar y llevarnos bien con los compañeros.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto
 Kerigma 3 (180523)

experiencia de aprendizaje o interdisciplinar, el reto o la

reto. experiencia de aprendizaje
desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Kerigma 3 (180523)

 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Educación Religiosa Grado Tercero Año lectivo
Asignatura Religión Tiempo
Parcial 4 Unidad 4. El Espíritu que une a los amigos
Objetivo del parcial:
 Establecer relaciones de similitud entre la Iglesia y la familia, hecha en torno a la amistad y el amor enseñados por Jesús. (EE)
Enfoque Eclesiológico
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
criterios de
evaluación aprendizaje evaluativas
desempeño
R.2.EE.12. Identificar a Participa, en unión con la Tema 1. Camino en comunidad  Se desarrollarán
la Iglesia como la familia, de la vida de la Experiencia a través de la
comunidad de amigos Iglesia y en acciones de  Conversar con los estudiantes acerca del tema para que siguiente técnica
de Jesús. oración. expongan sus conocimientos previos y las expectativas que e instrumento:
R.2.EE.11. Identificar a tienen sobre el contenido a tratar. Técnica: prueba
partir del estudio del Reflexión Instrumento:
evangelio, a los amigos  Motivar a los estudiantes con la canción Jesús es mi amigo, guía de
de Jesús. propuesta en la sección “Competencia digital”, cuya intención
preguntas.
es la de despertar el interés en los estudiantes y generar una
dinámica participativa a través de la respuesta a la pregunta  Comprobar los
planteada. aprendizajes con
Conceptualización la realización de
 Realizar la lectura de las páginas del tema con el objetivo de las evaluaciones
 Kerigma 3 (180523)

profundizar en su comprensión y provocar la deliberación formativas y

sobre posturas propias y de sus compañeros. Luego, orientar sumativas.
que realicen las actividades propuestas en el texto. 
Aplicación
 Formar pares de estudiantes para que resuelvan la sopa de
letras de la evaluación formativa.
R.2.EE.13. Reconocer Asiste y participa en Tema 2. Con la gracia del Espíritu Santo  Se desarrollarán
en el Espíritu Santo a actividades y Experiencia a través de la
la fuente de amor y celebraciones propias de  Realizar preguntas para responder a través de la técnica lluvia siguiente técnica
amistad entre los la Iglesia. de ideas; como, por ejemplo: ¿eres un buen amigo?, ¿cómo te e instrumento:
discípulos de Jesús. ayuda en ello el Espíritu Santo? Técnica: prueba
R.2.EE.14. Valorar a la Reflexión Instrumento:
Eucaristía como  Organizar la clase en grupos de trabajo para que lean el texto guía de
encuentro con los sobre el Espíritu Santo, propuesto en la sección “Motivación
amigos de Dios y preguntas.
inicial”, seguidamente, invitar a los estudiantes a que analicen
renovación de la y debatan sobre lo que han leído.  Comprobar los
Alianza con Él. Conceptualización aprendizajes con
 Confeccionar de conjunto con los estudiantes un mapa la realización de
conceptual sobre los dones del Espíritu Santo, luego de la las evaluaciones
lectura de las páginas del tema. formativas y
Aplicación sumativas.
 Realizar una síntesis corta con ideas precisas acerca de quién
es el Espíritu Santo, explicar que gracias a su fuerza
procuramos vivir según las enseñanzas de Jesús. Luego,
seleccionar una de las actividades de la evaluación formativa
para realizarla en la clase.
R.2.EE.15. Conocer el Invoca la acción del Tema 3. Pentecostés, alegría para la Iglesia  Se desarrollarán
pasaje del evangelio en Espíritu Santo en los Experiencia a través de la
el que Jesús promete y acontecimientos diarios.  Comenzar la clase con un repaso conciso y preciso, acerca de siguiente técnica
envía al Espíritu Santo. lo estudiado en el tema anterior, con el propósito de recordar e instrumento:
R.2.EE. 16.Reconocer los aspectos relacionados con el Espíritu Santo. Técnica: prueba
al Espíritu Santo como Reflexión Instrumento:
fuente de amor y
 Kerigma 3 (180523)

amistad entre los  Presentar el video sobre la canción infantil El Espíritu Santo ya guía de
discípulos de Jesús. llegó, propuesta en la sección “Competencia digital”. Formular preguntas.
preguntas de comprensión acerca de la canción.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Realizar la lectura de las páginas del tema sobre el Espíritu la realización de
Santo, fuente de amor. Luego, invitar a los estudiantes a que las evaluaciones
resuelvan la actividad del laberinto, propiciar el debate sobra la formativas y
respuesta a la pregunta planteada y finalizar con una canción
sumativas.
dedicada al Espíritu Santo.
Aplicación
 Orientar a los estudiantes para que, en pares, realicen la
actividad colaborativa, propuesta en la evaluación formativa.
Exponer en la clase.
R.2.EE.17. Reconocer Relata y recrea de forma Tema 4. Jesús está aquí  Se desarrollarán
a la Iglesia como gráfica el relato bíblico en Experiencia a través de la
comunidad de amor y el que Jesús promete y  Dialogar con los estudiantes acerca de quién es Jesús y dónde siguiente técnica
amistad en Cristo y el envía al Espíritu Santo. se hace presente. e instrumento:
Espíritu. Reflexión Técnica: prueba
 Observar el video La Iglesia, la familia de los hijos de Dios, Instrumento:
propuesto en la sección “Competencia digital”. Motivar a los guía de
estudiantes para comenten acerca de lo que más les llamó la
preguntas.
atención en el audiovisual y respondan a la pregunta
planteada.  Comprobar los
Conceptualización aprendizajes con
 Leer las citas bíblicas (Hechos 2: 44; Hechos 4: 32-36). Luego, la realización de
explicar el término “comunidad” y comentar que la Iglesia es las evaluaciones
una comunidad donde todos compartimos la fe, la experiencia formativas y
de Cristo y la alegría del perdón. sumativas.
Aplicación
 Formar grupos de trabajo para que describan por qué la Iglesia
es comunidad de amor y amistad.
R.2.EE.18. Reconocer, Enlista a los amigos de Tema 5. Jesús y sus amigos  Se desarrollarán

en cada una de las
personas con quienes
convive, la presencia
de Jesús y actuar
conforme a ello.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Destrezas con
criterios de
desempeño
Son las DCD seleccionadas
del currículo determinado
por la institución educativa
(currículo nacional 2016 o
currículo priorizado con
énfasis en competencias
matemáticas, comunicativas,
digitales y
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o
reto.
Jesús mencionados en el
evangelio.
Indicadores de
evaluación
Son los indicadores de
evaluación que corresponden a
las DCD seleccionadas del
currículo que se relacionan con
el proyecto, experiencia de
aprendizaje, reto. De ser
necesario pueden desagregarse
en indicadores de logro.
Kerigma 3 (180523)
Experiencia a través de la
 Proponer una lluvia de ideas en la que los estudiantes siguiente técnica
expresen cómo creen que Jesús actuaba con sus amigos. e instrumento:
Luego, preguntar cómo ustedes lo hacen con los suyos. Técnica: prueba
Reflexión Instrumento:
 Solicitar que realicen la lectura del mensaje propuesto en la guía de
sección “Motivación inicial”. Propiciar el debate entre los preguntas.
estudiantes.
 Comprobar los
Conceptualización
aprendizajes con
 Leer las páginas del tema. Luego, realizar preguntas para que
los estudiantes proporcionen sus respuestas y finalmente la realización de
realizar las correcciones necesarias y explicar. las evaluaciones
Aplicación formativas y
 Orientar a los estudiantes que escriban un compromiso sobre sumativas.
lo que Jesús nos enseña sobre la amistad. Seleccionar
algunos estudiantes para lo expongan en la clase.
Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
aprendizaje evaluativas
Son las actividades concretas para lograr el objetivo de aprendizaje del Son las actividades concretas
proyecto, experiencia de aprendizaje, reto mediante metodologías para identificar el nivel de
activas determinadas, considerando el alcance de las DCD logro alcanzado por los
seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y estudiantes a partir de las
los estilos de aprendizaje. actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la
obtención del producto final.
En esta sección se
especificará adicionalmente la
rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto
interdisciplinar, el reto o la
experiencia de aprendizaje
 Kerigma 3 (180523)

desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con Estrategias metodológicas
criterios de Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño aprendizaje
Según la necesidad Según la necesidad educativa del estudiante Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
educativa del estudiante (grado de discapacidad) se seleccionan y /o desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
(grado de discapacidad), se desagregan los que corresponden a las DCD metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
seleccionan y /o desagregan seleccionadas del currículo que se relacionan considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
las DCD que se esperan con la experiencia de las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
desarrollar y que se aprendizaje/reto/proyecto y con los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
relacionan con la aprendizajes esperados. adicionalmente las técnicas e instrumentos a
experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
con los aprendizajes como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
esperados. de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje  (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que
 Proyectos de vinculación con la comunidad
se utilizará para evaluar
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional
cualitativamente la participación
 Lectura libre y recreativa del estudiantado.
 Kerigma 3 (180523)

 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena

aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes