“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FACULTAD DE SALUD HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS - V

AUTOR

Vargas Moran, Marko Armando (orcid.org/0000-0003-3759-8678)

ASESORA

Dra. García Vinces, Maria Paola

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Psicometría

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Salud y bienestar

CALLAO - PERÚ

2023
 INDICE
I. DATOS GENERALES ........................................................................................................ 3
II. MOTIVO DE CONSULTA ............................................................................................. 3
III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA ............................................................................... 3
3.1. Observación del comportamiento .............................................................................. 3
3.2. Observación del ambiente .......................................................................................... 4
IV. EDAD CRONOLÓGICA ............................................................................................... 4
V. RESULTADOS .................................................................................................................... 4
VI. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA ...................................................................................... 8
VII. RECOMENDACIONES A LOS PADRES .................................................................... 8
VIII. ANEXOS ...................................................................................................................... 9
 INFORME PSICOLÓGICO TEST DE WISC V

I. DATOS GENERALES
• Sexo: Masculino
• Fecha de Nacimiento: 06 de diciembre del 2014
• Nombres y Apellidos: Jhasiel Aram Miguel Carmen Bullón
• Edad actual: 08 años 05 meses 18 días
• Nivel de Instrucción: Primaria en Proceso
• Lugar de Nacimiento: Callao
• Dirección: Mza. X1 lote 10, Haya de la Torre
• Fecha de evaluación: 24/05/2023 – 25/05/2023
• Hora de inicio: 21 pm
• Hora de finalización: 12:30 am
• Examinador: Vargas Moran, Marko Armando

II. MOTIVO DE CONSULTA

Aplicación del test de Wisc-V para la determinación de la debida escala de
inteligencia del niño junto a ello de igual manera descubrir si el paciente
presenta algún problema en especifico o su escala de inteligencia esta por debajo
de lo que se espera a su edad para así recomendarle debida asesoría para su
mejoramiento

III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

3.1.Observación del comportamiento
El paciente tanto en el comienzo como al finalizar la prueba mostraba
mucha hiperactividad e inclusive se desesperaba para la aplicación de
algunos test aunque en los momentos donde tenia paciencia y calma era
al momento de agarrar un lápiz e inclusive se quedó con un lápiz al
momento de aplicar la primera prueba y finalizar el test junto a eso de
igual manera mostraba en algunas partes mucha distracción al punto que
a veces no entendía como hacer la prueba y se le tenia que repetir 2 veces
e inclusive 3 veces.
 3.2.Observación del ambiente
Su ambiente en cuanto a la aplicación era calmado y tranquilo sin ningún
tipo de distracción alguna en específico. También el evaluado se
encontraba posicionado en un ambiente cómodo y a la vez relajante para
él siendo así para una correcta atención.

IV. EDAD CRONOLÓGICA

DIA MES AÑO
Fecha de Evaluación 24 05 2023
Fecha de Nacimiento 06 12 2014
Edad Cronológica 18 05 08

V. RESULTADOS
Escalas Puntaje Puntu. Compuesta Percentil Intervalo de confianza Cat. Diagnóstica
Comprensión verbal 13 81 10 74 – 92 (95%) Medio Bajo
Visoespacial 17 92 30 84 – 101 (95%) Medio
Razonamiento fluido 10 72 3 67 – 81 (95%) Fronterizo - Limítrofe
Memoria de trabajo 15 85 16 78 – 94 (95%) Medio Bajo
Vel. procesamiento 13 80 9 73 – 91 (95%) Medio Bajo
Escala total 49 78 7 73 – 85 (95%) Fronterizo - Limítrofe

ESCALA DE INTELIGENCIA TEST DE WISC V

Perfil de puntuaciones compuestas

Perfil de puntuaciones escalares

 ÁREAS INTERPRETACIÓN
En esta área llamada “Comprensión Verbal”, los puntajes de los elementos tienen un gran
significado. El índice que se pudo obtener fue de un puntaje de 81, lo que finalmente se pudo
obtener una clasificación de medio bajo del promedio. Asimismo, la capacidad para
desenvolverse en esta área de razonamiento verbal, el conocimiento que tiene sobre este es
bueno aunque bajo. También las puntuaciones en cada subtest de este índice fueron:
• Semejanza (S): En este subtest se pudo encontrar que el paciente le resultó regular, ya
que cuándo se le explicó entendió a la perfección, luego al momento de ir ítem tras ítem,
le fue gustando demasiado aunque tuvo complicaciones, ya que supo las semejanzas de
los objetos ya dichos. Finalmente tuvo 21 de puntuación directa, la puntuación escalar
fue de 09; el evaluado se encontraba tranquilo y fue entretenido para él.
• Vocabulario (V): En esta prueba le explicamos al evaluado sobre lo que trataba este
subtest 2 veces, no tuvo ninguna duda respecto al subtest al aplicarlo. Empezamos con
los ítems de acuerdo a la edad que tenía el evaluado, mientras íbamos avanzando le
COMPRENSIÓN
parecía más complicado, ya que se podía observar que contesto todo bien hasta que llego
VERBAL
a las palabras que no conocía. Finalmente, el paciente lucía tranquilo y con ganas de
responder cada ítem que se le iba indicando luego sacamos la puntuación directa que fue
siendo 10 mientras que su escalar fue de 4.
• Información (I): En esta parte del subtest, le explicamos al paciente sobre lo que
trataba, procedimos a hacerle un ejemplo y pudimos observar que lo entendió. Así que
seguimos con los ítems y vimos que el paciente le iba gustando la prueba aunque
respondía cosas sin sentido, luego sacamos la puntuación directa obteniendo 6 mientras
que su escalar fue de 2.
• Compresión (CO): En este subtest, primeramente, le explicamos al paciente sobre lo
que trataba a lo cual no tuvo ninguna interrogante ya que lo entendió perfectamente,
procedimos a darle un ejemplo y respondió a la perfección. Después, seguimos con los
ítems, a lo que no tuvo ningún error hasta llegar a palabras que no usaba, las
puntuaciones directas fueron 22 en cambio la puntuación escalar fue de 13.
En esta área llamado “Visoespacial” como abreviado es “VE”, el paciente obtuvo un puntaje de
92, se ubica en la categoría diagnóstica como un promedio normal con un percentil de 30 y al
mismo tiempo con un intervalo de confianza de un 95% en el que está de 84 – 101. Deducimos
que la capacidad que tiene el evaluado al examinar las imágenes es buena, pero al mismo tiempo
VISOESPACIAL
capaz de comprender cada detalle que se encuentra. Finalmente, la capacidad en la que se
encuentra es de acuerdo a la edad que tiene. Aquí se observan los siguientes subtest:
• Cubos (C): En esta prueba para el evaluado le resultó complicado, cuándo se le tomó el
ejemplo al paciente resultó fácil para él, pero al momento de ir avanzando con los ítems
 le fue pareciendo complicado. Finalmente, la puntuación directa fue de 27 en cambio
con su parte escalar fue de 12, como decíamos, al evaluado le gustaba armar los cubos,
ya que le pareció muy divertido e interactivo pero complicado al proyectar las figuras.
• Puzles visuales (PZ): En esta prueba se encontró que el paciente le resultó más fácil, ya
que primero se le explicó y lo entendió a la perfección, así que se le tomó dos ejemplos y
lo captó rápidamente. Luego, seguimos con los ítems a lo cual lo hizo en un tiempo
adecuado, pero al momento de ir avanzando con la prueba se le hizo más fácil pero
algunas partes complicadas, tan solo tuvo 6 de puntaje directo yéndonos por la parte
escalar fue de 05. El paciente estuvo muy atento a la prueba y respondía con emoción, ya
que le fue gustando por las imágenes.
En esta área llamado “Razonamiento Fluida” como abreviado es “R.F”, el paciente obtuvo un
puntaje de 72, ubicándose en la categoría diagnóstica como un fronterizo - limítrofe con un
percentil de 3 y de igual manera con un intervalo de confianza del 95% en el que está de 67 - 81.
Tiene la carencia de captar cosas y desenvolverse, muy bajo para un nivel que se encuentra para
su edad. Aquí se observan los siguientes subtests:
• Matrices (M): El evaluado al principio no le pareció complicado pero con el avance de
la prueba llegando a la mitad si se le dificultaba. Mientras, pasaban las cartillas de las
matrices, fue todo fácil para el paciente pero ya al finalizar no pudo completar los ítems.
El evaluado se encontraba con ganas de seguir con el test, ya que le parecía divertido y
entretenido, pero no pudo conseguirlo. Sacamos la puntuación directa de 14 mientras
RAZONAMIENTO que su puntuación escalar fue de 09.
FLUIDO
• Balanzas (B): Al momento de tomarle la prueba al evaluado, primero se le tomo un
ejemplo y también se le explico de cómo era el subtest, pero al momento de seguir con
los ítems se le complicó demasiado, así que no pudo completar casi nada de ítems y no
se podía retroceder por su edad siendo que solo hizo un ítem (1 punto). Saco en cuanto a
su puntuación escalar un 1 al igual que su puntaje directo.
• Aritmética (A): En el momento que se le tomó la prueba al evaluado lo entendió
perfectamente, pero al empezar los ítems le costaba responder ya que no es muy bueno
en matemática comenta a pesar de eso pudo responder algunas superando a su edad y
tuvo un retroceso. Saco en cuanto puntuación directa y escalar un 10.
En esta área llamada “Memoria de Trabajo” como abreviado es M.T, el paciente obtuvo un
puntaje de 85, se ubica en la categoría diagnóstica como un Promedio Bajo con un percentil de
MEMORIA DE 16 y al mismo tiempo con un intervalo de confianza de un 95% en el que está de 78 - 94. Lo que
TRABAJO
se puede deducir es que no tiene la suficiente capacidad de darle una información y que el
evaluado lo retenga ni de acordarse, hablamos tanto de la forma visual como auditiva, no tiene la
 capacidad de explorar las imágenes ni de poder procesar tan fácil, deduco que es lo esperado
para su edad. Aquí se observan los subtest:
• Dígitos (D): El evaluado al principio no tuvo dificultades al iniciar con la prueba, fue
fácil al principio, pero mientras los números iban aumentando se le complicaba un poco
más. Finalmente, solo hizo 13 puntos en total entre los 3 tipos. El evaluado se
encontraba con ganas de responder cada ítem, trataba de recordar cada número, se le
notaba que le gustaba el subtest y se encontraba calmado. Saco la puntuación escalar de
05.
• Span de dibujos (SD): El evaluado al principio de la evaluación no tuvo dificultad,
avanzando con los ítems casi al final ahí si comenzó sus dificultades, el evaluado se
mostraba calmado y tranquilo, también con muchas ganas de avanzar con la prueba, ya
que le gustaba. Saco la puntuación en cuanto a directa 25 y la escalar de 10 puntos.
• Letras y números (LN): El evaluado cuándo se le explicó la prueba fue 2 veces, le
parecía complicado, pero al momento que se le dio el ejemplo lo entendió mejor. Al
principio no se le dificulto, siendo al comienzo fácil pero de ahí aumentando ítems le
pareció demasiado difícil. El evaluado estuvo nervioso al principio porque no entendía la
prueba, luego se calmó. Saco la puntuación directa de 9 y mientras la escalar de 6.
En esta área llamado “Velocidad de Procesamiento” como abreviado es “V.P”, el paciente obtuvo
un puntaje de 80, se ubica en la categoría diagnóstica como Promedio Bajo con un percentil de 9
y al mismo tiempo con intervalo de confianza de 95% que está de 73 - 91. Se puede observar que
el evaluado no tiene la capacidad de examinar imágenes de una forma visual y tampoco de forma
rápida, digamos que no está tan desarrollada a su edad del menor. No es tan capaz de poder
disgregar sin ninguna complicación las figuras que pudo observar. Aquí se muestran los subtest:
• Búsqueda de símbolos (BS): En esta parte del subtest, se le explico al paciente sobre lo
que trataba, procedí a hacerle un ejemplo y se pudo observar que lo entendió. Pero al
VELOCIDAD DE resolver una sola hoja decía ya no puedo es demasiado, luego obtuvo una puntuación de
PROCESAMIENTO
6 sacando una puntuación escalar de 04.
• Claves (CL): En esta prueba se encontró que el paciente le resultó muy fácil, ya que
primero se le explicó y lo entendió a la perfección, con solo un ejemplo lo captó
rápidamente. El paciente estuvo muy atento a la prueba y respondía con emoción, ya que
le fue gustando pero le falto tiempo, en cuanto a la puntuación obtuvo 30 con la
puntuación de escalas de 9
• Cancelación (CA): El evaluado cuándo se le explicó la prueba, le parecía muy fácil y
cuando se le dio la aplicación se asustó por muchas imágenes pero al momento luego
estuvo tranquilo y deseaba hacer más de ese tipo luego se calmó. Saco una puntuación
de 117 en cuanto al total mientras la puntuación escalar fue de 19.
 En esta área llamado “Coeficiente intelectual” como abreviado es “CIT”, el paciente obtuvo un
puntaje de 78, se ubica en la categoría diagnóstica como Fronterizo - Limítrofe con el percentil
de un 7 y al mismo tiempo el intervalo de confianza en un 95% en el que está de 73 - 85. Se
ESCALA TOTAL
pudo obtener que la inteligencia general está en un nivel muy por debajo del promedio. Aquí se
observa la perspectiva del razonamiento, la capacidad de ordenar ideas, la capacidad para poder
solucionar algunas incógnitas y de acuerdo a eso poder trabajar bien el día a día en la vida.

VI. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

Finalmente, se diagnosticó que el menor tiene problemas en el aprendizaje, ya
que cuándo se conversó con su abuela, comentaba que es muy desatento a las
clases y le cuesta a veces aprender las cosas obteniendo inclusive notas malas en
su colegio mayormente es en matemáticas y comunicación pese a contratarle una
profesora privada. También podemos notar que el evaluado es desorganizado,
bastante hiperactivo y desatento. Posiblemente, se trate de un Trastorno de
déficit de atención con hiperactividad (TDAH), una de las tantas características
son la falta de atención como lo muestra en sus clases, también aquí el niño tiene
la falta de organizarse en sus deberes como las tareas o desorganizar algún
ambiente en que este, también que tiene problemas para intervenir en juegos con
sus compañeros del aula.

VII. RECOMENDACIONES A LOS PADRES

• Las reglas deben ser claras y breves - Debe saber exactamente lo que
se espera de él
• Confíe a su hijo tareas domésticas - Esto le dará un sentido de
responsabilidad y aumentará su autoestima
• Listas cortas de tareas - Son excelentes para ayudar a recordar
• Establecer una rutina - Son muy importantes para los niños con TDAH
ya que los ayuda a seguirla sin poder olvidarla.
• Identifique lo que se le da bien a su hijo - Como el arte o informática y
trabaje sobre ello
• Dígale a su hijo que le quiere y que le apoyará incondicionalmente -
Los motivara ya que pueden recibir comentarios de burla
 • Refuerce positivamente a su hijo inmediatamente cuando lo
sorprenda portándose bien- Mejorara a crecer como persona a pesar de
su trastorno presente

VIII. ANEXOS